Zdravstveni programi u dječjem vrtiću. Osnovni program rekreacijskih aktivnosti za dows. Uvjeti za program
Poglavljeja.
INFORMACIJSKI
OBJAŠNJENJE
“Zdravlje je dragocjena stvar i
Štoviše, jedini, radi
što vrijedi ne štedjeti vrijeme,
snaga, rad i veliki blagoslovi"
Michel de Montaigne.
Problem zdravlja i njegovog očuvanja u suvremenom društvu više je nego akutan. Dugogodišnja istraživanja i analize zdravstvenog stanja djece predškolske dobi ukazuju na njegovo pogoršanje. Broj zdrave djece ne prelazi 15-20%, broj funkcionalnih odstupanja kod gotovo svakog djeteta raste. Postoji niz kroničnih bolesti koje se dijagnosticiraju već u dobi od 3-5 godina.
Visok morbiditet, nepovoljni ekološki uvjeti, teška socijalna situacija i drugi nepovoljni čimbenici zahtijevaju razvoj određenog cjelovitog sustava u radu na poboljšanju zdravlja djece, počevši od predškolskog djetinjstva. Istraživanja domaćih i stranih znanstvenika dokazala su da je razdoblje predškolskog djetinjstva kritično razdoblje u životu djeteta. U ovoj dobi se formira živčani sustav, fizičko i mentalno zdravlje.
Kako treba odgajati dijete da shvati važnost zdravlja i da se zna brižno odnositi prema njemu? Janusz Korczak podijelio je svoja zapažanja: „Odraslima se čini da djeca ne mare za svoje zdravlje... Ne. Djeca, baš kao i odrasli, žele biti zdrava i jaka, ali djeca ne znaju što učiniti za to. Objasnite im i bit će oprezni.”
Dobro zdravlje djeteta određuje njegovu radnu sposobnost, sposobnost da lako uči ono što se uči, da bude prijateljski raspoložen u komunikaciji s vršnjacima i da može upravljati svojim ponašanjem. Takvi se rezultati mogu postići samo ako niz mjera za unapređenje zdravlja, cjelokupni svakodnevni rad na zaštiti i promicanju zdravlja djece te provedba načela postanu prioriteti u predškolske ustanove. Štoviše, svi odrasli trebaju postati sudionici u ovom procesu, kao u Dječji vrtić, i u obitelji.
U našoj predškolskoj ustanovi zaštita zdravlja djeteta temelji se na njegovom razvoju. Nastavno osoblje steklo je bogato iskustvo u tjelesnom razvoju, unapređenju zdravlja i zdravstvenoj njezi djece predškolske dobi. Ali život ne stoji, sustav predškolskog odgoja se modernizira. Stoga postoji potreba za optimizacijom već uspostavljenog sustava tjelesno-zdravstvene djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Program “Zdrav” postao je jedan od glavnih elemenata u upravljanju optimizacijom zdravstvene djelatnosti naše predškolske ustanove. Program je sustav mjera kojima se može utjecati na zdravlje djeteta. Temelji se na osnovnim načelima sveobuhvatnog programa za razvoj i obrazovanje djece predškolske dobi „Od rođenja do škole” (E.N. Veraksa, T.S. Komarolva, M.A. Vasiljeva).
Cilj i zadaci programa
Cilj programa: Optimalno provoditi zdravstveno-odgojno-obrazovni smjer tjelesnog odgoja, uvažavajući individualne razvojne mogućnosti djeteta u svim razdobljima predškolskog djetinjstva.
Ciljevi programa:
- Osigurati kvalitetan rad predškolske ustanove za jačanje i očuvanje zdravlja djece.
- Formirati kod djece svjestan odnos prema svom zdravlju.
- Uključite roditelje u usađivanje vrijednosti zdravog načina života kod svoje djece.
Predviđeni rezultat
- Smanjenje morbiditeta i poboljšanje zdravlja učenika.
- Razvijanje dječje potrebe za zdravim stilom života.
- Stvaranje atmosfere povoljne socio-psihološke mikroklime za svako dijete.
- Formiranje zajedničke tradicije obitelji i vrtića u tjelesnom odgoju djeteta.
Regulatorna i pravna osnova za provedbu programa
- Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"
- Dopis Ministarstva prosvjete od 02.06.1998. br. 89\34-16 "O provedbi prava predškolske obrazovne ustanove na izbor programa i pedagoških tehnologija"
- Dopis Ministarstva prosvjete „O higijenskim zahtjevima i maksimalnom opterećenju djece predškolska dob u organiziranim oblicima obrazovanja" (od 14. ožujka 2000. br. 65\23-16)
- Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi San PiN
- Povelja predškolske obrazovne ustanove
Logistička podrška
- Kupnja masažnih prostirki
- Limenke za kaljenje po metodi V.D. Sonkina
- Termometri za vodu
- Igračke vodene ptice i ukrasno kamenje
- Rebraste gumene podloge za prevenciju ravnih stopala
- Individualni ručnik za dijete
- Aroma ulja
- Popunjavanje metodičke sobe potrebnom metodičkom literaturom o relaksaciji, motoričkoj, respiratornoj, okulomotornoj, gimnastici za prste, o prevenciji ravnih stopala, održavanju pravilnog držanja
- Nadopunjavanje zdravstvenog okruženja nestandardnim pomagalima (podloge, masažeri, staze zdravlja)
- Izrada kartona igara na otvorenom, gimnastike za buđenje, vježbe disanja, otvrdnjavanje, akupresure, prstna i artikulacijska gimnastika
- U sklopu dječjeg vrtića postoji dvorana i bazen koji imaju potrebne uvjete i opremu za provođenje ovog zdravstvenog programa.
Obrazovna podrška (metodološka)
Odgojni rad među učiteljima
- Samoobrazovanje
- Učenje iz najboljih praksi kolega
- Proučavanje nove znanstvene i metodičke literature
- Primjena stečenih znanja i vještina u svakodnevnoj praksi
- Tjelesno-zdravstveni rad s djecom sa zdravstvenim poteškoćama
Rad s roditeljima
- Odgojno-obrazovni rad
- Organizacija „Škole zdravlja“ u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
- Potreba za zajedničkim poboljšanjem zdravlja djeteta u predškolskoj odgojnoj ustanovi i obitelji
- Preporuke roditeljima za poboljšanje zdravlja djece.
Odjeljak II.
DIZAJN I TEHNOLOGIJA
1. Rad na podučavanju djece zdravom načinu života koji se temelji na tehnologijama koje štede zdravlje provodi se u nekoliko smjerova:
2. Tehnologije koje štede zdravlje.
Tehnologija zdravstvenog rada uključuje:
3. PRILAGODBA NA UVJETE ODGOJA DJECE KOJA PRVI PUTA POHAĐAJU VRTIĆ.
- Liječnički pregled djece, određivanje zdravstvene skupine.
- Upoznavanje odgajatelja s roditeljima i uvjetima života djeteta u obitelji.
- Ispitivanje roditelja - medicinsko, socijalno.
- Informacijska podrška roditeljima.
- Upoznavanje djece s grupom i učiteljima.
- Individualno predviđanje procesa prilagodbe.
- Pronalaženje mame u grupi.
- Konzultacije roditelja sa psihologom.
- Ulazak u grupu korak po korak.
- Promatranje ponašanja djece.
- Korištenje optimalnih tehnologija koje štede zdravlje u obrazovnom procesu.
4. Model organiziranja motoričkog načina rada predškolske obrazovne ustanove
Sportsko-rekreativne aktivnosti: |
||
Jutarnje vježbe |
Dnevno (5-7 min.) |
|
Fizmunutka |
Dnevno, po potrebi (3-5 min) |
|
Igre na otvorenom |
Svaki dan u šetnju (20-30 min) |
|
Individualni rad na razvoju pokreta |
Dnevno tijekom večernje šetnje (12-15 min) |
|
Gimnastika nakon spavanja |
Svakodnevno u kombinaciji sa zračnim kupkama (5 min) |
|
Treninzi |
||
U tjelesnom odgoju |
2 puta tjedno |
|
Lekcije o zdravlju i sigurnosti |
Počevši od srednje grupe jednom mjesečno |
|
U bazenu |
1 puta tjedno |
|
Samostalne aktivnosti djece |
||
Samostalna motorička aktivnost |
Svakodnevno u zatvorenom i u šetnji |
|
Sportske i masovne manifestacije |
||
Dan zdravlja |
Jednom u četvrtini, počevši od mlađe skupine |
|
Tjelesna i zdravstvena kultura |
Jednom mjesečno (20-40 min) |
|
Sportski i obiteljski odmor “Tata, mama, ja sam sportska obitelj” |
Jednom godišnje s roditeljima i učenicima starije skupine |
|
Natjecateljske igre “Zabavni startovi”, “Zabavna skijaška staza” |
Jednom ili dva puta godišnje između starije i pripremne školske skupine |
5. Varijabilnost tjelesno-zdravstvenih aktivnosti
Jutarnje vježbe u dječjem vrtiću smatra se važnim elementom motoričkog režima, sredstvom za podizanje emocionalnog i mišićnog tonusa. Sadržaj jutarnje vježbe odabire se u skladu s dobi djece, uzimajući u obzir postojeće motoričke sposobnosti i uvjete u kojima se provodi. Obično se skup općih razvojnih vježbi za jutarnje vježbe uzima iz nastave tjelesnog odgoja i ponavlja 1-2 tjedna. Međutim, prihvatljive su i druge vrste tjelesne aktivnosti.
Jutarnje vježbe na ulici izvrstan su postupak liječenja. Potrebno je uzeti u obzir sljedeće značajke provođenja jutarnjih vježbi na otvorenom:
Za sve dobne skupine provode se jutarnje vježbe na zraku u proljetno-ljetnom razdoblju (toplo godišnje doba).
Ovisno o vremenskim prilikama, tjelesna aktivnost se regulira: kada temperatura padne, ona se povećava, mijenjajući tempo vježbanja; kada temperatura raste, ona se smanjuje kako bi se izbjeglo pregrijavanje tijela.
Nastava tjelesnog odgoja glavni su oblik razvoja motorike i sposobnosti djece.
U svakom dobnom razdoblju aktivnosti tjelesnog odgoja imaju drugačiji fokus:
Mlađa dob |
Pružite što više zadovoljstva, naučite pravilno koristiti opremu i snalaziti se cijelim prostorom dvorane ili sportskog terena. |
Prosječna dob |
Razviti fizičke kvalitete, prije svega, izdržljivost i snaga, podučavaju osnovnom osiguranju pri izvođenju sportskih vježbi, što je temelj tjelesnog treninga općenito. |
Starija dob |
Obratite više pažnje fizički trening učenika, stvoriti uvjete za ostvarivanje interesa djece, otkrivanje njihovih motoričkih sposobnosti i razvijanje samostalnosti. |
Učitelj odabire oblike izvođenja nastave prema vlastitom nahođenju, ovisno o dobi djece, postavljenim zadacima, mjestu, uvjetima, osobno iskustvo i profesionalne vještine. U mlađa grupa primarno koristi razigrane aktivnosti temeljene na zapletu. Sa starijom djecom često provodi edukativne, trening, kontrolne i ispitne sate.
Vrste aktivnosti tjelesnog odgoja
-Tradicionalni oblik nastave
-Lekcija priče - sve tjelesne vježbe poznate djeci, organski kombinirane s radnjom.
-Aktivnost igre - izgrađena na temelju igara na otvorenom, štafetnih igara i atrakcijskih igara.
-Trening - jednom vrstom tjelesnog vježbanja (bicikl, skijanje).
-Integrirana lekcija - s elementima razvoja govora, matematike, oblikovanja i sl., ali uz uključivanje dodatnog zadatka koji se rješava pokretom.
-Kružni trening - Temelj takve vježbe je serijsko (kontinuirano ili u intervalima) ponavljanje nekoliko vrsta tjelesnih vježbi, odabranih i kombiniranih u kompleks u skladu s određenom shemom.
-Samostalno istraživanje - djeca su navikla na organizacijske akcije, jer Naizmjenično su zaduženi za zagrijavanje, trčanje i organizaciju igre.
-Lekcija-test - provodi se 2 puta godišnje (rujan, svibanj) radi dobivanja podataka o ovladanosti djece osnovnim pokretima - dijagnostika tjelesnih kvaliteta.
Shema zdravstvenih sesija
Svojstva eteričnih ulja
Esencijalna ulja |
Ljekovito svojstvo |
E VC aliptovoe , Kamilica stablo čaja
|
Antiseptik (sprečava razvoj patogenih mikroba) |
Kovnica , narančin cvijet Limun
|
Svojstvo tonika |
Kamilica , Jasmin Lavanda
|
Umirujuće svojstvo |
Eukaliptus , Paprena metvica Kadulja
|
Bronhitis, bolesti grla |
6.
Struktura grubog planiranja hoda
Vrste tjelesne aktivnosti predškolske djece tijekom šetnje:
Opća igra na otvorenom za svu djecu.
2-3 igre na otvorenom s podskupinama djece.
Individualni rad s djecom na glavnim vrstama pokreta (u skladu s OVD uključenim u sat tjelesnog odgoja)
Sportske igre (zimi - hokej, u proljeće, ljeto i jesen - nogomet, badminton, gorodki, košarka).
Sportske vježbe (zimi - sanjkanje, skijanje, u proljeće, ljeto i jesen - vožnja bicikla, romobila, igre s loptom).
7. Struktura otvrdnjavanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Stvrdnjavanje je učinkovit oblik promicanja zdravlja djece.
Sustavno otvrdnjavanje pomaže u razvoju sposobnosti djetetovog tijela da sigurno tolerira promjene u okolišu. Stvrdnjavanje dovodi do pojačanog metabolizma, povećava otpornost organizma na zarazne bolesti, blagotvorno djeluje na opće psihosomatsko stanje i ponašanje djeteta.
Prilikom otvrdnjavanja morate se strogo pridržavati određenih pravila, od kojih je prvo postupnost.
Također je potrebno uzeti u obzir zdravstveni status
I individualne karakteristike dijete. Ne možete provoditi postupke otvrdnjavanja koje dijete ne voli.
One bi mu trebale donijeti radost.
U zdravstvenom radu koristimo:
Nježna "Riga" metoda:
Hodajući bosi po rebrastoj stazi s morskom soli, suho trljajte stopala dok ne pocrvene.
Krioterapijska metoda otvrdnjavanja po Sonkin metodi
(modificirano i prilagođeno uvjetima ovog vrta)
Povećanje otpornosti djetetovog organizma na utjecaje okoline i infekcije vodenom krioterapijom
Skup psihohigijenskih i psihoprofilaktičkih sredstava i metoda:
Vježbe opuštanja
Jutarnje vježbe uz glazbenu pratnju
Igre dramatizacije, igre uloga
Terapija bajkama
Logoritmika
Ples i ritmička gimnastika
“Glazbena terapija” za normalizaciju emocionalnog stanja djece
Figurativna i razigrana ritmička gimnastika
Sustav otvrdnjavanja uzimajući u obzir doba godine
Legenda:
Napomena: Ograničenje (1-2 tjedna) u provođenju postupaka otvrdnjavanja - dijete nakon bolesti, uzimajući u obzir preporuke pedijatra.
8. Plivanje kao sredstvo otvrdnjavanja organizma.
Važan oblik zdravstvenog rada je plivanje. Popularnost i nužnost učenja plivanja diktira ne samo sve veća tjelesna neaktivnost, već prije svega životna nužnost ove vještine za sve ljude, a posebno za djecu.
U našoj predškolskoj ustanovi obuka plivanja provodi se dosljedno i sustavno. Izrađeni su dugoročni planovi za sve dobne skupine, počevši od 2. najmlađe.
Instruktor tjelesnog odgoja izradio je zadatke za podučavanje plivanja djece predškolske dobi:
Upoznavanje sa svojstvima vode i prevladavanje osjećaja straha od nje.
Učenje kretanja po dnu bazena različiti putevi na
različite dubine.
Učiti roniti u vodu i otvoriti oči u njoj.
Učenje disanja u vodi (izdisaj u vodu).
Učenje držanja tijela na površini vode na prsima i leđima.
Učenje klizanja u vodi na prsima i leđima.
Uvježbavanje koordinacijskih sposobnosti u vodi, izvođenje jednostavnih pokreta u vodi rukama i nogama uz klizanje.
Podučavanje lakših tehnika plivanja.
Na temelju ovih posebnih ciljeva i dostupnog programskog materijala, navedeni su sljedeći specifični ciljevi prve godine studija koji se smatraju ciljevima inicijalnog obrazovnog razdoblja za svaku dobnu skupinu:
2. mlađa skupina - učiti da se ne boji vode, samostalno ući u nju, igrati se, izvoditi vježbe s predmetima.
Srednja grupa je naučiti ne bojati se vode, samostalno ulaziti u nju, igrati se i neustrašivo prskati, pokušati ležati na vodi, kao i naučiti kako se kratko zadržati i kliziti po vodi.
Starija skupina - isto kao i u srednjoj skupini, samopouzdanije plutaju na vodi, klize po vodi, podučavaju kako izdisati u vodu, pokušavaju plivati na lakši način, koriste primijenjeno plivanje (daske).
Pripremna skupina za školu - isto kao iu starijoj skupini, kao i dulje samopouzdano držanje na vodi, klizanje, plivanje na lakše načine te pokušaj plivanja jednim od načina sportskog plivanja.
Do kraja školske godine većina djece se nosi s postavljenim zadacima. U pripremnoj skupini djeca u potpunosti svladavaju nastavno gradivo, na lakši način uče sigurnije plivati bazen, neka djeca svladavaju i plivanje metodom „kraul“ na prsima i u punoj koordinaciji.
Trajanje nastave.
Za sve dobne skupine utvrđuje se trajanje boravka u vodi:
Juniorska grupa 10 minuta
Srednja grupa 15 minuta,
Starija grupa 20 minuta.
Pripremna grupa - 25 minuta.
Temperatura vode održava se u prosjeku od 29-30 stupnjeva, temperatura zraka - unutar 28-30 stupnjeva. U skladu sa sanitarnim pravilima, voda koja se isporučuje u bazen je u skladu s GOST 2874-82 "Voda za piće".
1 godina studija - srednja skupina 4 godine
1) Pomozite smanjiti razdoblje prilagodbe na vodu.
2) Naučite kako spustiti lice u vodu.
3) Podučavati različite vrste kretanja u vodi.
4) Doprinijeti formiranju vještina osobne higijene.
5) Doprinijeti razvoju moralnih i voljnih kvaliteta (hrabrost,
upornost, odlučnost).
Očekivani rezultat:
1) Moći se kretati u vodi po dnu bazena na razne načine.
2) Moći staviti lice u vodu.
3) Biti u stanju izdahnuti u vodu.
4) Uronite u vodu s osloncem i bez oslonca glavom.
2. godina studija - starija grupa 5 godina
1) naučiti kako ležati na prsima i leđima
2) naučite izdahnuti u vodu, spuštajući usne (lice)
3) naučiti sposobnost otvaranja očiju u vodi
4) naučiti pokrete nogu kao kod plivanja kraul stilom na prednjoj i zadnjoj strani
5) promicati formiranje ispravnog držanja
6) doprinose razvoju hrabrosti i odlučnosti
Očekivani rezultat:
1) moći ležati na prsima i leđima 2-4 sekunde
2) moći izdahnuti u vodu spuštajući lice
3) moći izvoditi pokrete nogama kao kod plivanja kraul stilom na prsima uz rukohvat (s pomičnim osloncem)
3. godina učenja - pripremna grupa 6 god
1) naučiti kako izvoditi ponovljene izdisaje u vodu
2) naučiti klizanje na prsima i leđima
3) poboljšati kretanje nogu kao kod plivanja kraul stilom
prsa i leđa
4) naučiti koordiniran rad ruku i nogu pri plivanju s laganim utegom
načine
5) promicati formiranje ispravnog držanja
6) promicati razvoj koordinacijskih sposobnosti
Glavni rezultat:
1) moći izvoditi ponovljene izdisaje u vodu - 3-4 puta zaredom
2) moći izvoditi naizmjenične pokrete rukama kao kod plivanja
lagani prednji kraul (bez vađenja ruku iz vode)
3) moći plivati bazen na jednostavan način na prsima ili na leđima
4. godina učenja - pripremna školska grupa 6-7 godina
1) Naučite koordinirani rad ruku, nogu i disanja pri plivanju na lagane načine na prsima i leđima.
2) Usavršite svoju tehniku plivanja odabranom metodom.
3) Doprinijeti jačanju dječjeg organizma.
4) Promicati formiranje ispravnog držanja.
5) Doprinijeti razvoju odlučnosti i ustrajnosti.
Očekivani rezultat:
1) Budite u stanju ponoviti izdisaje u vodu 6-8 puta zaredom.
2) Biti u stanju preplivati 10-15 metara na jednostavan način na prsima ili na leđima.
3) Moći roniti na malu udaljenost pod vodom - 1,5-2 metra.
Struktura razreda:
Nastava plivanja podijeljena je u tri faze: pripremnu, glavnu i završnu.
Pripremna faza se provodi na kopnu. Sadrži nekoliko općih razvojnih vježbi za zagrijavanje, zagrijavanje i simulaciju pripremnih i uvodnih vježbi koje pridonose boljem usvajanju plivačkih pokreta u vodi.
Glavna faza se izvodi na vodi. Izvode se vježbe za svladavanje tehnika plivanja, ponavlja se naučeno, igraju se igre za usavršavanje naučenih pokreta.
Završna faza je samostalno, slobodno plivanje (slobodno plivanje).
Obuka plivanja odvija se istovremeno u tri smjera:
Najprije se razvija snaga disanja, formira se sposobnost brzog i dubokog udaha i dugog izdisaja. Za to se koriste razne pripremne vježbe - puhanje pahuljica, papirnatih pahuljica itd. iz dlana. (suho plutanje). Zatim na svakom satu pušemo u teniske loptice, balone i druge igračke.
Drugo, djeca uče razne pokrete u vodi, uranjanje u vodu, plutanje, klizanje, pokrete rukama i nogama kao kod plivanja kraul stilom.
Treće, njeguju se kulturne i higijenske vještine i kvalitete kao što su hrabrost, spretnost i izdržljivost.
Ako se iz nekog razloga plivanje ne provodi (karantena, tehnički kvar i sl.), tada se ono zamjenjuje aktivnošću na kopnu na razigran način, ali uz odgovarajuće opterećenje. Komplet vježbi “suho plivanje” mora zadovoljiti zahtjeve programa i pripremiti djecu za vježbe na vodi. Svi razredi uključuju elemente igre.
Dijagnostika.
Za praćenje učinkovitosti njihovog rada s djecom u bazenu, pravilnom primjenom sredstava i metoda tjelesnog odgoja, provodi se stalna medicinska i pedagoška kontrola. Provjera i ocjenjivanje ovladanosti motoričkim vještinama najvažniji je dio odgojno-obrazovnog procesa, pomaže pravovremenoj prilagodbi sadržaja nastave i promjeni prirode pedagoških utjecaja. Ovo se koristi za dijagnosticiranje spremnosti djece za plivanje.
Cilj je utvrditi razine plivačke sposobnosti, stupanj formiranosti plivačkih vještina.
1.Identifikacija plivačkih sposobnosti, vještina i sposobnosti djece.
2. Utvrđivanje strateških ciljeva nastave plivanja za ak.
3.Planiranje individualnog rada s djecom na savladavanju i razvoju plivačkih vještina.
4. Analiza dinamike razine ovladanosti plivačkim vještinama.
Zadatak instruktora je pravovremeno identificirati djecu slabijeg uspjeha kako bi im pomogla u svladavanju plivačkih vještina individualno diferenciranim pristupom.
9. ORGANIZACIJA RACIONALNE PREHRANE DJECE
10. Samomasaža.
Kako biste ojačali i poboljšali zdravlje djece, ublažili napetost mišića, povećali otpornost djetetovog organizma na prehlade, stvorili osjećaj radosti i dobrog raspoloženja kod djece, predlažemo da sa svojim djetetom radite samomasažu.
Bez sumnje, svi bi roditelji željeli da im djeca odrastu zdrava i fizički jaka i da ne pate od višak kilograma i problema s kralježnicom. Sada kada djeca većinu slobodnog vremena radije provode za računalom, problem zdravog načina života posebno je aktualan. Ovladavanje osnovnim vještinama samomasaže jedan je od načina uključivanja djece predškolske dobi u zdrav način života. Samomasaža za djecu - akupresurna, razigrana, u stihovima, masažnim loptama, građevinskim dijelovima, olovkama, pa čak i papirom - odličan je način opuštanja mišića i oslobađanja od živčano-emocionalne napetosti na zabavno razigran način.
Kako bi djeca razvila dobru naviku redovite masaže, ona ih ne smije zamarati. Proces samomasaže trebao bi biti užitak za djecu, ne uzrokovati bol, izazvati pozitivne emocije, a njegovi elementi i redoslijed njihove provedbe trebali bi se lako zapamtiti. Igra samomasaže služi djeci kao dobar trening maštovitog razmišljanja, trenira njihovo pamćenje, pomaže brzo i lako zapamtiti pjesme i pjesme, pomaže u jačanju mentalnog i fizičkog zdravlja.
Akupresurna samomasaža za djecu izvodi se pritiskom vrhova prstiju na kožu i mišiće na mjestima energetski aktivnih točaka. Ova vrsta masaže može poslužiti kao opuštajuće ili stimulirajuće sredstvo, a u kombinaciji ima pozitivan učinak na dječji organizam. Koristi se uglavnom za normalizaciju živčanih procesa, a najčešće je to samomasaža tabana i prstiju, ruku, glave i lica. Djecu trebamo naučiti da tijekom masaže ne pritiskaju što jače mogu, već lagano i pažljivo.
Akupresurna samomasaža lica za djecu
Svrha masaže- spriječiti prehladu, naučiti kontrolirati izraze lica. Izvodi se na razigran način, oponašajući rad kipara.
1. Pogladite obraze, krila nosa, čelo u smjeru od sredine lica do sljepoočnica.
2. Pritišćemo prste na most nosa, točke u sredini obrva, čineći rotacijske pokrete, prvo u smjeru kazaljke na satu, a zatim suprotno. Radimo 5-6 puta.
3. Trudom, pritiskom, "iscrtavamo" obrve, dajući im prekrasan zavoj. Guste obrve "klesamo" pincetom.
4. Laganim, nježnim dodirima oblikujte oči i počešljajte trepavice.
5. Pomičemo prste od hrpta nosa do vrha nosa, "skulpirajući" dugi nos za Pinocchia.
Samomasaža lica za djecu u stihovima “Nos, umij lice!”
1. "Dodirni, otvori!" - desna ruka Vršimo rotacijske pokrete, "otvarajući" slavinu.
2. “Nos, operi lice!” - trljajte krila nosa kažiprstima obje ruke.
3. “Operite oba oka odjednom” - nježno prijeđite rukama preko očiju.
4. “Operi uši!” - protrljajte uši dlanovima.
5. “Operi se, vrat!” - nježnim pokretima mazimo prednji dio vrata.
6. “Grlić maternice, temeljito se operi!” - pogladite stražnji dio vrata, od baze lubanje do prsa.
7. “Umij se, umij se, istuširaj se! - Nježno pogladite obraze.
8. “Prljavština, isprati! Prljavština, operi se!" - tri dlana koja se dodiruju.
Samomasaža lica i vrata za djecu “Indijska”
Svrha masaže je naučiti djecu opustiti mišiće lica i vrata pri izvođenju masaže pred ogledalom. Zamislimo da smo mi Indijanci koji nanose ratne boje.
1. Snažnim pokretima povucite linije od sredine čela do ušiju – ponovite 3 puta.
2. „Nacrtajte“ linije od nosa do ušiju, raširivši prste – ponovite 3 puta.
3. “Povucite” linije od sredine brade prema ušima - ponovite 3 puta.
4. “Nacrtajte” linije na vratu u smjeru od brade prema prsima - ponovite 3 puta.
5. “Pada kiša” - lagano lupkamo prstima po licu, kao da sviramo klavir.
6. "Obrišite boju koja vam je potekla s lica", lagano prelazeći dlanovima preko lica, prethodno ih zagrijavši trljajući ih jedan o drugi.
7. "Otresite preostale kapljice vode sa svojih ruku", spuštajući ruke prema dolje.
Metodika rada s djecom izgrađena je u smjeru interakcija s djetetom usmjerena na osobu, naglasak je stavljen na samostalno eksperimentiranje i aktivnosti pretraživanja.
Kognitivni materijal mora se kombinirati s praktičnim zadacima (wellness minute - vježbe za oči, samomasaža tijela, vježbe za oči, držanje tijela, vježbe disanja, psihogimnastičke vježbe).
Dostupno integrirani pristup dirigiranju Lekcija o zdravlju i sigurnosti (dječja kognitivna aktivnost može se kombinirati s vizualnim, glazbenim aktivnostima, govorom i fizičkim razvojem).
Vizualni materijal na temu Lekcija zdravlja i sigurnosti trebao bi biti svijetao, privlačan, zanimljiv za dijete.
-Upotreba umjetničke riječi unijet će dodatni emocionalni ton u Lekciju zdravlja i sigurnosti
-Poštujte svaki odgovor dijete, Negativna reakcija je neprihvatljiva.
Na kraju lekcije o zdravlju i sigurnosti osnovna pravila moraju biti jasna, učvršćivanje teme lekcije.
U konačnici lekcija o zdravlju i sigurnosti treba djeci donijeti osjećaj zadovoljstva i radosti, želju za ponovnim dolaskom na nastavu.
Glavna područja rada
o formiranju temelja sigurnih životnih aktivnosti djece predškolske dobi
12. Skijaška obuka u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Relevantnost.
Tjelesni odgoj u dječjem vrtiću najvećim se dijelom ostvaruje različitim vrstama tjelesnih vježbi. Među njima skijanje zauzima veliko mjesto. Skijanje je uključeno u sve glavne programe predškolski odgoj. Djeci je pristupačan i zanimljiv.
Skijanje ima veliki utjecaj na tjelesni razvoj i očvršćivanje djetetovog organizma. Uključuje gotovo sve mišićne skupine u rad, potiče ubrzanu izmjenu tvari u tijelu, pospješuje funkcionalnu aktivnost unutarnjih organa, razvija mišićnu osjetljivost, potiče razvoj prostorne orijentacije i koordinacije pokreta, jer se djeca kreću na skijama u uvjetima stalno promjenjivog terena. .
Utjecaj nastave na tijelo djeteta predškolske dobi.
Skijanje uzrokuje aktivan rad velikih mišićnih skupina. Razmah, širok raspon pokreta, stalna ritmička izmjena mišićne napetosti i opuštanja pridonosi razvoju mišićne snage; što su pokreti intenzivniji i raznovrsniji, tijelo aktivnije funkcionira.
Učenje djece skijanju pozitivno utječe na formiranje svoda stopala, a povoljno djeluje i na formiranje držanja tijela. Pozitivne promjene u poboljšanju držanja sasvim su prirodne, budući da se tijekom skijanja skladno razvijaju i jačaju gotovo sve mišićne skupine, a posebice mišići leđa.
Pod utjecajem skijanja dolazi do značajnog razvoja osnovnih kretnji (trčanje, skokovi, bacanja). Dakle, podučavanje djece skijanju potiče razvoj motoričkih vještina u drugim vrstama kretanja.
Tjelesna aktivnost tijekom skijanja lako se dozira u najširim granicama, kako po prirodi utjecaja tako i po volumenu i intenzitetu. Sve to nam omogućuje da preporučimo skijanje djeci predškolske dobi, njihovom zdravstvenom stanju i razini tjelesne pripremljenosti.
Pješačenje i skijaško trčanje spadaju među prirodne tjelesne
vježbe slične koordinaciji pokretima hodanja i trčanja. Ovo i
objašnjava lakoću svladavanja ovih vježbi i njihov veliki učinak na zdravlje.
Učinak skijanja na organizam izuzetno je raznolik. Sam boravak na čistom ledenom zraku sam po sebi pruža neiscrpnu zalihu svježine i krepkosti.
Tjelesni pokreti na zraku najbolji su način za ubrzavanje metabolizma u tijelu i blagotvoran učinak na živčani sustav.
Kaljenje organizma najbolji je lijek protiv gripe, upale grla i drugih bolesti. I s ove točke gledišta, skije su dobri pratioci zdravlja. Temperaturni uvjeti i vrijeme nastave.
Satovi skijanja za djecu predškolske dobi održavaju se:
u mirnom vremenu na temperaturama do -15 stupnjeva.
Kada je vjetar jači od 6-10 m/sek. nastava se ne održava. Uz vjetrove do 6 m/s, mraz ne bi trebao prelaziti 10 stupnjeva. Satovi traju od 30 do 60 minuta. Uzima se u obzir individualno stanje djeteta (umorno, znojno, promrzlo) te se može poslati u grupu. Nakon nastave djeca
mora se presvući u suho donje rublje (majica, majica kratkih rukava, košulja), tako da presvlačenje mora biti u djetetovom ormariću.
Satovi skijanja odvijaju se tijekom jutarnje šetnje. Na kraju sata djeca idu u grupu.
Kako obući dijete za razred?
Vrlo je važno da dijete bude toplo i lagano odjeveno: džemper, tople tajice, jakna, tople pletene hlače, a još bolje - kombinezon od nepromočive tkanine; Na nogama su obavezne debele vunene čarape, a na rukama rukavice. Kapa, po mogućnosti pletena s podstavom da zrak ne puše kroz uši, ali ne krznena kapa. Kaciga je vrlo udobna, pouzdano štiti i eliminira potrebu da se dijete umota u šal. Što je vaše dijete obučenije i iskusnije, to bi njegova "oprema" trebala biti lakša.
dopis.
Ukoliko Vaše dijete ima bilo kakve tegobe (curenje iz nosa, kašalj i sl.), obavijestite nastavnika; u ovakvom stanju nije preporučljivo učiti.
Kako odabrati prave skije?
Trebaju biti iste visine, dijete treba ispruženom rukom dohvatiti njihov kraj, a visina štapića neka bude u visini pazuha. Ako su skije duge, teško ih je kontrolirati, a kratke skije lošije klize i padaju u snijeg.
Skije su najbolje poluplastične. Vrlo udobne skije u svakom pogledu s krutim vezovima i čizmama.
Za početak možete koristiti skije u veličini djeteta, lagane plastične za čizme ili čizme s mekim kopčanjem koje moraju biti prilagođene obući koju će dijete nositi.Učenje djece skijanju u našoj predškolskoj ustanovi
U našoj predškoli djeca se uče skijanju od starije predškolske dobi pod vodstvom instruktora tjelesnog odgoja tijekom jutarnje šetnje. Svaka lekcija se provodi uzimajući u obzir specifičnosti tjelesni razvoj i fizičku spremnost djece. Nastava se sastoji od tri dijela.
Svrha uvodnog dijela je priprema tijela za nadolazeću fizičku aktivnost, tzv. “zagrijavanje” tijela. Ciljevi glavnog dijela nastave su naučiti djecu elementima skijaške tehnike, razviti spretnost, odlučnost i hrabrost. Glavni cilj završnog dijela lekcije je postupno smanjenje opterećenja.
U početnoj fazi učenja djeca vježbaju bez štapova, a tek nakon što djeca pouzdano savladaju skijanje, djeca uče koristiti skijaške štapove.
Nastava se izvodi na sportskom terenu sa skijaškom stazom.
13.Psihološka podrška razvoju djece
Osnovni cilj psihološke podrške u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama je stvaranje uvjeta za očuvanje i jačanje mentalnog zdravlja djece kroz provedbu cjelovitog sustava psihološko-pedagoških mjera.
Da bi postigao ovaj cilj, obrazovni psiholog koristi sve psihološke tehnologije koje mogu spriječiti ili ispraviti odstupanja u mentalnom razvoju djece predškolske dobi, kao i niz metoda koje optimiziraju razvoj i formiranje djetetove osobnosti.
Prioritetni zadaci psihološkog rada
- Provođenje preventivnih aktivnosti u radu s djecom, temeljenih na ranoj dijagnostici i korekciji intelektualnih, emocionalnih i bihevioralnih odstupanja u predškolskoj dobi.
- Stvaranje i razvoj modela interakcije između predškolskih stručnjaka, roditelja i rodbine djeteta, osiguravajući učinkovit utjecaj na razvoj osobnosti predškolskog djeteta.
Postizanje ovih ciljeva moguće je uz pomoć:
Stvaranje situacije bezuvjetnog prihvaćanja svakog djeteta, svijesti učitelja i roditelja o njegovoj jedinstvenosti.
Korištenje metoda psihološke podrške: edukativne igre i vježbe; elementi psiho-gimnastike; art terapeutske i bajkoterapijske metode; metoda terapije pijeskom; psihodijagnostička sredstva.
Zadaće socio-psihološke podrške rješava učitelj-psiholog u interakciji s različitim subjektima odgojno-obrazovnog procesa (djeca, roditelji, učitelji).
Psiholog predškolskog odgoja svoju djelatnost obavlja u sljedećim područjima:
1) Psihodijagnostika.
2) Psihološko savjetovanje.
3) Psihološko obrazovanje.
4) Korektivno-razvojni rad.
5) Stručni smjer.
Psihodijagnostika - utvrđivanje obrazaca mentalnog razvoja učenika radi pružanja pravovremene psihološke i pedagoške pomoći kada je to potrebno.
Psihološka korekcija - aktivan psihološki utjecaj na proces formiranja osobnosti predškolskog djeteta, njegove kognitivne, emocionalno-voljne i sfere ponašanja, s ciljem njihove optimizacije.
Korektivne i razvojne aktivnosti
Struktura grupne i individualne popravne i razvojne nastave sastoji se od sljedećih blokova:
Lijepi pozdrav.
Tema lekcije.
Glavni (radni) dio.
Povratna informacija, sažimanje lekcije.
Rastanak.
Metode koje se koriste u odgojno-razvojnom radu
Psihogimnastičke vježbe;
Projektivne tehnike;
Elementi bajkoterapije;
Terapija pijeskom.
Dobna orijentacija individualne popravne i razvojne nastave
Svrha popravnih i razvojnih aktivnosti |
Problemi koje treba riješiti |
Korištene tehnike |
STARIJA I SREDNJA PREDŠKOLSKA DOB |
||
|
Emotivne crtice; Vježba "Pokaži emociju"; Vježba „Pogodi emociju; Čitanje pjesama s različitim emocionalnim stanjima; Čitanje priča i bajki uz razgovor o osjećajima likova; Vježba “Suprotne emocije”; Vježba "Prenesite raspoloženje pozom"; Vježbe meditacije; Igra "Zabranjeno kretanje"; |
|
|
Pogađanje zagonetki; Pisanje opisnih priča; Pisanje bajki; Vježba "Ako..."; Vježba "Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?" |
|
|
Razgovori s djetetom o raznim problematičnim situacijama koje su se dogodile u njegovom životu, rasprava o tome što učiniti u takvim situacijama, što ne treba činiti; Razigravanje problematičnih situacija; Art terapeutske tehnike |
|
MLAĐA PREDŠKOLSKA DOB |
||
Razvoj emocionalno-voljne sfere djetetove osobnosti |
|
Emotivne crtice; Razgovori o osjećajima koji se javljaju u raznim situacijama; Rad s piktogramima osjećaja; Vježba "Pokaži emociju"; Vježba „Pogodi emociju; Vježba "Emocionalni zvukovi"; Vježba “Prenesi osjećaj dodirom”; Čitanje bajki uz razgovor o osjećajima likova; Vježba "Moje raspoloženje"; Vježba “Životinjska osjetila”; Igre oponašanja “Ogledalo”, “Majmuni”; Vježbe meditacije; Igra "Zabranjeno kretanje" Igranje s igračkama u prijenosnom pješčaniku |
Razvoj kognitivne sfere djetetove osobnosti |
|
Pisanje priča; Pričanje priča; Vježba "Najpažljiviji"; Vježba "Čarobne transformacije"; Vježba "Stavi i reci"; Vježba "Gluposti"; Vježba “Skriveni predmeti”; Vježba "Što objekti mogu učiniti"; Vježba "Ponovi iz sjećanja"; Vježba “Saznaj opisom”; Vježba "Po čemu su slični, po čemu se razlikuju"; Vježba "Uradi ovo" |
Razvoj socijalnih vještina i socijalnog ponašanja |
|
Razgovori s djetetom o različitim situacijama koje su se dogodile u njegovom životu, rasprava o tome što učiniti u takvim situacijama, što ne bi trebalo učiniti; Razigravanje situacija; Razgovori s djetetom o osjećajima koji se javljaju u raznim životnim situacijama; Čitanje priča i bajki, razgovor o događajima i doživljajima likova; Art terapeutske tehnike; |
14. Interakcija s obitelji.
Zdravlje djeteta ne ovisi samo o fizičkim karakteristikama, već i o životnim uvjetima u obitelji. Ovaj dio programa ispituje odnos između dviju glavnih društvenih struktura: obitelji i vrtića; dijete nije štafeta koju vrtić i obitelj predaju jedni drugima; rad mora biti podržan ne principom paralelizma, već već međuprožimanjem dviju društvenih institucija. Niti jedan program, pa čak ni najbolji, ne može dati pune rezultate ako se o tome ne odluči zajedno s obitelji.
Zajednički rad s obitelji temelji se na sljedećim temeljnim načelima koja određuju njegov sadržaj, organizaciju i metodologiju:
Jedinstvo, koje se postiže ako ciljeve i zadatke odgoja zdravog djeteta dobro razumiju ne samo odgajatelji, nego i roditelji, kada je obitelj upoznata s osnovnim sadržajima, metodama i tehnikama poboljšanja zdravlja često bolesne djece u vrtiću i kod kuće, a učitelji koriste najbolje iskustvo obiteljskog odgoja.
Sustavan i dosljedan rad tijekom cijele godine.
Individualni pristup svakom djetetu i svakoj obitelji temeljen na njihovim interesima i mogućnostima.
Međusobno povjerenje i uzajamno pomaganje učitelja i roditelja temeljeno na dobronamjernoj kritici i samokritici. Jačanje autoriteta odgajatelja u obitelji, a roditelja u vrtiću.
Obavezna potpuna informiranost roditelja o zdravlju djeteta, o prehrani djece u vrtiću, o aktivnostima očvršćivanja i poboljšanja zdravlja, antropometrijskim podacima, o cijepljenju, o psihofizičkoj pripremljenosti djeteta.
Tijekom provedbe programa rješavaju se sljedeći zadaci:
Povećanje učinkovitosti rada na promicanju zdravog načina života.
Osposobljavanje roditelja za suvremene tehnologije za otvrdnjavanje i poboljšanje zdravlja djece.
Povećanje aktivnosti roditelja u preventivnim mjerama usmjerenim na poboljšanje zdravlja često bolesne djece.
Interakcija s roditeljima po pitanju očuvanja i jačanja zdravlja djece odvija se u sljedećim područjima:
1. Edukativni
2. Kultura i slobodno vrijeme
3. Psihofizički
Obrazovni smjer
Vizualna propaganda (štandovi, memorandumi, fascikli, usmeni časopisi)
Intervju (prikupljanje informacija)
Upitnici, testovi, ankete
Sastanci sa stručnjacima
Bilteni (očvršćivanje i poboljšanje zdravlja djeteta kod kuće)
Individualne konzultacije o novonastalim problemima
Okrugli stol
Rasprave (zajednička rasprava o problemima, planovi za budućnost)
Upoznavanje roditelja s najnovijom literaturom o zdravstvenim temama.
Kulturno-rekreativni smjer
Dani otvorenih vrata.
Zajednički odmor i zabava.
Organizacija večeri pitanja i odgovora.
Psihofizički smjer.
Tjelesni odgoj, zabava uz sudjelovanje roditelja
Sportska natjecanja.
Otvorena događanja za tjelesni i zdravstveni rad s često bolesnom djecom
Otvoreni tečajevi učitelja-psihologa s često bolesnom djecom
Treninzi, seminari - radionice.
Interakcija s roditeljima po pitanju proučavanja zadovoljstva roditelja kvalitetom pruženih obrazovnih usluga u području zdravlja djece provodi se na temelju praćenja stupnja zadovoljstva roditelja pruženim obrazovnim uslugama.
Tako se stvara mikroklima koja se temelji na poštivanju pojedinca, brizi za svakoga, povjerljivom odnosu između odraslih i djece, roditelja i učitelja, odnosno osigurava se odnos tjelesne, psihičke i socijalne komponente zdravlja.
PoglavljeIII.
UVJETI IZVOĐENJA PROGRAMA
1. Kadrovska popunjenost tjelesno-zdravstvenog rada u predškolskoj ustanovi
Kontinuirani tjelesno-zdravstveni rad ne bi imao učinkovit rezultat bez interakcije u radu svih djelatnika predškolske ustanove.
Predškolska odgojno-obrazovna ustanova razvila je sustav medicinsko-pedagoške interakcije te su izrađene preporuke za raspodjelu zdravstvenog rada među svim zaposlenicima vrtića:
Pedagoško vijeće ustanove za predškolski odgoj i obrazovanje:
Odobrava izbor novih zdravstvenih programa, metoda, tehnologija;
Određuje perspektivna područja tjelesnog odgoja i rekreacijskog rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
Organizira rad na zaštiti života i zdravlja djece i zaposlenika
Metodološka služba:
Utvrđuje strategiju perspektive razvoja, izradu programa tjelesne kulture i zdravstvenog razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
Organizira i unapređuje sadržaj, oblike i metode odgojno-obrazovnog procesa;
Stvara uvjete za učinkovitost metodičke potpore;
Provodi sveobuhvatnu dijagnozu razine tjelesnog razvoja djece;
Kontrolira i organizira aktivnosti tjelesne i zdravstvene kulture u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama;
Analizira, sažima i širi napredna pedagoška iskustva u tjelesnom i zdravstvenom radu s djecom.
Medicinska služba:
Provodi prevenciju, dijagnostiku, rehabilitaciju poremećaja u tjelesnom razvoju djece;
Uvodi netradicionalne metode poboljšanja zdravlja djece - ljekovito bilje, aromaterapija, vježbe disanja;
Provodi opću terapiju jačanja - masažu, imunoprofilaksu;
Prati medicinsko-preventivni rad;
Organizira racionalna ishrana djece
Administrativno-gospodarski dio:
Odgovoran za opremanje materijalno-tehničke baze
Izgledi za razvoj osoblja
Događaji |
Rokovi |
Odgovoran |
|
Osposobljavanje nastavnog osoblja i osoblja za pitanja očuvanja zdravlja na tečajevima usavršavanja i problemskim seminarima |
Godišnje |
Menadžer |
|
Organiziranje rada kreativnih grupa zdravstvene tematike |
Godišnje |
Viši nastavnik |
|
Identificiranje i širenje pozitivnih pedagoških iskustava o pitanjima očuvanja i promicanja zdravlja svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama |
Konstantno |
Pročelnik, viši učitelj |
|
Održavanje seminara i savjetovanja za očuvanje zdravlja uz poziv stručnjaka |
Godišnje |
Viša medicinska sestra, viši odgojitelj |
2. Metodička potpora zdravstveno-štednim aktivnostima
Perspektive razvoja znanstvenih i metodoloških uvjeta
aktivnosti usmjerene na zdravlje
Događaji |
Rokovi |
Odgovoran |
|
Organizacija metodičkih događanja (tematsko nastavničko vijeće, savjetovanje, seminar itd.) o zdravstvenim pitanjima |
Godišnje |
||
Izrada metodičkih preporuka za razvoj kompetencija za brigu o zdravlju djece predškolske dobi (nastavne bilješke, lekcije o zdravlju i sigurnosti, scenariji za sportska događanja, zabavu, pješačenja i izlete, slikovni materijal itd.) |
Godišnje |
viši učitelj, učitelji, specijalisti |
|
Opremanje odgojitelja metodičkim priručnicima i preporukama za uvođenje zdravstveno štedljivih tehnologija u predškolske odgojne ustanove (nabavka metodičke literature, organiziranje pretplate na časopise) |
Godišnje |
viši učitelj, |
|
Organizacija rada na obrazovnim projektima sportske tematike |
Godišnje |
Viši učitelj, instruktor tjelesnog odgoja |
3. Razvoj materijalno-tehničke baze predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za poboljšanje zdravlja djece
Perspektive razvoja okoliša koji čuva zdravlje.
Ne. |
Kriteriji za medicinske i socijalne uvjete boravka djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama |
Izgledi razvoja |
Odgovoran |
|
|||
Postoje sprave za razvoj hodanja i drugih vrsta kretanja djece |
Ažurirajte i dopunite materijal za igru koji pridonosi aktiviranje bebinih pokreta |
Menadžer Odgojitelji |
|
|
|||
Predškolska obrazovna ustanova ima medicinsku ordinaciju, odjel za izolaciju i sobu za liječenje. |
Kupite hidromasažne kupke za stopala (prevencija ravnih stopala). |
Menadžer Glavna sestra |
|
|
|||
Postoji ordinacija logopeda |
Ažurirati vizualna nastavna sredstva |
Menadžer Učitelj logoped |
|
|
|||
Postoji teretana, sportskih centara u svakoj grupi |
Ažurirajte i nadopunite sportsku opremu, korektivne staze za prevenciju ravnih stopala, nabavite razne sprave za vježbanje |
Voditelj, instruktor tjelesnog odgoja, učitelji |
|
Na mjestu su stvoreni uvjeti za tjelesni razvoj: opremljeno je sportsko igralište, a grupna mjesta imaju razne sportske i rekvizite za igru |
Ažurirajte postojeću sportsku opremu i opremu za igre na sreću; Osmislite “Stazu zdravlja” Zimi napravite skijašku stazu na području predškolske obrazovne ustanove. |
Menadžer, viši učitelj, Instruktor tjelesnog odgoja |
Osiguravanje sanitarno-higijenskih uvjeta
Stvaranje uvjeta |
Odgovoran |
|
Usklađenost sa sanitarnim zahtjevima za prostorije, prostor i opremu. |
Menadžer |
|
Racionalna izgradnja dnevne rutine |
Menadžer Viši nastavnik Učitelji |
|
Organizacija obrazovnog procesa u skladu sa zahtjevima za maksimalnim obrazovanjem opterećenje djece. |
Menadžer Viši nastavnik Učitelji |
|
Ispunjavanje osnovnih uvjeta za organizaciju nastave tjelesne i zdravstvene kulture |
Menadžer Viši nastavnik Glavna sestra Učitelji |
|
Osiguravanje sigurnih životnih uvjeta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama |
Menadžer Šef ekonomskog odjela Viši nastavnik Glavna sestra Učitelji |
|
Sanitarno-edukativni rad (sa zaposlenicima i roditeljima), |
Viši nastavnik Glavna sestra Učitelji |
|
Potpuna uravnotežena prehrana |
Menadžer Glavna sestra |
|
Provođenje samomasaže s djecom |
Glavna sestra |
PoglavljeIV.
OCJENJIVANJE UČINKOVITOSTI PROGRAMA
1. Praćenje stanja rada na zaštiti zdravlja djece
- Redoviti liječnički pregled koji provode specijalisti iz dječje klinike i glavna medicinska sestra ustanove za predškolski odgoj. Rezultati istraživanja početnog zdravstvenog stanja i stupnja razvoja djece omogućuju određivanje glavnih smjerova individualnog zdravstvenog puta djeteta.
Rad na tjelesnom odgoju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama temelji se na dijagnostici koju provodi instruktor tjelesnog odgoja uz sudjelovanje višeg učitelja. Rezultati se unose u razvojnu kartu djeteta i koriste ih odgajatelji pri planiranju rada s djecom. Rezultati rada raspravljaju se na medicinskim i pedagoškim sastancima i odražavaju u zdravstvenim bilježnicama pripremljenim u svakoj skupini.
Medicinski i pedagoški nadzor nad organizacijom tjelesnog odgoja u dječjem vrtiću provode voditelj predškolske odgojne ustanove, medicinska sestra i viši učitelj. Podaci se objedinjuju u posebne protokole sa zaključcima i prijedlozima.
Dijagnostika mentalnog razvoja provodi se kako bi se utvrdile individualne karakteristike djeteta. Provodi ga psiholog predškolskog odgoja. Dobiveni podaci omogućuju modeliranje individualne strategije psihološke podrške za svakog učenika naše predškolske ustanove.
Pri ocjenjivanju tjelesne spremnosti učenika potrebno je pridržavati se određenih pravila:
Provođenje medicinsko-pedagoške kontrole nad nastavom tjelesnog odgoja (jednom tromjesečno u mlađoj, srednjoj i starijoj dobi).
Ispit provodi isti nastavnik - voditelj tjelesne i zdravstvene kulture koji dobro poznaje metode ispitivanja. Stupanj spremnosti učitelja provjerava viši edukator prije početka dijagnostike.
Uoči i na dan testiranja dnevna rutina djece ne smije biti fizički i emocionalno preopterećena.
Većina izvedenih kontrolnih vježbi (trčanje, skakanje, bacanje) izvodi se na svježem zraku. U slučaju nepovoljnih vremenskih uvjeta neka se mjerenja mogu provesti u prostoriji u kojoj temperatura zraka ne smije prelaziti +18*.
Dječja odjeća treba biti prikladna za mjesto lekcije, treba biti udobna i lagana.
Važno je da djeca imaju dobro raspoloženje, dobro raspoloženje i želju za tjelesnim vježbanjem.
Ispitivanje treba obaviti najranije 30 minuta nakon jela.
Djeca se pozivaju u malim podskupinama ovisno o dobi i metodologiji pregleda.
Prije testiranja potrebno je provesti standardno zagrijavanje svih tjelesnih sustava u skladu sa specifičnostima ispitivanja.
Provjera tjelesne sposobnosti djece provodi se s navršenih 3 godine i 6 mjeseci.
Dopuštaju se pregledu djeca koja nemaju kontraindikacije za obavljanje pretraga zbog zdravstvenog stanja (prema zaključku pedijatra).
Testiranje se ne provodi mjesec dana s djecom koja su preboljela akutnu bolest ili egzacerbaciju kronične bolesti. Glavna medicinska sestra daje sve potrebne podatke o zdravstvenom stanju djece voditelju tjelesne i zdravstvene kulture na početku školske godine, a dodatne informacije prije dijagnoze.
Posebna se pozornost posvećuje djeci s povećanom ekscitabilnošću i motoričkom dezinhibicijom. Takva su djeca pod stalnim nadzorom učitelja, glavne sestre i instruktora tjelesnog odgoja.
Prostor ili dvorana u kojoj se provodi testiranje djece mora biti pripremljen (bez stranih predmeta; biti dobro prozračen; oprema mora biti čvrsto pričvršćena, bez oštri kutovi i tako dalje.).
Obavezno je osigurati djecu pri izvođenju motoričkih zadataka, posebno je to važno kod vježbi trčanja, skokova i vježbi izdržljivosti.
Psihološka dijagnostika - proučavanje polaznici predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, učitelja i stručnjaka ustanove, utvrđivanje individualnih karakteristika i sklonosti djeteta i odrasle osobe, njegovih potencijala u obrazovnom procesu i radu, kao i utvrđivanje uzroka i mehanizama razvojnih poremećaja i socijalne prilagodbe.
Dijagnostika mentalnog razvoja provodi se kako bi se utvrdilo odgovara li kognitivni, emocionalni, socijalni razvoj djeteta prosječnoj razini koja je konvencionalno prihvaćena za određenu dobnu skupinu, kao i kako bi se utvrdile individualne karakteristike djetetove osobnosti. .
Dobiveni podaci omogućuju daljnje modeliranje individualne strategije socio-psihološke podrške za svako dijete. Psihološku dijagnostiku provodi pedagoški psiholog u individualnom i grupnom obliku.
U radu pedagoškog psihologa koriste se sljedeće vrste dijagnostike:
-Probirna dijagnostika- provodi se sa skupinom djece i ima za cilj identificirati djecu koja imaju jednu ili drugu skupinu karakteristika.
-Dubinska psihološka dijagnostika- provodi se s djecom kojoj je potreban odgojno-razvojni rad, na zahtjev roditelja, učitelja i specijalista. U pravilu se provodi pojedinačno.
-Dinamički pregled- uz pomoć kojih se prati dinamika razvoja, učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa, popravne i razvojne mjere.
-Konačna dijagnostika- procjena stanja djeteta (grupe djece) na kraju ciklusa odgojno-razvojnog rada.
Natalija Čudakova
Program dodatne edukacije djece predškolske dobi o poboljšanju zdravlja i tjelesnom razvoju „Zdravstvena lekcija“
Objašnjenje.
Biti zdravo je jako bitno. Samo zdrav osoba može istinski iskusiti radost života.
V. A. Suhomlinskog rekao je: "Opet se ne bojim ponoviti: brinuti o zdravlje Ovo je najvažniji posao učitelja. Njihov duhovni život, svjetonazor, duševni razvoj, snaga znanja, vjera u svoju snagu.” Stoga je potrebno u dječjem vrtiću, u obitelji, u društvenom okruženju stvoriti okruženje u kojem dijete može udobno, u svom biološkom ritmu, bez nasilja nad pojedincem, učiti, istraživati, eksperimentirati, promatrati, svladavati znanja. akumulirano od strane čovječanstva.
Odgajatelji i roditelji moraju osigurati takve uvjete za odgoj i razvoj djeteta, koji bi uvažavao njegove individualne karakteristike, interese i sposobnosti.
U glavnom općeobrazovni program za predškolski odgoj Postavljeni temelji vrtića wellness i fizičko zdravlje djece u skladu sa saveznim zahtjevima, za poboljšanje rada u ovom području, cilj je razvijen i usvojen u predškolskoj odgojnoj ustanovi program« Zdravo dijete» . Ovaj program je dodatni i dodatak« Zdravom djetetu» , budući da je usmjeren na poboljšanje tehnika i metoda poboljšanje zdravlja predškolske djece svjestan odnos prema svojim zdravlje kroz netradicionalne oblike.
Važno je ne samo organizirati tjelesni odgoj zdravlje rad u dječjem vrtiću, tijekom kojeg razvijene motoričke sposobnosti, vještine i fizičke kvalitete, ali i formirao pozitivan stav prema zdrava slikaživot u kreativnoj, opuštenoj atmosferi.
Pregled fizički stanje djece pokazalo je nedovoljnu razvijenost kulturno-higijenskih vještina, vještina samozbrinjavanja, razvoj fizičkih kvaliteta, vještine i sposobnosti. Analiza stanja pokazala je nedostatnost korištenja tradicionalnih metoda u radu s djecom, koje su poslužile kao temelj razvoja.
U srži programi dodatnog obrazovanja postavio je principe rada V. T. Kudrjavceva i B. B. Egorova « Razvojna pedagogija unapređenja zdravlja» , koristeći priručnik G. Zaitseva « Lekcije iz Aibolita» serija "Rasti zdrav» .
Cilj: oporavak djetetovo tijelo kroz njegovu kreativnu aktivnost temeljenu na netradicionalnim oblicima poboljšanje zdravlja.
Zadaci:
1. Formirati kod djece smislen odnos prema svojim tjelesno i mentalno zdravlje u cjelini.
2. Pomozite djetetu da ovlada dostupnim vještinama samoiscjeljivanja – psihološke samoregulacije.
3. Aktivirajte i razviti kognitivni interes za svoje tijelo i njegove mogućnosti.
4. Konsolidirati učinke pojedinca zdravlje mjere u obliku psiholoških stanja djeteta, koja se zatim mogu reproducirati u načinu samoregulacije.
5. Izgradite vještine zdrav način života za predškolce kao norma svakodnevnog života.
Principi zdravstveni rad:
1. Razvoj kreativne mašte– glavno osvajanje predškolska dob.
Razvoj mašte postaje nužni unutarnji uvjet u izgradnji i provedbi zdravstveni rad s djecom.
2. Formiranje smislene motorike.
Posljedica razvoj značajne motoričke vještine mogu se poboljšati ako se dijete bavi svojstven dijalog s organima vašeg tijela, kao neovisno djelujućim entitetima (ruke, srce, crijeva, želudac itd.). Dijete mora naučiti slušati, razumjeti, poštovati i voljeti svoje tijelo. Zahvaljujući ovoj vrijednosti zdravlje on neće percipirati kao vanjsku, verbalnu izjavu koja potječe od odrasle osobe, već kao smislenu nužnost iznutra.
3. Stvaranje i konsolidacija cjelovitog, pozitivnog psihomatskog stanja tijekom različite vrste aktivnosti.
Ovaj princip se ostvaruje multifunkcionalnošću razvijanje oblika zdravlja
U igrama s elementima samomasaže dolazi do ciljanog djelovanja na biološki aktivnih točaka koža (BATK).
Dijete se ne igra samo, već radi sa svojima tijelo: gužva se, "kipari", zaglađuje. Masažom ruku, nogu i vrata djeluje se na tijelo u cjelini. Njegovo uvjerenje da koristi svom tijelu formira pažljiv i brižan stav prema njemu.
4. Formiranje kod djece sposobnosti pomaganja i suosjećanja
Na primjer, igra "senf flasteri"- djeca izazivaju različite osjećaje "hladno-toplo", oni kroz svoje mašta ovladati vještinama voljne termoregulacije tijela.
Pomažući jedni drugima pokupiti potreban materijal, riječi za izražavanje osjećaja, rješavanje problema, predškolci naučiti razumjeti jedni druge, suosjećati, suosjećati s drugim ljudima.
Obrazac za provedbu programa: krug « Krupan čovjek» s grupom djece od 5-7 godina.
Vrijeme u dnevnom režimu: 1 puta tjedno, 2. pol. dan, 20-25 min.
Materijali za opremu: albumi, knjige, igre, papir i olovke.
Trajanje programa: 1 akademska godina.
očekivani rezultat: djeca imaju razvijene kulturne i higijenske vještine, fizičke kvalitete, vještine i sposobnosti, vještine samoposluživanja; djeca znaju i slijede pravila za očuvanje i jačanje svoje zdravlje.
Plan rada kruga.
mjesec Cilj obrazovne aktivnosti
rujna Tko smo.
1) ABC kretanja. (Mišićni sustav) Igre "Zamrznuti", "Prskanje duge"
2) Kako rastem. (koštani sustav)
ja/u "Jaram", "Bolesni vrabac"
3) Krvni motor (Orguli krvotok) .
4) Abeceda prehrane (Probavni organi). formirati ideje djece o čovjeku kao živom biću, o uvjetima potrebnim za život; o vanjskoj građi čovjeka, osjetilnim organima, nekim unutarnjim organima; o raznim ljudskim stanjima i osjećajima; O zdravlje i bolest.
listopad Lekcije iz Aibolita.
1) Odakle dolaze bolesti?
2) D/i „Čistoća i zdravlje»
3) Kako se ponašati za vrijeme bolesti.
4) Stvrdnjavanje je put do zdravlje. formirati dječje ideje o ljudski način života, o rutinskim trenucima, organizaciji dana u vrtiću, odmoru, o ovisnosti zdravlje od načina života.
Studeni Stvrdnjavanje i ispiranje nazofarinksa vodom
1. Igra "Čarobni napitak", "Konj"
2. Igra "Pahuljica", "Vrana"
3. Igra "Prskanje duge",
4. Igra “Oprat ću ruke” Povećajte otpornost tijela na prehlade i spriječite bolesti nazofarinksa.
prosinca Gimnastika za prste
1. Igra “Jako trljam ruke”
2. Igra "Jedan dva tri četiri"
3. Igra "U redu u redu"
4. Igra "Moja obitelj" Razvoj fine motorike ruku, stvaranje i utjelovljenje kroz pokrete vlastitih ruku slike, promicanje razvoj cerebralni korteks, koji osigurava funkcije mišljenja i govora.
Siječanj Masaža prema metodi Usmanskaya A.A.
1. Za smanjenje kašlja.
3. Glavobolje će popustiti.
4. Da vas ne bole ruke i da vam se ne vrti u glavi.
5. Igra "Tračnice-tračnice" Povećajte zaštitna svojstva sluznice nosa, ždrijela, grkljana, dušnika, bronha i drugih organa.
veljače Kompleks vježbi disanja
1. Igra "Gledati" (sjedi prekriženih nogu)
2. Igra "Ljuti jež"
3. Igra "U šumi"
4. Igra "Guske lete" Naučite djecu disati kroz nos, pravilno disanje, promicanje razvoj grudi.
ožujka Prevencija i korekcija poremećaja držanja
1. Igra "Pinokio"
2. Igra "Veseli patuljak"
3. Igra "Buba na leđima"
4. Igra "Bez prolijevanja vode" Osigurati harmoniju razvoj mišića djeteta, stvoriti dovoljnu izdržljivost mišićne snage.
Oblikovati pravilno držanje, pravilno sagnutost,
travnja Prevencija ravnih stopala
1.“Kad bi noge postale ruke”
2. "Nosač"
3. "Majmuni čitaju novine"
4. Majmuni - umjetnici Jačanje mišića koji čuvaju svod stopala, mišićno-ligamentarni aparat stopala i potkoljenice. Prevencija i korekcija ravnih stopala.
Svibanj Vježbe igre temeljene na metodi opuštanja mišića D. Jacobsona
1. "Opuštanje mišića ruku"
2. "Bere - opruge"
3. "Znatiželjna Barabara"
4. “Lopta je čaroban san” Uklanjanje fizički i psihički stres, stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja, svladavanje najjednostavnijih vještina ispravljanja vlastitog psihosomatskog stanja.
Očekivani konačni rezultat razvoja programa
1. Podignite razinu fizički, mentalno zdravlje djece.
2. Smanjenje broja dana izostanka jednog djeteta zbog bolesti.
3. Povećanje udjela djece uključene u preventivne aktivnosti.
4. Asimilacija programa.
5. Normalizacija statističkih i dinamičkih funkcija tijela, opće i fine motorike.
6. Pozitivan rezultat stopa rasta fizičke kvalitete.
7. Povećanje aktivnosti roditelja u zajedničkom radu na jačanju zdravlje djece.
Rabljene knjige:
1. Alyabyeva E. A. Psiho-gimnastika u dječjem vrtiću M.: Sfera, 2003. - 88 str.
2. Belaya K. Yu., Zimonina V. A. “Kako osigurati sigurnost predškolci: bilješke o lekcijama o osnovama sigurnosti djece predškolska dob» M.: Obrazovanje, 2000. – 94 str.
3. Glazyrina L. D. Tjelesni odgoj za predškolce: programski i softverski zahtjevi M.: 1999. – 144 str.
4. Zimonina V. A. Odgoj djeteta - predškolac. Ja rastem zdrav. M. ;VLADOS, 2003-304 s.
5. Kashtanova T. V., Organizacija dom zdravlja u obrazovnoj ustanovi: praktični vodič M.:2002
6. Kolabanov V.V. Valeologija - St. Petersburg: Dean, 2001. (monografija).
7. Kuznetsova M. N. Sustav sveobuhvatnih mjera za unapređenje zdravlja djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. M.: ARKTI, 2002. – 64 str.
8. Morgunova O. N. Tjelesni odgoj rekreacijski rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Voronjež, 2005. – 127 str.
9. Ovchinnikova T. S. Trening motoričkih igara za predškolci. Sankt Peterburg, 2002. – 176 str.
10. Penzulaeva L. I. Wellness gimnastika za djecu predškolska dob M.: 2004
11. Runova M. A. Motorička aktivnost djeteta u dječjem vrtiću M.: 2000. – 256 str.
12. Sinkevich E. A. Tjelesni odgoj za djecu St. Petersburg: 2003. – 48 str.
13. Semyonova N. Strelnikova vježbe disanja u školi zdravlje. St. Petersburg 2004. – 87 str.
14. Chupakha I.V. Tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu. M: 2003. - 143 str.
15. Yudina E. G. Pedagoška dijagnostika u dječjem vrtiću. M.: 2003. – 114 str.
Odjeljci: Socijalna pedagogija
Objašnjenje
Ljeto je zaista zlatno doba. Uostalom, kako se čovjek hrani životvornom snagom same prirode, koja se aktivira u tom razdoblju, kakvo će psihičko olakšanje dobiti, kakve će pozitivne emocije steći, čime će se obogatiti, kakvo će raspoloženje imati. primiti za nadolazeću godinu, njegov daljnji uspjeh, rađanje i provedba novih planova i planova ovisi. Pogotovo ako je ta osoba dijete.
Kako bi ljetni praznici naše djece bili korisni i produktivni kako za zdravlje, tako i za intelektualni i kreativni razvoj, potrebno je stvoriti najpovoljnije uvjete za poboljšanje zdravlja i odmor.
Dolaskom u kamp djeca se nađu u posebnom okruženju. Važno je da se dijete intenzivno razvija u novoj društvenoj sredini i razvija kao ličnost. Tijekom praznika dijete dobiva priliku osjetiti slobodu i neovisnost, pokazati samoorganiziranost i inicijativu. A najvažniji uvjet za osobni razvoj je povoljna psihološka klima takvog okruženja. Posljedično, konceptualni pristup postaje ideja o razvoju najugodnije, psihološki ugodne klime u kampu. Budući da je psihološka klima u timu određena stupnjem ugode u odnosima između njegovih članova.
Druga važna konceptualna ideja programa je razvoj "kreativnosti" kao temelja kreativno aktivne pozicije osobe. Želja za kreativnošću najvažniji je uvjet i poticaj za osobni razvoj. Kreativna osoba se uspješnije prilagođava promjenjivim zahtjevima života i lakše stvara svoje individualni stil aktivnosti.
„Pedagogija odnosa“ i razvoj „kreativnosti“ glavna je ideja ovog programa i provodi se kroz organizaciju igre uloga „grad Dobrograd“. Temelji se na kreativnim igrama.
Iskustvo prethodnih godina pokazuje da dečki vole proživjeti 18 dana svoje smjene, glumeći određene uloge, uživljavajući se u lik.
Grad “Dobrograd” naziv je igrice, gdje se kroz ispunjavanje raznih zadataka – kolektivnih i individualnih – na “Proplanku radosnih događaja” (zaslon igre) pojavljuje sve više imena sudionika smjene, koja označavaju njihove titule. i zaslugama.
Djeci koja dolaze u dječji dječji centar Orlyonok pruža se prilika da se osjećaju kao inicijatori, organizatori tekućih aktivnosti i aktivni sudionici života.
Program je namijenjen djeci od 7 do 15 godina.
Vodeća ideja programa – stvaranje uvjeta koji u životu djece afirmiraju ideale dobra i ljepote, duhovnog i tjelesnog savršenstva.
Raznolikost životnih situacija otkriva različite psihološke stereotipe i karaktere djece i onih koji sudjeluju u razvoju njihove kulture vrijednosnih orijentacija. U interakciji između djece i odraslih iznimno je važna sposobnost i vještina fleksibilne prilagodbe postojećim, ustaljenim i stalno ažuriranim životnim uvjetima. Samo u procesu stvaralačkog samopotvrđivanja može nastati jedinstvena osobnost, lišena bolnih ambicija, sposobna ostvariti kontinuirano obnavljano iskustvo sociokulturnog traganja, spoznaje univerzalnih ljudskih vrijednosti i mogućnosti otpornosti u novim uvjetima.
Razvoj programa diktirali su:
- Povećana potražnja roditelja i djece za punopravnim, organiziranim odmorom za školsku djecu u seoskom kampu;
- Modernizacija starih i uvođenje novih oblika rada;
- Uravnoteženi obroci pet puta dnevno;
- Korištenje prirodnih ljekovitih faktora ljeta.
Svrha programa: Stvaranje povoljnih uvjeta koji osiguravaju pravilan odmor djece, poboljšanje njihovog zdravlja i kreativni razvoj.
Ciljevi programa:
- pomoći u jačanju vještina zdravog načina života;
- razvoj raznih oblika komunikacije u različitim dobne skupine;
- stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih potencijala,
- stvaranje pozitivne emocionalne klime u timu kampa;
- stvaranje sustava interakcije u timu kampa koji se temelji na pozitivnim odnosima kao praksi socijalizacije i obrazovanja osobnosti.
Program je razvijen uzimajući u obzir regulatorne dokumente:
- Konvencija UN-a o pravima djeteta;
- Ustav Ruska Federacija;
- Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".
Osnovni uvjeti za provedbu programa “Planet djetinjstva”:
- osiguranje raznovrsnosti aktivnosti u koje je dijete uključeno;
- stvaranje samouprave, koja može poslužiti kao izvor različitih vrsta aktivnosti, čimbenik koji pomaže razvoju tima i pojedinca u timu;
- organizacija komunikacijskog obrazovanja kroz kolektivne oblike aktivnosti;
- formiranje kognitivnog interesa i stvaranje uvjeta za učenje u različitim oblicima kao glavne aktivnosti;
- formiranje tima, budući da razvijen tim ima ogromnu odgojnu moć, ima sposobnost vidjeti osobnost u svakom djetetu, dopuštajući mu da se otvori;
- kombinacija masovnih, grupnih i individualnih oblika rada u procesu života;
- osobni primjer učitelja koji je sposoban svojim ponašanjem utjecati na dinamiku osobnih odnosa u timu;
- razvoj i unapređenje sustava metodičke potpore radu nastavnika;
- organizacijska, metodološka, kadrovska, materijalna i tehnička potpora;
- stručna i pedagoška osposobljenost osoblja.
Očekivani rezultati programa
- Ujedinjenje privremenog dječjeg tima;
- Stvaranje pozitivne motivacije za aktivnosti u krugovima općinske odgojno-obrazovne ustanove odgojno-obrazovne ustanove „DOOC“ tijekom cijele godine;
- Kvalitetno, emocionalno bogato poboljšanje zdravlja djece;
- Stjecanje novih socijalnih iskustava kod djece;
- Uspostavljanje korisnih kontakata među vršnjacima u selu i okrugu;
- Povećanje zadovoljstva djece i njihovih obitelji iz dječjeg kampa;
- Jačanje vještina zdravog načina života;
- Socijalna adaptacija u prostoru privremene dječje skupine;
- Izdavanje zbirke metodoloških materijala za pomoć organizatorima i savjetnicima iz iskustva provedbe programa „Planet djetinjstva“;
- Dostupnost odgovora u medijima.
- Rezultati programa bit će sumirani u rujnu 2006. na sjednici Međuresornog povjerenstva za unapređenje zdravlja i ljetno zapošljavanje maloljetnika.
Program “Planeta djetinjstva” temelji se na principima:
Humanizam, što pretpostavlja tretiranje svakog djeteta kao vrijednog po sebi;
Duhovnost, očituje se u formiranju humanističkih duhovnih orijentacija kod djece i adolescenata, potrebe za razvojem i stvaranjem kulturnih vrijednosti i poštivanja moralnih standarda;
Tolerancija, tolerancija prema mišljenju drugih ljudi, drugačiji način života;
Personalizacija, koji se sastoji u tome da svatko dobije slobodu da u najvećoj mjeri izrazi svoje individualne karakteristike i sposobnosti;
Varijabilnost, uključujući različite oblike rada, slobodnog vremena i zabave, kao i različite mogućnosti tehnoloških i obrazovnih sadržaja.
Provedba ciljeva i zadataka smjene sastoji se od organiziranja igre uloga "Grad Dobrograd", koja se nalazi na području kampa "Orljonok".
Sva djeca i odrasli koji dođu u kamp postaju sudionici igre. Svako dijete treba slijediti put dobrih djela. Na putu do uspjeha potrebno je ispitati, “prekopati” i “prekopati” kutke svoje duše, svoje znanje i vještine, pokušati se staviti na mjesto drugoga, isprobati njegovu “odjeću” i pronaći svoje mjesto u stvar zajedničkog uspjeha, kroz individualnu i kolektivnu kreativnu aktivnost.
“Grad Dobrograd” ima svoju zastavu, moto, himnu i zakletvu.
Moto:“Grad Dobrograd gradimo da svi u njemu rado žive!”
Himna:“Biti ljubazan nije nimalo, nimalo, nimalo lako...”
zakletva:“Svaki stanovnik grada Dobrograda treba da bude dostojan stanovnik grada! Nastojte postati bolji! Pomozite ostalim stanovnicima! Poštujte rad cijelog tima! Kunemo se, kunemo se, kunemo se!”
U gradu žive “Dobrograđani”. Ime grada obvezuje nas da se jedni prema drugima odnosimo po zakonima dobra i pravde. Nastavno osoblje treba što više koristiti riječi „hvala“, „molim“, „budite ljubazni“ u razgovoru s djecom.
Gradom upravljaju gradonačelnik i njegovi ministri:
- Ministar financija je organizator poslova rada. (Rad Dobrobanke).
- Ministar športa je organizator poslova u športu. (Klub “Zdravlje”).
- Ministar kulture organizator je Hobby centra i radionica.
- Ministar obrazovanja organizator je kreativnih poslova (rad kreativnog laboratorija...).
- Ministar dobra je organizator cjelokupnog prosvjetnog rada. (Usluga “Razmjena ideja”).
- Ministar zdravstva organizator je tematskih rasprava i skupova o zdravom načinu života.
Na temelju područja aktivnosti, glavno razdoblje smjene podijeljeno je u tri faze: "Kreativnost", "Zajednica", "Spoznaja". Tijekom smjene studenti uče, upoznaju se i stječu praktične vještine kako samostalno, tako iu grupi i timu.
Dan se pak sastoji od tri bloka:
- Prijepodne – Informacijski blok (Primanje zadataka, znanja). Održavaju se jutarnji sastanci;
- Dan – Praktični blok (Stjecanje vještina). Rad u mikrogrupama, majstorski tečajevi, individualne aktivnosti. Sportsko-rekreativne aktivnosti. Priprema za opći logorski rad;
- Večer – Kreativni blok (Potvrđivanje gradiva). Kolektivna kreativna aktivnost.
Svaki novi dan održava se pod zajedničkim motom, prema odabranoj temi dana. Večernji postav. Svaki stanovnik grada dobiva individualnu posjetnicu. (vidi sliku br. 1)
Kako “Dobrograđanin” u igri sudjeluje tijekom cijele smjene, u znak priznanja njegovim zaslugama popunjava se “Moja cesta uspjeha”. Na vizitki će se pojaviti simboli u obliku raznobojnih čovječuljaka koji označavaju da je naš „Dobrograđanin“ postigao određene uspjehe, a njegovo ime će ostati zapisano u povijesti „Grada Dobrograda“ i bit će zabilježeno na „Proplanku“. radosnih događaja.”
Sudjelovanje i uspjeh jedinica u općim aktivnostima kampa također je označen simbolima na ekranu igre. Ima vlastito dekodiranje:
Crveni simbol: Dobro napravljeno! Sve je bilo super! Samo tako nastavi! (1. mjesto).
Zeleni simbol: Dobro, ali može i bolje! (II mjesto).
Žuti simbol: Još uvijek imate šanse (III mjesto).
Simbol plave boje: Tako-tako, premalo truda i kreativnosti.
Tijekom cijele smjene, stanovnici grada dobivaju valutu "Dobreika" za obavljanje državnih dužnosti. (vidi sliku br. 2)
Svaki tim ima svoju čekovnu knjižicu u koju se upisuju prihodi i rashodi:
1. Izvor prihoda:
- za dobru obuku u Hobby centru, radionici i kreativnom laboratoriju;
- za obavljanje individualnih radnih zadataka;
- za aktivno sudjelovanje u pripremi i provođenju kreativnih aktivnosti;
- za održavanje čistoće i urednosti prostorija i zgrada;
- za proaktivan rad za dobrobit grada;
- za visoku kulturnu razinu: ponašanje, događanja, komunikacija.
2. Izvor protoka:
- iza loše ponašanje u blagovaonici.
- Za loše dužnosti u odredu.
- Za nered u sobama i zgradi.
- Za nered dežurnog odreda u gradu.
- Zbog kršenja zakona grada Dobrograda.
- Zbog upotrebe grubih riječi.
Tijekom cijele smjene svaki stanovnik grada može izabrati kružok u Hobby centru, radionicu, kreativni laboratorij i naučiti raditi nešto što prije nije mogao, a što je značajno za njegove kreativne i intelektualne sposobnosti.
Hobby centar nudi:"Origami" - ovdje svatko može naučiti kako savijati figure od papira; "Perla do perle" - naučite stvarati lijepe i originalne proizvode od perli; “Suvenir” – izrada suvenira od dostupnih prirodnih materijala; “Folklor” je netko tko voli narodne tradicije, praznike i obrede.
Radionice:“Game Master” – ovdje uče metode vođenja programa igre; “Dobro ponašanje sa živim primjerima” - za one koji su zainteresirani za pravila i norme ponašanja u području bontona; “Lisya Song” – učimo svirati gitaru i učimo omiljene pjesme.
Kreativni laboratoriji:“Klub zdravlja” – za sve zainteresirane za sportske aktivnosti; Zavalinka je za djevojke srednjih i starijih godina, gdje uz čaj i pjesmu možete razgovarati o svojim djevojačkim brigama. “Pet koraka do sebe” - ako ste zainteresirani naučiti kako komunicirati s vršnjacima, kako biste se bolje razumjeli. “Pametni i pametni ljudi” - pozvani su svi oni koji žele pomoći i sudjelovati u razvoju i provedbi intelektualnih, kreativnih aktivnosti. Naučite ih sami provoditi.
Tijekom cijelog razdoblja smjene djeluje služba "Razmjena ideja", koja prati razinu sudjelovanja djece u poslovima unutar odreda i općih kampova. Ispunjava želje i prijedloge stanovnika grada. Planira rad i kontrolira izdavanje gradskih novina “Dobryata”. (Rad dopisnika tiska, provođenje ekspresnih anketa, upitnika, prikupljanje i obrada informacija u kampu).
Svaki dan smjene završava večernjim "Ogonjokom". Glavna točka je okrenuti se osobnosti djeteta, koje shvaća svoju poziciju u procjeni vlastitih poslova i postupaka svojih drugova, svoje mjesto u timu.
Oblici provođenja "Ogonjoka" biraju savjetnici, uzimajući u obzir predložene dijagnostičke i analitičke tehnike za organiziranje kolektivne rasprave o problemima, događajima i poslovima smjene.
Viši savjetnik organizira ovaj rad. Ona informira učitelje o temama „Ogonki“ na dnevnim sastancima pedagoškog planiranja. Odgojitelji govore o rezultatima svoga rada.
U završnom periodu smjene svim štićenicima, na temelju rezultata utakmice, dodjeljuju se zastavice:
“Dankovo srce”– netko tko samostalno, nesebično i dobrovoljno pomaže i čini dobra djela za dobrobit svih stanovnika grada;
"Srce do srca"– netko tko se bavi umjetnošću i obrtom i tome može poučavati druge.
“Ignite Hearts”- onome koji je uspio organizirati momke oko sebe za dobra djela.
Na kraju smjene svako dijete nosi sa sobom “Ruksak uspjeha” u kojem su prikazana sva postignuća i napredak tijekom smjene.
Slučajevi organizacijskog razdoblja (1-3 dana) | ||||
Ciljevi razdoblja | Poslovi odreda | Opći logorski poslovi | ||
Upoznavanje djece s učiteljima i međusobno. Upoznavanje sa životom logora. Utvrđivanje strukture tima, formiranje temelja kolektivnog djelovanja. Prilagodba. |
Iskra spojeva “Pričaj mi o sebi.” Večer “Svjetla”: “Moje jake kvalitete”; “Pismo kući.” Primarna dijagnoza. Dekoracija uglova ekipe Odabir sredstva. |
Predstavljanje jedinica. "Koncert Vozhatskog". Igra po postajama (na temelju materijala iz Konvencije o pravima djeteta). Svečano otvorenje “Kuća, prozori u djetinjstvo”. |
||
Slučajevi glavnog razdoblja (4-15 dana) “Kreativnost”, “Zajednica”, “Spoznaja” |
||||
Uključivanje djece u aktivne aktivnosti; Stvaranje povoljnih uvjeta za samoostvarenje djece |
Pripreme za tematske dane Squad večernja svjetla: "Moja tvrtka", "Dobro veče", "Što je? Tko je ovo?”, “Svi putevi počinju na pragu”, “Tri plus jedan”, “Press konferencija”, “Vrijeme za odluke” Nastava u klubovima, radionicama, kreativnim laboratorijima Rad logorskog aktiva Priprema za općetaborske poslove; Radna iskrcavanja; Natjecanja u crtanju Međuodredski poslovi Sportsko-rekreativni rad. |
Glumački dan Zabava počinje Dan dobrih djela Igrajte kazališni program “Čuda u pola sata” Dan zdravlja Predstavljanje klubova i radionica. Sportski dan Dan zabavnih igara i zabave “Sajam čuda” Glazbeno natjecanje. “Dan nevinih obmana” |
||
D jeo za krajnje razdoblje (16-18 dana) |
||||
Sumiranje ukupnih rezultata provedbe smjenskog programa. Identificiranje rezultata individualnih i zajedničkih postignuća Nagrađivanje organizatora i aktivnih sudionika smjene |
Upitnik Dijagnostika Večernja svjetla: “U krugu prijatelja”; “Intiman razgovor” Pjesme uz logorsku vatru “Gitara u krug” |
Izložba dječjih kreativnih radova Objava novina Izrada kronike smjene Izdavanje smjenskih biltena Blagdansko zatvaranje smjene Odlazak djece |
Da bi se uključili u igru, momci se upoznaju s rječnikom pojmova grada “Dobrograd” koji će se koristiti tijekom smjene. (vidi Dodatak br. 1).
Mehanizam provedbe programa
Postavljamo osnovu za aktivnosti formiranja sustava tijekom smjene:
Pedagogija suradnje; tehnologije igara; grupne tehnologije; besplatne tehnologije rada; tehnologija kreativnosti.
Svako se dijete, u skladu sa svojim željama, vještinama i interesima, nađe u poziciji organizatora, sudionika ili čak autora neke aktivnosti.
Za provedbu ciljeva i zadataka programa koriste se sljedeći oblici rada: krugovi, natjecanja, kreativni laboratoriji, kreativni laboratoriji, inicijativne skupine, natjecanja, izložbe, turniri, radne akcije, "svjetla", igre uloga, poslovni igre, sajmovi, tematski dani.
Vrste aktivnosti: slobodne, sportske, estetske, rekreacijske, igračke, društveno-radne, komunikacijske.
Faze provedbe programa.
Umjetničko ime | Sadržaj aktivnosti | Sredstva i oblici aktivnosti |
Pripremni period (mjesec dana) |
|
|
Organizacijsko razdoblje “View” (1-3 dana) |
|
|
Glavni period “Traženje” (4-18 dana) |
|
|
Završno razdoblje (19-21 dan) | Analiza kvalitativnih promjena koje su se dogodile kod sudionika smjene. |
|
Analitički period (3 dana). |
|
Završni sastanak koordinacijskog centra. |
Kadrovska popunjenost programa.
Odabir nastavnog osoblja za rad u kampu Orlyonok provodi se na natjecateljskoj osnovi. Planiranje i organizaciju kampa provode: metodičari ustanova dodatnog obrazovanja, iskusni učitelji dodatnog obrazovanja i srednjih škola, viši školski savjetnici, psiholozi, glazbeni radnici, medicinski radnici, studenti novo-varšavske podružnice Omsk State Pedagogical Sveučilište.
Za uspješnu provedbu programa jednom mjesečno održava se poseban tečaj „Pedagogija odmora” za nastavno osoblje za pripremu za rad u dječjoj školi, koji savjetnicima omogućuje stjecanje organizacijskih, konstruktivnih, komunikativnih i analitičkih vještina. Specijalni tečaj je osmišljen za 24 sata nastave u učionici. (prilog br. 2)
Metodička potpora programu
Metodička potpora je svrhovit proces i rezultat je opremanja učitelja, odgajatelja, savjetnika metodičkim alatima i informacijama koje pridonose učinkovitoj provedbi rada u kampu: to je izbor pedagoških metoda i tehnologija u skladu s programom smjene. Korištenje upitnika, anketa i dijagnostičkih tehnika za sudionike smjene (“Ocjena očekivanja”, “Ja sam u krugu”). Obuka igre: "Pisaća mašina", "Arhitekt", "Brodolom". Razina komunikacije: “Gdje su nam djeca ljetovala”, “Geografija pomaka”. Metodički rad provodi kroz sljedeće oblike:
- individualne i grupne konzultacije;
- teorijski i praktični seminari;
- sastanci metodološkog planiranja; večernji dnevni sastanci za planiranje;
- izdavanje metodoloških zbirki i preporuka