Bilješke o lekcijama za prvu juniorsku skupinu prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. ponavljanje bajke "Kolobok". Bilješke o lekcijama u vrtiću za različite dobne skupine plan lekcije (mlađa, srednja, starija grupa) na temu Preuzmite lekciju u vrtiću
LLC "Centar za obuku kapitala"
Plan lekcije u Dječji vrtić
prema programu pripreme za školu
djeca 5-7 godina ( GBOU škola br. 2107 , predškolski odjel, Dječji vrtić . Rusija, Središnji federalni okrug, Moskva, Predškolski odjel "Na Vasnetsova")
na temu " »
Izradila: Alieva Dilara Abbas kyzy
polaznik tečajeva stručne prekvalifikacije"Odgoj djece predškolske dobi"
Provjerio: Yanchenko O.M.
Moskva, 2018
Tema lekcije : “Uvod u geometrijske oblike.”
datum : 22.01.2018
Vrsta lekcije: integriran.
Tehnologija lekcije: suradničko učenje, pristup usmjeren na osobu, očuvanje zdravlja, informiranje i komunikacija.
Svrha lekcije: stvoriti uvjete da učenici percipiraju različite geometrijske oblike i istaknu posebnosti svakog od njih;
Razvijati vještine imenovanja geometrijske figure, razlikovati ih jedne od drugih prema odabranim karakteristikama;
Jačati sposobnost uspoređivanja skupina predmeta (pojmovi više, manje, isto);
Razvijati mentalne operacije: analizu, sintezu, usporedbu.
Zadaci: njegovati interes za predmet matematike, poštovanje prema svojim vršnjacima; razvijanje vještina organiziranja vašeg radnog mjesta; izvršiti zadatak prema uputama nastavnika; rad s obrazovnim informacijama.
Planirani obrazovni rezultati: Djeca će naučiti lako rješavati zadatke vezane uz geometrijske oblike.
Osnovni pojmovi i pojmovi: geometrijski oblici, pravokutnik, krug, kvadrat, trokut.
Oprema: set geometrijskih figura za učitelja i svako dijete, set predmetnih slika, prezentacija, računalo, projektor, radne bilježnice „Matematički koraci” S.I. Volkova.
Plan učenja:
Ponavljanje osnovnih pojmova – 3 minute
Usmeno brojanje – 3 minute
Vrijeme organizacije -1 minuta.
Obnavljanje znanja učenika –6 minuta :
Poruka o temi lekcije. Uvod u novi materijal –5 minuta.
Tjelesna minuta –2 minute.
Učvršćivanje i ponavljanje naučenog –22 minute :
Rješavanje jednadžbe – 5 minuta
Samostalni rad (rješavanje jednadžbi) nakon kojeg slijedi provjera znanja – 12 minuta
Rješavanje zadatka pomoću jednadžbe – 5 minuta
Sažetak -5 minuta.
Domaća zadaća -2 minute.
odraz – 2 minute.
Tijekom nastave
1.Pozdrav.
Pozdrav ljudi, sjednite. Kako ste se osjećali kada ste danas došli na nastavu? Kojom bojom biste ga obojili?
Nadam se da vam tijekom lekcije neće biti dosadno i da će vam se raspoloženje popraviti! Bacimo se na posao!
2.Ponavljanje pređenog gradiva.
Dečki, pogledajte, u posjet nam je došla vjeverica i sa sobom donijela svoje zalihe: orahe i gljive. Moli nas da joj pomognemo složiti zalihe u vrećice: kojih je potrepština više - u plavu vrećicu, kojih je manje - u crvenu vrećicu. Hoćemo li joj pomoći? (Da)
Dečki, koje zalihe vjeverica ima više? Koje su manje? Stavite u vrećice.
Bravo, pomogli ste vjeverici i izvršili zadatak!
Naš sljedeći zadatak je na ploči. Tko mi može pomoći da ga formuliram? (morate saznati kojih stavki ima više, a kojih manje)
Tako je, bravo. Što je više krušaka ili jabuka? Manje od čega? Koliko ima više krušaka nego jabuka? Koliko jabuka ima manje od krušaka?
Što možete reći o broju šljiva i jabuka? (koliko šljiva toliko jabuka)
3.Upoznavanje s novim gradivom.
Dečki, danas ćemo se upoznati s neobičnim figurama koje se u matematici nazivaju geometrijskim. Zna li netko već koje su to brojke?
Prva figura je krug. (učitelj demonstrira krug iz niza figura). Pokaži mi istu figuru iz svog skupa. Kako se zove figura koju mi svi sada pokazujete?
Pogledajte pažljivo svoje krugove, što možete reći o ovoj figuri? (krug nema kutova)
Pogledajte pažljivo oko sebe: koji predmeti izgledaju kao krug?
Sljedeći oblik je pravokutnik. (učitelj demonstrira pravokutnik iz niza oblika). Pokaži mi istu figuru iz svog skupa. Kako se zove figura koju mi svi sada pokazujete?
Pogledajte pažljivo svoje pravokutnike, što možete reći o ovom obliku? Koliko uglova ima pravokutnik? Koliko strana?
Druga figura je kvadrat. (učitelj demonstrira kvadrat iz niza figura). Pokaži mi istu figuru iz svog skupa. Kako se zove figura koju mi svi sada pokazujete?
Pogledajte pažljivo svoje kvadrate, što možete reći o ovom obliku? Koliko uglova ima kvadrat? Koliko strana? U jednu ruku uzmite kvadrat, a u drugu pravokutnik. Usporedite ih: po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?
Pogledajte pažljivo oko sebe: koji objekti izgledaju kao pravokutnik?
Sljedeća figura je trokut. (učitelj demonstrira trokut iz niza figura). Pokaži mi istu figuru iz svog skupa. Kako se zove figura koju mi svi sada pokazujete?
Pogledajte pažljivo svoje trokute, što možete reći o ovoj figuri? Koliko kutova ima trokut? Koliko strana?
Pogledajte pažljivo oko sebe: koji predmeti izgledaju kao trokut? (upoznavanje s ovalom se vrši na sličan način)
4. Tjelesne vježbe.
Čekić, Čekić, Hrčak
Prugasta bačva
Khomka rano ustaje
Pere ti vrat, trlja ti leđa
Khomka pomete kolibu i izađe vježbati
Jedan dva tri četiri pet
Khomka želi postati jak.
5.Primarna konsolidacija.
Sada ću vam reći zagonetke o geometrijskim oblicima, a vi ih morate pogoditi. (Svaku zagonetku prati slajd iz prezentacije sa željenim geometrijskim likom.)
1)
Nemam uglove
I izgledam kao tanjurić
Na tanjuru i na poklopcu,
Na prstenu, na kolu.
Tko sam ja, prijatelji? (krug)
2) Ovdje su vidljiva tri vrha
Tri ugla, tri strane, -
Pa, možda je to dovoljno!
Što vidiš? (trokut)
3)
Ja nisam ni oval ni krug,
Ja sam prijatelj trokuta
Ja sam brat pravougaonika,
Uostalom, ja se zovem...
(kvadrat)
4) Što ćemo sada vidjeti?
Svi moji kutovi su pravi
Postoje četiri strane
Ali nisu svi jednaki.
Ja sam četverokut
Koji? ...(pravokutnik)
5)Rad u radnoj bilježnici.
A sada, dečki, otvorimo naše radne bilježnice na stranici na kojoj imate oznaku. Pogledajte sliku na vrhu stranice, kakve su brojke ovdje prikazane? (djeca naizmjenično imenuju već poznate geometrijske oblike)
Bravo, idemo dovršiti sljedeći zadatak. Tko već zna što treba napraviti? (trebate obojiti oblike)
Istina, ali ne trebaju biti samo obojani, nego obojeni tako da su svi krugovi iste boje, svi kvadrati različite boje, a trokuti treće boje. Kojom bojom ćemo obojati krugove? Kvadrati? Trokuti? (biramo zajedno s djecom)
Zadatak za učenike da razmisle o svojim aktivnostima:
Dečki, naša lekcija se bliži kraju, svi ste danas jako marljivo radili. Recite mi koje smo figure danas sreli? Po čemu se svaki oblik razlikuje od svih ostalih (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik)?
Kakvo je tvoje raspoloženje sada? Kojim biste ga bojama obojali?
Oblici kontrole i vrednovanja rezultata nastave:
Predlažem da na kraju lekcije odaberete tvrdnju koja vam odgovara - procjenu i na marginama svoje bilježnice nacrtate smajlić koji joj odgovara.
Lekcija je korisna! Sve jasno! Samo je jedna stvar malo nejasna.
Još se morate potruditi!
Da! Još je teško učiti!
Informacije o domaćoj zadaći: podijeliti radne bilježnice sa zanimljivim zadacima na temu “geometrijski oblici”.
Popis korištene literature :
Matematika u vrtiću. 5-6 godina. Radna bilježnica. (FSES)/Novikov.
Shcherbakova E.I. Metodika nastave matematike u dječjem vrtiću. – M.: Akademija, 2010.
Kangina N.N. Matematika u vrtiću. - Yaroslavl: Development Academy, 2011
Samoanaliza lekcije
Predmet: " Uvod u geometrijske oblike »
Odgojiteljica predškolske djece
obrazovna ustanova
Aliyeva Dilara Abbas kyzy
Svrha lekcije:
Obrazovni: upoznati s osnovnim oblicima, kao što su: krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, pokazati razlike i sličnosti između pravokutnika i kvadrata; naučiti graditi figure.
Obrazovni: razvijati prostorne vještine, logično razmišljanje, pažnju, pamćenje.
Obrazovni: njegovati interes za predmet, njegovati kulturu ponašanja tijekom frontalnog i individualnog rada te rada u paru.
Lekcija je usmjerena na formiranje i razvoj obrazovnih vještina, za postizanje osobnih rezultata:
Predmet:
Sastaviti zadatke pomoću dijagrama i crteža;
Napišite rješenja zadataka pomoću izraza.
Osobno:
Promicati stvaranje motivacijske osnove za obrazovne aktivnosti, pozitivan stav prema lekciji i interes za materijal koji se proučava;
Rad na samopoštovanju i adekvatnom razumijevanju razloga uspjeha/neuspjeha u obrazovnim aktivnostima;
Promicati neovisnost u različiti tipovi aktivnosti;
Raditi na razumijevanju odgovornosti za zajedničku stvar.
Metasubjekt : doprinose stvaranju UUD-a
komunikativan:
Izrazite svoje misli u skladu s komunikacijskom situacijom;
Rad kolektivno iu parovima;
Slušajte i razumite govor drugih.
Prihvatiti i održati predmetni zadatak, slijediti upute nastavnika;
Ocijeniti ispravnost izvedenih radnji na razini adekvatne procjene.
obrazovni:
Razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja;
Odaberite najviše učinkovita metoda rješenja;
Izvršite radnje prema zadanom algoritmu;
Biti u stanju upravljati svojim sustavom znanja.
Pri izradi su uzeti u obzir zahtjevi programa: integracija područja, dobne karakteristike djece, rješenjeobrazovni i odgojne zadatke u cjelini, uvažavajući odredbe o vođenju aktivnosti i mijenjanju vrsta aktivnosti, stvaranju opuštene atmosfere, ostvarivanju interakcije uz voditeljsku ulogu odrasle osobe. Soba je bila dovoljno prozračena, osvijetljena,odabran Potrebna demonstracijska veličinamaterijal .
Svaki proces spoznaje započinje impulsom koji potiče na djelovanje. Potrebna je motivacija kako bi se dijete potaknulo na neku aktivnost. Imajući to na umu, pomno sam promišljala svaku etapu sata, sastavljala zadatke, birala pitanja i koristila razne tehnike za aktivaciju djece.
Red i disciplinu učenika na nastavi održavao sam vještom organizacijom, zanimljivim gradivom i visokim stupnjem korektnosti. Stalno je pozdravljala aktivnost djece i poticala ih na samostalnost. Miran ton i sposobnost kontroliranja prijateljskih odnosa omogućili su svoj djeci da se osjećaju ugodno u lekciji.
Visoki učinak tijekom cijele lekcije osiguran je promjenom vrsta aktivnosti, različitim oblicima organiziranja rada (frontalni, individualni, rad u parovima), kao i korištenjem tehnologija koje štede zdravlje (tjelesni odgoj). To je pridonijelo stvaranju pozitivnog psihološkog ozračja i situacije uspjeha na satu.
Vrijeme učenja u satu je učinkovito iskorišteno, planirani obim sata je ispunjen. Intenzitet nastave bio je optimalan uzimajući u obzir fizičku i psihološke karakteristike djece.
Završna faza bila je sumiranje i razmišljanje. Prilikom ocjenjivanja rada učenika koristili smo prazne emotikone posebno razvijene za ovu pozornicu, na kojima su sama djeca odražavala svoje raspoloženje na početku i na kraju sata.
Tijekom cijele lekcijepokušao stvoriti povoljnu psihološku klimu, pridržavati se normi pedagoške etike i takta. I unatoč nekim poteškoćama (dječji zborni odgovori, nedovoljno jasan izgovor zvukova), smatram da je namjera sata ostvarena i da su zadaci koje sam postavio izvršeni.
Predavanje je postiglo svoj cilj.
Buduci izgledi
Nastavite učiti djecu radu u grupama, u parovima.
Naučite djecu da izraze svoje misli.
Dobijte precizne i točne odgovore od djece.
Otvorena lekcija o okolnom svijetu u srednjoj skupini "Životinje srednje zone"
Formiranje cjelovite slike svijeta
Predmet: "Životinje srednje zone".
Ciljevi : Učvrstiti ideju o divljim životinjama naših šuma: izgled, navike, prehrana, njihove karakteristike, prilagodba uvjetima života. Učvrstiti znanje o nazivima beba životinja, također u množini.
Zadaci: Razvijati govor i mišljenje. Razvijte interes i želju da naučite više o divljim životinjama.
Oprema demonstracija: slike životinja srednje zone, ilustracije serije"Pogodi čiji je rep", magnetna ploča, fonogram"čarobna glazba". Tijek lekcije: Učiteljica poziva djecu da odu u šumu. Zvuči glazba, kaže učitelj riječi : Kako je lijepa ruska šuma. Pun je – pun čuda!
Što znaš o životinjama(imaju 4 noge, rep i tijelo prekriveno krznom).
Učitelj nudi rješavanje zagonetki i otkrivanje tko živi u bajkovitoj šumi.
Tko hoda ljut i gladan po hladnoj zimi?
Hodam okolo u pahuljastoj bundi, živim u gustoj šumi. U šumi na starom hrastu glodam orahe
Pahuljasti rep, zlatno krzno, živi u šumi, a u selu krade kokoši.
Kugla paperja, dugo uho, pametno skače, voli mrkvu.
Pod borovima, pod jelama, leži vrećica s iglicama.
Tko, zaboravivši svoje brige, Spava u svojoj jazbini?
Nakon svakog pogađanja učiteljica na ploču stavlja sliku životinje. Svaka životinja ima svoj dom.
Didaktička igra"Tko gdje živi?"
Gdje živi medvjed? ...u brlogu, lisica...u rupi, zec...pod grmom, vjeverica...u šupljini, a vučja kuća se zove...brlog.
pjesma:
Lisica u dubokoj šumi ima rupu - siguran dom. Snježne oluje zimi nisu strašne za vjevericu u šupljini u blizini smreke. Ispod grmlja bodljikavi jež grablja lišće na hrpu. Nogavac spava u brlogu, a šapu siše do proljeća. Svatko ima svoj dom, svima je u njemu toplo i ugodno. Ugodno je za sve, i za majke i za njihove bebe. Tko stvara utjehu, kako se zovu ove majke?
Kako se zove mladunče lisice - (mladunče lisice, (mnogo lisica, majka lisica - lisica. Medvjedica - (medvjedić, Majka medvjedica - medvjedica. Jež mladunče - jež, majka ježa - jež, mnogo - ježevi Vuk mladunče - vučić, mnogo vučića, vučici je majka vučica.
Svaka životinja ima svoj karakter, svoje karakteristike i svoj izgled. Da, vjerojatno to i sami dobro znate.
Igra vježba: "Imenuj znakove životinja": Lisica- (lukav, crven, pahuljast). Zec- (kukavica, dugouh, zimi mijenja dlaku). Snositi- (smeđa, klupava, nespretna, hibernira zimi). Vuk- (ljut, siv, zubat). Jež- (bodljikav).
Sada mi recite ljudi, možete li to reći o ljudima? Ljut kao... vuk. Kukavica kao...zec. Lukav kao….lisica. Klopavo kao... medvjed. Zubati kao….vuk. Skače kao... vjeverica.
Minute tjelesnog odgoja: Opustimo se zajedno. Izvršimo"Vježbe za životinje".
Jedan - čučanj, dva - skok. Ovo je vježba za zeca.
A kad se lisice probude, vole se dugo protezati. Obavezno zijevite i mašite repom.
A vučići izvijaju leđa i blago poskakuju.
Pa, klupavi medvjed je široko raširenšape : prvo jedno, zatim oba zajedno dugo obilježavaju vrijeme.
A za one koji nemaju dovoljno vježbe, krećemo ispočetka.
Didaktička igra na Slike: "Pogodi čiji je rep".
Ime: lisica- (lisica); u zeca - (zeca); u vuku - (vučji); u medvjedu - (medvjeđi).
Pitanja : Koje bajke znate u kojima su glavni likovi životinje?"Maša i medvjed", "Lisica s oklagijom", "Vuk i lisica", "Zayushkina koliba".
Tko mi može reći, ljudi, kako se divlje životinje razlikuju od domaćih? (divlje životinje žive u šumi, a domaće u kućama gdje se o njima brinu ljudi). Divlje životinje moraju se same snalaziti i same dobivati hranu.
Nahranimo životinje. Kome ćemo dati med? - medvjedu. Mrkva za zeca. Za ježa gljiva, za lisicu riba, za vjevericu orah. Meso za vuka.
O kome smo pričali?
Na stolu ispred vas je slika za bojanje. Tko je na njemu prikazan? Obojimo životinje. Provjerite jeste li odabrali pravu boju za svoju životinju?
Pregled:
Bilješke o lekcijama kiparstva
“Darovi za vjevericu” u drugom mlađa grupa
Sažetak lekcije modeliranja u drugoj juniorskoj skupini na temu: "Darovi za vjevericu"
Cilj:
Usaditi djeci interes za modeliranje.
Nastavljamo svladavati vještine dijeljenja plastelina na dva dijela, valjanja ravnim i kružnim pokretima, spljoštavanja plastelina među dlanovima i pričvršćivanja jednog dijela na drugi.
Naučite kako pravilno koristiti plastelin: oblikujte na dasci i nemojte raspršivati materijal.
Materijal: plastelin, ploče, slike vjeverice s gljivama i orasima, vjeverica.
Napredak lekcije:
Pozivam djecu da zauzmu mjesta za stolovima.
Tko vješto skače kroz božićna drvca?
I odleti u hrastovo drveće
Tko krije orahe u šupljinu,
Sušenje gljiva za zimu? (Vjeverica)
Dječji odgovori
P: "Djeco, u posjet nam je došla vjeverica. Vjeverica jako voli gljive i orahe. Pogledajte kako su lijepi moji orasi i gljive."
Djeca gledaju slike.
P: "Danas pravimo gljive i orahe od plastelina za vjevericu i liječimo je. Pogledaj kako ću isklesati gljivu. Uzmem komad plastelina i podijelim ga na dva dijela. Od jednog dijela ću isklesati nogu ravnom pokretima dlanova, a od ostalih dijelova klobuka kružnim pokretima dlanova, zatim treba spljoštiti okruglu kvržicu između dlanova i spojiti klobuk i dršku.” Učiteljica izvodi demonstraciju.
P: "Društvo, podsjećam vas da samo trebate kipariti preko daske, nemojte prljati stol i odjeću plastelinom, morate sjediti uspravno. Možete početi raditi.
Učiteljica pruža individualan pristup i pomaže savjetima.
Fizmunutka:
Sjedi vjeverica na kolicima
Ona dijeli orahe.
Mojoj maloj sestri lisici,
Vrapcu sjenici,
Bear Thickfifted
I brkati zeko.
Sada, dečki, napravimo još jednu omiljenu poslasticu za našu vjevericu.
Ja sam pahuljasta vjeverica
Živim u gustoj šumi,
U šupljini na starom hrastu,
grickam orahe.
P: Pogledaj kako su veliki i okrugli orasi.
Djeca gledaju orahe.
P: Potrebno je otkinuti komadić od plastelina i kružnim pokretima dlanova oblikovati okrugli orah, zatim otkinuti komadić i isklesati veliki, okrugli orah itd. itd. Ljudi, pripremite dlanove i pokažite mi kružnim pokretima kako ćete isklesati orah. Orahe ćemo staviti u tanjure.
P: “Pogledaj orahe i gljive koje si napravio za našeg gosta - okrugle, velike, jako si se potrudio, bravo, vjeverica je sretna.”
Pregled:
Sažetak otvoreni razred matematika
"Zabavna matematika s Pinocchiom"
Otvoreni sat matematike u pripremnoj grupi “Zabavna matematika s Pinokiom”
Cilj : Generalizacija stečenih znanja iz matematike.
Obrazovni ciljevi:
Vježbajte djecu u brojanju unaprijed i unatrag unutar 10,
Poboljšati dječju sposobnost sastavljanja i rješavanja jednostavnih aritmetičkih problema, zbrajanja i oduzimanja unutar 10,
Učvrstiti sposobnost prepoznavanja stanja ili pitanja u zadatku, - učvrstiti znanje o redoslijedu dana u tjednu,
Učvrstiti niz brojeva unutar 20, - učvrstiti sposobnost razlikovanja i pravilnog imenovanja geometrijskih oblika, - učvrstiti vještine sastavljanja cjeline od različitih dijelova, - učvrstiti sposobnost snalaženja po listu papira u kvadratu. .
Razvojni zadaci:
Razvijati maštu, logično razmišljanje, domišljatost, pozornost, vizualno pamćenje,
Promicati formiranje mentalnih operacija. Edukativni zadaci:
Razviti interes za matematičko znanje,
Razvijati sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalno ga rješavati. - Njegujte prijateljske odnose, želju da se pomogne prijatelju.
Demo materijal:
kuverte sa pismima, kuverte sa zadacima, ploče za most s brojevima od 1; do 10; potok tkanine, smreka s češerima, tratinčice, brojevi, matematički znakovi, geometrijski oblici.
Materijali: listovi papira s velikim kvadratima, jednostavne olovke, portreti Buratina, bojanke.
Metodičke tehnike:
Igra (trenutak iznenađenja, gimnastika za prste, tjelesna minuta,
Verbalno (čitanje slova, pitanja, razgovor, logički zadaci,
Vizualno (materijal za demonstraciju,
Analiza sata, poticaj.
Napredak lekcije
Djeca ulaze u grupu.
Odgojiteljica. Ljudi, danas imamo goste, idemo s njima
Pozdravimo se.
(Djeca pozdravljaju goste)
Odgojiteljica. Ljudi, kakvog ste raspoloženja danas?
djeca. Dobro, veselo, veselo.
Odgojiteljica. Uhvatimo se za ruke i pošaljimo jedni drugima dobro raspoloženje. Sva su se djeca okupila u krug.
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.
Držimo se čvršće za ruke
I nasmijmo se jedni drugima!
nevjerojatno! Pogledajte svoja lica, blistaju od radosti i topline, nadam se da ćemo tako raspoloženi imati cijeli dan.
Odgojiteljica. Ljudi, danas kada sam došao u vrtić, vidio sam ovo pismo na stolu.(Pismo br. 1) . Želite li znati tko je to napisao? djeca. Da. Odgojiteljica. Pa, onda pogodite zagonetku. Moj otac ima čudnog dječaka, neobičnog, drvenog. Na kopnu i pod vodom, Traži zlatni ključ, Svuda svoj dugi nos zabada, Tko je? Buratinova djeca. Odgojiteljica. Pravo. Pročitajmo što nam je Pinokio napisao.(Učitelj čita slova)Pozdrav, dragi momci! Buratino vam piše. Lisica Alisa i mačak Basilio zatvorili su me u ormar jer nisam htjela učiti i nisam slušala Malvinu. Rekli su da me neće pustiti dok ne riješim njihove zadatke i pronađem Zlatni ključ. A budući da sam bio loš učenik, ne mogu sam rješavati probleme. Molim vas, dragi ljudi, pomozite mi, molim vas! Vaš Pinokio.
Odgojiteljica. Dobro. momci! Hoćemo li pomoći Pinokiju? djeca. Da, odgojiteljice. Onda moramo krenuti na put. Čeka nas fascinantan svijet matematike. A mi ćemo ići stazom.(Hodaj stazom).
(Zvuči zabavna glazba. Djeca hodaju stazom i pronalaze 1. kuvertu sa zadatkom). Odgojiteljica. A evo i omotnice s prvim zadatkom.(Učitelj čita zadatak u koverti)Odgojiteljica. Zadatak se zove"Prijelaz" . Za prelazak rijeke potrebno je sastaviti most od dasaka. Ali ploče nisu jednostavne, već sa zagonetkama, ako ih pogodite, moći ćete sastaviti most. Dovršite zadatak. djeca. Da.
Matematičke zagonetke. 1. Sestra s lukavim nosom
Račun će biti otvoren. (Jedinica) . 2. Baka Anya ima unuka Seryozhu, mačku Fluffa i psa Bobika. Koliko baka ima unučadi?(Jedan) . 3. A moj brat, Serjoža, Matematičar i crtač - Na Baba Šurinom stolu, Crta svašta.(Oblici) . 4. Netko noću stari stolac
Okrenuo ga naopako.
A sada u našem stanu,
Postao je broj. (četiri) . 5. Što izgleda kao prsten - Bez početka i kraja.(Nula) . 6. Lukava braća žive u teškoj knjizi. Ima ih deset, ali ova će braća sve na svijetu izbrojiti.(Brojevi) . 7. Svaki mališan zna : Znak sabiranja je.(Plus) . 8. U latinskom je ova riječ"manje" znači, A za nas ovaj znak broja oduzima.(Minus) . 9. Ona nema ništa : Nema očiju, nema ruku, nema nosa, Ona se sastoji od svega. Iz uvjeta uz pitanje.(Zadatak) . 10. Dovršio sam ga s velikom marljivošću.(zadaci) . Odgojiteljica. Pa, jeste li sastavili most? djeca. Da. Odgojiteljica. Dečki, pogledajte, na pločama su i brojevi. Broji redom brojeve(broji naglas) . Sada brojite unatrag(broji naglas) . Koliko ima ukupno dasaka?(10) Odgojiteljica. Bravo dečki, sastavili ste dobar, jak most. Prvi zadatak je bio obavljen. Možete prijeći rijeku(Preko mosta).
Odgojiteljica. Krećemo dalje stazom, a staza je vijugava.(Hodaj kao zmija, između predmeta). (Zvuči zabavno" glazba, djeca hodaju stazom i pronalaze 2. kuvertu). Odgojiteljica. Ljudi, pogledajte kovertu sa zadatkom br. 2.
Odgojiteljica. Vježbajte"Riješiti problem" Na drvetu je visjelo 6 češera, 2 su pala. Koliko je češera ostalo na drvcu? Ljudi, od kojih dijelova se sastoji zadatak? djeca. Zadatak se sastoji od dva dijela: uvjeta i pitanja. Odgojiteljica. Što je uvjet? djeca. Ono što znamo. Odgojiteljica. Što je pitanje? djeca. To je ono što trebate saznati. Odgojiteljica. Ponovimo zadatak i odvojimo ono što znamo od onoga što ne znamo. Što znamo? djeca. Na stablu je visjelo 6 češera, 2 su pala. Ovo je uvjet problema. Odgojiteljica. Što ne znamo? Koliko je čunjeva ostalo nakon pada 2? Ovo je stvar zadatka.(Učitelj uklanja 2 čunja). Odgojiteljica. Kako riješiti problem? djeca. 6-2=4. Odgojiteljica. Jesu li čunjevi postali veći ili manji nakon što su još 2 pala? djeca. Manje je čunjeva. Odgojiteljica. Koliko je čunjeva postalo manje? djeca. Dva su čunja manje. Odgojiteljica. Koliko je češera ostalo na drvcu? djeca. Ostala su 4 češera na drvcu. Odgojiteljica. Dobro napravljeno. Slušaj, je li moguće riješiti ovaj problem? Na travnjaku su procvjetale 3 tratinčice, a preko noći još 2. Postalo je jako lijepo.(Učitelj postavlja tratinčice na ploču). djeca. Ne. Odgojiteljica. Zašto? djeca. Ovo nije zadatak, već priča. Nema pitanja. Odgojiteljica. Što možete saznati? djeca. Koliko tratinčica ima na travnjaku? Odgojiteljica. Napravili smo zadatak. Ponovimo, što znamo? djeca. Na travnjaku su procvjetale 3 tratinčice, a preko noći su procvjetale još 2. To je uvjet zadatka. Odgojiteljica. Što ne znamo? Koliko je bilo tratinčica nakon što su procvjetale još 2? Ovo je stvar zadatka. Odgojiteljica. Kako riješiti problem? djeca. 3+2=5(djeca smišljaju rješenje zadatka na ploči). Odgojiteljica. Ima li više ili manje tratinčica nakon što su još 2 procvjetale? djeca. Ima još tratinčica. Odgojiteljica. Koliko je još tratinčica postalo? djeca. Ima još dvije tratinčice. Odgojiteljica. Koliko tratinčica ima na travnjaku? djeca. 5 tratinčica na travnjaku. Odgojiteljica. Bravo dečki, izvršili ste još jedan zadatak. Ali prije nego krenemo dalje i pomognemo Pinokiju, odmorimo se malo. Slažeš li se? djeca. Da"Fizička minuta".
Idemo raditi, momci.
Sada se svi napunimo!
Sada ćemo svi zajedno stati,
Na odmorištu ćemo se odmoriti.
Skreni lijevo, skreni desno,
Sagnuti se, ustati.
Ruke gore i ruke u stranu,
I skoči i skoči na mjestu!
A sada preskačemo,
Bravo dečki!
Usporimo, djeco, korak,
I stoj mirno! Kao ovo!
A sada ćemo sjediti zajedno,
Moramo još raditi. Odgojiteljica. Pa, jeste li se odmorili?(Učitelj pronalazi kovertu). Odgojiteljica. Ljudi, pogledajte kovertu sa zadatkom br. 3, zove se“Prvo razmisli, kasnije odgovori!”vrlo je složen i zahtijeva vašu pažnju. Jeste li spremni odgovoriti? djeca. Da.(Učitelj čita zadatak, djeca odgovaraju)
1. Koji je danas dan u tjednu? 2. Koliko dana ima tjedan?(7)
3. Kako se zove peti dan u tjednu?(Petak)
4. Koliko ima radnih dana u tjednu?(5) 5. Koliko slobodnih dana ima u tjednu?(2) 6. Koji je broj veći od 13 ili 14, 17 ili 18. 12 ili 15? 7. Koji je broj manji od 11 ili 13, 10 ili 16, 15 ili 18? 8. Koliko ima prstiju na jednoj ruci?(5) 9. Koliko prstiju ima na dvije ruke?(10) 10. Koliko sunaca ima na nebu?(1)
11. Koliko šapa imaju dva psa?(8)
12. Koliko ušiju imaju dvije mačke?(4) . Odgojiteljica. Super ste i snašli ste se u ovom zadatku! Idemo dalje stazom, ali oprezno, na stazi ima izbočina, morate ih pregaziti. (Zvuči"veselo" glazba, djeca hodaju stazom i pronalaze kovertu sa zadatkom br. 4) Učiteljice, zadatak se zove"Geometrijski likovi". Dečki, geometrijski oblici su pali i raspršili se u različite dijelove, trebate sastaviti geometrijske oblike od tih dijelova.
(Djeca skupljaju geometrijske oblike na stolu). Odgojiteljica. Pa, jeste li uspjeli? Reci mi kakve oblike imaš. djeca. Kvadrat, trokut, krug, oval, pravokutnik, romb. Odgojiteljica. Koje još geometrijske oblike poznaješ?(Djeca nabrajaju sve geometrijske oblike). Odgojiteljica. Imenuj oblike koji nemaju kutove. djeca. Krug, oval. Odgojiteljica. Imenuj lik čije su sve stranice jednake. djeca. Kvadrat. Odgojiteljica. Imenuj oblik koji ima tri ugla. djeca. Trokut.
Odgojiteljica. Bravo momci, brzo ste obavili zadatak. Ali još nismo pronašli zlatni ključ, pa idemo dalje stazom. (Zvuči"veselo" glazba, djeca hodaju drvenom stazom, prilaze stolu i pronalaze kovertu sa zadatkom br. 5, učiteljica čita zadatak). Odgojiteljica. Zadatak se zove"Čarobne ćelije". Sjednite za stolove. Prije nego počnemo crtati u ćelijama, ispružimo prste tako da nas slušaju. Gimnastika za prste."Škola".
Najesen ću u školu. (Djeca"hodanje" prsti na stolu) tamo ću naći prijatelje.(Ruke sklopljene) Naučit ću čitati, brojati,(Savijte jedan po jedan prst)trči brzo i piši. Ja ću biti takav znanstvenik! Ali neću zaboraviti svoj vrtić.(Prijete kažiprstom desna ruka) . Stavite lišće u kavez ispred sebe. Uzmite olovku, stavite je na crvenu točku i napravite grafički diktat. crtati : 6 ćelija desno, 2 gore, 4 desno, 5 dolje, 4 lijevo, 2 gore, 4 lijevo, 1 dolje, 1 lijevo, 1 dolje, 1 lijevo, 3 gore. Odgojiteljica. Jeste li sve uspjeli? Što smo dobili? Djeca u zboru."Zlatni ključ!"
Odgojiteljica. Dobro napravljeno! Tako je dečki. Jesmo li pomogli Pinokiju? Ispunio sve zadatke i pronašao"Zlatni ključ". To znači da su ga lisica Alice i mačak Basilio vjerojatno već pustili.(Kucanje na vrata) . Odgojiteljica. Ljudi, čekajte! Netko nam kuca na vrata! Idem vidjeti tko je tamo.(Učitelj donosi pismo). Odgojiteljica. Ljudi, poštar nam je donio pismo od Buratina. Hajdemo to pročitati.(Pismo br. 2, čita učiteljica)
Dragi momci! Hvala vam na pomoći. Lisica Alisa i mačak Basilio pustili su me. A sada idem do Malvine. Slušat ću je i marljivo učiti. A za tebe imam darove; moj portret i bojanke. Doviđenja.(Učiteljica dijeli djeci darove). Odgojiteljica. Dečki, pošto smo pomogli Pinokiju, izvršili smo sve zadatke i pronašli"Zlatni ključ"on je pušten, a sada će slušati i marljivo učiti, tada je naše fascinantno putovanje u svijet matematike završeno. Poanta. Dečki, recite mi, jeste li voljeli pomagati Pinokiju? Što vam se najviše svidjelo? Koji su vam zadaci bili teški? Što smo ti i ja učinili? Odgojiteljica. Dobro napravljeno! Također mi se jako svidjelo kako si spretno i vrlo brzo riješio sve zadatke i pomogao Pinocchiu pronaći"Zlatni ključ". Hvala vam.
Pregled:
Scenarij otvorene lekcije o razvoju elemenata logičkog razmišljanja u pripremnoj skupini
"Moja obitelj"
Sažetak otvorene lekcije o razvoju elemenata logičkog razmišljanja u pripremnoj skupini "Moja obitelj"
Ciljevi: Ovladavanje radnjama konstruiranja i korištenja grafičkog modela klasifikacijskih odnosa(na primjeru obitelji). Razvoj ideje o sadržaju pojmova.
Obrazovni ciljevi:
1. Identificirajte dječje sposobnosti za uspostavljanje generičko-vrstskih odnosa između pojmova(obitelj, članovi obitelji).
2. Učvrstiti principe konstruiranja modela pojmovnih odnosa pomoću klasifikacijskog stabla(na primjeru obitelji)iz raznih razloga(dob, spol).
3. Nastavite učiti djecu pronalaziti zajedničke i različite značajke predmeta i izvlačiti logične zaključke.
Obrazovni:
1. Promicati razvoj pamćenja, pažnje, logičkog razmišljanja pri obavljanju zadataka.
2. Razvijati dječje komunikacijske vještine i koherentan govor.
3. Razvijati sposobnost analize, usporedbe, generalizacije i zaključivanja.
Obrazovni:
1. Njegujte ljubav i brižan odnos prema članovima svoje obitelji, osjećaj ponosa na svoju obitelj.
2. Kultivirajte sposobnost reagiranja, prijateljstvo, vještinu slušanja, želju i sposobnost za timski rad.
Integracija obrazovnih područja: društveno-komunikacijski, kognitivni razvoj, razvoj govora.
Pripremni radovi:
1. Upoznavanje sa svemirom, planetima, globusom, životom na Zemlji.
2. Vođenje razgovora na temu"Obitelj".
3. Gledanje obiteljskih foto albuma.
4. Provođenje didaktičkih igara s djecom:"Nazovi me ljubazno", "Tko sam ja tebi" , te igre za razvoj logičkog razmišljanja:"Četvrti kotač" i drugi.
Materijal i oprema:
Magnetna ploča, magneti, 2 kompleta žetona sa slikama članova obitelji, čipovi u dvije boje: crvena i žuta prema broju djece, 2 vrećice, 2 velika žetona za stolove, 2 lista A3 papira, olovke, poštanski sandučić, pismo s Marsa, velika kuverta, uže za preskakanje, 2 pladnja, pješčani sat.
Napredak lekcije:
1. Organizacijski trenutak.
(Djeca s učiteljicom ulaze u grupu i pozdravljaju goste)
Odgojiteljica : Ustanite, djeco, u kolo stanite u kolo, u kolo stanite! Ti si moj prijatelj i ja sam tvoj prijatelj, stari vjerni prijatelj. Uhvatimo se za ruke, pogledajmo se u oči i dajmo dobre riječi i ne zaboravimo na osmijeh. Uostalom, s osmijehom počinje ugodna komunikacija i popravlja se raspoloženje. Tko želi započeti?
(Djeca naizmjence govore jedno drugome ugodne riječi, osmijeh)
Odgojiteljica : Pa, jesi li dobro raspoložen? Ja sam vrlo sretan. Nadam se da će vam ostati cijeli dan.
2. Uvodni dio.
Odgojiteljica : Ljudi, provjerimo naš poštanski sandučić. Zar nismo primili poštu?
(Djeca provjeravaju poštanski sandučić i u njemu pronalaze pismo)
Odgojiteljica : Vau, pismo! Od koga je? Ali pismo nije lako, i to s drugog planeta Sunčevog sustava - s Marsa. Zna li netko od vas kako se zovu stanovnici planeta Mars?
Djeca: Marsovci.
Odgojiteljica : A tko smo onda mi - stanovnici Zemlje?
Djeca: Zemljani.
Odgojiteljica : Točno. Pročitajmo što su nam napisali stanovnici planete Mars. Želiš li znati?
(Učitelj čita pismo)
Odgojiteljica : “Pozdrav zemljani! Mi Marsovci živimo i učimo u marsovskim školama. Baš bismo željeli znati što je to obitelj? Pomozite nam, molim vas!"
Odgojiteljica : Pa, dečki, idemo pomoći Marsovcima?
Djeca: Da!
3. Glavni dio.
Odgojiteljica : Dečki, tko bi od vas želio ispričati Marsovcima o svojoj obitelji?
(Djeca odgovaraju)
Djeca: Da!
Odgojiteljica : Onda igrajmo igru s tobom zove"Reporter" . Tko je reporter?
djeca : Netko tko intervjuira ljude.
Odgojiteljica : Slušajte pravila igre. Novinari postavljaju pitanja o obitelji, Na primjer : "Gdje radiš mama?". A ostala djeca im odgovaraju npr Dakle: "Moja majka je prodavačica"itd. Reporteri ne bi trebali nikoga ostavljati bez nadzora i postavljati pitanja svakom od sudionika intervjua. Za igru moramo odabrati nekoliko novinara, au tome će nam pomoći malo brojanja"Gumb, luk, križ".
(Učitelj broji djecu prema riječima brojalice i imenuje npr. sve"križevi" , užad za preskakanje se koristi kao mikrofon)
Odgojiteljica : Dečki, uzmimo nekoliko stolica radi praktičnosti.
(Djeca sjede na stolicama, čineći polukrug)
(Igra se igra)
Odgojiteljica : Koji je novinar spreman prvi postaviti pitanje? Još uvijek imate pitanja za naše članove?
(Igra se igra)
Odgojiteljica : Dakle, rekao si Marsovcima za svoju obitelj. Vidim da svi imate divne obitelji. Dečki, za našu daljnju igru predlažem da se podijelite u dvije ekipe.
(Učitelj iznosi pladanj s čipsom u dvije boje)
Odgojiteljica : Odaberite jedan odčips : crvena ili žuta, kako vam se više sviđa. Dakle, svi s crvenim žetonima će stajati desno, a svi sa žutim žetonima će stajati lijevo.
(Djeca su grupirana po bojama)
Odgojiteljica : Imamo dvije ekipe. Dečki, oni s desne strane zvat će se tim Crveni, a oni s lijeve strane će biti Tim Žuti. Sjednite za stolove.
(Djeca sjede za stolom s čipom odgovarajuće boje)
Odgojiteljica : Pogledaj, pred tobom je slika. Tko je na njemu prikazan?
djeca : Djed, baka, otac, majka, sin, kćer.
Odgojiteljica : Točno. Kako ih nazvati jednom riječju?
Djeca: Obitelj.
Odgojiteljica : Tako je. Dečki, predlažem da svatko od vas odabere ulogu za sebe.
(Učitelj poziva djecu iz svake ekipe da izvuku čip iz vrećice s naznačenom ulogom člana obitelji)
Odgojiteljica : Pa, jeste li odabrali? A sada, kako biste se navikli na ulogu, idite do ovog stola i odaberite odgovarajući predmet za sebe(atribut) . Imate jednu minutu da preuzmete predmet i vratite se na svoja mjesta. Vrijeme je prošlo.
(Učitelj okreće pješčani sat)
(Djeca biraju atribute i sjedaju za svoje stolove)
Odgojitelj: Pogađajmo: "Tko je tko?"
(Članovi ekipe naizmjence ustaju i ne predstavljajući se pokazuju odabrani predmet, a sva ostala djeca moraju pogoditi koji je član obitelji ispred njih i objasniti svoj odgovor)
Odgojiteljica : Tako smo Marsovce upoznali s članovima obitelji, njihovim hobijima i obvezama. A kako bismo Marsovcima rekli više o njima, usporedimo ih(pronađimo sličnosti i razlike). Na temelju čega to možemo učiniti?
(Djeca zajedno s učiteljicom razgovaraju o svim mogućim opcijama)
(U slučaju poteškoća, učiteljica poziva djecu da razmotre određeni primjer : tata i sin - koje su im sličnosti, a koje razlike?
(Djeca odgovaraju)
Odgojiteljica : Tako je, dečki. Dakle, pronašli smo dva znaka za vas usporedbe : prema dobi i spolu. Dakle, u koje skupine možemo podijeliti članove obitelji prema dobi?
djeca : Za odrasle i djecu.
Odgajatelj: A po spolu?
djeca : Muško i žensko.
Odgojiteljica : Ljudi, kako o ovome možemo pisati u pismu Marsovcima? Uostalom, oni razumiju samo jezik simbola.
(Djeca nude rješenje problema)
Odgojiteljica : Naravno da ga možemo nacrtati(koristeći klasifikacijsko stablo). Koje simbole možemo koristiti?
(Djeca nude opcije)
Odgojiteljica : Usredotočimo se na prva slova riječi.
Odgojiteljica : Uzmi sve što ti treba.
(Učitelj dijeli svakome timovi : listovi papira i olovke)
Odgojiteljica : Rasporedimo se tako da prvi crveni tim nacrta maketu(podijeliti članove obitelji)prema prvoj osnovi (prema dobi, a drugi žuti tim - prema drugoj(po spolu) . Još jednom, na minutu, raspravite unutar timova kako ćete izgraditi svoje modele, na koje ćete se grupe podijeliti i koji će članovi obitelji biti u kojoj grupi.
(Rasprava je u tijeku u timovima)
Odgojiteljica : Što mislite, gdje bismo trebali početi?
djeca : Morate unijeti oznaku obitelji.
(U slučaju poteškoća, nastavnik na magnetnoj ploči flomasterom crta točku-kružić i upisuje oznaku obitelji sa slovom"S" . Djeca su pozvana da učine isto na svojim listovima)
Odgojiteljica : Sada skicirajte svoja rješenja na listove papira i ne zaboravite unijeti odgovarajuće slovne simbole.
(samostalni rad djece u timovima)
Odgojiteljica : Pa, vidim da si već završio. Da vidimo što imaš.
(Učitelj postavlja modele iz svakog tima na ploču)
Odgajatelj: Je li sve točno?
(Djeca provjeravaju je li model protivničkog tima pravilno izgrađen)
Odgojiteljica : Crveni tim, po čemu ste podijelili sve članove obitelji?
Djeca prve momčadi: Odrasli - djed, baka, tata, majka; Djeca - sin i kći.
Odgojiteljica : A žuti tim?
Djeca druge ekipe: Muškarci - djed, otac, sin; Žene - baka, majka, kćer.
Odgojiteljica : Napravili ste sjajan posao. Ljudi, pogledajmo još jednom kakve sheme imamo. Mislite li da će Marsovci sve razumjeti? Recite mi, postoje li sličnosti između ova dva modela?
djeca : Da imam. I u prvom i drugom modelu dosljedno smo identificirali dvije skupine.
Odgojiteljica : Ima li razlika?
djeca : Naravno da jesam. Odabrane skupine imaju različite karakteristike za usporedbu(osnova klasifikacije).
Odgojiteljica : Ljudi, super ste. A sada predlažem da vaše modele dijagrama pošaljete u omotnici na Mars, kako bi ih proučavali marsovski školarci naših obitelji.(Djeca lijepe koverte)
Odgojiteljica : Pa, spremno je. Ostaje samo da naše pismo odnesemo na poštu.
4. Sažetak lekcije
Odgojiteljica : Dečki, jeste li uživali u igri? Sjednimo u krug(na jastucima) i sjeti se što si danas novo naučio? Čega se najviše sjećate? Koliko vas je bilo teško rješavati zadatke? Tko nije imao poteškoća?
(Djeca analiziraju svoje aktivnosti)
Odgojiteljica : Također sam jako uživao tražeći s vama odgovor za Marsovce. A posebno mi se svidjelo što ste bili vrlo pažljivi, prijateljski nastrojeni - pravi tim, te ste stoga tako brzo i točno izvršili sve zadatke. Hvala svima i ne zaboravite se pozdraviti s našim gostima.
Pregled:
Bilješke o lekciji za srednja skupina“Jedan i mnogi. Uspoređivanje skupova i uspostavljanje podudarnosti između njih"
Predmet : “Jedan i mnogi. Usporedba
skupova i uspostavljanje korespondencije između njih"
Zadaci : Jačati sposobnost uspoređivanja dviju skupina predmeta po količini, utvrđivanja jednakosti među njima, razlikovanja gdje je jedan, a gdje više predmeta, naučiti brojati slijeva na desno, imenovati brojeve redom.
Integracija obrazovnih regije : Komunikacija, Tjelesni odgoj,
Socijalizacija, spoznaja
Sredstva provedbe: Paket koji sadrži 5 naranči, brojevi od jedan do pet, igračke Cheburashka, geometrijski oblici
Odgajatelj: (Organizira trenutak iznenađenja)
Jutros nam je došao poštar i ostavio paket.
(pokazuje kutiju ili kutiju)
Što misliš da je tamo? A tko ga je poslao? Ne postoji povratna adresa...
Djeca: (obratite pozornost na kutiju, pogodite od koga je paket i što je unutra)
Odgajatelj: Oh, pogledajte, evo savjeta:
Ova slatka, čudna, draga
S bezimenom igračkom
Bio sam jednom u trgovini
U izlogu je čekao bajke
I čekao je. Postao poznat.
Slušaj me, dušo:
Ima velike uši, smeđe je boje,
Vole ga svi na svijetu.
Svaki mješanac zna
Prijatelj Gena... (Cheburashka)
Dobro napravljeno! (vadi Čeburašku iz kutije)
Hoćemo li ga naučiti? Ali kako je došao do nas?
Djeca: U kutiji s narančama
Odgojitelj: Izbrojimo koliko naranči Cheburashka ima u kutiji?(broji do 5)
Gle, jedna je pala, koliko ima naranči?(4)
I Cheburashka je uzeo jednu, koliko ih je ostalo u kutiji?(3) .
Dobro napravljeno! Pogledaj ploču. Što vidite ovdje?
Djeca: Brojevi!
Odgajatelj: Koji brojevi?
Djeca: Od jedan do pet!
Odgajatelj: Točno! Imenujte brojeve zajedno s Cheburashkom.
(dijete izlazi po želji i zajedno sa Čeburaškom imenuje i pokazuje brojeve)
Dobra cura!
(proziva nekoliko djece, oni također imenuju brojeve)
Dobro napravljeno! Sada da vidimo kako Cheburashka naziva brojeve
(broji od 5 do 1)
Izgovara li brojeve točno?
Djeca: Ne!
Odgajatelj Što je pogriješio?
Djeca: Zvao je brojeve unatrag!
Odgajatelj: S kojim brojem biste trebali početi?
Djeca: Počnite s brojem 1!
Odgajatelj: Nakon 1, koji je broj?
Djeca: Dva!
Odgajatelj: Koji je broj između 3 i 5?
Djeca: 4!
Odgajatelj: Koji je broj između 1 i 3?
Djeca: 2!
Odgajatelj: Bravo! Kojim brojem završava brojanje?
Djeca: 5!
Odgajatelj: Hajdemo sve zajedno prebrojati:
1, 2, 3, 4, 5
Tjelesna minuta,
Odgojitelj: A sada svi trebaju ustati,
Polako podignite ruke
Stisnite prste, a zatim ih otpustite
Ruke dolje i stanite tako
Jedan dva tri četiri pet!
Sagnuti se - tri, četiri
I skoči na mjestu.
Na prst, pa na petu.
Ovako radimo vježbe
Odgajatelj: Djeco, tko je danas prvi došao u vrtić?
(dijete odgovara)
Bio je sam. Onda je došao još jedan, bilo ih je dvoje. Zatim još jedan, bilo ih je troje. Zatim još jedan i još jedan. Ima puno djece.
Izbrojimo koliko je djece danas u grupi?
(dijete broji)
(Ako u skupini ima djece koja mogu navesti točan broj djece, npr. 7, treba ih pohvaliti, ali ne inzistirati da druga djeca navedu taj broj. Možete se ograničiti na koncept"Puno" )
Odgajatelj: Hoćemo li se igrati kockama?(stavlja kutiju s kockama prema broju djece)
Toliko ih je!
Uzmi jedan po jedan!(uzeti)
Koliko kocki imate?
Dijete: Jedan
Odgajatelj: Koje je boje? Od čega je napravljeno?
(djeca odgovaraju)
Odgajatelj: Koliko je kockica u kutiji?
Djeca: Niti jednu!
Odgajatelj: Vratite kocke u kutiju.
Koliko ste VI stavili? a ti Koliko je kockica sada u kutiji?
Svatko od vas stavi po jednu kocku i ima ih puno.
Što smo vi i ja danas mislili?
Koja vam se igra najviše svidjela?
Mislite li da je Cheburashka naučio brojati do 5?
Zbogom, Čeburaška!
Pregled:
Bilješke za lekcije iz matematike
“Pojačavanje materijala “jedan – mnogo”
(druga mlađa skupina)
Bilješke "Pojačavanje objekata jedan - mnogo" (druga mlađa skupina)
Cilj : Obogaćivanje vještina i sposobnosti djece u skupine predmeta: jedan prema više.
Zadaci.
Edukativni: Formirajte i osigurajte grupu objekata, jedan ili više.
Razvojni : Razvijati dječju pažnju i vizualno-figurativno razmišljanje.
Edukativni : Poticati interes djece za FEMP.
Rad na rječniku: jedan-mnogo.
Aktiviranje rječnika: jedan-mnogo.
Pripremni radovi: Čitanje bajke "Repa", gledanje ilustracija.
Alati: kartice u 2 boje - zelena i crvena, flanelograf s likovima iz bajke, mrkva(izrezano iz kartona u boji).
Metode: razgovor, literarno izražavanje, demonstracija, objašnjenje učitelja, pitanja djeci, igra, tjelesni odgoj, poticanje.
Oblik organizacije: grupa.
NAPREDAK. Uvodni dio(književna riječ)Evo flanelografa, rado vam pokazuje bajku!
Odgojiteljica. - Dečki, danas ćemo se prisjetiti bajke "Repa".
Glavni dio . Djed je posadio repu i repa je narasla jako, jako velika (stavi repu na flanelograf, djed je počeo vući repu. Vuče i vuče, ali ne može iščupati (stavi ga na dedin flanelograf) , koga je djed zvao?
djeca. -Baka.
Odgojiteljica. -Da. baka (stavi ga na flanelograf, vuku i vuku, ali ne mogu ga izvući, koga je baka zvala?
djeca. -Unuka
Odgojiteljica. -Da, unuka (stavlja je na flanelograf, vuku i vuku, ali ne mogu da je izvuku, koga je unuka zvala?
djeca. - Buba!
Odgajatelj: Da, bubi(stavlja ga na flanelograf). Vuku i vuku, ali ne mogu ga izvući, koga je Buba zvala u pomoć?
djeca. -Mačka
Odgojiteljica. -Da, mačka (stavlja je na flanelograf, vuku i vuku, ali ne mogu da je izvuku, koga je mačka zvala u pomoć?
djeca. -Miš!
Odgojiteljica. - Da, miš (stavi ga na flanelograf, vuče i vuče i vadi repu.
Momci, mi smo jednu repu imali, ali su mnogi junaci repu iščupali. Bravo, sjetio si se bajke. Sada se malo odmorimo i vježbajmo:
1.2.3.4.5 - zeko je izašao u šetnju. Zeko dobro skače(djeca skaču) -Skočio je mnogo puta. Odjednom, niotkuda (djeca su sjela, projuri lukava lisica(djeca pokrivaju lice rukama)Zeko se sakrio u grmlje. lisica ga nikad neće naći. Dobro napravljeno!
A sada. Igrat ćemo d/igru “Počasti zeku”.
Djeca dođu do stola, prvo uzmu zelenu kartu i na nju stave 1 mrkvu, a zatim učiteljica traži da uzmu crvenu karticu i na nju stave puno mrkvi. Nakon završetka zadatka, učitelj pita djecu:
Ljudi, koju karticu s mrkvom da ostavimo zečiću da je počasti?
djeca. -Crvena!
Odgojiteljica. - Zašto?
djeca. - Na njemu je puno mrkvi.
Odgojiteljica. - Bravo, obradovat će se naš zeko.
Završni dio.
Odgojiteljica. - Dečki, jeste li voljeli počastiti zeku mrkvom?
djeca. - Da!
Odgojiteljica. – Recite mi koliko je junaka potezalo repu (jedan ili više?
djeca. - Mnogo heroja.
Odgojiteljica. - Hvala svima, svi su danas dali sve od sebe, bravo!
Pregled:
Scenarij otvorene lekcije u mlađoj skupini "Pjetlić i njegova obitelj."
Sažetak otvorene lekcije u mlađoj grupi "Pjetlić i njegova obitelj"
Cilj: Formirati kod djece ideje o karakterističnim značajkama slike pijetla, kokoši i pilića.
Zadaci: Proširiti dječje razumijevanje peradi: kokoš, pijetao, kokoši; Nastavite upoznavati djecu s folklornim djelima koja govore o pijetlu, kokoši i pilićima. Obogatiti dječji rječnik. biti u stanju oponašati zvukove ptica. Formirajte kognitivnu aktivnost. Njegujte dobar odnos prema "našoj manjoj braći"
Napredak lekcije:
Učiteljica donosi igračku pjetlića prekrivenog plaštom. Odgojiteljica : Ljudi, želite li znati koga imam u rukama? Zatim pogodite zagonetku: "Tko rano ustaje, pjesme glasno pjeva i djeci ne da spavati?" (odgovori djece). - Tako je, pjetliću. Ispitujemo pijetlića, ističući njegove značajke.
Kako pijetao pjeva? (odgovori djece)Dječja pjesmica o pijetlu:Pjetlić, pijetlić,
zlatni češalj,
Uljna glava,
Svilena brada,
Da rano ustaješ
Ne puštate djecu da spavaju?
Koga pijetao zove? Kako misliš? (odgovori djece).
Pijetao zove kokoš. Kako je on zove? Ku-ka-re-ku! (zajedno s djecom) Učiteljica vadi igračku pile. Ispitujemo piletinu, ističući njezine karakteristične osobine. Zatim uspoređujemo kokoš i pijetla - Kakav češalj ima pijetao?
Velik.
Što je s piletinom?
Mali.
Što još pijetao ima?
Brada.
Ima li ga piletina?
Ne.
Kako pijetao kukuriče?
Ku-ka-re-ku!
A piletina? Co-co-co.
Minute tjelesnog odgoja
Pijetao je šetao obalom (ruke sklopljene na leđima)
Otklizao u rupu Bang! (oponašati pad pijetla)
To će pijetao od sada znati (prijetimo kažiprstom)
Morate paziti gdje hodate! (pokazujemo da morate paziti gdje hodate)
Kako domaćica zove pijetla i njegovu obitelj da ih nahrani? "Čik-čik-čik." - Ljudi, tko to tamo cvrči i zove majku koku? (odgovori djece)
Tako je, pilići. Kako majka kvočka zove svoje piliće? Ko-ko-ko! Kako pilići cviče? Pi-pi-pi. Odgojiteljica : Dečki, igrajmo se s vama. Ja ću biti kokoš, a vi ćete biti moje kokoši. Toliko imam kokoši. Kako kokoši pjevaju svoju pjesmu "Pee-Pee"
Zvuči pjesma "Pile je izašlo u šetnju".
Kokoš je izašla u šetnju. Učiteljica šeta s djecom
Uhvatite malo svježe trave. Po grupi.
A iza nje su dečki
Žuti pilići.
Ko-ko, ko-ko-ko
Ne idi daleko. Prste jedan drugome.
Veslajte šapama
Potražite žitarice. Pomiču prste po podu.
Pojeo debelu bubu
Glista koja im miluje trbuh.
Popili smo malo vode
Potpuni nered. Oni "piju" vodu sa svojih dlanova. - Dečki, jesu li vam se svidjeli naši gosti? - da
Tko nas je danas posjetio? --
Pjetlić, kokoš i pilići.
Vrijeme je da naši gosti idu kući. Pozdravimo se s njima, vidimo se opet!
Pregled:
Scenarij za otvoreni događaj u juniorskoj skupini
"Putovanje kroz bajke"
Sažetak otvorene lekcije u mlađoj grupi "Putovanje kroz bajke"
Ciljevi:
Naučite djecu da vode dijalog s učiteljem: slušajte i razumite postavljeno pitanje i jasno odgovorite na njega;
Ojačati dječje znanje o junacima njihovih omiljenih bajki, razviti pamćenje;
Razviti figurativne, izražajne, emocionalne vještine kod djece
govor pomoću logoritmičkih vježbi, nadopuniti i aktivirati dječji vokabular;
Razviti sposobnost djece da vide objekte poput kruga u svojoj okolini;
Zadaci:
Konsolidirati i generalizirati dječje znanje o broju predmeta (jedan, mnogo, nijedan, vježbati brojanje do 3;
Pričvrstite geometrijske oblike kvadrat i trokut;
Razvijati konstruktivne sposobnosti djece koristeći suvremene obrazovne tehnologije B. Nikitina i V. Voskobovicha;
Formirajte estetski ukus, razvijajte komunikativne kvalitete pojedinca.
Materijali i oprema: stolno kazalište "Teremok", "Tri medvjeda", "Kolobok"; Igračka Kolobok, ilustracije za bajke.
Pripremni rad: čitanje bajki i gledanje crtića: "Tri medvjeda", "Teremok", "Kolobok".
Napredak lekcije:
Djeca ulaze u grupu.
Odgojitelj: Dečki, gledajte, gosti su došli u našu grupu, pozdravimo ih. A da bismo to učinili, stat ćemo u krug i pozvati naše goste da nam se pridruže, pokazat ćemo kako možemo pozdraviti, koji je naš ritual pozdravljanja u grupi. (Pozdrav je popraćen pokretima, djeca stoje na tepihu u krugu):
Zdravo, Nebo!
(Podignite ruke gore)
Pozdrav, Sunce!
(Napravite veliki krug s rukama iznad glave)
Pozdrav Zemljo!
(Lagano spustite ruke prema dolje)
Pozdrav, naša velika obitelj!
(Svi momci se drže za ruke i podižu ih uvis)
Sva su se djeca okupila u krug,
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.
(Pokažite na sebe s obje ruke, a zatim ih raširite)
Držimo se za ruke zajedno
I nasmijmo se jedni drugima!
(Držite se za ruke i gledajte se s osmijehom).
Odgajatelj: Bravo momci! Želite li ići na putovanje kroz bajke?
Djeca: Da!
Odgajatelj: Ali da bi ušao u bajku, treba biti spretan, jak, vješt i znati čarobne riječi. Idemo se malo zagrijati.
Pripremite prste.
"Jež" - (gimnastika prstiju, učitelj čita tekst, a djeca ponavljaju):
Odgajatelj:
1. Dobri jež, dobri jež, djeca vrte šake
Pred sobom izgleda kao lopta
Djeca stiskaju ježeve iglice i
Vrlo, vrlo bodljikavi, opuštaju prste
2. Jež, jež, čudak, djeca šake skrivaju
Gdje skrivaš prijatelja? iza tvojih leđa
Pokaži mi igle, djeca stiskaju i
Jako, jako bodljikavo. razgrnuti prste
Odgajatelj:
Sada zatvori oči, reći ću čarobne riječi:
"Gdje si, bajko, odgovori mi, pokaži se nama momcima" (zvuči glazba).
Djeca otvore oči, a učiteljica skrene pažnju djece na stol koji stoji u blizini. Na njemu je hrpa smeđeg materijala - "nerca", učiteljica poziva djecu da vide što je tamo? Djeca i učiteljica dolaze do stola.
Odgajatelj: Djeco, pogledajte, čini mi se da se netko kreće u rupi? (učitelj tiho stavlja igračku ježa s vrećicom na ruci u „nercu” i pokazuje je djeci)
Jež: Pozdrav!
Djeca: Zdravo, jež!
Odgajatelj: Jež, kako si završio ovdje?
JEŽ: Da, dobro, čuo sam što govore o meni, pa sam odlučio izaći iz svoje rupe.
Odgajatelj: Djeco, pitajmo ježa zašto si tako bodljikav?
Djeca: Jež, zašto si tako bodljikav?
(U ovom trenutku uključite disk s pjesmom prema pjesmi B. Zakhodera)
Zašto si tako bodljikavi jež?
Ovo sam ja za svaki slučaj
Znate li tko su moji susjedi?
Lisice, vukovi i medvjedi!
Odgajatelj: Jež, gdje žive tvoji susjedi?
Jež: Oni žive u onoj bajkovitoj šumi tamo (pokazuje na drugi stol, gdje je šuma i kuća - figure iz stolnog kazališta)
Odgajatelj: Kako da stignemo tamo?
JEŽ: Ja ću ti pomoći! Treba hodati uz balvan, preskočiti potok, hodati preko neravnina.
Odgajatelj: Hvala ježu.
Jež: Doviđenja momci!
Djeca: Doviđenja!
Odgajatelj: Pa, krenimo na put.
(Djeca hodaju uz kladu, preskaču stazu „potoka“, pažljivo koračaju s humke na humku i zaustavljaju se za stolom)
Odgajatelj: Pa smo došli u šumu. Sjednimo na vilinsku livadu (Djeca sjede na stolicama)
Djeco, pogledajte kuću.
(Učitelj pokazuje na kuću)
Odgajatelj: Kako se zove?
Djeca: Teremok.
Odgajatelj:
Dečki, pogodite zagonetku i saznat ćemo kakva je to bajka:
Postoji obojena kuća,
Tako je zgodan
Životinje su hodale poljem,
Ostali su u kući živjeti. (Teremok)
Pogledajte junake bajke "Teremok". Dat ću vam heroje, a vi pokušajte njihovim glasom odgovoriti na moja pitanja.
Tko, tko živi u kućici? (odgovori od svakog lika)
Reci mi koliko je životinja u početku živjelo u kući?
Djeca: nema.
Odgajatelj: Koliko ih je postalo kasnije?
Djeca: puno.
Odgajatelj: Koliko žaba ima u kući?
Djeca: jedno.
Pravo. I jedan je miš, i jedna lisica, i jedan zečić, ali ih je skupa mnogo. U bajci postoji jedan po jedan junak, ali izbrojimo koliko miševa imamo
Djeca: dvoje,
Odgajatelj: Koliko žaba?
Djeca: troje.
Koliko nas je u grupi?
Djeca: puno.
Ljudi, medvjed je uništio toranj i skoro zdrobio svoje prijatelje. Što uraditi? Što da radimo? Sagradimo sada kuće za životinje.
(Djeca prilaze stolovima).
D/I “Presavijte uzorak” B. Nikitina - “Kuća”
Odgajatelj: Bravo, pomogli su junacima bajke. Sada idemo dalje.
Dečki, i naš je tepih postao čaroban. Pretvorio se u avionski tepih i na njemu ćemo letjeti do sljedeće bajke.
(Djeca stoje na tepihu).
Zatvori oči i reci sa mnom: "Gdje si, bajko, odgovori mi, pokaži se nama momcima" (zvuči glazba).
Djeca otvaraju oči.
Otvori oči
Igrajmo igru "Reci riječ" i saznajmo kakva je ovo bajka?
D/I "Reci riječ."
Čaše tri i tri kreveta.
Tu su i tri stolice, pogledajte
A ovdašnji stanovnici doista jesu
Živi točno (tri).
Kao što ćete vidjeti, odmah je jasno:
Posjetiti ih je (opasno).
Bježi brzo sestrice,
Odleti kroz prozor kao (ptica).
Pobjegla je! Dobro napravljeno!
Dakle, cijela bajka (kraj).
Fedja čita slog po slog:
Ovo je bajka ("Tri medvjeda").
(Odgovori djece.)
Bravo, tako je, ovo je bajka "Tri medvjeda". Ljudi, pogledajte - pismo. Upućeno je tebi i meni. Hajdemo to pročitati. (Učiteljica otvara pismo i čita): Djeco, nevolja se dogodila u našoj bajci, doletjela nam je zla čarobnica, pomiješala sve u bajci i začarala našu šumu. Pomozite nam pronaći junake bajke i odčarati šumu. Da biste to učinili, trebate odabrati tri medvjeda s ovih slika likova iz bajki i postaviti božićna drvca.
(Djeca biraju ilustracije za bajku i postavljaju božićna drvca)
D/I "Geokont" V. Voskobovicha - "Riblja kost"
Bravo dečki, izvršili ste ovaj zadatak.
Odgajatelj: Odmorimo se sada malo i prisjetimo se bajke.
Fizmunutka
U bajci živjela tri medvjeda,
Gegali su se uokolo.
Djevojčica je dotrčala do njih,
Trči u mjestu.
Ušao sam u kuću i vidio:
Ruke su podignute iznad glave, vrhovi prstiju se dodiruju.
Ogroman stol pored prozora,
Desna ruka je stisnuta u šaku, lijevi dlan počiva na šaci.
Tri stolice - wow.
Lijevi dlan je okomit, desna šaka je vodoravno pritisnuta na dlan.
Tri šalice i tri žlice,
Čučnite, jedna ruka na pojasu, zatim ustanite, podignite ruke i
dodirujte se zaobljenim prstima.
Tri kreveta: pogledajte.
Maša je jela i pila,
Prikazuju kako drže žlicu i prinose je ustima.
Lezi na krevet
Ruke ispred prsa, laktovi savijeni i leže jedan na drugom.
I zaspala slatkim snom.
Dlanovi su sklopljeni, glava je nagnuta i leži na dlanovima.
Što se dogodilo sljedeće?
Ruke blago raširene u stranu.
Zatim su se medvjedi vratili,
Hodaju, gegajući se s jedne strane na drugu.
Kad su vidjeli Mašu, naljutili su se.
Ruke na pojasu, praveći ljutito lice.
Maša se jako uplašila
Pokazuju uplašeno lice.
I odjurila kući.
Odgajatelj: Bravo dečki, idemo dalje.
- Dečki, recite mi s čime još možete ići na put?
Djeca: Vlakom, autom, mimo balon na vrući zrak, trolejbusom itd.
-Idemo vlakom. Ja ću biti lokomotiva, a vi vagoni, idemo u red.
Svira pjesma “Steam Locomotive” Železnovih.
-Zatvori oči. "Gdje si, bajko, odgovori mi, pokaži se nama momcima" (zvuči glazba).
Djeca otvaraju oči.
Odgajatelj: Sada ću vam reći zagonetku. Slušajte pažljivo, pa ćete saznati u kakvoj smo se bajci našli.
Oblikovana je kao lopta.
Jednom je bio vruć.
Skočio je sa stola na pod.
I ostavio je baku.
On ima rumenu stranu.
On je iz bajke...
Djeca: Kolobok.
- Pogledaj, kako se zove junak bajke?
Djeca: Kolobok.
- Na kakvu figuru izgleda punđa?
Djeca: U krugu.
- Dečki, razmislimo o tome koji su drugi predmeti slični krugu u našoj grupi.
D/I “Pronađi predmet”
Djeca: kotač automobila, volan, sat, lopta, tanjur itd.
Odgojitelj: Dečki, želite li se igrati skrivača s kolobokom?
Djeca: Da!
Učiteljica skriva punđu. Djeca ga traže.
Odgajatelj: Dečki, pogledajte svoje stolove, tamo je magija
lišće, treba ih obojati bojom i onda ćemo s tobom pronaći punđu.
Slikanje na vosku.
(Djeca sjede za stolovima i slikaju listove papira na kojima su svijećom nacrtani prizori iz bajke „Kolobok”; na listovima se pojavljuje punđa s likovima iz bajke).
Odgajatelj: Bravo, pronašli ste lepinju.
A sada je vrijeme da se vratimo.
Brzo uđite u krug
Držite se čvrsto za ruke (svira glazba, djeca hodaju u krug)
Jedan dva tri četiri pet
Vratimo se.
Otvori oči. Evo nas opet u grupi. Naše je putovanje sada završilo. Je li ti se svidjelo? Koje smo bajke posjetili, nazovite ih.
Djeca: "Tri medvjeda", "Teremok", "Kolobok".
-Tako je, bravo! Pozdravimo se s gostima (Djeca se pozdrave i odu).
Pregled:
Sažetak otvorene integrirane lekcije o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini.
“Ruska narodna priča “Repa”
Inna Starovoitova
Sažetak otvorene integrirane lekcije o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini. “Ruska narodna priča “Repa”
Odgojiteljica: Starovoitova Inna Georgievna
Cilj: Razvoj govora kod male djece.
Zadaci: Naučiti prepričati rusku narodnu bajku"Repa"
Naučite izražavati intonaciju, reproducirati riječi i izraze iz bajke u procesu prepričavanja.
Razvijati dječju govornu aktivnost i sposobnost vođenja dijaloga.
Razvijati interes za bajke i znatiželju.
Pripremni radovi:
Čitanje bajke"Repa"upoznavanje djece s likovima, kazališne aktivnosti, glumljenje bajki"Repa".
Napredak lekcije:
Odgojiteljica: Ljudi, danas imamo goste, hajde da ih pozdravimo.(Djeca pozdravljaju goste).
Lijepi pozdrav:
Stanimo rame uz rame u krug,
Recimo"Zdravo"jedni druge.
Nismo previše lijeni da se pozdravimo;
Svatko"Zdravo!"I"Dobar dan!";
Ako se svi smiju -
Dobro jutro počet će.
- Dobro jutro!
Odgojiteljica: Ljudi, uđite, sjednite na stolice. Donijela sam ti bajku. U mojim je grudima. Ali da biste ga otvorili morate reći magijuriječi:
Kuc - kuc, čok - čok,
Otvori škrinju.
Neće da se otvori, recimo svi zajednoriječi:
Kuc - kuc, čok - čok,
Otvori škrinju.(Djeca izgovaraju riječi zajedno s učiteljicom).
Odgojiteljica: Čuješ li? Šušti li nešto u škrinji?(odgovori djece)
(Miš gleda van.)
Ljudi, u kojoj bajci živi miš?(Repa)
Još imam nešto u škrinji - vadim repu. Koju sam ti bajku donio?(Djeca odgovaraju "Repa"). Ljudi, jesam li negdje zaboravio knjigu? Kako biti? Možda mi možete pomoći da ispričam bajku?
Pitanja:
Tko je sadio repu?
Kolika je repa?
Tko je htio iščupati repu?
Tko mu je pomogao?
1. Zajedničko prepričavanje bajke"Repa"prema mnemotehničkoj tablici
2. Možda netko želi sam pokušati ispričati bajku?
Dobro napravljeno! Dobro smo ispričali priču, sad se odmorimo.
Minute tjelesnog odgoja.
Djed u vrtu
Posadio sam repu.(sjedni)
I vodu iz kante
Zalijevao je repu.(ustajemo tiho)
Rasti, rasti, repa,
I slatko i jako.(ispruži se na prstima)
Repa je narasla
Na iznenađenje svih(podigli su ramena)
Veliko - vrlo veliko,
Hrane će biti dovoljno za sve.(ruke u stranu)
Repa je narasla
I slatko i jako.(ispruži se na prstima)
Repa je narasla
I slatko i jako.(ispruži se na prstima)
Produktivna aktivnost.
Dobro si ispričao priču i lijepo svirao. dečki, hajde da kažemo hvala našem mišu na ovako divnoj bajci. Kako joj možemo zahvaliti? Napravimo darove koji će nas podsjećati.
Primjena"Proso repa"
Pa i miš nam je donio darove, ukusne jabuke. Sada idemo oprati ruke i jesti jabuke.
Pregled:
Najvažniji faktor u radu tijela je zdravlje. Pojam zdravlja ne uključuje samo odsutnost bolesti, bolnog stanja, tjelesnog nedostatka, već i stanje potpunog socijalnog, tjelesnog i psihičkog blagostanja.
“Zdravlje je kapital koji nam daje ne samo priroda od rođenja, već i uvjeti u kojima živimo.
"Zdravlje djece je bogatstvo nacije." Ova teza ne gubi na važnosti u svakom trenutku.”
Održavanje i jačanje zdravlja nemoguće je bez poštivanja pravila higijene. Veliku ulogu u razvoju dječje higijene odigrali su znanstvenici V.I. Molchanov, G.N. Speranski, M.S. Maslov, N.M. Ščelovanov i drugi. Njihovi radovi sadrže informacije ne samo o dijagnostici i liječenju dječjih bolesti, već io njezi, prehrani, kaljenju i odgoju zdrave djece. Na temelju istraživanja ovih znanstvenika, predškolski djelatnici uzeli su odgoj kulturno-higijenskih vještina kao temelj. U svakoj dobnoj skupini ova se zadaća provodi u skladu s programima obrazovanja djecevrt. Za ovladavanje određenom vještinom kod djece potrebno je vrijeme, tako da se zadatak njenog razvoja može odnositi ne na jednu, već na nekoliko godina djetetovog života.
Programi obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću usmjereni su na stvaranje okruženja u vrtiću koje potiče razvoj kulturno-higijenskih vještina.
Predškolska dob je važno razdoblje u kojem se formira ljudska osobnost i postavljaju čvrsti temelji tjelesnog zdravlja.
Kulturne i higijenske vještine kod djece se razvijaju od samog početka. ranoj dobi, pri formiranju kulturnih i higijenskih vještina, ne postoji jednostavna asimilacija pravila i normi ponašanja, već iznimno važan proces socijalizacije i humanizacije bebe.
Razvijanje vještina osobne higijene kod djece igra ključnu ulogu u zaštiti njihova zdravlja i promiče ispravno ponašanje u svakodnevnom životu. U procesu svakodnevnog rada s djecom potrebno je nastojati da im poštivanje pravila osobne higijene postane prirodno, a higijenske vještine poboljšane.
Vještine su sposobnost formirana kod djeteta za obavljanje određenih radnji na temelju stečenog znanja.
Vještina je automatizirana radnja koja se formira ponovljenim ponavljanjem i vježbanjem.
Vještine se jačaju kao rezultat ponovljenog izvođenja neke radnje, kao rezultat vježbi njezina pravilnog izvođenja.
Prijelaz vještine u naviku postiže se njezinim sustavnim ponavljanjem pod određenim istim ili sličnim uvjetima. Navike, za razliku od vještina, stvaraju ne samo mogućnost izvođenja jedne ili druge radnje, već osiguravaju samu činjenicu njezine provedbe. Navike koje dijete stekne ostaju dugo i postaju mu, kako narodna mudrost kaže, druga priroda. Stečene navike postaju stabilne i teško ih je preodgojiti.
“Koliko god vještine bile važne, ne treba zaboraviti da samo njihovo ovladavanje ne osigurava ispravno ponašanje. Odrasli trebaju biti primjer u svemu i, zahtijevajući od djeteta da se pridržava određenih pravila, i sami su ih se uvijek pridržavali, bili su uredni, urednog izgleda itd.
Svrha studija je proučavanje procesa formiranja kulturnih i higijenskih vještina i testiranje sustava koji promiče učinkovitu upotrebu metoda igranja.
Predmet istraživanja je proces razvoja kulturno-higijenskih vještina kod djece predškolske dobi.
Predmet istraživanja je utjecaj metode igre na formiranje vještina osobne higijene kod djece srednje predškolske dobi.
Ciljevi istraživanja:
- Proučiti teorijske osnove razvoja kulturno-higijenskih vještina djece predškolske dobi.
- Utvrditi stupanj razvijenosti vještina osobne higijene djece predškolske dobi u predškolskim ustanovama.
- Identificirati značajke razvoja kulturnih i higijenskih vještina kod djece srednje predškolske dobi i izgraditi sustav rada, utvrditi stupanj učinkovitosti metoda igre koje se koriste za razvoj vještina osobne higijene.
Metode istraživanja
U procesu rada koristiti različite metode pedagoškog istraživanja: proučavanje i analiza psihološke i pedagoške literature; stvaranje problematičnih situacija; eksperimentalni i pedagoški rad; razgovor s djetetom; ciljano promatranje djece u njihovim samostalnim aktivnostima.
Prema definiciji poznatog fiziologa N.I. Ščelovanova „Dnevna rutina u prvim godinama djetetova života je pravilna raspodjela u vremenu i pravilan međusobni slijed zadovoljenja osnovnih fizioloških potreba djeteta za snom, hranjenjem, ali i aktivnošću.“
Edukacija kulturno-higijenskih vještina usmjerena je na jačanje zdravlja djeteta. Ujedno uključuje i važnu zadaću - njegovanje kulture ponašanja. Briga za zdravlje djece i njihov tjelesni razvoj počinje usađivanjem ljubavi prema čistoći, urednosti i redu. „Jedna od najvažnijih zadaća dječjeg vrtića“, napisala je N. K. Krupskaya, „je usaditi djeci vještine koje jačaju njihovo zdravlje. Djecu od malih nogu treba učiti da peru ruke prije jela, jedu iz posebnog tanjura, hodaju čisti, šišaju se, otresaju odjeću, ne piju sirovu vodu, jedu na vrijeme, spavaju na vrijeme, budu više u kući svjež zrak, i tako dalje.”
Sve mjere koje predškolska higijena razvija pridonose normalnom tjelesnom i higijenskom razvoju djece i jačanju njihova zdravlja.
Zdravlje je širi pojam koji se shvaća kao stanje potpunog tjelesnog, psihičkog i socijalnog blagostanja – upravo je to definicija Svjetske zdravstvene organizacije.
Formiranje kulturno-higijenskih vještina dugotrajan je proces, pa se isti zadaci mogu ponavljati mnogo puta. Razvoj vještina provodi se metodama izravnog utjecaja, vježbe, odnosno poučavanjem, navikavanjem, stoga je obrazovanje kulturno-higijenskih vještina potrebno planirati u svakodnevnoj rutini. Izvanredni učitelj A.S. pridavao je veliku važnost dnevnoj rutini. Makarenko. Smatrao je da je režim sredstvo odgoja, ispravan režim bi trebao biti obilježen izvjesnošću, točnošću i nedopuštati iznimke. Promatranja su pokazala da su u onim dječjim ustanovama gdje se dnevna rutina provodi u skladu s higijenskim zahtjevima i sve vrste aktivnosti provode na visokoj pedagoškoj razini, pokazatelji uspješnosti i razvoja djece visoki.
I što je najvažnije, iz svakodnevne rutine primjetno je da se maloj djeci daje više vremena za higijenu i brigu o sebi od starije djece, budući da su te vještine kod starije djece već razvijenije. Iz ovoga je važno naglasiti da dobne karakteristike i individualne sposobnosti djece imaju važnu ulogu u dnevnoj rutini.
Kulturno-higijenske vještine, njihov značaj u razvoju djeteta
Od trenutka rođenja dijete je društveno biće, jer je briga o njemu usmjerena na njegovo uvođenje u svijet odraslih, iako to roditelji i učitelji ne shvaćaju uvijek. Dekica, duda, pelena i drugi predmeti su predmeti uz pomoć kojih odrasla osoba uvodi bebu u društveni svijet. Uz pomoć ovih predmeta zadovoljavaju se potrebe: jedenje žlicom, nožem, vilicom, spavanje u krevetu, pokrivanje dekom itd. Dijete samo ne zna kako zadovoljiti neku potrebu i bez pomoći odrasle osobe to neće samo otkriti niti naučiti.
Od prvih dana života, u razvoju kulturno-higijenskih vještina, ne dolazi do jednostavnog usvajanja pravila i normi ponašanja, već do iznimno važnog procesa socijalizacije, humanizacije bebe i njegovog “ulaska” u svijet odraslih. . Mentalni razvoj je neravnomjeran proces, njegove linije se ne odvijaju istodobno, postoje razdoblja najbržeg razvoja određenih funkcija i mentalnih kvaliteta. Ta razdoblja nazivamo osjetljivim razdobljima – najpovoljnijim za razvoj. Za početno formiranje kulturno-higijenskih vještina osjetljivo razdoblje nastupa u ranom djetinjstvu.
Dijete se počinje upoznavati sa svijetom predmeta koje je stvorio čovjek, mora ovladati objektivnim radnjama, među kojima se mogu razlikovati instrumentalne i korelativne radnje. Prvi podrazumijeva ovladavanje predmetom – oruđem kojim čovjek djeluje na drugi predmet (nožem reže kruh, žlicom jede juhu, šije iglom). Uz pomoć korelacijskih radnji, predmeti se dovode u odgovarajuće prostorne položaje: beba zatvara i otvara kutije, stavlja sapun u posudu za sapun, vješa ga za omču na kuku, zakopčava gumbe, zavezuje cipele.
Dnevna rutina je od velike važnosti u formiranju kulturnih i higijenskih vještina. Dnevna rutina je jasna rutina života tijekom dana. Uključivanjem u dnevnu rutinu i obavljanjem kućanskih poslova dijete svladava niz kulturno-higijenskih vještina. Ove vještine jedna su od sastavnica kulture ponašanja u svakodnevnom životu. Vještina koja je postala potreba je navika. Vještina pranja omogućuje djetetu da to čini spretno i brzo, a navika pranja ga potiče da to čini rado i bez prisile. Kako se svladavaju kulturno-higijenske vještine, one se generaliziraju, odvajaju od odgovarajućeg predmeta i prenose u igrovnu, zamišljenu situaciju, čime se utječe na formiranje nove vrste aktivnosti - igre.
U igri djeca odražavaju odnose koji se razvijaju tijekom svakodnevnih procesa. Dijete se prema lutki ponaša onako kako se roditelji ponašaju prema njemu u odgovarajućim situacijama. U igri djeca oponašaju svakodnevne radnje (pranje ruku, jedenje hrane), čime pojačavaju radnje s kućanskim predmetima (žlica, šalica itd.), a također odražavaju pravila koja stoje iza provedbe kulturnih i higijenskih vještina: odjeća lutke moraju biti pažljivo presavijeni, lijepo rasporedite posuđe na stolu.
Kulturne i higijenske vještine nisu povezane samo s igrom. Oni čine osnovu prve vrste radne aktivnosti koja je dostupna djetetu – samoposluživanja. Samoposluživanje karakterizira činjenica da djetetove radnje nemaju društveni motiv, već su usmjerene na njega samoga. “Ovladavanje kulturno-higijenskim vještinama utječe ne samo na igru i radne aktivnosti, već i na odnos djeteta s odraslima i vršnjacima. Želi li odrasloj osobi pokazati što je naučilo, zaslužiti odobravanje i podršku, dati do znanja da ga poštuje, poštuje njegove zahtjeve. Ako ih prihvati i pridržava se, onda pokušava poučiti svog vršnjaka”, smatra G.A. Uruntaeva i Yu.A. Afonkina.
Ovladavanje kulturnim i higijenskim vještinama omogućuje usporedbu s drugom djecom: jesam li bolji ili lošiji u tome? Mogu čak i poučiti prijatelja! Pomoći ću odraslima i malom bratu! Dakle, uspoređujući se s drugima, stvaraju se preduvjeti za formiranje samopoštovanja, svijesti o vlastitim mogućnostima i vještinama, kao i preduvjeti za samokontrolu. U obavljanju svakodnevnih procesa beba promatra, uspoređuje, analizira i uspostavlja uzročno-posljedične veze. Razmišlja gdje je nestao sapun, jer prvo je bio veliki komad, a nakon nekog vremena postao je vrlo mali, zašto mu voda skida pjenu i prljavštinu s ruku, kako vilicom prepoloviti kotlet, gdje nestaje šećer u čaju, zašto se osušio mokri šal itd.
Dijete u početku uočava uzročno-posljedične veze uz pomoć odrasle osobe, koja postavljanjem pitanja i objašnjenjem skreće djetetovu pozornost na njih. Važno je da pitanja i objašnjenja upućena mališanima budu prilagođena konkretnoj situaciji. U ovom slučaju, trebali biste se osloniti na iskustvo bebe.
Tijekom ranog djetinjstva, takva osobna nova formacija kao što je svijest o vlastitom "ja" poprima oblik. To se izražava u činjenici da se beba počinje nazivati u prvom licu: "Ja sam." Iza toga stoji svijest o vlastitoj aktivnosti, odvajanje rezultata svojih postupaka od samih postupaka. Dijete počinje shvaćati da je on taj koji je izvršio radnju, on je taj koji je postigao rezultat, doživljava ponos svojim postignućima, uvijek iznova nastoji pokazati svoju aktivnost i neovisnost, pokazujući drugima svoje "ja": ja sam znam kako se umiti, obući, obuti, počešljati, mogu sama jesti. Neka polako, ali po svome! Iako je do sada svladao samo jednostavne radnje, one mu daju priliku da se osjeća odraslo i samostalno.
Kulturno-higijenske vještine usmjerene su na samo dijete. Provođenjem sanitarnih i higijenskih postupaka beba postaje svjesna sebe. Razvija ideju o vlastitom tijelu. Kad se oblači i pere, dijete, gledajući svoj odraz u zrcalu, shvaća neke od promjena koje se u njemu događaju tijekom svakodnevnog procesa: lice mu je od prljavog postalo čisto, kosa mu je od razbarušene postala lijepo počešljana, stopala obuli su čizme, ruke su mu bile na rukavicama. Dijete počinje kontrolirati svoj izgled: obraća pažnju na prljave ruke, primjećuje probleme u odjeći, traži odraslu osobu da mu pomogne dovesti ga u red, beba razvija potrebu za čistoćom i urednošću. To jest, radnje i njihove komponente poboljšavaju se same od sebe, mijenjaju sebe, a ne objekt. Stoga, oni formiraju bebinu ideju o vlastitom tijelu. Prilikom obuvanja beba pregledava svoja stopala, navlačenje rukavica - ruke, vezivanje mašne ili šala - lice. Prilikom odijevanja i pranja dijete vidi svoj odraz u ogledalu i primjećuje promjene koje se u njemu događaju.
Kulturno-higijenske vještine podudaraju se s drugom linijom mentalnog razvoja - razvojem volje.
Beba još ništa ne zna. Stoga se svaka akcija daje s velikim poteškoćama. I ne želite uvijek završiti ono što ste započeli, pogotovo ako ništa ne uspije. Neka vam majka ili učiteljica nahrani i opere ruke, jer je tako teško držati sklizak sapun kada vam iskoči iz ruku i ne posluša. Mama će to učiniti bolje i brže. A ako odrasli požure pomoći djetetu i pri najmanjoj poteškoći, kako bi ga oslobodili potrebe za ulaganjem napora, vrlo brzo će ono razviti pasivan položaj: "pričvrstiti", "zavezati", "odjenuti". Afonkina Yu.A. i Uruntaeva G.A. vjerujte: „Da biste dovršili radnju i dobili kvalitetan rezultat, morate uložiti snažan voljni napor.
S godinama, svladavanjem kulturno-higijenskih vještina, dijete postaje svjesno pravila ponašanja koja ih određuju. I takva pravila počinju regulirati djetetove postupke i kontrolirati ih. Odnosno, ponašanje djeteta postaje proizvoljno. On obuzdava svoje neposredne osjećaje i težnje, svoje postupke podređuje prethodno postavljenom cilju i može se odreći onoga što želi ako je potrebno. društvena vladavina ponašanje.
Stoga je razvoj kulturnih i higijenskih vještina povezan s etičkim razvojem djeteta predškolske dobi.”
Edukacija djece o vještinama osobne i javne higijene ima ključnu ulogu u zaštiti njihova zdravlja i promiče ispravno ponašanje kod kuće i na javnim mjestima. U konačnici, ne samo njihovo zdravlje, već i zdravlje druge djece i odraslih ovisi o dječjem poznavanju i pridržavanju potrebnih higijenskih pravila i normi ponašanja. Postupno, u procesu razvoja kulturnih i higijenskih vještina, dijete počinje shvaćati da je poštivanje pravila ponašanja određeno normama ljudskih odnosa, a njihovo poštivanje pokazuje poštovanje prema drugima, jer je neugodno gledati ljigavca. ili prljava osoba. Dijete razumije da kršenje pravila ponašanja može naštetiti ne samo sebi, već i drugoj osobi.
U procesu svakodnevnog rada s djecom potrebno je nastojati da im poštivanje pravila osobne higijene postane prirodno, a da se higijenske vještine s godinama stalno usavršavaju. U početku se djecu uči pridržavati se osnovnih pravila: prati ruke prije jela, nakon korištenja toaleta, igre, šetnje i sl. Djeca srednje i starije predškolske dobi trebaju biti svjesnija poštivanja pravila osobne higijene; Sami operite ruke sapunom, pjenite ih dok se ne stvori pjena i obrišite ih, koristite pojedinačni ručnik, češalj, čašu za ispiranje usta, pazite da sve stvari budu čiste. Formiranje vještina osobne higijene također pretpostavlja sposobnost djece da uvijek budu uredni, da uočavaju probleme u svojoj odjeći i da ih samostalno ili uz pomoć odraslih ispravljaju. Higijenski odgoj i odgoj neraskidivo je povezan s odgojem kulturnog ponašanja. Djeci se usađuju sve informacije o higijeni Svakidašnjica u procesu raznih vrsta aktivnosti i rekreacije, tj. u svakoj komponenti režima možete pronaći povoljan trenutak za higijenski odgoj.
Za učinkovito higijensko obrazovanje predškolske djece, izgled drugih i odraslih je od velike važnosti. Moramo stalno imati na umu da su djeca u ovoj dobi vrlo pažljiva i sklona oponašanju, pa bi im učitelj trebao biti uzor.
Uvjeti i načini razvijanja kulturno-higijenskih vještina
Glavni uvjeti za uspješno formiranje kulturnih i higijenskih vještina uključuju racionalno organizirano okruženje, jasnu dnevnu rutinu i vodstvo odraslih. Racionalno organiziran okoliš podrazumijeva postojanje čiste, dovoljno prostrane prostorije s potrebnom opremom koja osigurava sve rutinske elemente (pranje, jelo, spavanje, aktivnosti i igre).
Za razvoj kulturnih i higijenskih vještina također je potrebno razviti opće kriterije za procjenu pojedinačnih radnji, jasno definirati mjesto stvari, igračaka, redoslijed njihovog čišćenja i skladištenja. Za djecu je od posebne važnosti stalnost uvjeta, poznavanje namjene i mjesta svake stvari koja mu je potrebna tijekom dana. Na primjer, umivaonik treba imati dovoljan broj umivaonika potrebne veličine, svaki sa sapunom; umivaonici i ručnici postavljaju se uzimajući u obzir visinu djece; Na vješalici iznad svakog ručnika nalazi se slika. To povećava interes djece za pranje. Dnevna rutina osigurava svakodnevno ponavljanje higijenskih postupaka u isto vrijeme - to doprinosi postupnom formiranju vještina i navika kulture ponašanja. Njihovo formiranje događa se u igrama, radu, aktivnostima iu svakodnevnom životu. Ponavljajući se svakodnevno, dnevna rutina navikava djetetovo tijelo na određeni ritam, osigurava promjenu aktivnosti, čime štiti dječji živčani sustav od pretjeranog rada. Pridržavanje dnevne rutine doprinosi formiranju kulturno-higijenskih vještina, odgoju, organiziranosti i disciplini. Formiranje kulturnih i higijenskih vještina provodi se pod vodstvom odraslih - roditelja, odgajatelja. Stoga se mora osigurati potpuna usklađenost zahtjeva predškolske ustanove i obitelji. Među brojnim klasifikacijama metoda, u predškolskoj pedagogiji usvojena je klasifikacija koja se temelji na osnovnim oblicima mišljenja koji određuju prirodu načina na koji djeca djeluju u procesu učenja. Ovi oblici uključuju vizualno učinkovito i vizualno maštovito mišljenje. U tom smislu, glavne metode podučavanja predškolske djece su vizualne, verbalne, igre i praktične metode. Priprema za formiranje vještina za samostalne pokrete samozbrinjavanja je stvaranje kod djeteta pozitivnog stava prema odijevanju, pranju i hranjenju. Učenje nekih vještina, na primjer, kulturnog jedenja, zahtijeva znatan rad, jer za to djeca moraju savladati niz radnji koje se izvode u određenom slijedu (ispravno sjediti za stolom, koristiti pribor za jelo, salvetu itd.).
U predškolska dob Djeca su posebno sklona oponašanju, pa osobni primjer odraslih igra važnu ulogu u formiranju vještina. “Ako inzistirate da djeca peru ruke prije ručka, ne zaboravite to zahtijevati i od sebe. Pokušajte sami pospremiti krevet, to nije nimalo težak i sraman posao”, savjetuje A.S. Makarenko.
I odgajatelji i roditelji trebaju uvijek imati na umu ovo. “Vaše vlastito ponašanje je najodlučnija stvar. Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate, ili ga podučavate, ili mu naređujete. Odgajate ga u svakom trenutku svog života, čak i kada niste kod kuće. Kako se oblačite, kako razgovarate s drugim ljudima i o drugim ljudima, kako ste sretni ili tužni, kako se odnosite prema prijateljima i neprijateljima, kako se smijete, čitate novine – sve je to od velike važnosti za dijete,” rekla je A.S. Makarenko
Za djecu predškolske dobi od velike je važnosti svijest o važnosti kulturno-higijenskih vještina, potrebno im je dati osnovna znanja o racionalnim pravilima osobne higijene, njezinoj važnosti za svakoga i za druge, te njegovati primjeren odnos prema higijenskim postupcima. Sve to pridonosi snazi i fleksibilnosti vještina, što je vrlo važno za stvaranje trajnih navika. U tu svrhu mogu se koristiti i varijabilni zadaci, neobične situacije tijekom igre, aktivnosti, šetnje i sl. Djecu najprije treba zamoliti da razmisle i kažu što će i kako raditi. Zatim pratite postupke djece i vratite se njihovoj zajedničkoj raspravi i procjeni.
Za usađivanje kulturno-higijenskih vještina u svim dobnim skupinama koriste se demonstracija, primjer, objašnjenje, objašnjavanje, poticanje, razgovori, akcijske vježbe. Tehnike igre široko se koriste, osobito u ranoj predškolskoj dobi: didaktičke igre, dječje pjesmice, pjesmice (“Čistije se umij – vode se ne boj”; “U zoru rano umivaju se mišići, i mačići, i pačići, i bubice, i pauci...”, itd.). N.F. Vinogradova napominje: “Također je potrebno pravilno voditi postupke djece. Prije nego što se od djeteta zahtijeva da bude samostalno u brizi o sebi, uči ga se radnjama potrebnim u procesu odijevanja, pranja i jedenja.”
Emisiju prati objašnjenje. Svaka radnja treba biti prikazana na način da se istaknu pojedinačne operacije - prvo najvažnije, a zatim dodatne. Operacije se odvijaju u strogom redoslijedu s malim intervalom (ne više od 5-10 sekundi), inače se ne razvija dinamički stereotip. Pokazivanje radnje djeci uvijek je popraćeno izrekom ("A sada uzmimo ručnik i obrišemo svaki prst"). Zatim odrasla osoba djeluje zajedno s bebom, obavljajući povezane radnje. Na primjer, ona uzme njegove ruke u svoje, nasapuna ih i stavi pod tekuću vodu. Tako dijete razvija senzomotornu sliku radnje, kao i sliku o radnjama koje čine radnju i uvjetima u kojima se ona odvija. Odrasla osoba postupno daje djetetu sve veću samostalnost, kontrolira izvođenje operacija i rezultat, a tek onda rezultat. Razvijajući vještine, dijete uči održavati cilj aktivnosti i ne biti ometen. Također biste trebali skrenuti pozornost djece na racionalnost određenih metoda djelovanja. Primjerice, nakon upotrebe ručnik je potrebno prvo poravnati, a zatim objesiti - tako se bolje suši i ne pada na pod. Poželjno je da odrasli prate demonstraciju radnji i dječje pokušaje da ih samostalno izvode ne samo objašnjenjima, već i pitanjima koja usmjeravaju djetetovu pozornost na potrebu da djeluje na određeni način.
Sažetak otvorene lekcije "Putovanje u zemlju pjevanja" za djecu od 4 do 5 godina Sažetak otvorene lekcije"Putovanje u zemlju pjevanja" o pjevanju za djecu 4-5 god. Cilj: Formiranje sposobnosti jednoglasnog pjevanja. Razvoj tonskog sluha, osjećaja za ritam. Zadaci: Tjelesni razvoj: razvoj disanja, sposobnost upravljanja svojim tijelom, korištenje glazbenih...
Sažetak otvorene lekcije o prometnim pravilima "Posjet semaforu" za djecu od 3-4 godine Predmet: Posjet semaforu Cilj: Formirati temelje sigurnosti vlastitog života. Softver zadaci: Edukativni: Učvrstiti pojam semafora, učvrstiti znanje o signalima semafor: crvene, žute i zelene "oči" semafora. Razvojni: Razviti...
Otvoreni razredi. Bilješke - Bilješke otvorene lekcije u ranoj dobnoj skupini "U posjetu Mišutki"
Publikacija „Sažetak otvorene lekcije u ranoj dobnoj skupini „U posjeti...“ Otvorena lekcija u ranoj skupini: "U posjetu Mishutki." Provodi: Odgajateljica: Rotmanova Tatyana Aleksandrovna. Cilj: poticanje razvoja govora, poboljšanje sposobnosti slušanja odrasle osobe, promicanje pozitivnih emocija u procesu igre, razvoja i...
Sažetak integrirane lekcije u drugoj mlađoj skupini na temu: "Povrće" Cilj: razviti interes djece za znanje o povrću kroz integraciju obrazovnih područja: spoznaja, umjetnička kreativnost. Ciljevi: - dati osnovne pojmove o povrću; boja povrća; - siguran...
Sažetak otvorene lekcije iz matematike za djecu od 4 godine (1. godina učenja) "Jež u posjeti djeci" Plan "Jež u posjeti djeci" - sažetak lekcije na temu "Matematika" u školi za rani razvoj Rostock Cilj: formiranje osnovnih matematičkih pojmova. Obrazovni ciljevi: 1. Vježbajte djecu u brojanju unutar šest. 2. Podučavati brojanje pomoću analizatora (u...
Sažetak otvorene lekcije crtanja s grizom i ljepilom "Čarobna zimska šuma" za djecu od 4-5 godina Sažetak otvorene lekcije crtanja koristeći netradicionalne tehnike crtanja (griz i ljepilo) za djecu srednje skupine (4-5 godina) Tema: „Čarobna zimska šuma” Razvila: učiteljica Lebedeva M.A. Sadržaj programa: - upoznati djecu s novim načinom...
Otvoreni razredi. Bilješke - Bilješke otvorene lekcije o eksperimentalnim aktivnostima za djecu mlađe skupine (3-4 godine) "Oh, malo vode"
Sažetak otvorene lekcije o eksperimentalnim aktivnostima za djecu mlađe skupine (3-4 godine) Tema: "Oh, voda je dobra!" Razvio: učitelj Lebedeva M.A. Vrsta aktivnosti: Kognitivna i istraživačka. Cilj: Uključivanje djece u osnovnu...
Sažetak otvorene lekcije „Kuća za lisičarke” za djecu od 2-3 godine (FEMP, gimnastika prstima, sjedeće i aktivne igre, konstrukcija) Svrha: konsolidirati osnovne matematičke pojmove (boja, oblik i veličina) u procesu dizajniranja iz zgrade...