कक्षाएं खोलें. युवा समूह में सार. विभिन्न आयु समूहों के लिए किंडरगार्टन में पाठों का सारांश
ओल्गा बायज़ोवा
पहले पाठ का सार कनिष्ठ समूहसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार। परी कथा "कोलोबोक" की पुनरावृत्ति
जीईएफ पर प्रथम कनिष्ठ समूह में पाठ का सार
शैक्षणिक क्षेत्र: "भाषण विकास"
गतिविधि का प्रकार: "संचारी"
अध्याय: "जुड़ा भाषण"
विषय: परी कथा की पुनरावृत्ति« कोलोबोक» . डी/व्यायाम "कौन क्या खाता है?"
लक्ष्य: एक वयस्क को सुनने और समझने की क्षमता में सुधार; याद दिलाना परी कथा; इच्छा जगाओ कहनावह अपने शिक्षक के साथ.
कार्य: बच्चों को पढ़ाओ एक परिचित कहानी दोबारा बताएं, बच्चों के भाषण और हाथों की ठीक मोटर कौशल और अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करना; वयस्कों के प्रश्नों को समझने और उनका उत्तर देने की क्षमता में सुधार; बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करने के लिए, दुनिया भर में एक दयालु और देखभाल करने वाला रवैया, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना।
उपकरण: चित्र - के लिए चित्रण परी कथा« कोलोबोक» , थिएटर का एक सेट - मुखौटे परी कथा,खिलौने: दादा दादी, बन, खरगोश, भेड़िया, भालू, लोमड़ी।
व्यक्तिगत काम: मैटवे के साथ फिंगर जिम्नास्टिक सीखें "बच्चे"
1. संगठनात्मक क्षण
कहाँ हैं, हमारी कलम कहाँ हैं,
हमारी कलम कहाँ हैं? (हाथ पीठ के पीछे छिपाये हुए)
हमारी कलम कहाँ हैं?
हमारे हाथ नहीं हैं. (बाएं-दाएं मुड़ता है)
यहाँ। यहाँ हमारी कलमें हैं (हाथ दिखाओ)
यहाँ हमारी कलमें हैं।
नाच रहे हैं, नाच रहे हैं हमारे हाथ,
हमारे हाथ नाच रहे हैं. (बच्चे हाथ फैलाकर दिखाते हैं)
2. प्रेरक-सूचक अवस्था
आज हमारे पास आये परी कथा. मुझे नहीं पता कि आप उसे जानते हैं या नहीं, हम देखेंगे।
3. खोज चरण
दादी-नानी और माताएं आपके लिए स्वादिष्ट पाई और बन बनाती हैं। शिक्षक बक्से से गुण निकालता है परिकथाएंऔर बच्चों को अनुमान लगाना होगा।
यहाँ हमारे नायक हैं परिकथाएंजिसे हमें याद रखना चाहिए. यह क्या है परी कथा? (कोलोबोक) .
4. व्यावहारिक चरण
अब हम फिंगर गेम को याद करेंगे "बच्चे".
उंगली का खेल "बच्चे"
एक दो तीन चार पांच!
मजबूत, मिलनसार
सब बहुत जरूरी है. दाहिना हाथ उठायें (बाएं)हाथ ऊपर, उँगलियाँ चौड़ी फैलाएँ। बारी-बारी से उन्हें बड़े से शुरू करते हुए एक कैम में मोड़ें।
वहाँ एक बूढ़ा आदमी और एक बूढ़ी औरत रहते थे। एक दिन एक बूढ़ा आदमी कहता है:
मुझे पकाओ, बूढ़ी औरत, बन, कुछ बहुत वांछनीय है.
और क्या सेंकना है, कोई आटा नहीं है?
और आप खलिहान को खरोंचते हैं, बैरल के निचले भाग को चिह्नित करते हैं, देखते हैं, और उस पर आटा खुरचते हैं बन.
बुढ़िया गई, खलिहान को खंगाला, तवे के तले को साफ किया और कुछ आटा खुरच लिया।
मैंने खट्टा क्रीम पर आटा गूंथ लिया, पकाया बन, इसे मक्खन में तलें और ठंडा होने के लिए खिड़की पर रख दें।
जिंजरब्रेड आदमी लेट गया, लेट गया, उसे ले लिया और लुढ़का - खिड़की से टीले तक, टीले से घास तक, घास से रास्ते तक, और रास्ते से - सीधे जंगल में।
रोलिंग सड़क पर रोटी,उसकी ओर खरगोश:
- कोलोबोक, बन, मैं तुम्हें खा जाऊँगा!
हे मुझे मत खाओ मैं तुम्हें एक गाना गाऊंगा:
मैं बन, बन,
खलिहान के पार बिखरा हुआ,
बैरल के नीचे के अनुसार,
खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित
ओवन में लगाया
खिड़की पर ठंड है.
मैंने अपने दादाजी को छोड़ दिया
मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया
तुमसे, एक खरगोश, मैं लंबे समय के लिए छोड़ दूँगा!
और वह सड़क पर लुढ़क गया - केवल खरगोश ने उसे देखा! रोलिंग बन, लुढ़कना, और उसकी ओर एक भूरा भेड़िया:…
जैसे ही बच्चे पात्रों का नाम बताते हैं, शिक्षक उचित आंकड़े निकालता है और बच्चों को एक साथ प्रस्तुत करता है कहानी का अंत बताओ: « और लोमड़ी कहती है:
आप अच्छा गाते हैं, लेकिन मैं बुरा सुनता हूं। कोलोबोक, बन, मेरे पैर के अंगूठे पर बैठो और एक बार और गाओ।
कोलोबोकलोमड़ी की नाक पर कूद गया और जोर से गाने लगा: मैं बन, बन,
खलिहान के पार बिखरा हुआ,
बैरल के नीचे के अनुसार,
खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित
ओवन में लगाया
खिड़की पर ठंड है.
मैंने अपने दादाजी को छोड़ दिया
मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया
मैंने खरगोश को छोड़ दिया
मैंने भेड़िये को छोड़ दिया
भालू को छोड़ दिया
तुमसे लोमड़ी...
मेरे पास गाने का समय नहीं था, उसकी लोमड़ी "पूर्वाह्न"- और खाया!
अंत में परिकथाएंशिक्षक पूछता है कि लोमड़ी ने क्या किया कोलोबोक? (धोखा देकर खा लिया).
क्या था बन? (कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएँ).
और कौन सी लोमड़ी?
बहुत अच्छा! याद आ गई परी कथा.
कुछ ऐसा जिसे आप कुछ समय से उठा कर बैठे हुए हैं। आइए बिल्लियों में बदल जाएँ।
Physminutka "बनी"
कविता के दौरान हरकतें की जाती हैं।
खरगोश के बैठने के लिए ठंड है, आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है। पंजे ऊपर, पंजे नीचे। अपने पैर की उंगलियों को ऊपर खींचें, अपने पंजों को बगल में रखें, अपने पैर की उंगलियों पर, कूदें-कूदें-कूदें। और फिर उकड़ूँ बैठ जाना, ताकि पंजे जम न जाएँ। खूब उछलो खरगोश, वह दस बार उछला।
5. चिंतनशील-मूल्यांकनात्मक अवस्था
दोस्तों, क्या परी कथाक्या हमें आज याद आया? ( परी कथा"शलजम")
हमारे पास किस प्रकार का शलजम है? (मीठा, बड़ा)
और शलजम किस रंग का है? (पीला)
शिक्षक बच्चों को स्वयं हारने के लिए आमंत्रित करते हैं परी कथा. शिक्षक उन्हें मुखौटे वितरित करता है, बच्चों के बीच भूमिकाएँ वितरित करता है। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदल लेते हैं। बाकी लोग देख रहे हैं.
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संघीय राज्य शैक्षिक मानक (युवा समूह में ड्राइंग) की आवश्यकताओं के अनुसार जीसीडी "पहाड़ की राख की एक शाखा" का सारांश MBDOU का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम किंडरगार्टन "बिर्च" है। (व्यापक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन. ई. वेराक्सा द्वारा संपादित।
कैपिटल ट्रेनिंग सेंटर एलएलसी
पाठ योजना में KINDERGARTEN
स्कूल की तैयारी के कार्यक्रम पर
5-7 वर्ष के बच्चे ( GBOU स्कूल नंबर 2107 , पूर्वस्कूली विभाग, बाल विहार . रूस, सेंट्रल फ़ेडरल डिस्ट्रिक्ट, मॉस्को, पूर्वस्कूली विभाग "वासनेत्सोवा पर")
विषय पर " »
द्वारा विकसित: अलीयेवा दिलारा अब्बास किज़ी
व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र"पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा"
जाँच की गई: यानचेंको ओ.एम.
मॉस्को, 2018
पाठ विषय : "ज्यामितीय आकृतियों का परिचय।"
की तारीख : 22.01.2018
पाठ का प्रकार: एकीकृत।
पाठ प्रौद्योगिकी: सहयोगात्मक शिक्षा, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, स्वास्थ्य-बचत, सूचना और संचार।
पाठ का उद्देश्य: छात्रों के लिए विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को समझने और उनमें से प्रत्येक की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
नामकरण कौशल का निर्माण करें ज्यामितीय आंकड़े, चयनित विशेषताओं के अनुसार उन्हें एक दूसरे से अलग करना;
वस्तुओं के समूहों (अधिक, कम, समान की अवधारणा) की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना;
मानसिक संचालन विकसित करें: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना।
कार्य:गणित के विषय में रुचि पैदा करना, अपने साथियों के प्रति सम्मान; अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने के लिए कौशल का निर्माण; शिक्षक द्वारा दिए गए निर्देशों का पालन करते हुए कार्य पूरा करें; शैक्षणिक जानकारी के साथ काम करें.
नियोजित शैक्षिक परिणाम: बच्चे ज्यामितीय आकृतियों से संबंधित कार्य आसानी से करना सीखेंगे।
बुनियादी शब्द, अवधारणाएँ: ज्यामितीय आकार, आयत, वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।
उपकरण: शिक्षक और प्रत्येक बच्चे के लिए ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट, विषय चित्रों का एक सेट, एक प्रस्तुति, एक कंप्यूटर, एक प्रोजेक्टर, एस.आई. वोल्कोवा द्वारा कार्यपुस्तिकाएं "गणितीय चरण"।
शिक्षण योजना:
बुनियादी अवधारणाओं की समीक्षा - 3 मिनट
मौखिक गिनती - 3 मिनट
आयोजन का समय -1 मिनट।
छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना -6 मिनट :
पाठ का विषय. नई सामग्री का परिचय5 मिनट।
व्यायाम शिक्षा -दो मिनट।
अध्ययन का समेकन एवं पुनरावृत्ति -22 मिनट :
समीकरण हल करना - 5 मिनट
बाद के सत्यापन के साथ स्वतंत्र कार्य (समीकरणों का समाधान) - 12 मिनट
समीकरण का उपयोग करके किसी समस्या को हल करना - 5 मिनट
सारांश -5 मिनट।
गृहकार्य -2 मिनट।
प्रतिबिंब - दो मिनट।
कक्षाओं के दौरान
1. नमस्कार.
नमस्ते दोस्तों, बैठिए। आज कक्षा में आकर आपको कैसा लगा? आप इसे किस रंग से रंगेंगे?
मुझे आशा है कि पाठ के दौरान आप बोर नहीं होंगे और आपका मूड बेहतर हो जाएगा! चलो काम पर लगें!
2. कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।
दोस्तों, देखो, एक गिलहरी हमसे मिलने आई और अपने साथ अपना सामान लेकर आई: मेवे और मशरूम। वह हमसे सामान को थैलों में डालने में मदद करने के लिए कहती है: कौन सा सामान अधिक है - नीले बैग में, कौन सा कम है - लाल बैग में। क्या हम उसकी मदद कर सकते हैं? (हाँ)
दोस्तों, गिलहरी के पास कौन सी सामग्री अधिक है? कौन से कम हैं? थैलों में बाँट दो।
शाबाश, गिलहरी की मदद की, काम पूरा कर लिया!
हमारा अगला कार्य बोर्ड पर है। इसे तैयार करने में कौन मेरी मदद कर सकता है? (आपको यह पता लगाना होगा कि कौन सी वस्तुएं अधिक हैं, कौन सी कम हैं)
यह सही है, अच्छा किया। और क्या नाशपाती या सेब? क्या कम है? सेब से कितने अधिक नाशपाती? नाशपाती से कितने कम सेब?
आप बेर और सेब की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं? (सेब जितने आलूबुखारे)
3. नई सामग्री से परिचित होना।
दोस्तों, आज हम असामान्य आकृतियों से परिचित होंगे, जिन्हें गणित में ज्यामितीय कहा जाता है। क्या किसी को पता है ये आंकड़े क्या हैं?
पहला चित्र एक वृत्त है. (शिक्षक आकृतियों के समूह में से एक वृत्त प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही आकृति दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?
अपनी मंडलियों को ध्यान से देखें, आप इस आंकड़े के बारे में क्या कह सकते हैं? (एक वृत्त का कोई कोना नहीं होता)
अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएँ एक वृत्त की तरह दिखती हैं?
अगला चित्र एक आयत है। (शिक्षक आकृतियों के समूह से एक आयत प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही आकृति दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?
अपने आयतों को ध्यान से देखें, आप इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हैं? एक आयत में कितने कोने होते हैं? कितनी भुजाएँ?
एक अन्य आकृति एक वर्ग है। (शिक्षक आकृतियों के समूह में से एक वर्ग प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही आकृति दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?
अपने वर्गों को ध्यान से देखें, आप इस आंकड़े के बारे में क्या कह सकते हैं? एक वर्ग में कितने कोने होते हैं? कितनी भुजाएँ? एक हाथ में एक वर्ग और दूसरे हाथ में एक आयत लें। उनकी तुलना करें: वे कैसे समान हैं, वे कैसे भिन्न हैं?
अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएँ आयत की तरह दिखती हैं?
अगला चित्र एक त्रिभुज है। (शिक्षक आकृतियों के समूह से एक त्रिभुज प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही आकृति दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?
अपने त्रिभुजों को ध्यान से देखें, आप इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हैं? एक त्रिभुज में कितने कोण होते हैं? कितनी भुजाएँ?
अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएँ त्रिभुज की तरह दिखती हैं? (इसी प्रकार अंडाकार से परिचय कराया जाता है)
4. भौतिक मिनट.
होमका, होमका, हैम्स्टर
धारीदार बैरल
हैम्स्टर जल्दी उठता है
गर्दन धोता है, पीठ मलता है
होमका झोपड़ी में झाड़ू लगाती है और व्यायाम करने के लिए बाहर जाती है
एक दो तीन चार पांच
होमका मजबूत बनना चाहता है.
5. प्राथमिक बन्धन.
अब मैं तुम्हें ज्यामितीय आकृतियों के बारे में पहेलियां बताऊंगा, और तुम्हें उनका अनुमान लगाना होगा। (प्रत्येक पहेली के साथ वांछित ज्यामितीय आकृति वाली प्रस्तुति की एक स्लाइड संलग्न है।)
1)
मेरे पास कोई कोना नहीं है
और मैं एक तश्तरी की तरह दिखता हूं
एक प्लेट पर और एक ढक्कन पर
रिंग पर, पहिये पर।
मैं कौन हूँ मित्रो? (घेरा)
2) यहां तीन चोटियां दिखाई देती हैं
तीन कोने, तीन भुजाएँ, -
खैर, शायद इतना ही काफी है!
आप क्या देखते हैं? (त्रिकोण)
3)
मैं न तो अंडाकार हूं और न ही वृत्त हूं,
मैं त्रिकोण का मित्र हूं
मैं आयत का भाई हूं
आख़िरकार, मेरा नाम है...
(वर्ग)
4) अब हम क्या देखेंगे?
मेरे सभी कोण सीधे हैं
चार भुजाएँ हैं
लेकिन उनमें से सभी समान नहीं हैं.
मैं चतुर्भुज हूं
कौन सा? ...(आयत)
5) किसी कार्यपुस्तिका में कार्य करें.
और अब, दोस्तों, अपनी कार्यपुस्तिकाएँ उस पृष्ठ पर खोलें जहाँ आपके पास एक बुकमार्क है। पृष्ठ के शीर्ष पर चित्र को देखें, यहाँ किस प्रकार की आकृतियाँ दिखाई गई हैं? (बच्चे बारी-बारी से परिचित ज्यामितीय आकृतियों का नाम लेते हैं)
शाबाश, चलो अगला काम करते हैं। कौन पहले से जानता है कि क्या करने की आवश्यकता है? (आपको आकृतियों को रंगने की आवश्यकता है)
सच है, लेकिन उन्हें सिर्फ रंगीन नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि इस तरह से रंगा जाना चाहिए कि सभी वृत्त एक ही रंग के हों, सभी वर्ग अलग-अलग रंग के हों और त्रिकोण तीसरे रंग के हों। हम वृत्तों को किस रंग से रंगेंगे? वर्ग? त्रिभुज? (बच्चों के साथ चुनें)
विद्यार्थियों के लिए उनकी गतिविधियों पर विचार करने का कार्य:
दोस्तों, हमारा पाठ समाप्त हो रहा है, आप सभी ने आज बहुत मेहनत की। मुझे बताओ, आज हमें कौन से आंकड़े मिले? प्रत्येक आकृति अन्य सभी (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) से किस प्रकार भिन्न है?
अब आपका मूड क्या है? आप इसे किन रंगों से रंगेंगे?
पाठ के परिणामों के नियंत्रण और मूल्यांकन के रूप:
पाठ के अंत में, मेरा सुझाव है कि आप एक कथन चुनें जो आपके लिए उपयुक्त हो - एक मूल्यांकन और अपनी नोटबुक के हाशिये पर उसके अनुरूप एक इमोटिकॉन बनाएं।
सबक मददगार है! सब साफ! बस कुछ चीजें थोड़ी अस्पष्ट हैं.
अभी भी मेहनत करनी है!
हाँ! इसे सीखना अभी भी कठिन है!
गृहकार्य की जानकारी: "ज्यामितीय आकृतियाँ" विषय पर दिलचस्प पहेलियों वाली कार्यपुस्तिकाएँ वितरित करें।
प्रयुक्त साहित्य की सूची :
बालवाड़ी में गणित. 5-6 साल. कार्यपुस्तिका. (एफजीओएस) / नोविकोव।
शचरबकोवा ई.आई. किंडरगार्टन में गणित पढ़ाने की विधियाँ। - एम.: अकादमी, 2010।
कंगिना एन.एन. बालवाड़ी में गणित. - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2011
पाठ का आत्मनिरीक्षण
विषय: " ज्यामितीय आकृतियों का परिचय »
पूर्वस्कूली शिक्षक
शैक्षिक संस्था
अलीयेवा दिलारा अब्बास किज़ी
पाठ का उद्देश्य:
शैक्षिक:बुनियादी आकृतियों का परिचय दें, जैसे: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत, आयत और वर्ग के बीच अंतर और समानता दिखाएँ; आकृतियाँ बनाना सीखें.
विकसित होना:स्थानिक कौशल, तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करें।
शैक्षिक:विषय में रुचि पैदा करना, सामने और व्यक्तिगत कार्यों में व्यवहार की संस्कृति विकसित करना, जोड़ियों में काम करना।
पाठ का उद्देश्य व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करने के लिए यूयूडी का गठन और विकास करना है:
विषय:
आरेखों और रेखाचित्रों के अनुसार कार्यों को संकलित करें;
समस्या का समाधान अभिव्यक्ति के रूप में लिखें।
निजी:
शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरक आधार के निर्माण में योगदान देना, पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि;
शैक्षिक गतिविधियों में सफलता/असफलता के कारणों की आत्म-सम्मान और पर्याप्त समझ पर काम करें;
में स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ;
सामान्य उद्देश्य के लिए जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता पर काम करें।
मेटासब्जेक्ट : यूयूडी के निर्माण में योगदान करें
संचारी:
संचार की स्थिति के अनुसार अपने विचार व्यक्त करें;
सामूहिक रूप से और जोड़ियों में काम करें;
दूसरों की वाणी सुनें और समझें.
विषय कार्य को स्वीकार करें और सहेजें, शिक्षक के निर्देशों का पालन करें;
पर्याप्त मूल्यांकन के स्तर पर कार्यों के निष्पादन की शुद्धता का मूल्यांकन करें।
संज्ञानात्मक:
शिक्षक की सहायता से नये को पहले से ज्ञात से अलग पहचानें;
सबसे अधिक चुनें प्रभावी तरीकासमाधान;
दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करें;
जानें कि अपने ज्ञान तंत्र को कैसे नेविगेट करें।
तैयारी के दौरान, कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया: क्षेत्रों का एकीकरण, बच्चों की आयु विशेषताएँ, समाधानशिक्षात्मक और एकता में शैक्षिक कार्य, प्रमुख गतिविधियों और बदलती गतिविधियों के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, एक आरामदायक माहौल बनाना, एक वयस्क की अग्रणी भूमिका के साथ बातचीत को लागू करना। कमरा पर्याप्त रूप से हवादार, रोशनीयुक्त था,उठाया डेमो आकार आवश्यक हैसामग्री .
अनुभूति की कोई भी प्रक्रिया एक आवेग से शुरू होती है जो कार्रवाई को प्रेरित करती है। बच्चे को गतिविधि में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रेरणा की आवश्यकता होती है। इसे ध्यान में रखते हुए, मैंने पाठ के प्रत्येक चरण पर ध्यान से सोचा, असाइनमेंट बनाए, प्रश्नों का चयन किया और बच्चों को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया।
मैंने कुशल संगठन, रोचक सामग्री और उच्च स्तर की शुद्धता की मदद से पाठ में छात्रों के क्रम और अनुशासन को बनाए रखा। बच्चों की गतिविधि की अभिव्यक्ति का लगातार स्वागत किया, स्वतंत्रता को प्रोत्साहित किया। शांत स्वर, मैत्रीपूर्ण संबंधों को नियंत्रित करने की क्षमता ने सभी बच्चों के लिए पाठ में सहज महसूस करना संभव बना दिया।
पूरे पाठ में उच्च प्रदर्शन गतिविधियों में बदलाव, कार्य के संगठन के विभिन्न रूपों (ललाट, व्यक्तिगत, जोड़े में काम), साथ ही स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों (शारीरिक शिक्षा) के उपयोग से सुनिश्चित किया गया था। इसने पाठ में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल, सफलता की स्थिति के निर्माण में योगदान दिया।
पाठ में अध्ययन के समय का प्रभावी ढंग से उपयोग किया गया, पाठ की नियोजित मात्रा पूरी हुई। शारीरिक और भौतिक को ध्यान में रखते हुए पाठ की तीव्रता इष्टतम थी मनोवैज्ञानिक विशेषताएँबच्चे।
अंतिम चरण सारांश और चिंतन था। छात्रों के काम का मूल्यांकन करते समय, इस चरण के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए इमोटिकॉन्स के रिक्त स्थान का उपयोग किया गया था, जिस पर बच्चों ने स्वयं पाठ की शुरुआत और अंत में अपने मूड को प्रतिबिंबित किया था।
पूरे पाठ के दौरानकोशिश की एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाएं, शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन करें। और कुछ कठिनाइयों (बच्चों के कोरल उत्तर, अपर्याप्त स्पष्ट ध्वनि उच्चारण) के बावजूद, मेरा मानना है कि पाठ का विचार साकार हुआ और मेरे द्वारा निर्धारित कार्य पूरे हो गए।
पाठ अपने लक्ष्य तक पहुँच गया है.
भविष्य की संभावनाओं
बच्चों को समूहों में, जोड़ियों में काम करना सिखाना जारी रखें।
बच्चों को अपने विचार व्यक्त करना सिखाएं।
बच्चों को सटीक और सही उत्तर देने के लिए प्रेरित करें।
मध्य समूह "मध्य क्षेत्र के जानवर" में आसपास की दुनिया पर एक खुला पाठ
विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण
विषय : "मध्य लेन के जानवर".
लक्ष्य : हमारे जंगलों के जंगली जानवरों के विचार को समेकित करने के लिए: उपस्थिति, आदतें, पोषण, उनके संकेत, रहने की स्थिति के लिए अनुकूलन। पशुओं के बच्चों के बहुवचन में भी नामों का ज्ञान समेकित करना।
कार्य: वाणी, सोच विकसित करें। जंगली जानवरों के बारे में और अधिक जानने की रुचि, इच्छा बढ़ाएँ।
उपकरण डेमो: मध्य बैंड के जानवरों के चित्र, श्रृंखला के चित्र"अंदाजा लगाओ किसकी पूँछ", चुंबकीय बोर्ड, फ़ोनोग्राम"जादुई संगीत". पाठ का क्रम: शिक्षक बच्चों को जंगल में जाने के लिए आमंत्रित करता है। संगीत बजता है, शिक्षक कहते हैंशब्द : रूसी जंगल कितना सुंदर है. यह पूर्ण है - चमत्कारों से भरपूर!
आप जानवरों के बारे में क्या जानते हैं?(उनके 4 पैर हैं, एक पूंछ है, शरीर बालों से ढका हुआ है).
शिक्षक पहेलियों को सुलझाने और यह पता लगाने की पेशकश करता है कि परी जंगल में कौन रहता है।
कड़ाके की ठंड में कौन गुस्से में, भूखा चलता है?
मैं रोएंदार कोट पहनकर चलता हूं, मैं घने जंगल में रहता हूं। जंगल में एक पुराने ओक के पेड़ पर, मैं पागल चबाता हूँ
रोएँदार पूँछ, सुनहरा फर, जंगल में रहता है, और गाँव में मुर्गियाँ चुराता है।
फुलाना का एक गोला, एक लंबा कान, चतुराई से कूदता है, गाजर से प्यार करता है।
चीड़ के नीचे, देवदार के पेड़ों के नीचे सुइयों का एक थैला पड़ा है।
कौन चिंता भूलकर अपनी मांद में सोता है?
प्रत्येक अनुमान के बाद, शिक्षक बोर्ड पर जानवर की एक तस्वीर डालता है। प्रत्येक जानवर का अपना घर होता है।
उपदेशात्मक खेल"कौन कहाँ रहता है?"
भालू कहाँ रहता है? ... एक मांद में, एक लोमड़ी ... एक छेद में, एक खरगोश ... एक झाड़ी के नीचे, एक गिलहरी ... एक खोखले में, और एक भेड़िये के घर को ... एक मांद कहा जाता है।
कविता :
बहरे जंगल में एक लोमड़ी के पास एक छेद है - एक विश्वसनीय घर। सर्दियों में, स्प्रूस के पास एक खोखले में गिलहरी के लिए बर्फ़ीला तूफ़ान भयानक नहीं होता है। झाड़ियों के नीचे, कांटेदार हाथी पत्तियों को ढेर में इकट्ठा करता है। क्लबफुट मांद में सोता है, वसंत तक वह अपना पंजा चूसता है। हर किसी का अपना घर है, हर कोई इसमें गर्म, आरामदायक है। सभी माताओं और उनके बच्चों के लिए आरामदायक। जो दिलासा पैदा करती है, ये माताएं क्या कहलाती हैं?
लोमड़ी के बच्चे का नाम क्या है - (लोमड़ी, (बहुत सारी लोमड़ियाँ, लोमड़ी की माँ एक लोमड़ी है। भालू का बच्चा है (भालू, भालू की माँ एक भालू है। का शावक) हेजहोग एक शावक है, हेजहोग की मां हेजहोग है, वे बहुत खाते हैं। भेड़िया शावक, भेड़िया शावक की मां एक भेड़िया है।
प्रत्येक जानवर का अपना चरित्र, अपनी विशेषताएं और अपना स्वरूप होता है। जी हाँ, ये बात शायद आप भी अच्छे से जानते होंगे.
खेल व्यायाम: "जानवरों के लक्षणों के नाम बताइए": लोमड़ी- (धूर्त, लाल, भुलक्कड़). खरगोश- (कायर, लंबे कान वाला, सर्दियों में अपना फर कोट बदलता है). भालू- (भूरा, अनाड़ी, अनाड़ी, सर्दियों में सीतनिद्रा में होना). भेड़िया- (दुष्ट, भूरा, दांतेदार). कांटेदार जंगली चूहा- (काँटेदार)।
अब मुझे बताओ दोस्तों, क्या आप लोगों के बारे में ऐसा कह सकते हैं? भेड़िये की तरह गुस्से में. एक खरगोश की तरह कायर। लोमड़ी की तरह धूर्त. क्लबफुट जैसे... भालू। दाँतेदार भेड़िये की तरह.... गिलहरी की तरह उछल रही है...
शारीरिक शिक्षा मिनट: चलो एक साथ आराम करें। खर्च करते हैं"पशु शुल्क".
एक - बैठना, दो - कूदना। यह खरगोश का बोझ है.
और शावक, जब वे जागते हैं, तो लंबे समय तक फैला रहना पसंद करते हैं। जम्हाई लेना और अपनी पूँछ हिलाना सुनिश्चित करें।
और शावकों ने अपनी पीठ झुकाई और हल्के से उछल पड़े।
खैर, अनाड़ी भालू व्यापक रूप से फैला हुआ हैपंजे : पहले एक, फिर दोनों एक साथ काफी देर तक समय अंकित करते रहे।
और जिनके लिए चार्जिंग पर्याप्त नहीं है - हम सब फिर से शुरू करते हैं।
उपदेशात्मक खेल द्वाराचित्रों : "अंदाजा लगाओ किसकी पूँछ".
नाम: लोमड़ी पर- (लोमड़ियों); एक खरगोश में- (खरगोश); एक भेड़िये में- (भेड़िया); भालू के पास - (मंदी) है।
प्रशन : आप कौन सी परीकथाएँ जानते हैं जिनमें मुख्य पात्र जानवर हैं?"माशा और भालू", "फॉक्स विद ए रॉक", "भेड़िया और लोमड़ी", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी".
और मुझे कौन बताएगा दोस्तों, जंगली जानवरों और घरेलू जानवरों में क्या अंतर है? (जंगली जानवर जंगल में रहते हैं, और घरेलू जानवर जहां लोग उनकी देखभाल करते हैं)। जंगली जानवरों को अपनी देखभाल स्वयं करनी होती है, अपना भोजन स्वयं प्राप्त करना होता है।
आइए जानवरों को खाना खिलाएं. हम शहद किसे देंगे? -भालू। खरगोश के लिए गाजर. मशरूम - हाथी, मछली - लोमड़ी, अखरोट - गिलहरी। भेड़िये के लिए मांस.
हम किसके बारे में बात कर रहे थे?
आपके सामने मेज पर रंग भरने के लिए एक चित्र है। इस पर किसे दर्शाया गया है? आइए जानवरों को रंग दें। देखें कि क्या आपने अपने जानवर के लिए सही रंग चुना है?
पूर्व दर्शन:
मॉडलिंग कक्षाओं का सारांश
दूसरे कनिष्ठ समूह में "गिलहरी के लिए उपहार"।
विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह में मॉडलिंग पाठ का सार: "एक गिलहरी के लिए उपहार"
लक्ष्य:
बच्चों में मॉडलिंग के प्रति रुचि बढ़ाएं।
हम प्लास्टिसिन को दो भागों में विभाजित करने, इसे सीधे और गोलाकार गति में घुमाने, हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को चपटा करने, एक भाग को दूसरे से जोड़ने के कौशल में महारत हासिल करना जारी रखते हैं।
प्लास्टिसिन का सही तरीके से उपयोग करना सिखाएं: बोर्ड पर मूर्तियां बनाएं और सामग्री को बिखेरें नहीं।
सामग्री: प्लास्टिसिन, बोर्ड, मशरूम और मेवों के साथ गिलहरियों को दर्शाने वाली तस्वीरें, गिलहरियाँ।
पाठ की प्रगति:
मैं बच्चों को मेज़ों पर अपना स्थान लेने के लिए आमंत्रित करता हूँ।
जो चतुराई से पेड़ों पर छलांग लगाता है
और ओक के पेड़ों तक उड़ जाता है
पागलों को खोखले में कौन छुपाता है,
सर्दियों के लिए सूखे मशरूम? (गिलहरी)
बच्चों के उत्तर
प्रश्न: "बच्चों के पास एक गिलहरी हमसे मिलने आई। गिलहरी को मशरूम और मेवे बहुत पसंद हैं। मेरे खूबसूरत मेवों और मशरूम को देखो।"
बच्चे चित्र देखते हैं।
प्रश्न: "आज हम एक गिलहरी के लिए प्लास्टिसिन से मशरूम और नट्स को ब्लाइंड करेंगे और उसका इलाज करेंगे। देखो मैं एक मशरूम को कैसे तराशूंगा। मैं प्लास्टिसिन की एक गांठ लेता हूं और इसे दो भागों में बांटता हूं। एक हिस्से से मैं सीधे एक पैर को तराशूंगा हथेलियों की गति, और टोपी के अन्य हिस्सों से हथेलियों की गोलाकार गति में, फिर आपको हथेलियों के बीच गोल गांठ को चपटा करना होगा और टोपी और पैर को जोड़ना होगा। शिक्षक दिखा रहा है.
प्रश्न: "दोस्तों, मैं आपको याद दिलाता हूं कि आपको केवल तख़्त के ऊपर ही मूर्तिकला बनाने की ज़रूरत है, मेज और कपड़ों पर प्लास्टिसिन का दाग न लगाएं, आपको सीधे बैठने की ज़रूरत है। आप काम पर लग सकते हैं।
शिक्षक एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है, सलाह के साथ मदद करता है।
भौतिक मिनट:
एक गिलहरी गाड़ी पर बैठी है
वह मेवे बांटती है.
लोमड़ी-बहन,
तैसा गौरैया,
मिश्का टॉल्स्टोप्यति
और एक मूछों वाला खरगोश।
और अब, दोस्तों, आइए आपके साथ हमारी गिलहरी के लिए एक और पसंदीदा व्यंजन बनाएं।
मैं एक रोएँदार गिलहरी हूँ
मैं एक घने जंगल में रहता हूँ
एक पुराने ओक के पेड़ के खोखले में,
मैं नट्स चबाता हूं.
प्रश्न: देखो कितने बड़े गोल गोल नट हैं।
बच्चे नट देख रहे हैं.
प्रश्न: प्लास्टिसिन के एक टुकड़े से एक टुकड़े को फाड़ना और हथेलियों के गोलाकार आंदोलनों के साथ एक गोल अखरोट बनाना आवश्यक है, हम एक टुकड़े को भी फाड़ देते हैं और एक बड़े, गोल अखरोट आदि को तराशते हैं। आदि। दोस्तों, अपनी हथेलियाँ तैयार करें और मेरे साथ गोलाकार गति में दिखाएँ कि आप एक अखरोट को कैसे गढ़ेंगे। हम मेवों को कटोरे में डालेंगे.
प्रश्न: "देखो आपने हमारे मेहमान के लिए कौन से मेवे और मशरूम को अंधा कर दिया - गोल, बड़ा, आपने बहुत मेहनत की, अच्छा किया, गिलहरी खुश है।"
पूर्व दर्शन:
गणित में एक खुले पाठ का सार
वी तैयारी समूह
"पिनोच्चियो के साथ आनंदमय गणित"
प्रारंभिक समूह "पिनोच्चियो के साथ मजेदार गणित" में गणित का खुला पाठ
लक्ष्य : गणित में अर्जित ज्ञान का सामान्यीकरण।
शैक्षिक कार्य:
बच्चों को 10 के अंदर आगे और पीछे की गिनती में व्यायाम कराएं,
10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए सरल अंकगणितीय समस्याओं को लिखने और हल करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना।
किसी कार्य में किसी स्थिति, किसी प्रश्न को उजागर करने की क्षमता को समेकित करने के लिए - सप्ताह के दिनों के अनुक्रम के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए,
20 के भीतर संख्याओं की एक श्रृंखला को समेकित करने के लिए, - ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और सही ढंग से नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए, - विभिन्न भागों से संपूर्ण रचना करने के कौशल को समेकित करने के लिए, - एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को समेकित करने के लिए .
विकास कार्य:
कल्पना, तार्किक सोच, सरलता, ध्यान, दृश्य स्मृति विकसित करें,
मानसिक संचालन के निर्माण में योगदान दें। शिक्षात्मककार्य :
गणितीय ज्ञान में रुचि पैदा करें,
शैक्षिक कार्य को समझने, उसे स्वतंत्र रूप से निष्पादित करने की क्षमता विकसित करना। - दोस्ती बढ़ाएं, दोस्त की मदद करने की इच्छा रखें।
डेमो सामग्री:
पत्रों के साथ लिफाफे, असाइनमेंट के साथ लिफाफे, 1 से संख्याओं वाले पुल के लिए बोर्ड; से 10; कपड़े की धारा, शंकु के साथ स्प्रूस, डेज़ी, संख्याएँ, गणितीय चिह्न, ज्यामितीय आकृतियाँ।
हैंडआउट: एक बड़ी कोठरी में कागज की चादरें, साधारण पेंसिलें, पिनोच्चियो के चित्र, रंग भरने वाली किताबें।
पद्धति संबंधी तकनीकें:
खेल (आश्चर्यजनक क्षण, फिंगर जिम्नास्टिक, भौतिक मिनट,
मौखिक (पत्र पढ़ना, प्रश्न, बातचीत, तार्किक कार्य,
दृश्य (प्रदर्शन सामग्री,
पाठ विश्लेषण, प्रोत्साहन।
पाठ प्रगति
बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं।
शिक्षक. आज लोग हमसे मिलने आए, आइए उनके साथ चलें
हैलो कहें।
(बच्चे मेहमानों का स्वागत करते हैं)
शिक्षक. दोस्तों, आज आप कैसा महसूस कर रहे हैं?
बच्चे। अच्छा, हर्षित, हर्षित।
शिक्षक. आइए हाथ मिलाएं और एक-दूसरे को अच्छा मूड दें। सभी बच्चे एक घेरे में इकट्ठे हो गये।
मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो.
हाथों को कस कर पकड़ें
और आइए एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएँ!
अद्भुत! अपने चेहरों को देखें, वे खुशी और गर्मजोशी से चमक रहे हैं, मुझे उम्मीद है कि पूरे दिन हमारा मूड ऐसा ही रहेगा।
शिक्षक. दोस्तों, आज जब मैं किंडरगार्टन आया तो मैंने मेज पर यह पत्र देखा।(पत्र #1) . क्या आप जानना चाहते हैं कि इसे किसने लिखा? बच्चे। हाँ। शिक्षक. खैर, फिर पहेली का अनुमान लगाओ। मेरे पिता के पास एक अजीब, असामान्य, लकड़ी का लड़का है। जमीन पर और पानी के नीचे, एक सुनहरी चाबी की तलाश में, हर जगह उसकी लंबी नाक चिपकी रहती है, यह कौन है? पिनोचियो बच्चे. शिक्षक. सही। आइए पढ़ें पिनोच्चियो ने हमें क्या लिखा।(शिक्षक पत्र पढ़ता है)नमस्ते प्यारे दोस्तों! पिनोच्चियो आपको लिख रहा है। फॉक्स ऐलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे एक कोठरी में बंद कर दिया क्योंकि मैं पढ़ाई नहीं करना चाहता था और माल्विन की बात नहीं मानता था। उन्होंने कहा कि वे मुझे तब तक बाहर नहीं जाने देंगे जब तक मैं उनके कार्यों को हल नहीं कर लेता और गोल्डन कुंजी नहीं पा लेता। और चूंकि मैंने खराब अध्ययन किया है, इसलिए मैं कार्यों को स्वयं हल नहीं कर सकता। प्रिय दोस्तों, मैं आपसे विनती करता हूं, कृपया मेरी मदद करें! आपका पिनोच्चियो.
शिक्षक. कुंआ। दोस्तो! क्या हम पिनोच्चियो की मदद कर सकते हैं? बच्चे। हाँ शिक्षक. फिर हमें अपने रास्ते पर चलने की जरूरत है। हम गणित की आकर्षक दुनिया की प्रतीक्षा कर रहे हैं। और हम रास्ते पर चलेंगे।(रास्ते पर चलते हुए).
(यह मजेदार संगीत जैसा लगता है। बच्चे रास्ते पर चलते हैं और कार्य के साथ पहला लिफाफा ढूंढते हैं)। शिक्षक. और यहाँ पहले कार्य वाला लिफाफा है।(शिक्षक लिफाफे में कार्य पढ़ता है)शिक्षक. कार्य कहा जाता है"पार करना" . नदी पार करने के लिए आपको तख्तों से एक पुल बनाना होगा। लेकिन बोर्ड सरल नहीं हैं, लेकिन पहेलियों के साथ, यदि आप उनका अनुमान लगाते हैं, तो आप पुल को इकट्ठा कर सकते हैं। काम पूरा कराएं। बच्चे। हाँ।
गणितीय पहेलियां. 1. चतुर नाक वाली बहन
खाता खुल जायेगा. (इकाई) . 2. दादी आन्या का एक पोता शेरोज़ा, एक बिल्ली फ़्लफ़, एक कुत्ता बोबिक है। दादी के कितने पोते-पोतियाँ हैं?(एक) . 3. और मेरा छोटा भाई, शेरोज़ा, गणितज्ञ और ड्राफ्ट्समैन - बाबा शूरा की मेज पर, सभी प्रकार के चित्र बनाता है।(आकार) . 4. रात में किसी ने एक पुरानी कुर्सी
वापस नीचे मुड़ गया.
और अब हमारे अपार्टमेंट में,
वह एक नंबर बन गया. (चार) . 5. अंगूठी की तरह क्या दिखता है - जिसका आरंभ और अंत न हो।(शून्य) . 6. धूर्त भाई कठिन पुस्तक में रहते हैं। उनमें से दस, लेकिन ये भाई, दुनिया की हर चीज़ को गिनते हैं।(संख्याएँ) . 7. हर बच्चा जानता है : जोड़ चिन्ह यह है.(प्लस) . 8. लैटिन में यह शब्द,"कम" का अर्थ है, और यहां संख्या का यह चिन्ह घटाता है।(माइनस) . 9. उसके पास कुछ भी नहीं है : न आँखें हैं, न हाथ, न नाक, इसमें सब कुछ समाहित है। सवाल के साथ हालत से.(काम) . 10. मैंने बड़े परिश्रम से इसे पूरा किया है।(कार्य) . शिक्षक. खैर, पुल ने क्या एकत्र किया? बच्चे। हाँ। शिक्षक. दोस्तों, देखिए, बोर्ड पर नंबर भी हैं। संख्याओं को क्रम से गिनें(जोर से गिनें) . अब उल्टी गिनती गिनें(जोर से गिनें) . वहां कितने बोर्ड हैं?(10) शिक्षक. शाबाश दोस्तों, आपने एक अच्छा, मजबूत पुल तैयार किया है। पहला कार्य पूरा हो गया. आप नदी पार कर सकते हैं(पूल को पार करो).
शिक्षक. हम रास्ते पर आगे बढ़ते हैं, और रास्ता घुमावदार है।(वे वस्तुओं के बीच एक साँप में चलते हैं). (मजेदार लगता है" संगीत, बच्चे रास्ते पर चलते हैं, और दूसरा लिफाफा ढूंढते हैं)। शिक्षक. दोस्तों, टास्क नंबर 2 वाले लिफाफे को देखें।
शिक्षक. व्यायाम"समस्या का समाधान करो" 6 शंकु पेड़ पर लटक गये, 2 शंकु गिर गये। पेड़ पर कितने शंकु बचे हैं? दोस्तों, कार्य में कौन से भाग शामिल हैं? बच्चे। कार्य में दो भाग होते हैं, एक शर्त और एक प्रश्न। शिक्षक. शर्त क्या है? बच्चे। हम क्या जानते हैं. शिक्षक. प्रश्न क्या है? बच्चे। आपको ऐसा करने की आवश्यकता है। शिक्षक. आइए कार्य को दोहराएं और जो हम जानते हैं उसे उससे अलग करें जो हम नहीं जानते हैं। हम क्या जानते हैं? बच्चे। 6 शंकु पेड़ पर लटक गए, 2 गिर गए। ये है टास्क की शर्त. शिक्षक. हम क्या नहीं जानते? 2 शंकु गिरने के बाद कितने शंकु बचे हैं? यह एक कार्य प्रश्न है.(शिक्षक 2 शंकु हटाता है). शिक्षक. इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए? बच्चे। 6-2=4. शिक्षक. क्या दो और शंकु गिरने के बाद भी कम या ज्यादा शंकु बचे हैं? बच्चे। शंकु कम थे. शिक्षक. कितने शंकु छोटे हो गए हैं? बच्चे। दो कम शंकु हैं। शिक्षक. पेड़ पर कितने शंकु बचे हैं? बच्चे। पेड़ पर 4 शंकु बचे हैं। शिक्षक. बहुत अच्छा। सुनो, क्या इस समस्या का समाधान संभव है? लॉन पर 3 डेज़ी खिलीं, रात भर में 2 और खिल गईं। यह बहुत सुंदर हो गया।(शिक्षक डेज़ीज़ को बोर्ड पर रखता है). बच्चे। नहीं। शिक्षक. क्यों? बच्चे। ये कोई काम नहीं बल्कि एक कहानी है. कोई सवाल ही नहीं। शिक्षक. आप क्या पता लगा सकते हैं? बच्चे। लॉन पर कितनी डेज़ी हैं? शिक्षक. हमने एक कार्य बनाया है. आइए इसे दोहराएँ, हम क्या जानते हैं? बच्चे। लॉन पर 3 डेज़ी खिलीं, रात भर में 2 और खिलीं। यह है समस्या की स्थिति। शिक्षक. हम क्या नहीं जानते? 2 और खिलने के बाद कितनी डेज़ी हो गईं? यह एक कार्य प्रश्न है. शिक्षक. इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए? बच्चे। 3+2=5(बच्चे बोर्ड पर समस्या का समाधान बनाते हैं). शिक्षक. क्या दो और फूल खिलने के बाद डेज़ी कम या ज्यादा हो गईं? बच्चे। और भी डेज़ी हैं. शिक्षक. और कितनी डेज़ी? बच्चे। दो और डेज़ी हैं. शिक्षक. लॉन पर कितनी डेज़ी हैं? बच्चे। लॉन पर 5 डेज़ी। शिक्षक. शाबाश दोस्तों, एक और काम पूरा हो गया। लेकिन आगे बढ़ने और पिनोचियो की मदद करने से पहले, आइए आपके साथ थोड़ा आराम करें। क्या आप सहमत हैं? बच्चे। हाँ"भौतिक मिनट"।
काम किया दोस्तों.
अब यह सब चार्ज करने के बारे में है!
अब हम सब एक साथ खड़े हैं
हम रुक कर आराम करेंगे.
बाएं मुड़ें दाहिने मुड़ें
झुको, उठो.
हाथ ऊपर और हाथ बगल की ओर
और मौके पर ही कूदो और कूदो!
और अब हम दौड़ रहे हैं,
शाबाश आप लोग!
धीरे चलो बच्चों, कदम बढ़ाओ,
और तुम जहां हो वहीं रहो! इस कदर!
और अब हम साथ बैठते हैं
हमें अभी भी काम करने की जरूरत है. शिक्षक. अच्छा, क्या आपने आराम किया?(शिक्षक को लिफाफा मिलता है). शिक्षक. दोस्तों, टास्क नंबर 3 वाले लिफाफे को देखिए, जिसे बुलाया गया हैपहले सोचो, फिर उत्तर दो!यह बहुत जटिल है, इस पर आपका ध्यान आवश्यक है। क्या आप उत्तर देने के लिए तैयार हैं? बच्चे। हाँ।(शिक्षक कार्य पढ़ता है, बच्चे उत्तर देते हैं)
1. आज सप्ताह का कौन सा दिन है? 2. एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं?(7)
3. सप्ताह के पांचवें दिन का क्या नाम है?(शुक्रवार)
4. एक सप्ताह में कितने कार्य दिवस होते हैं?(5) 5. एक सप्ताह में कितने दिन की छुट्टियाँ होती हैं?(2) 6. कौन सी संख्या 13 या 14, 17 या 18. 12 या 15 से बड़ी है? 7. कौन सी संख्या 11 या 13, 10 या 16, 15 या 18 से कम है? 8. एक हाथ में कितनी उंगलियाँ होती हैं?(5) 9. दो हाथों में कितनी उंगलियाँ होती हैं?(10) 10. आकाश में कितने सूर्य हैं?(1)
11. दो कुत्तों के कितने पंजे होते हैं?(8)
12. दो बिल्लियों के कितने कान होते हैं?(4) . शिक्षक. आप लोग कितने अच्छे साथी हैं और आपने इस कार्य को बखूबी निभाया! आइए रास्ते पर आगे बढ़ें, लेकिन सावधान रहें, रास्ते में ऊबड़-खाबड़ जगहें हैं, उन्हें पार करना ही होगा। (लगता है"हंसमुख" संगीत, बच्चे रास्ते पर चलते हैं और कार्य संख्या 4 वाला एक लिफाफा पाते हैं) शिक्षक, कार्य कहा जाता है"ज्यामितीय आंकड़े". दोस्तों, ज्यामितीय आकृतियाँ गिरकर अलग-अलग हिस्सों में बिखर गईं, आपको इन हिस्सों से ज्यामितीय आकृतियाँ इकट्ठा करने की ज़रूरत है।
(बच्चे मेज पर ज्यामितीय आकृतियाँ एकत्र करते हैं). शिक्षक. अच्छा, तुमने क्या किया? मुझे बताओ कि तुम्हारे पास कौन-सी आकृतियाँ हैं? बच्चे। वर्ग, त्रिभुज, वृत्त, अंडाकार, आयत, समचतुर्भुज। शिक्षक. आप कौन सी ज्यामितीय आकृतियाँ जानते हैं?(बच्चे सभी ज्यामितीय आकृतियों की सूची बनाते हैं). शिक्षक. उन आकृतियों के नाम बताइए जिनमें कोई कोना नहीं है। बच्चे। वृत्त, अंडाकार. शिक्षक. उस आकृति का नाम बताइए जिसकी सभी भुजाएँ बराबर हों। बच्चे। वर्ग। शिक्षक. उस आकृति का नाम बताइए जिसके तीन कोने हैं। बच्चे। त्रिकोण.
शिक्षक. शाबाश दोस्तों, काम जल्दी पूरा हो गया। लेकिन हमें अभी तक सुनहरी चाबी नहीं मिली है, हम रास्ते पर आगे बढ़ रहे हैं। (लगता है"हंसमुख" संगीत, बच्चे लकड़ी के रास्ते पर चलते हैं, मेज के पास जाते हैं और कार्य संख्या 5 वाला एक लिफाफा पाते हैं, शिक्षक कार्य पढ़ता है)। शिक्षक. कार्य कहा जाता है"जादुई कोशिकाएँ". मेजों पर बैठ जाओ. इससे पहले कि हम कोशिकाओं में चित्र बनाना शुरू करें, आइए अपनी उंगलियाँ फैलाएँ ताकि वे हमारी बात मानें। फिंगर जिम्नास्टिक."विद्यालय" ।
मैं पतझड़ में स्कूल जाऊँगा। (बच्चे"टहलना" मेज पर उंगलियां) मुझे वहां दोस्त मिलेंगे।(महल की ओर हाथ) पढ़ना, गिनना सीखें(एक समय में एक उंगली मोड़ें)तेजी से दौड़ो और लिखो. मैं ऐसा वैज्ञानिक बनूँगा! लेकिन मैं अपने बगीचे को नहीं भूलूंगा.(तर्जनी से धमकाएं दांया हाथ) . पत्तों को अपने सामने एक पिंजरे में रख लें। एक पेंसिल लें, इसे एक लाल बिंदु पर रखें, एक ग्राफिक श्रुतलेख निष्पादित करें।खींचना : 6 सेल दाएँ, 2 ऊपर, 4 दाएँ, 5 नीचे, 4 बाएँ, 2 ऊपर, 4 बाएँ, 1 नीचे, 1 बाएँ, 1 नीचे, 1 बाएँ, 3 ऊपर। शिक्षक. क्या सभी को यह सही लगा? हमें क्या मिला? कोरस में बच्चे."स्वर्ण चाबी!"
शिक्षक. बहुत अच्छा! यह सही है दोस्तों. हमने पिनोच्चियो की मदद की? सभी कार्य पूर्ण किये और पाया"स्वर्ण चाबी". तो लोमड़ी ऐलिस और बिल्ली बेसिलियो ने शायद उसे पहले ही जाने दिया है।(दरवाजे पर दस्तक) . शिक्षक. दोस्तों, रुको! कोई हमारे दरवाजे पर दस्तक दे रहा है! मैं जाकर देखूंगा कि वहां कौन है.(शिक्षक एक पत्र लाता है). शिक्षक. दोस्तों, यह डाकिया हमारे लिए पिनोचियो का एक पत्र लाया। आइए इसे पढ़ें.(पत्र संख्या 2, शिक्षक पढ़ता है)
प्रिय मित्रों! आपकी मदद के लिए आपको धन्यवाद। फॉक्स ऐलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे जाने दिया। और अब मैं मालवीना जा रहा हूं। मैं उसकी बात सुनूंगा और मन लगाकर पढ़ाई करूंगा।' और तुम्हारे लिये मेरे पास उपहार हैं; मेरा चित्र और रंग. अलविदा।(शिक्षक बच्चों को उपहार वितरित करते हैं). शिक्षक. दोस्तों, ठीक है, चूँकि हमने पिनोच्चियो की मदद की, हमने सभी कार्य पूरे कर लिए और पाया"स्वर्ण चाबी"उसे रिहा कर दिया गया, और अब वह आज्ञा का पालन करेगा और लगन से अध्ययन करेगा, तो गणित की दुनिया में हमारी आकर्षक यात्रा समाप्त हो गई है। नतीजा। दोस्तों, मुझे बताओ, क्या आपको पिनोच्चियो की मदद करना पसंद आया? आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया? आपके लिए कौन से कार्य कठिन थे? हमने क्या किया? शिक्षक. बहुत अच्छा! मुझे यह भी वास्तव में पसंद आया कि आपने कितनी चतुराई और बहुत तेज़ी से सभी कार्यों को पूरा किया और पिनोचियो को खोजने में मदद की"स्वर्ण चाबी". धन्यवाद।
पूर्व दर्शन:
तैयारी समूह में तार्किक सोच के तत्वों के विकास पर एक खुले पाठ का परिदृश्य
"मेरा परिवार"
तैयारी समूह "मेरा परिवार" में तार्किक सोच के तत्वों के विकास पर एक खुले पाठ का सारांश
उद्देश्य: वर्गीकरण संबंधों का एक ग्राफिकल मॉडल बनाने और उपयोग करने के लिए कार्यों में महारत हासिल करना(एक परिवार के उदाहरण पर). विकास अवधारणाओं की सामग्री के बारे में विचार।
शैक्षिक कार्य:
1. अवधारणाओं के बीच सामान्य संबंध स्थापित करने की बच्चों की क्षमता को प्रकट करें(परिवार, परिवार के सदस्य).
2. वर्गीकरण वृक्ष का उपयोग करके वैचारिक संबंधों के मॉडल बनाने के सिद्धांतों को समेकित करना(एक परिवार के उदाहरण पर)विभिन्न कारणों से(उम्र और लिंग)।
3. बच्चों को वस्तुओं की सामान्य और विभिन्न विशेषताओं को खोजना, तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाना जारी रखें।
विकसित होना:
1. कार्य करते समय स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देना।
2. बच्चों में संचार कौशल, सुसंगत भाषण का विकास करना।
3. विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।
शैक्षिक:
1. अपने परिवार के सदस्यों के प्रति प्यार और देखभाल का रवैया, अपने परिवार में गर्व की भावना पैदा करें।
2. जवाबदेही, सौहार्द की भावना, सुनने की क्षमता, एक टीम में काम करने की इच्छा और क्षमता विकसित करना।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास।
प्रारंभिक काम:
1. अंतरिक्ष, ग्रहों, ग्लोब, पृथ्वी पर जीवन से परिचित होना।
2. विषय पर बातचीत आयोजित करना"परिवार" ।
3. पारिवारिक फोटो एलबम देखना।
4. बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल आयोजित करना:"प्यार से बुलाओ""मैं तुम्हारा कौन हूँ" , और तार्किक सोच के विकास के लिए खेल:"चौथा अतिरिक्त"और दूसरे।
सामग्री और उपकरण:
मैग्नेटिक बोर्ड, मैग्नेट, परिवार के सदस्यों के 2 सेट, दो रंगों में चिप्स: बच्चों की संख्या के अनुसार लाल और पीला, 2 बैग, टेबल के लिए 2 बड़े चिप्स, ए 3 पेपर की 2 शीट, पेंसिल, मेलबॉक्स, मंगल ग्रह से पत्र, बड़ा लिफाफा, कूदने की रस्सी, 2 ट्रे, घंटाघर।
पाठ की प्रगति:
1. संगठनात्मक क्षण.
(शिक्षक के साथ बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का स्वागत करते हैं)
केयरगिवर : खड़े हो जाओ बच्चों, एक घेरे में खड़े हो जाओ एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ! तुम मेरे दोस्त हो, और मैं तुम्हारा दोस्त हूं, एक पुराना वफादार दोस्त। आइए हाथ मिलाएं, एक-दूसरे की आंखों में देखें और योगदान दें अच्छे शब्दों मेंऔर आइए मुस्कान को न भूलें। आख़िरकार, मुस्कान से ही सुखद संचार शुरू होता है और मूड में सुधार होता है। कौन शुरू करना चाहता है?
(बच्चे बारी-बारी से एक-दूसरे से बात करते हैं सुखद शब्द, मुस्कान)
केयरगिवर : अच्छा, क्या आप अच्छे मूड में हैं? मैं बहुत खुश हूँ। मुझे आशा है कि यह पूरे दिन आपके साथ रहेगा।
2. परिचय.
केयरगिवर : दोस्तों, आइए अपना मेलबॉक्स जांचें। क्या हमें मेल मिला?
(बच्चे मेलबॉक्स की जाँच करते हैं और उसमें एक पत्र पाते हैं)
केयरगिवर :वाह, एक पत्र! यह किसका है? और पत्र आसान नहीं है, बल्कि सौर मंडल के किसी अन्य ग्रह से है - मंगल ग्रह से। क्या आप में से कोई जानता है कि मंगल ग्रह के निवासियों को क्या कहा जाता है?
बच्चे: मंगल ग्रहवासी।
केयरगिवर : और फिर हम कौन हैं - पृथ्वी के निवासी?
बच्चे: पृथ्वीवासी।
केयरगिवर : सही। आइए पढ़ें मंगल ग्रह के निवासियों ने हमें क्या लिखा। क्या आप जानना चाहते हैं?
(शिक्षक पत्र पढ़ता है)
केयरगिवर : "नमस्कार साथी पृथ्वीवासियों! हम मंगल ग्रह के निवासी मंगल ग्रह के स्कूलों में रहते हैं और पढ़ते हैं। हम जानना चाहेंगे कि परिवार क्या है? कृपया हमारी मदद करो!"
केयरगिवर : ठीक है, दोस्तों, आइए मंगल ग्रह के लोगों की मदद करें?
बच्चे: हाँ!
3. मुख्य भाग.
केयरगिवर : दोस्तों, आप में से कौन मार्टियंस को अपने परिवार के बारे में बताना चाहेगा?
(बच्चे जवाब देते हैं)
बच्चे: हाँ!
केयरगिवर : तो चलिए आपके साथ एक गेम खेलते हैं जिसे आपने बुलाया है"संवाददाता" . पत्रकार क्या है?
बच्चे : कोई व्यक्ति जो लोगों का साक्षात्कार लेता है।
केयरगिवर : खेल के नियम सुनें. रिपोर्टर परिवार के बारे में सवाल पूछते हैं,उदाहरण के लिए : "माँ आप कहाँ काम करती हो?". और उदाहरण के लिए, बाकी बच्चे उनका उत्तर देते हैंइसलिए : "मेरी माँ एक विक्रेता है"आदि। पत्रकारों को किसी को भी पीछे नहीं छोड़ना चाहिए और साक्षात्कार में भाग लेने वाले प्रत्येक व्यक्ति से प्रश्न पूछना चाहिए। खेल के लिए, हमें कई पत्रकारों का चयन करने की आवश्यकता है, और एक गिनती कविता इसमें हमारी मदद करेगी"बटन, प्याज, क्रॉस".
(शिक्षक कविता के शब्दों के अनुसार बच्चों की गिनती करता है और पत्रकारों को नियुक्त करता है, उदाहरण के लिए, सभी को"क्रॉस" , जंप रस्सियों का उपयोग माइक्रोफोन के रूप में किया जाता है)
केयरगिवर : दोस्तों, आइए सुविधा के लिए कुर्सियाँ लें।
(बच्चे अर्धवृत्त बनाकर कुर्सियों पर बैठते हैं)
(गेम चालू है)
केयरगिवर : कौन सा रिपोर्टर पहले सवाल पूछने को तैयार है? क्या आपके पास हमारे सदस्यों के लिए कोई अन्य प्रश्न हैं?
(गेम चालू है)
केयरगिवर : तो आपने मंगल ग्रह के लोगों को अपने परिवार के बारे में बताया। मैं देख रहा हूं कि आप सभी के परिवार अद्भुत हैं। दोस्तों, हमारे आगे के खेल के लिए, मेरा सुझाव है कि आप दो टीमों में विभाजित हो जाएँ।
(शिक्षक दो रंगों के चिप्स वाली एक ट्रे निकालते हैं)
केयरगिवर : इनमें से एक चुनेंचिप्स : लाल या पीला, जो भी आपको पसंद हो। तो, हर कोई जिसके पास लाल चिप्स हैं वह दाईं ओर खड़ा होगा, और हर कोई जिसके पास पीले चिप्स हैं वह बाईं ओर खड़ा होगा।
(बच्चों को रंग के आधार पर समूहीकृत किया गया है)
केयरगिवर : हमें दो टीमें मिलीं। दोस्तों, दाहिनी ओर वाले आपको रेड टीम कहलाएंगे और बाईं ओर वाले येलो टीम कहलाएंगे। मेज़ों पर अपना स्थान ग्रहण करें।
(बच्चे मेज पर संबंधित रंग की चिप लेकर बैठते हैं)
केयरगिवर :देखो, तुम्हारे सामने एक तस्वीर है। इस पर किसे दर्शाया गया है?
बच्चे : दादा, दादी, पिता, माँ, बेटा, बेटी।
केयरगिवर : सही। और उन्हें एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है?
बच्चे: परिवार.
केयरगिवर : यह सही है। दोस्तों, मैं आप सभी को अपने लिए एक भूमिका चुनने के लिए आमंत्रित करता हूँ।
(शिक्षक प्रत्येक टीम के बच्चों को बैग से एक चिप निकालने के लिए आमंत्रित करते हैं जिस पर परिवार के किसी सदस्य की भूमिका अंकित हो)
केयरगिवर : अच्छा, आपने क्या चुना? और अब, भूमिका में अभ्यस्त होने के लिए, इस टेबल पर आएं और अपने लिए उपयुक्त वस्तु चुनें।(गुण) . आपके पास आइटम लेने और अपनी सीटों पर लौटने के लिए एक मिनट का समय है। समय चला गया.
(शिक्षक घंटे का चश्मा पलट देता है)
(बच्चे विशेषताएँ चुनते हैं और अपनी मेज पर बैठते हैं)
शिक्षक: आइए अनुमान लगाएं: "कौन कौन है?"
(टीम के सदस्य बारी-बारी से खड़े होते हैं और अपना नाम बताए बिना चयनित वस्तु दिखाते हैं, और अन्य सभी बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि परिवार का कौन सा सदस्य उनके सामने है और अपना उत्तर स्पष्ट करें)
केयरगिवर : इसलिए हमने मंगल ग्रह के लोगों को परिवार के सदस्यों, उनके शौक और जिम्मेदारियों से परिचित कराया। और मार्टियंस को उनके बारे में और अधिक बताने के लिए, आइए उनकी तुलना करें(समानताएं और अंतर ढूंढें). हम ऐसा किस आधार पर कर सकते हैं?
(बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर सभी संभावित विकल्पों पर चर्चा करते हैं)
(कठिनाई की स्थिति में, शिक्षक बच्चों को किसी विशेष बात पर विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैंउदाहरण : पिता और पुत्र - उनकी समानताएं और अंतर क्या हैं?
(बच्चे जवाब देते हैं)
केयरगिवर उत्तर: यह सही है दोस्तों. तो हमने आपके लिए दो संकेत ढूंढेतुलना : उम्र और लिंग के अनुसार. तो हम उम्र के आधार पर परिवार के सदस्यों को किन समूहों में विभाजित कर सकते हैं?
बच्चे : वयस्कों और बच्चों के लिए.
शिक्षक: और लिंग से?
बच्चे उत्तर: पुरुष और महिला.
केयरगिवर : दोस्तों, हम मार्टियंस को एक पत्र में इसके बारे में कैसे लिख सकते हैं? आख़िर वे प्रतीकों की भाषा ही समझते हैं।
(बच्चे समस्या का समाधान सुझाते हैं)
केयरगिवर : बेशक, हम इसे योजनाबद्ध रूप से चित्रित कर सकते हैं(वर्गीकरण वृक्ष का उपयोग करके). हम किन प्रतीकों का उपयोग कर सकते हैं?
(बच्चे विकल्प देते हैं)
केयरगिवर : आइए शब्दों के पहले अक्षरों पर ध्यान दें।
केयरगिवर : अपनी जरूरत की हर चीज ले लो।
(शिक्षक प्रत्येक के लिए वितरण करता हैआदेश : कागज और पेंसिल की शीट)
केयरगिवर : आइए फैलाएं ताकि पहली RED टीम मॉडल बनाए(परिवार के सदस्यों को साझा करें)पहले आधार पर (उम्र के हिसाब से, और दूसरे येलो टीम - दूसरे पर)।(लिंग के अनुसार) . एक बार फिर, एक मिनट के भीतर, टीमों के भीतर चर्चा करें कि आप अपने मॉडल कैसे बनाएंगे, किन समूहों में विभाजित करना है और परिवार के कौन से सदस्य किस समूह में होंगे।
(टीम चर्चा चल रही है)
केयरगिवर प्रश्न: आपको क्या लगता है हमें कहां से शुरुआत करनी चाहिए?
बच्चे : आपको परिवार का नाम दर्ज करना होगा.
(कठिनाई के मामले में, शिक्षक चुंबकीय बोर्ड पर मार्कर से एक बिंदु-वृत्त बनाता है और अक्षर के साथ परिवार का पदनाम दर्ज करता है"साथ" . बच्चों को अपनी शीट पर भी ऐसा ही करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है)
केयरगिवर : और अब अपने समाधान कागज की शीट पर बनाएं और उचित अक्षर पदनाम दर्ज करना न भूलें।
(टीमों में बच्चों का स्वतंत्र कार्य)
केयरगिवर : ठीक है, मैं देख रहा हूँ कि आप पहले ही समाप्त कर चुके हैं। हम देखते हैं तुम्हें क्या मिला।
(शिक्षक प्रत्येक टीम के मॉडल बोर्ड पर रखता है)
शिक्षक: क्या सब कुछ ठीक है?
(बच्चे जाँचते हैं कि विपरीत टीम का मॉडल सही ढंग से बनाया गया है या नहीं)
केयरगिवर : रेड टीम, आपने किस आधार पर परिवार के सभी सदस्यों को अलग कर दिया?
पहली टीम के बच्चे: वयस्क - दादा, दादी, पिता, माता; बच्चे एक बेटा और एक बेटी हैं।
केयरगिवर : और पीली टीम?
दूसरी टीम के बच्चे: पुरुष - दादा, पिता, पुत्र; महिलाएँ - दादी, माँ, बेटी।
केयरगिवर : आपने एक महान काम किया है। दोस्तों, आइए एक बार फिर देखें कि हमें कौन सी योजनाएं मिलीं। क्या आपको लगता है कि मंगल ग्रह के लोग सब कुछ समझेंगे? मुझे बताओ, क्या दोनों मॉडलों में कोई समानता है?
बच्चे : हाँ मेरे पास है। और पहले और दूसरे मॉडल में, हमने लगातार दो समूहों की पहचान की।
केयरगिवर : क्या कोई मतभेद हैं?
बच्चे : बिल्कुल है. चयनित समूहों में तुलना के लिए अलग-अलग विशेषताएं हैं(वर्गीकरण के आधार).
केयरगिवर : दोस्तों, आप बहुत अच्छे हैं। और अब मैं आपके मॉडल आरेखों को एक लिफाफे में मंगल ग्रह पर भेजने का प्रस्ताव करता हूं, ताकि मंगल ग्रह के स्कूली बच्चे हमारे परिवारों का अध्ययन कर सकें।(बच्चे लिफाफे सील करते हैं)
केयरगिवर : हां इसी तरह। यह केवल हमारे पत्र को डाकघर तक ले जाने के लिए ही रह गया है।
4. पाठ का सारांश
केयरगिवर : दोस्तों, क्या आपको खेलना पसंद आया? आइए एक घेरे में बैठें(तकिए के लिए) और याद रखें कि आज आपने क्या नया सीखा? आपको सबसे ज्यादा क्या याद है? आपमें से किसे कार्य पूरा करने में कठिनाई हुई? किसे कोई दिक्कत नहीं हुई?
(बच्चे अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं)
केयरगिवर : मुझे भी आपके साथ मंगल ग्रह के निवासियों के लिए उत्तर ढूंढ़ने में बहुत आनंद आया। और मुझे विशेष रूप से पसंद आया कि आप बहुत चौकस, मिलनसार थे - एक वास्तविक टीम, और इसलिए सभी कार्यों को इतनी जल्दी और सही ढंग से पूरा किया। आप सभी को धन्यवाद और हमारे मेहमानों को अलविदा कहना न भूलें।
पूर्व दर्शन:
के लिए पाठ सारांश मध्य समूह“एक और अनेक. सेटों की तुलना और उनके बीच पत्राचार की स्थापना "
विषय : “एक और अनेक. तुलना
सेट और उनके बीच एक पत्राचार स्थापित करना "
कार्य : मात्रा के आधार पर वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना, उनके बीच समानता स्थापित करना, अंतर करना कि एक वस्तु कहां है और कहां कई हैं, बाएं से दाएं तक गिनना सीखें, संख्याओं को क्रम से नाम दें।
शैक्षिक एकीकरणक्षेत्रों : संचार, भौतिक संस्कृति,
समाजीकरण, अनुभूति
कार्यान्वयन के साधन: एक पार्सल जिसमें 5 संतरे, एक से पांच तक संख्याएं, चेबुरश्का खिलौने, ज्यामितीय आकार हैं
शिक्षक: (एक आश्चर्यजनक क्षण का आयोजन करता है)
आज सुबह डाकिया हमारे पास आया और एक पार्सल छोड़ गया
(बॉक्स या बॉक्स दिखाता है)
आपको क्या लगता है वहां क्या है? और इसे किसने भेजा? कोई वापसी पता नहीं...
बच्चे: (बॉक्स पर ध्यान दें, अनुमान लगाएं कि पैकेज किसका है और अंदर क्या है)
शिक्षक: ओह, देखो, यहाँ एक संकेत नोट है:
यह प्यारा, अजीब, प्रिय
नामहीन खिलौना
एक बार एक दुकान में था
वह खिड़की पर परियों की कहानियों का इंतज़ार कर रहा था
और इंतजार किया. प्रसिद्ध हो गया।
तुम, बेबी, मेरी बात सुनो:
उसके बड़े कान हैं, वह भूरा है,
दुनिया में हर कोई उससे प्यार करता है.
हर मादरचोद जानता है
गेना का मित्र... (चेबुरश्का)
बहुत अच्छा! (चेबुरश्का को डिब्बे से निकालता है)
क्या हम उसे पढ़ाएंगे? लेकिन वह हम तक कैसे पहुंचा?
बच्चे: संतरे के डिब्बे में
शिक्षक: आइए गिनें कि चेर्बाश्का के एक डिब्बे में कितने संतरे हैं?(5 तक गिनें)
देखो, एक गिरा, कितने संतरे हो गये?(4)
इसके अलावा, चेर्बाश्का ने एक लिया, बॉक्स में कितना बचा था?(3) .
बहुत अच्छा! श्यामपट्ट पर देखें। आप यहाँ क्या देखते हैं?
बच्चे: संख्याएँ!
अध्यापक: संख्याएँ क्या हैं?
बच्चे: एक से पाँच तक!
शिक्षक: ठीक है! चेबुरश्का के साथ संख्याओं के नाम बताइए।
(बच्चा अपनी इच्छा से बाहर आता है और चेर्बाश्का के साथ मिलकर कॉल करता है और नंबर दिखाता है)
अच्छी लड़की!
(कई बच्चों को कॉल करते हुए, वे नंबर भी कॉल करते हैं)
बहुत अच्छा! और अब देखते हैं कि चेर्बाश्का नंबरों पर कैसे कॉल करता है
(5 से 1 तक गिना जाता है)
क्या उसे संख्याएँ सही मिल रही हैं?
बच्चे: नहीं!
अध्यापक उसने क्या गलत किया?
बच्चे: उसने नंबरों को दूसरी तरह से कॉल किया!
शिक्षक: और मुझे किस नंबर से शुरुआत करनी चाहिए?
बच्चे: नंबर 1 से!
शिक्षक: 1 के बाद कौन सी संख्या है?
बच्चे: दो!
शिक्षक: और 3 और 5 के बीच, कौन सी संख्या है?
बच्चे: 4!
शिक्षक: और 1 और 3 के बीच कौन सी संख्या है?
बच्चे: 2!
शिक्षक: शाबाश! और खाता किस संख्या पर समाप्त होता है?
बच्चे: 5!
शिक्षक: आइए सब कुछ एक साथ गिनें:
1, 2, 3, 4, 5
फ़िज़कुल्टमिनुत्का,
शिक्षक: और अब सभी को उठने की जरूरत है,
अपने हाथ धीरे-धीरे ऊपर उठाएं
अपनी अंगुलियों को निचोड़ें, फिर साफ़ करें
हाथ नीचे करो और खड़े रहो
एक दो तीन चार पांच!
झुकें - तीन, चार
और जगह पर कूदो.
पैर की अंगुली पर, फिर एड़ी पर।
इस तरह हम रिचार्ज करते हैं
शिक्षक: बच्चों, आज किंडरगार्टन में सबसे पहले कौन आया?
(बच्चा जवाब देता है)
वह अकेला था। फिर एक और आया, वे दो थे। फिर एक और, वे तीन थे। फिर दूसरा और दूसरा. बहुत सारे बच्चे थे.
आइए गिनें कि आज समूह में कितने बच्चे हैं?
(बच्चा गिनता है)
(यदि समूह में ऐसे बच्चे हैं जो बच्चों की सटीक संख्या का प्रबंधन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए 7, तो उनकी प्रशंसा की जानी चाहिए, लेकिन इस बात पर जोर नहीं दिया जाना चाहिए कि अन्य बच्चे इस संख्या का नाम बताएं। हम खुद को इस अवधारणा तक सीमित रख सकते हैं"बहुत ज़्यादा" )
शिक्षक: क्या हम घनों से खेलेंगे?(बच्चों की संख्या के अनुसार घनों वाला एक डिब्बा रखता है)
कितने!
एक लो!(लेना)
आपके पास कितने घन हैं?
बच्चा: एक
टीचर: यह कौन सा रंग है? यह किस चीज़ से बना है?
(बच्चे जवाब देते हैं)
अध्यापक: डिब्बे में कितने घन हैं?
बच्चे: कोई नहीं!
शिक्षक: क्यूब्स को वापस बॉक्स में रख दो।
आपने कितना डाला? और आप? अब डिब्बे में कितने घन हैं?
आप में से प्रत्येक ने एक घन डाला, उनमें से बहुत सारे थे।
आज आप लोगों ने क्या सोचा?
आपको कौन सा खेल सबसे ज्यादा पसंद आया?
क्या आपको लगता है कि चेर्बाश्का ने 5 तक गिनती सीखी?
अलविदा, चेबुरश्का!
पूर्व दर्शन:
गणित के एक पाठ का सार
"सामग्री का समेकन" एक - अनेक "
(दूसरा कनिष्ठ समूह)
सारांश "वस्तुओं को एक - अनेक में ठीक करना" (दूसरा कनिष्ठ समूह)
लक्ष्य : विषयों के समूहों में बच्चों के कौशल और क्षमताओं को समृद्ध करना: एक-अनेक।
कार्य.
शिक्षात्मक: एक-अनेक वस्तुओं का समूह बनाना और ठीक करना।
शिक्षात्मक : बच्चों का ध्यान, दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करना।
शिक्षात्मक : FEMP में बच्चों की रुचि बढ़ाएं।
शब्दावली कार्य:एक-अनेक.
शब्दकोश सक्रियण: एक-अनेक.
प्रारंभिक काम: परी कथा "शलजम" पढ़ना, चित्रों को देखना।
मतलब: 2 रंगों के कार्ड - हरा और लाल, परी कथा पात्रों के साथ फलालैनग्राफ, गाजर(रंगीन कार्डबोर्ड से काटा हुआ).
तरीके: बातचीत, कलात्मक शब्द, प्रदर्शन, शिक्षक की व्याख्या, बच्चों से प्रश्न, खेल, शारीरिक शिक्षा, प्रोत्साहन।
संगठन का स्वरूप: समूह.
कदम। परिचय(कलात्मक शब्द)यहाँ एक फलालैनोग्राफ है, वह आपको एक परी कथा दिखाकर प्रसन्न होगा!
शिक्षक. - दोस्तों, आज हम परी कथा "शलजम" को याद करेंगे।
मुख्य हिस्सा . दादाजी ने एक शलजम लगाया और एक बड़ा, बहुत बड़ा शलजम उग आया (उन्होंने फलानेलोग्राफ पर शलजम रखा, दादाजी ने शलजम को खींचना शुरू कर दिया। खींचते हैं, खींचते हैं, लेकिन बाहर नहीं निकाल सकते (दादाजी को फलालैनग्राफ पर रखते हैं, दादाजी ने किसे बुलाया था) ?
बच्चे। -दादी.
शिक्षक. -हाँ। दादी (फलालैनोग्राफ लगाती हैं, वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, लेकिन वे उसे बाहर नहीं निकाल सकते, दादी ने किसे बुलाया?
बच्चे। - पोती
शिक्षक. -हाँ, पोती (फलालैनोग्राफ लगाती है, खींचती है, खींचती है, लेकिन वे उसे बाहर नहीं निकाल सकते, पोती ने किसे बुलाया?
बच्चे। - कीड़ा!
शिक्षक: हाँ, बग(फलालैनग्राफ लगाता है). वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, लेकिन वे उसे बाहर नहीं निकाल सकते, बग ने मदद के लिए किसे बुलाया?
बच्चे। -बिल्ली
शिक्षक. -हाँ, एक बिल्ली (इसे फ़लानेलोग्राफ पर रखती है, खींचती है, खींचती है, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते, क्या बिल्ली ने मदद के लिए किसे बुलाया था?
बच्चे। -चूहा!
शिक्षक. -हाँ, एक चूहा (फलालैनोग्राफ लगाता है, खींचता-खींचता है और एक शलजम बाहर निकालता है।
दोस्तों, हमारे पास एक शलजम था, और कई नायकों ने शलजम को बाहर निकाला। शाबाश, कहानी याद है. और अब आइए थोड़ा आराम करें-फिजकुलमिनुत्का:
1.2.3.4.5-खरगोश टहलने के लिए बाहर गया। जंप बन्नी हमारी किस्मत है(बच्चे कूदते हैं) वह कई बार उछला. अचानक, कहीं से (बच्चे बैठ गए, एक धूर्त लोमड़ी दौड़ती हुई चली गई(बच्चे अपना चेहरा हाथों से ढक लेते हैं).खरगोश झाड़ियों में छिप गया। लोमड़ी उसे नहीं ढूंढ सकती। बहुत अच्छा!
और अब। हम एक गेम खेलेंगे "ट्रीट द बन्नी"।
बच्चे टेबल पर आते हैं, सबसे पहले अपने हाथों में एक हरा कार्ड लेते हैं और उस पर 1 गाजर रखते हैं, फिर शिक्षक एक लाल कार्ड लेने और उस पर ढेर सारी गाजर रखने के लिए कहते हैं। कार्य पूरा करने के बाद शिक्षक बच्चों से पूछता है:
दोस्तों, बन्नी के इलाज के लिए हम गाजर वाला कौन सा कार्ड छोड़ेंगे?
बच्चे। -लाल!
शिक्षक. - क्यों?
बच्चे। - इस पर ढेर सारी गाजरें हैं।
शिक्षक. - शाबाश, हमारा बन्नी प्रसन्न होगा।
अंतिम भाग.
शिक्षक. -दोस्तों, क्या आपको बन्नी को गाजर खिलाना पसंद आया?
बच्चे। - हाँ!
शिक्षक. - मुझे बताओ, कितने नायकों ने शलजम निकाला (एक या कई?
बच्चे। - कई नायक.
शिक्षक. - आप सभी को धन्यवाद, आज सभी ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, शाबाश!
पूर्व दर्शन:
युवा समूह "कॉकरेल और उसका परिवार" में एक खुले पाठ का परिदृश्य।
युवा समूह "कॉकरेल और उसका परिवार" में एक खुले पाठ का सारांश
लक्ष्य: बच्चों में मुर्गे, मुर्गे और मुर्गियों की छवि की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचार बनाना।
कार्य: मुर्गीपालन के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें: मुर्गी, मुर्गा, मुर्गियाँ; बच्चों को लोककथाओं से परिचित कराना जारी रखें, जो मुर्गा, मुर्गी, मुर्गियों के बारे में बताती हैं। बच्चों की शब्दावली समृद्ध करें. पक्षियों की आवाज़ की नकल करने में सक्षम हो। संज्ञानात्मक गतिविधि बनाएं। "हमारे छोटे भाइयों" के प्रति अच्छा रवैया अपनाएं
पाठ की प्रगति:
शिक्षक केप से ढका एक कॉकरेल खिलौना लाता है।केयरगिवर : दोस्तों, क्या आप जानना चाहते हैं कि मेरे हाथ में कौन है? फिर पहेली का अनुमान लगाएं: "कौन जल्दी उठता है, जोर-जोर से गाने गाता है, बच्चों को सोने नहीं देता?" (बच्चों के उत्तर). - यह सही है, मुर्गा। हम सुविधाओं पर प्रकाश डालते हुए कॉकरेल की जांच करते हैं।
कॉकरेल कैसे गाता है? (बच्चों के उत्तर)कॉकरेल मजाक:कॉकरेल, कॉकरेल,
गोल्डन स्कैलप,
मक्खन सिर,
रेशम की दाढ़ी,
कि आप जल्दी उठें
क्या आप बच्चों को सोने देते हैं?
और मुर्गा किसे बुला रहा है? आप क्या सोचते है? (बच्चों के उत्तर).
मुर्गा मुर्गी को बुलाता है. वह उसे क्या कहता है? कू-का-रे-कू! (बच्चों के साथ) शिक्षक एक चिकन खिलौना निकालते हैं। हम चिकन की जांच करते हैं, उसकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं। फिर हम चिकन और कॉकरेल की तुलना करते हैं - कॉकरेल का स्कैलप क्या है?
बड़ा।
मुर्गे के बारे में क्या?
छोटा।
मुर्गे के पास और क्या है?
दाढ़ी।
क्या मुर्गे के पास कोई है?
नहीं।
मुर्गा बांग कैसे देता है?
कू-का-रे-कू!
और मुर्गी? को-को-को.
शारीरिक शिक्षा मिनट
मुर्गा किनारे पर चला, (हाथ उसकी पीठ के पीछे मुड़े हुए)
एक छेद में फिसल गया बू! (मुर्गे के गिरने का अनुकरण करें)
मुर्गे को पता चल जाएगा कि आगे क्या करना है (हम तर्जनी से धमकी देते हैं)
आपको अपने पैरों का ध्यान रखना होगा! (दिखा रहा है कि आपको अपने पैरों के नीचे देखने की जरूरत है)
और परिचारिका मुर्गे और उसके परिवार को खाना खिलाने के लिए कैसे बुलाती है? "चिक-चिक-चिक।" - दोस्तों, यह कौन है जो माँ को चिकन कहकर पुकार रहा है? (बच्चों के उत्तर)
यह सही है, मुर्गियाँ। मुर्गी की माँ अपने चूजों को कैसे बुलाती है? को-को-को! मुर्गियाँ कैसे चिल्लाती हैं? पाई-पाई-पाई.केयरगिवर : दोस्तों, चलिए आपके साथ खेलते हैं। मैं मुर्गी बनूंगी और तुम मेरी मुर्गियां बनोगी। मेरे पास इतनी ही मुर्गियां हैं. मुर्गियाँ अपना गाना "पीआई-पीआई" कैसे गाती हैं
"मुर्गी टहलने निकली" गाना बजता है।
मुर्गी टहलने के लिए निकली. शिक्षक बच्चों के साथ चलता है
ताजी जड़ी-बूटियाँ पिंच करें। समूह द्वारा.
और उसके पीछे दोस्तों
पीली मुर्गियाँ.
को-को, को-को-को
ज्यादा दूर मत जाओ. एक दूसरे पर उंगली उठाते हैं.
अपने पंजों से पंक्तिबद्ध करें
अनाज की तलाश करो. उँगलियाँ फर्श पर.
एक मोटा भृंग खा लिया
एक केंचुआ, उनके पेट को सहला रहा है।
हमने थोड़ा पानी पिया
पूर्ण गर्त. हथेलियों से पानी "पीएं"। - दोस्तों, क्या आपको हमारे मेहमान पसंद आए? - हाँ
आज हमसे कौन मिलने आया? - -
कॉकरेल, मुर्गी और चूज़े।
हमारे मेहमानों के घर जाने का समय हो गया है। आइए उन्हें अलविदा कहें, जल्द ही मिलते हैं!
पूर्व दर्शन:
युवा समूह में एक खुले कार्यक्रम का परिदृश्य
"परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा"
युवा समूह "परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा" में एक खुले पाठ का सारांश
लक्ष्य:
बच्चों को शिक्षक के साथ संवाद करना सिखाना: पूछे गए प्रश्न को सुनना और समझना और उसका स्पष्ट उत्तर देना;
बच्चों की पसंदीदा परियों की कहानियों के नायकों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, स्मृति विकसित करना;
बच्चों में आलंकारिक, अभिव्यंजक, भावनात्मक विकास करना
लॉगरिदमिक अभ्यासों का उपयोग करके भाषण देना, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना;
बच्चों में अपने वातावरण में वृत्त जैसी वस्तुओं को देखने की क्षमता विकसित करना;
कार्य:
वस्तुओं की संख्या (एक, अनेक, कोई नहीं) के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और सारांशित करना, 3 तक गिनने का अभ्यास करना;
ज्यामितीय आकृतियों को वर्ग और त्रिकोण को ठीक करें;
बी. निकितिन और वी. वोस्कोबोविच द्वारा आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करके बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;
किसी व्यक्ति के संचार गुणों को विकसित करने के लिए, सौंदर्य स्वाद का निर्माण करना।
सामग्री और उपकरण: टेबल थिएटर "टेरेमोक", "थ्री बियर्स", "कोलोबोक"; खिलौना कोलोबोक, परियों की कहानियों के लिए चित्र।
प्रारंभिक कार्य: परियों की कहानियां पढ़ना और कार्टून देखना: "थ्री बीयर्स", "टेरेमोक", "कोलोबोक"।
पाठ की प्रगति:
बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं।
शिक्षक: दोस्तों, देखो, हमारे समूह में मेहमान आए हैं, आइए उन्हें नमस्ते कहें। और इसके लिए हम एक घेरे में खड़े होंगे और अपने मेहमानों को अपने पास आमंत्रित करेंगे, हम दिखाएंगे कि हम नमस्ते कैसे कह सकते हैं, समूह में हमारे पास किस तरह का अभिवादन अनुष्ठान है। (अभिवादन आंदोलनों के साथ होता है, बच्चे कालीन पर एक घेरे में खड़े होते हैं):
नमस्ते आकाश!
(हाथ ऊपर)
नमस्ते रवि!
(सिर के ऊपर हाथ एक बड़े वृत्त का वर्णन करते हैं)
नमस्ते पृथ्वी!
(धीरे-धीरे अपने हाथ नीचे करें)
नमस्ते हमारे बड़े परिवार!
(सभी लोग हाथ जोड़कर ऊपर उठाते हैं)
सभी बच्चे एक घेरे में इकट्ठे हो गये
मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो.
(दोनों हाथों से अपनी ओर इशारा करें, और फिर उन्हें अलग-अलग फैलाएं)
आइए एक साथ हाथ थामें
और एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं!
(हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को मुस्कुराते हुए देखें)।
शिक्षक: शाबाश दोस्तों! क्या आप परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा पर जाना चाहते हैं?
बच्चे: हाँ!
शिक्षक: लेकिन एक परी कथा में शामिल होने के लिए, आपको निपुण, मजबूत, कुशल होना चाहिए और जादुई शब्दों को जानना होगा। चलिए थोड़ा वर्कआउट करते हैं.
अपनी उंगलियां तैयार करें.
"हेजहोग" - (फिंगर जिम्नास्टिक, शिक्षक पाठ पढ़ता है, और बच्चे दोहराते हैं):
शिक्षक:
1. अच्छे हेजहोग, अच्छे हेजहोग बच्चे अपनी मुट्ठियाँ घुमाते हैं
यह उसके सामने एक गेंद की तरह दिखता है
हेजहोग पर, बच्चे सुइयों को निचोड़ते हैं और
बहुत, बहुत तेज़, मैली उंगलियाँ
2. हेजहोग, हेजहोग, सनकी, बच्चे अपनी मुट्ठी छिपाते हैं
कहाँ छुपे हो दोस्त? पीठ पीछे
सुइयाँ दिखाएँ, बच्चे निचोड़ें और
बहुत, बहुत कांटेदार. उनकी उँगलियाँ साफ़ करो
शिक्षक:
अब अपनी आंखें बंद करो, मैं जादुई शब्द कहूंगा:
"आप कहां हैं, एक परी कथा, उत्तर दें, हमें लोगों को दिखाएं" (संगीत लगता है)।
बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं, और शिक्षक बच्चों का ध्यान मेज की ओर आकर्षित करते हैं, जो अधिक दूर नहीं है। उस पर एक भूरे रंग का कपड़ा पड़ा है - "मिंक", शिक्षक बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वहाँ क्या है? बच्चे, शिक्षक के साथ, मेज पर आते हैं।
शिक्षक: बच्चों, देखो, मुझे ऐसा लग रहा है कि कोई मिंक में घूम रहा है? (शिक्षक अदृश्य रूप से "मिंक" में अपने हाथ पर एक बैग के साथ हेजहोग खिलौना रखता है और बच्चों को दिखाता है)
कांटेदार जंगली चूहा: नमस्ते!
बच्चे: नमस्ते, हाथी!
शिक्षक: हेजहोग, तुम यहाँ कैसे आये?
हेजहोग: हाँ, अब, मैंने सुना है कि वे मेरे बारे में बात कर रहे हैं, इसलिए मैंने अपने मिंक से बाहर निकलने का फैसला किया।
शिक्षक: बच्चों, चलो हाथी से पूछें कि तुम इतने कांटेदार क्यों हो?
बच्चे: हेजहोग, तुम इतने कांटेदार क्यों हो?
(इस समय, बी. ज़खोडर की कविता के गीत वाली सीडी चालू करें)
तुम क्या हो, ऐसे कांटेदार हाथी?
बस मामले में यह मैं ही हूं
क्या आप जानते हैं मेरे पड़ोसी कौन हैं?
लोमड़ियाँ, भेड़िये और भालू!
शिक्षक: हेजहोग, तुम्हारे पड़ोसी कहाँ रहते हैं?
हेजहोग: वे वहां उस परी जंगल में रहते हैं (एक अन्य टेबल की ओर इशारा करते हैं जहां एक जंगल और एक घर है - टेबल थिएटर के आंकड़े)
टीचर: हम वहां कैसे पहुंच सकते हैं?
कांटेदार जंगली चूहा: मैं तुम्हारी मदद करूंगा! आपको एक लट्ठे के साथ चलना होगा, धारा के ऊपर से कूदना होगा, धक्कों के ऊपर से गुजरना होगा।
शिक्षक: धन्यवाद हेजहोग।
कांटेदार जंगली चूहा: अलविदा दोस्तों!
बच्चे: अलविदा!
शिक्षक: अच्छा, चलो सड़क पर चलते हैं।
(बच्चे लट्ठे के साथ चलते हैं, "स्ट्रीमलेट" पथ पर कूदते हैं, सावधानी से एक ठोकर से दूसरी जगह कदम बढ़ाते हैं और मेज पर रुकते हैं)
शिक्षक: तो हम जंगल में आ गए। आइए एक परी घास के मैदान में बैठें (बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं)
बच्चों, घर देखो.
(शिक्षक घर की ओर इशारा करते हैं)
टीचर: इसे क्या कहते हैं?
बच्चे: टेरेमोक।
शिक्षक:
दोस्तों, पहेली का अनुमान लगाओ और हम पता लगा लेंगे कि यह किस तरह की परी कथा है:
एक रंगा हुआ घर है,
वह बहुत रूपवान है
जानवर पूरे मैदान में चले,
वे रहने के लिए घर में रुके। (टेरेमोक)
परी कथा "टेरेमोक" के नायकों को देखें। मैं तुम्हें नायक दूंगा, और तुम उनकी आवाज़ से मेरे सवालों का जवाब देने की कोशिश करो।
टेरेमोचका में कौन रहता है? (प्रत्येक पात्र के उत्तर)
मुझे बताओ, पहले टावर में कितने जानवर रहते थे?
बच्चे: कोई नहीं.
शिक्षक: फिर उनमें से कितने बने?
बच्चे: बहुत कुछ।
शिक्षक: और टावर में कितने मेंढक हैं?
बच्चे: एक.
सही। और चूहा एक है, और लोमड़ी एक है, और खरगोश एक है, और वे सब एक साथ बहुत सारे हैं। परियों की कहानी में, एक-एक करके नायक होते हैं, और हमारे पास कितने चूहे हैं, आइए गिनें
बच्चे: दो
शिक्षक: कितने मेंढक?
बच्चे: तीन.
हममें से कितने लोग एक साथ समूह में हैं?
बच्चे: बहुत कुछ।
दोस्तों, भालू ने टावर को बर्बाद कर दिया, उसके दोस्तों को लगभग कुचल दिया। क्या करें? हम कैसे हो सकते हैं? आइए अब जानवरों के लिए घर बनाएं।
(बच्चे टेबल पर आते हैं)।
डी / आई "पैटर्न मोड़ो" बी निकितिन - "हाउस"
शिक्षक: शाबाश, परी कथा के नायकों की मदद की। और अब आगे बढ़ते हैं.
दोस्तों, हमारा कालीन भी जादुई हो गया है। यह एक कालीन में बदल गया - एक हवाई जहाज और हम उस पर अगली परी कथा के लिए उड़ान भरेंगे।
(बच्चे कालीन पर खड़े हैं)।
अपनी आँखें बंद करो और मेरे साथ कहो: "तुम कहाँ हो, एक परी कथा, उत्तर, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।
बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं.
अपनी आँखें खोलो
आइए खेल खेलें "मुझे एक शब्द बताएं" और पता लगाएं कि यह किस प्रकार की परी कथा है?
डी/आई "एक शब्द कहो।"
कप तीन और तीन बिस्तर.
तीन कुर्सियाँ भी हैं, देखो
और वास्तव में यहाँ किरायेदार हैं
बिल्कुल (तीन) रहता है।
जैसा कि आप देख सकते हैं, यह तुरंत स्पष्ट है:
उनसे मिलना खतरनाक है.
भाग जाओ छोटी बहन
(पक्षी) की तरह खिड़की से बाहर उड़ो।
भाग जाओ! बहुत अच्छा!
तो, पूरी कहानी (अंत)।
फेडिया शब्दांशों में पढ़ता है:
यह एक परी कथा ("तीन भालू") है।
(बच्चों के उत्तर।)
शाबाश, यह परी कथा "थ्री बीयर्स" है। दोस्तों, पत्र को देखो. यह आपको और मुझे संबोधित है. आइए इसे पढ़ें. (शिक्षक पत्र खोलता है और पढ़ता है): बच्चों, हमारी परी कथा में परेशानी हुई, एक दुष्ट जादूगरनी हमारे पास उड़ गई, परी कथा में सब कुछ मिला दिया और हमारे जंगल को मंत्रमुग्ध कर दिया। परी कथा के नायकों को ढूंढने और जंगल से मोहभंग करने में मदद करें। ऐसा करने के लिए, आपको परी कथा के नायकों की इन तस्वीरों में से तीन भालू चुनने होंगे और क्रिसमस पेड़ लगाने होंगे।
(बच्चे परी कथा के लिए चित्र चुनते हैं और क्रिसमस ट्री बनाते हैं)
डी/आई "जियोकॉन्ट" वी. वोस्कोबोविच द्वारा - "हेरिंगबोन"
शाबाश दोस्तों, उन्होंने बहुत अच्छा काम किया।
शिक्षक: अब आइए थोड़ा आराम करें और परी कथा को याद करें।
फ़िज़मिनुत्का
एक परी कथा में तीन भालू रहते थे
वे वैगन के पास गए।
छोटी लड़की उनके पास दौड़ी
जगह में भागो.
मैं घर में गया और देखा:
हाथ सिर के ऊपर उठे हुए हैं, उंगलियाँ एक दूसरे को छूती हैं।
खिड़की के पास बड़ी मेज
दाहिना हाथ मुट्ठी में बंधा हुआ है, बायीं हथेली मुट्ठी पर टिकी हुई है।
तीन कुर्सियाँ - वाह!
बायीं हथेली ऊर्ध्वाधर है, दाहिनी मुट्ठी क्षैतिज रूप से हथेली पर दबी हुई है।
तीन कप और तीन चम्मच
वे एक हाथ बेल्ट पर रखकर बैठते हैं, फिर उठते हैं, अपने हाथ ऊपर उठाते हैं
गोल उँगलियों से एक दूसरे को स्पर्श करें।
तीन बिस्तर: देखो.
माशा ने खाया और पिया,
चित्रित करें कि वे कैसे एक चम्मच पकड़ते हैं और उसे अपने मुँह में लाते हैं।
बिस्तर पर लेट गया
हाथ छाती के सामने, कोहनियों पर मुड़े और एक दूसरे के ऊपर लेट जाएं।
और मीठी नींद सो गयी.
हथेलियाँ मुड़ी हुई हैं, सिर झुका हुआ है और हथेलियों पर टिका हुआ है।
आगे क्या हुआ?
हाथ थोड़ा बगल की ओर फैले हुए हैं।
यहाँ भालू लौट आए
वे अगल-बगल घूमते रहते हैं।
जब उन्होंने माशा को देखा तो उन्हें गुस्सा आ गया.
कमर पर हाथ रखें, गुस्सा भरा चेहरा बनाएं।
माशा बहुत डरी हुई थी
डरा हुआ चेहरा दिखाओ.
और वह घर भागी।
शिक्षक: शाबाश दोस्तों, चलिए आगे बढ़ते हैं।
- दोस्तों, बताओ, आप और किसके साथ यात्रा पर जा सकते हैं?
बच्चे: ट्रेन से, कार से, द्वारा गर्म हवा का गुब्बारा, ट्रॉली बस आदि द्वारा।
-चलो ट्रेन पकड़ो. मैं लोकोमोटिव बनूंगा, और तुम वैगन बनोगे, हम निर्माण कर रहे हैं।
ज़ेलेज़्नोव का गाना "स्टीम इंजन" लगता है।
-अपनी आँखें बंद करें। "आप कहां हैं, एक परी कथा, उत्तर दें, हमें लोगों को दिखाएं" (संगीत लगता है)।
बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं.
शिक्षक: अब मैं आपके लिए एक पहेली बनाऊंगा। ध्यान से सुनो, और तब तुम्हें पता चलेगा कि हम किस परी कथा में हैं।
इसका आकार एक गेंद की तरह होता है.
वह गरम हुआ करता था.
मेज से फर्श पर कूद गया।
और उसने अपनी दादी को छोड़ दिया।
उसका एक सुर्ख पक्ष है.
वह एक परी कथा से है....
बच्चे: कोलोबोक।
- देखो, परी कथा के नायक का नाम क्या है?
बच्चे: कोलोबोक।
बन किस आकार का दिखता है?
बच्चे: एक घेरे में.
- दोस्तों, आइए सोचें कि हमारे समूह में अन्य वस्तुएं एक वृत्त की तरह कैसी दिखती हैं।
डी/आई "आइटम ढूंढें"
बच्चे: कार का पहिया, स्टीयरिंग व्हील, घड़ी, गेंद, प्लेट, आदि।
शिक्षक: दोस्तों, आप कोलोबोक के साथ लुका-छिपी खेलना चाहते हैं।
बच्चे: हाँ!
शिक्षक जूड़ा छुपाता है। बच्चे उसे ढूंढ रहे हैं.
शिक्षक: दोस्तों, अपनी मेजों को देखो वहाँ जादू है
पत्तियां, उन्हें पेंट से रंगने की जरूरत है और फिर हम आपके साथ एक कोलोबोक ढूंढेंगे।
मोम पर पेंट से चित्र बनाना।
(बच्चे मेज पर बैठते हैं और चादरों को रंगते हैं, जिस पर परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के दृश्य मोमबत्ती से खींचे जाते हैं, परी कथा के नायकों के साथ एक बन चादर पर दिखाई देता है)।
शिक्षक: शाबाश, उन्हें एक बन मिल गया।
और अब हमारे वापस जाने का समय आ गया है।
जल्दी ही घेरे में आ जाओ
हाथों को कसकर पकड़ें (संगीत बजता है, बच्चे एक घेरे में चलते हैं)
एक दो तीन चार पांच
हम वापस लौटते हैं.
अपनी आँखें खोलें। यहां हम फिर से समूह में हैं। यहीं पर हमारी यात्रा समाप्त हुई। क्या आपको यह पसंद आया? हमने किन परियों की कहानियों का दौरा किया, उनके नाम बताइए।
बच्चे: "तीन भालू", "टेरेमोक", "कोलोबोक"।
- यह सही है, शाबाश! आइए अपने मेहमानों को अलविदा कहें (बच्चे अलविदा कहते हैं और चले जाते हैं)।
पूर्व दर्शन:
दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक खुले एकीकृत पाठ का सारांश।
"रूसी लोक कथा "शलजम"
इन्ना स्टारोवोइटोवा
दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक खुले एकीकृत पाठ का सारांश। "रूसी लोक कथा "शलजम"
केयरगिवर: स्टारोवोइटोवा इन्ना जॉर्जीवना
लक्ष्य: छोटे बच्चों में वाणी का विकास.
कार्य: एक रूसी लोक कथा को दोबारा सुनाना सीखें"शलजम"
पुनर्कथन की प्रक्रिया में एक परी कथा से शब्दों और वाक्यांशों को पुन: प्रस्तुत करने के लिए, अभिव्यंजक रूप से स्वर-शैली सिखाना।
बच्चों की भाषण गतिविधि, संवाद में प्रवेश करने की क्षमता विकसित करना।
परियों की कहानियों में रुचि बढ़ाएं, जिज्ञासा बढ़ाएं।
प्रारंभिक काम:
एक परी कथा पढ़ना"शलजम"बच्चों को नायकों से परिचित कराना, नाट्य गतिविधियाँ, परी कथा सुनाना"शलजम".
पाठ की प्रगति:
केयरगिवर: दोस्तों, आज हमारे पास मेहमान आए हैं, आइए नमस्ते कहें।(बच्चे मेहमानों का स्वागत करते हैं).
अभिवादन:
आइए एक घेरे में कंधे से कंधा मिलाकर खड़े हों
कहना"नमस्ते"एक दूसरे।
हम नमस्ते कहने में बहुत आलसी नहीं हैं;
सब लोग"नमस्ते!"और"शुभ दोपहर!";
अगर हर कोई मुस्कुराए
गुड मॉर्निंग शुरू हो जाएगी.
- शुभ प्रभात!
केयरगिवर: दोस्तों, अंदर आओ, कुर्सियों पर बैठो। मैं आपके लिए एक कहानी लेकर आया हूँ. वह मेरी ट्रंक में है. लेकिन इसे खोलने के लिए आपको जादू बोलना होगाशब्द:
ठक-ठक, ठक-ठक, ठक-ठक,
तुम संदूक खोलो.
नहीं खुलता, आओ सब मिल कर कहेंशब्द:
ठक-ठक, ठक-ठक, ठक-ठक,
तुम संदूक खोलो.(बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर शब्द कहते हैं).
केयरगिवर: क्या आप सुनते हेँ? क्या सीने में कुछ सरसराहट हो रही है?(बच्चों के उत्तर)
(चूहा बाहर देखता है।)
दोस्तों, चूहा किस परी कथा में रहता है?(शलजम)
मेरे सीने में अभी भी कुछ है - यह एक शलजम निकालता है। मैं आपके लिए कौन सी कहानी लाया हूँ?(बच्चे उत्तर देते हैं "शलजम"). अरे दोस्तों, क्या मैं किताब कहीं भूल गया हूँ? हो कैसे? क्या आप मुझे एक कहानी सुनाने में मदद कर सकते हैं?
प्रशन:
शलजम किसने लगाया?
किस प्रकार का शलजम उगा है?
कौन शलजम खींचना चाहता था?
उसकी मदद किसने की?
1. एक परी कथा की संयुक्त पुनर्कथन"शलजम"स्मरणीय तालिका के अनुसार
2. शायद कोई स्वयं परी कथा सुनाने का प्रयास करना चाहता हो?
बहुत अच्छा! हमने कहानी बहुत अच्छी बताई, और अब आराम करते हैं।
Fizcultminutka।
दादाजी बगीचे में
मैंने शलजम लगाया।(बैठ जाओ)
और एक वाटरिंग कैन से पानी
उसने शलजम को पानी दिया।(हम धीरे-धीरे उठते हैं)
बढ़ो, बढ़ो, शलजम,
मीठा और मजबूत दोनों.(पैर की उंगलियों को ऊपर खींचें)
शलजम बड़ा हो गया है
हर किसी को आश्चर्य हुआ(कंधे ऊपर उठाए हुए)
बड़े बड़े
सभी के लिए पर्याप्त भोजन.(हाथ बगल की ओर)
शलजम बड़ा हो गया है
मीठा और मजबूत दोनों.(पैर की उंगलियों को ऊपर खींचें)
शलजम बड़ा हो गया है
मीठा और मजबूत दोनों.(पैर की उंगलियों को ऊपर खींचें)
उत्पादक गतिविधि.
अच्छा, आपने एक अच्छी कहानी सुनाई और अच्छा अभिनय किया। दोस्तों, आइए ऐसी अद्भुत परी कथा के लिए हमारे चूहे को धन्यवाद कहें। हम उसे कैसे धन्यवाद दे सकते हैं? आइए ऐसे उपहार बनाएं जो हमें हमारी याद दिलाएं।
आवेदन"बाजरा से शलजम"
खैर, चूहा हमारे लिए उपहार, स्वादिष्ट सेब भी लाया। चलो अब हाथ धो लें और सेब खाएं।
पूर्व दर्शन:
शरीर की कार्यक्षमता में सबसे महत्वपूर्ण कारक स्वास्थ्य है। स्वास्थ्य की अवधारणा में न केवल किसी बीमारी की अनुपस्थिति, रोग की स्थिति, शारीरिक दोष, बल्कि पूर्ण सामाजिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण की स्थिति भी शामिल है।
“स्वास्थ्य वह पूंजी है जो हमें न केवल जन्म से प्रकृति द्वारा दी जाती है, बल्कि उन परिस्थितियों द्वारा भी दी जाती है जिनमें हम रहते हैं।
"बच्चों का स्वास्थ्य ही राष्ट्र की संपत्ति है।" यह थीसिस हर समय अपनी प्रासंगिकता नहीं खोती है।
स्वच्छता के नियमों का पालन किये बिना स्वास्थ्य का संरक्षण एवं संवर्धन असंभव है। बच्चों की स्वच्छता के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका वैज्ञानिकों वी.आई. ने निभाई। मोलचानोव, जी.एन. स्पेरन्स्की, एम.एस. मास्लोव, एन.एम. शचेलोवानोव और अन्य। उनके कार्यों में न केवल बचपन की बीमारियों के निदान और उपचार के बारे में जानकारी है, बल्कि स्वस्थ बच्चों की देखभाल, पोषण, पोषण और शिक्षा के बारे में भी जानकारी है। इन वैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों ने सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा को आधार बनाया। प्रत्येक आयु वर्ग में यह कार्य बच्चों की शिक्षा के कार्यक्रमों के अनुसार किया जाता हैबगीचा। बच्चों द्वारा इस या उस कौशल को आत्मसात करने में समय लगता है, इसलिए इसके निर्माण का कार्य एक नहीं, बल्कि बच्चे के जीवन के कई वर्षों तक हो सकता है।
किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम किंडरगार्टन में एक ऐसा वातावरण बनाने पर केंद्रित हैं जो सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण में योगदान देता है।
पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण अवधि है जब मानव व्यक्तित्व का निर्माण होता है, शारीरिक स्वास्थ्य की ठोस नींव रखी जाती है।
बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता संबंधी कौशल बचपन से ही विकसित होते हैं प्रारंभिक अवस्था, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण में, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं है, बल्कि समाजीकरण, बच्चे के मानवीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया है।
बच्चों के व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल की शिक्षा उनके स्वास्थ्य की रक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, रोजमर्रा की जिंदगी में उचित व्यवहार को बढ़ावा देती है। बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो जाए, और स्वच्छता कौशल में सुधार हो।
कौशल एक बच्चे में प्राप्त ज्ञान के आधार पर कुछ कार्य करने की क्षमता है।
कौशल एक स्वचालित क्रिया है जो बार-बार दोहराए जाने और अभ्यास के परिणामस्वरूप बनती है।
किसी क्रिया के बार-बार प्रदर्शन के परिणामस्वरूप, उसके सही प्रदर्शन में अभ्यास के परिणामस्वरूप कौशल तय होते हैं।
किसी आदत का आदत में परिवर्तन कुछ समान या समान परिस्थितियों में इसे व्यवस्थित रूप से दोहराकर प्राप्त किया जाता है। आदतें, कौशल के विपरीत, न केवल किसी कार्य को करने की संभावना पैदा करती हैं, बल्कि इसके कार्यान्वयन का तथ्य भी प्रदान करती हैं। एक बच्चे द्वारा अर्जित आदतें लंबे समय तक बनी रहती हैं और बन जाती हैं, जैसा कि लोक ज्ञान कहता है, दूसरी प्रकृति। अर्जित आदतें स्थिर हो जाती हैं और उन्हें पुनः शिक्षित करना कठिन हो जाता है।
“कौशल चाहे कितने भी महत्वपूर्ण क्यों न हों, यह नहीं भूलना चाहिए कि केवल उनमें महारत हासिल करने से सही व्यवहार सुनिश्चित नहीं होता है। वयस्कों को हर चीज में एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए और यह मांग करनी चाहिए कि बच्चा कुछ नियमों का पालन करें, वे स्वयं हमेशा उनका पालन करें, साफ-सुथरे हों, दिखने में सुव्यवस्थित हों, आदि।
अध्ययन का उद्देश्य सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण की प्रक्रिया का अध्ययन करना और एक ऐसी प्रणाली का अनुमोदन करना है जो गेमिंग विधियों के प्रभावी उपयोग को बढ़ावा देती है।
शोध का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण की प्रक्रिया है।
अध्ययन का विषय मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के निर्माण पर खेल पद्धति का प्रभाव है।
अनुसंधान के उद्देश्य:
- पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन के स्तर की पहचान करना।
- मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा की विशेषताओं की पहचान करना और कार्य प्रणाली का निर्माण करना, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के निर्माण के लिए उपयोग की जाने वाली खेल विधियों की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करना।
तलाश पद्दतियाँ
कार्य की प्रक्रिया में, शैक्षणिक अनुसंधान के विभिन्न तरीकों का उपयोग करें: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; समस्या की स्थितियाँ पैदा करना; प्रायोगिक - शैक्षणिक कार्य; एक बच्चे के साथ बातचीत बच्चों का उनकी स्वतंत्र गतिविधियों में लक्षित अवलोकन।
प्रसिद्ध शरीर विज्ञानी एन.आई. की परिभाषा के अनुसार। शचेलोवानोवा "बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में दैनिक दिनचर्या समय का सही वितरण और बच्चे की नींद, भोजन और गतिविधि में बुनियादी शारीरिक जरूरतों को पूरा करने का सही पारस्परिक क्रम है।"
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा का उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना है। साथ ही, इसमें एक महत्वपूर्ण कार्य भी शामिल है - व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा। बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल, उनके शारीरिक विकास की शुरुआत उन्हें स्वच्छता, साफ-सफाई और व्यवस्था के प्रति प्रेम की शिक्षा देने से होती है। एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा, "किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बच्चों में ऐसे कौशल पैदा करना है जो उनके स्वास्थ्य को मजबूत करें।" कम उम्र से ही बच्चों को खाना खाने से पहले हाथ धोना, अलग प्लेट में खाना, साफ-सुथरा चलना, बाल काटना, कपड़े झाड़ना, कच्चा पानी न पीना, समय पर खाना, समय पर सोना, बाहर रहना सिखाया जाना चाहिए। और इसी तरह।
प्रीस्कूल स्वच्छता विकसित करने वाले सभी उपाय बच्चों के सामान्य शारीरिक, स्वच्छ विकास और उनके स्वास्थ्य को मजबूत बनाने में योगदान करते हैं।
स्वास्थ्य एक व्यापक अवधारणा है, जिसे पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति के रूप में समझा जाता है - यह विश्व स्वास्थ्य संगठन द्वारा दी गई परिभाषा है।
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, इसके संबंध में एक ही कार्य को कई बार दोहराया जा सकता है। कौशल का पालन-पोषण प्रत्यक्ष प्रभाव के तरीकों, अभ्यासों, यानी शिक्षण, आदी द्वारा किया जाता है, इसलिए, दैनिक दिनचर्या में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के पालन-पोषण की योजना बनाई जानी चाहिए। उत्कृष्ट शिक्षक ए.एस. मकरेंको। उनका मानना था कि शासन शिक्षा का एक साधन है, सही शासन को निश्चितता, सटीकता द्वारा चिह्नित किया जाना चाहिए और अपवादों की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। अवलोकनों से पता चला है कि उन बच्चों के संस्थानों में जहां दैनिक दिनचर्या स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार की जाती है और सभी प्रकार की गतिविधियाँ उच्च शैक्षणिक स्तर पर की जाती हैं, बच्चों की कार्य क्षमता और विकास के संकेतक उच्च होते हैं।
और सबसे महत्वपूर्ण बात, दैनिक दिनचर्या के अनुसार, यह ध्यान देने योग्य है कि छोटे बच्चों के पास बड़े बच्चों की तुलना में स्वच्छता और आत्म-देखभाल के लिए अधिक समय होता है, क्योंकि बड़े बच्चों में ये कौशल पहले से ही अधिक विकसित होते हैं। इससे इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताएँ और व्यक्तिगत क्षमताएँ दैनिक दिनचर्या में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।
सांस्कृतिक एवं स्वास्थ्यकर कौशल, बच्चे के विकास में उनका महत्व
जन्म के क्षण से ही बच्चा एक सामाजिक प्राणी होता है, क्योंकि उसकी देखभाल का उद्देश्य उसे वयस्कों की दुनिया से परिचित कराना होता है, हालाँकि माता-पिता और शिक्षकों को हमेशा इसका एहसास नहीं होता है। एक कंबल, एक शांत करनेवाला, एक डायपर और अन्य वस्तुएं ऐसी वस्तुएं हैं जिनके साथ एक वयस्क बच्चे को सामाजिक दुनिया में पेश करता है। इन वस्तुओं की मदद से ज़रूरतें पूरी होती हैं: चम्मच, चाकू, काँटे से खाना, बिस्तर पर सोना, अपने आप को कंबल से ढकना आदि। बच्चे के पास स्वयं आवश्यकता को पूरा करने का तरीका नहीं है, और किसी वयस्क की सहायता के बिना वह इसे खोज नहीं पाएगा, वह इसे स्वयं नहीं सीख पाएगा।
जीवन के पहले दिनों से, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण के दौरान, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि समाजीकरण, बच्चे के मानवीकरण, दुनिया में उसके "प्रवेश" की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया होती है। वयस्क. मानसिक विकास एक असमान प्रक्रिया है, इसकी रेखाएँ एक साथ नहीं चलती हैं, कुछ कार्यों, मानसिक गुणों के सबसे तेज़ विकास की अवधि होती है। इन अवधियों को संवेदनशील कहा जाता है - विकास के लिए सबसे अनुकूल। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के प्रारंभिक गठन के लिए, संवेदनशील अवधि प्रारंभिक बचपन में आती है।
बच्चा मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं की दुनिया से परिचित होना शुरू कर देता है, उसे वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करनी चाहिए, जिनमें से वाद्य और सहसंबंधी को अलग किया जा सकता है। पूर्व में किसी वस्तु पर महारत हासिल करना शामिल है - एक उपकरण जिसके साथ एक व्यक्ति किसी अन्य वस्तु पर कार्य करता है (रोटी को चाकू से काटा जाता है, सूप को चम्मच से खाया जाता है, सुई से सिल दिया जाता है)। सहसंबद्ध क्रियाओं की सहायता से, वस्तुओं को उपयुक्त स्थानिक स्थिति में लाया जाता है: बच्चा बक्सों को बंद और खोलता है, साबुन को साबुन के बर्तन में डालता है, उसे लूप द्वारा हुक पर लटकाता है, बटन बांधता है, जूतों के फीते लगाता है।
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण में दैनिक दिनचर्या का बहुत महत्व है। दैनिक दिनचर्या दिन के दौरान जीवन की एक स्पष्ट दिनचर्या है। दैनिक दिनचर्या में शामिल होकर, रोजमर्रा की प्रक्रियाओं को निष्पादित करते हुए, बच्चा सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की एक श्रृंखला में महारत हासिल करता है। ये कौशल रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की संस्कृति के घटकों में से एक हैं। जो हुनर एक जरूरत बन गया है वह एक आदत है। धोने की आदत बच्चे को इसे चतुराई से और जल्दी से करने की अनुमति देती है, और धोने की आदत उसे इसे स्वेच्छा से और बिना किसी दबाव के करने के लिए प्रोत्साहित करती है। जैसे-जैसे सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल की जाती है, उन्हें सामान्यीकृत किया जाता है, उनके अनुरूप विषय से अलग किया जाता है और एक खेल, काल्पनिक स्थिति में स्थानांतरित किया जाता है, जिससे एक नई प्रकार की गतिविधि - खेल के गठन पर प्रभाव पड़ता है।
खेल में, बच्चे उन रिश्तों को प्रतिबिंबित करते हैं जो रोजमर्रा की प्रक्रियाओं के दौरान विकसित होते हैं। बच्चा गुड़िया के साथ उसी तरह व्यवहार करता है जैसे माता-पिता उचित परिस्थितियों में उसके साथ व्यवहार करते हैं। खेल में, बच्चे रोजमर्रा की गतिविधियों (हाथ धोना, खाना) की नकल करते हैं, जिससे घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कप, आदि) के साथ कार्यों को मजबूत किया जाता है, और सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के कार्यान्वयन के पीछे के नियमों को भी प्रतिबिंबित किया जाता है: गुड़िया के कपड़े होने चाहिए मेज पर बर्तनों को सावधानी से मोड़कर अच्छे से व्यवस्थित करें।
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल न केवल खेल से जुड़े हैं। वे बच्चे के लिए उपलब्ध पहले प्रकार की श्रम गतिविधि का आधार बनाते हैं - स्व-सेवा श्रम। स्व-सेवा की विशेषता इस तथ्य से है कि बच्चे के कार्यों का कोई सामाजिक उद्देश्य नहीं होता है, वे स्वयं पर निर्देशित होते हैं। “सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल करने से न केवल खेल और काम की गतिविधियाँ प्रभावित होती हैं, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का रिश्ता भी प्रभावित होता है। यदि वह किसी वयस्क को यह दिखाना चाहता है कि उसने क्या सीखा है, अनुमोदन और समर्थन अर्जित करना चाहता है, यह स्पष्ट करना चाहता है कि वह उसका सम्मान करता है, उसकी आवश्यकताओं का सम्मान करता है। उन्हें स्वीकार करता है और उनका पालन करता है, फिर वह अपने साथियों को सिखाने की कोशिश करता है, ”जी.ए. उरुन्तेवा और यू.ए. अफोंकिन।
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल करने से अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करना संभव हो जाता है: क्या मैं ऐसा करने में बेहतर हूं या बुरा? मैं एक दोस्त को भी सिखा सकता हूँ! मैं वयस्कों और छोटे भाई की मदद करूंगा! इसलिए दूसरों के साथ अपनी तुलना करने से, आत्म-सम्मान के निर्माण, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता, साथ ही आत्म-नियंत्रण के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं। रोजमर्रा की प्रक्रियाओं को निष्पादित करते समय, बच्चा देखता है, तुलना करता है, विश्लेषण करता है, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। वह सोचता है कि साबुन कहाँ गया, क्योंकि पहले तो एक बड़ा टुकड़ा था, और थोड़ी देर बाद यह बहुत छोटा हो गया, पानी उसके हाथों से झाग और गंदगी क्यों धो देता है, एक कटलेट को कांटे से आधा कैसे काटा जा सकता है, कहाँ चाय में चीनी गायब, दुपट्टा गीला क्यों आदि।
प्रारंभ में, बच्चा एक वयस्क की मदद से कारण संबंधों को नोटिस करता है, जो प्रश्न पूछकर और समझाकर बच्चे का ध्यान उनकी ओर आकर्षित करता है। यह महत्वपूर्ण है कि सबसे कम उम्र के बच्चों को संबोधित प्रश्न और स्पष्टीकरण विशिष्ट स्थिति में शामिल किए जाएं। ऐसे में आपको शिशु के अनुभव पर भरोसा करना चाहिए।
प्रारंभिक बचपन की अवधि में, किसी के "मैं" की चेतना के रूप में ऐसा व्यक्तिगत रसौली बनता है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि बच्चा खुद को पहले व्यक्ति में कहना शुरू कर देता है: "मैं खुद।" इसके पीछे अपनी स्वयं की गतिविधि के प्रति जागरूकता, अपने कार्यों के परिणाम को कार्यों से अलग करना है। बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि यह वह था जिसने कार्रवाई की, यह वह था जिसने परिणाम प्राप्त किया, वह अपनी उपलब्धियों पर गर्व महसूस करता है, बार-बार अपनी गतिविधि और स्वतंत्रता दिखाने का प्रयास करता है, दूसरों को अपना "मैं" दिखाता है: मैं खुद जानता हूं कैसे धोऊं, कपड़े पहनूं, जूते पहनूं, बालों में कंघी करूं, मैं खुद खा सकती हूं। चलो धीरे-धीरे, लेकिन खुद! हालाँकि अब तक उन्होंने केवल सरल क्रियाओं में ही महारत हासिल की है, लेकिन वे एक वयस्क, स्वतंत्र महसूस करना संभव बनाते हैं।
सांस्कृतिक और स्वास्थ्यकर कौशल का लक्ष्य स्वयं बच्चा है। स्वच्छता और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं करते हुए, शिशु स्वयं के प्रति जागरूक होता है। उसे अपने शरीर के बारे में एक विचार है। कपड़े पहनते और धोते समय, बच्चा, दर्पण में अपना प्रतिबिंब देखकर, घरेलू प्रक्रिया के दौरान उसमें होने वाले कुछ परिवर्तनों को समझता है: चेहरा गंदे से साफ हो गया, बाल बिखरे हुए से खूबसूरती से कंघी करने लगे, पैर जूते पहनाए गए, हैंडल पर दस्ताने पहनाए गए। बच्चा अपनी उपस्थिति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है: वह गंदे हाथों पर ध्यान देता है, कपड़ों में समस्याएं देखता है, एक वयस्क से खुद को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहता है, बच्चे में स्वच्छता और साफ-सफाई की आवश्यकता विकसित होती है। यानी जो क्रियाएं उन्हें सुधारती हैं, वे स्वयं बदलती हैं, वस्तु नहीं। इसलिए, वे बच्चे के अपने शरीर के बारे में विचार बनाते हैं। जूते पहनते समय, बच्चा अपने पैरों की जांच करता है, दस्ताने पहनता है - पेन लगाता है, धनुष या स्कार्फ बांधता है - अपना चेहरा। कपड़े पहनते, धोते समय बच्चा दर्पण में अपना प्रतिबिंब देखता है, उसमें होने वाले परिवर्तनों को नोटिस करता है।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल मानसिक विकास की एक और पंक्ति के साथ मेल खाते हैं - इच्छाशक्ति का विकास।
बच्चा अभी भी कुछ करना नहीं जानता। इसलिए, प्रत्येक क्रिया को बड़ी कठिनाई से दिया जाता है। और आपने जो शुरू किया था उसे आप हमेशा ख़त्म नहीं करना चाहेंगे, खासकर तब जब कुछ भी काम नहीं कर रहा हो। माँ या शिक्षक को खाना खिलाने दें, उसके हाथ धोने दें, क्योंकि जब फिसलन भरा साबुन हाथों से छूट जाता है और नहीं मानता तो उसे पकड़ना बहुत मुश्किल होता है। माँ इसे बेहतर और तेजी से करेंगी। और अगर वयस्क बच्चे को थोड़ी सी भी कठिनाई में मदद करने की जल्दी में हैं, उसे प्रयास करने की आवश्यकता से मुक्त करने के लिए, तो बहुत जल्दी वह एक निष्क्रिय स्थिति बना लेगा: "बन्धन", "टाई", "पोशाक"। अफोंकिना यू.ए. और उरुन्तेवा जी.ए. विश्वास करें: “कार्य को पूरा करने के लिए, गुणवत्तापूर्ण परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयास करने की आवश्यकता है।
उम्र के साथ, जैसे-जैसे वह सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल करता है, बच्चा व्यवहार के नियमों से अवगत होता है जो उन्हें निर्धारित करते हैं। और ऐसे नियम बच्चे के कार्यों को विनियमित करने, उन्हें नियंत्रित करने लगते हैं। यानी बच्चे का व्यवहार मनमाना हो जाता है. वह अपनी तात्कालिक भावनाओं और आकांक्षाओं को नियंत्रित करता है, अपने कार्यों को पहले से निर्धारित लक्ष्य के अधीन कर देता है, यदि व्यवहार के सामाजिक नियम के लिए इसकी आवश्यकता होती है तो वह जो चाहता है उसे अस्वीकार कर सकता है।
इस प्रकार, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का विकास एक प्रीस्कूलर के नैतिक विकास से जुड़ा हुआ है।
बच्चों में व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता के कौशल की शिक्षा उनके स्वास्थ्य की रक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, रोजमर्रा की जिंदगी में उचित व्यवहार को बढ़ावा देती है। सार्वजनिक स्थानों पर. अंततः, न केवल उनका स्वास्थ्य, बल्कि अन्य बच्चों और वयस्कों का स्वास्थ्य भी बच्चों द्वारा आवश्यक स्वच्छता नियमों और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान और कार्यान्वयन पर निर्भर करता है। धीरे-धीरे, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे को यह एहसास होना शुरू हो जाता है कि व्यवहार के नियमों का कार्यान्वयन मानवीय रिश्तों के मानदंडों के कारण होता है, और उनके पालन में दूसरों के प्रति सम्मान दिखाया जाता है, क्योंकि यह देखना अप्रिय है एक फूहड़ या गंदी औरत पर. बच्चा समझता है कि व्यवहार के नियमों का उल्लंघन न केवल उसे, बल्कि दूसरे व्यक्ति को भी नुकसान पहुंचा सकता है।
बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो जाए, और उम्र के साथ स्वच्छता कौशल में लगातार सुधार हो। शुरुआत में, बच्चों को प्राथमिक नियमों का पालन करना सिखाया जाता है: खाने से पहले, शौचालय का उपयोग करने, खेलने, चलने आदि के बाद अपने हाथ धोएं। मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों के कार्यान्वयन के प्रति अधिक जागरूक होना चाहिए; अपने हाथों को स्वयं साबुन से धोएं, उन पर झाग बनने तक झाग लगाएं और उन्हें पोंछकर सुखा लें, एक व्यक्तिगत तौलिया, कंघी, माउथवॉश का उपयोग करें, सुनिश्चित करें कि सभी चीजें साफ रहें। व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के निर्माण का अर्थ बच्चों में हमेशा साफ-सुथरा रहने, अपने कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करने, उन्हें स्वयं या वयस्कों की मदद से ठीक करने की क्षमता भी है। स्वच्छ शिक्षा और प्रशिक्षण सांस्कृतिक व्यवहार की शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। बच्चों को स्वच्छता की सारी जानकारी दी जाती है रोजमर्रा की जिंदगीविभिन्न गतिविधियों और मनोरंजन की प्रक्रिया में, अर्थात्। शासन के प्रत्येक घटक में, स्वच्छ शिक्षा के लिए एक अनुकूल क्षण पाया जा सकता है।
प्रीस्कूलरों की प्रभावी स्वच्छ शिक्षा के लिए, दूसरों और वयस्कों की उपस्थिति का बहुत महत्व है। हमें यह लगातार याद रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे बहुत चौकस होते हैं और नकल करने में प्रवृत्त होते हैं, इसलिए शिक्षक को उनके लिए एक आदर्श बनना चाहिए।
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण के लिए शर्तें और तरीके
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के सफल गठन के लिए मुख्य शर्तों में तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण, एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या और वयस्क मार्गदर्शन शामिल हैं। एक तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित वातावरण का अर्थ है सभी शासन तत्वों (धोने, खाने, सोने, कक्षाएं और खेल) को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक उपकरणों के साथ एक साफ, काफी विशाल कमरे की उपस्थिति।
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण के लिए, व्यक्तिगत कार्यों के मूल्यांकन के लिए सामान्य मानदंड विकसित करना, चीजों, खिलौनों के स्थान, उनकी सफाई और भंडारण के क्रम को स्पष्ट रूप से निर्धारित करना भी आवश्यक है। बच्चों के लिए, परिस्थितियों की निरंतरता, दिन के दौरान उसकी ज़रूरत की प्रत्येक चीज़ के उद्देश्य और स्थान का ज्ञान विशेष महत्व रखता है। उदाहरण के लिए, वॉशरूम में आवश्यक आकार के पर्याप्त संख्या में सिंक होने चाहिए, जिनमें से प्रत्येक में साबुन हो; बच्चों की वृद्धि को ध्यान में रखते हुए सिंक और तौलिये रखे जाते हैं; प्रत्येक तौलिये के ऊपर हैंगर पर एक चित्र है। इससे बच्चों की धुलाई में रुचि बढ़ती है। दैनिक दिनचर्या एक ही समय में स्वच्छता प्रक्रियाओं की दैनिक पुनरावृत्ति सुनिश्चित करती है - यह व्यवहार की संस्कृति के कौशल और आदतों के क्रमिक गठन में योगदान देती है। उनका गठन खेल, काम, कक्षाओं, रोजमर्रा की जिंदगी में होता है। प्रतिदिन दोहराते हुए, दैनिक दिनचर्या बच्चे के शरीर को एक निश्चित लय में ढालती है, गतिविधि में बदलाव प्रदान करती है, जिससे बच्चों के तंत्रिका तंत्र को अधिक काम करने से बचाया जाता है। दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शिक्षा, संगठन और अनुशासन के निर्माण में योगदान देता है। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का निर्माण वयस्कों - माता-पिता, शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है। अत: आवश्यकताओं में पूर्ण एकरूपता होनी चाहिए प्रीस्कूलऔर परिवार. तरीकों के कई वर्गीकरणों के बीच, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र में एक वर्गीकरण अपनाया जाता है, जो सोच के मुख्य रूपों पर आधारित होता है जो सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधियों के तरीकों की प्रकृति निर्धारित करता है। इन रूपों में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच शामिल हैं। इस संबंध में, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की मुख्य विधियाँ दृश्य, मौखिक, खेल और व्यावहारिक विधियाँ हैं। स्वतंत्र स्व-सेवा आंदोलनों के लिए कौशल के निर्माण की तैयारी बच्चे में कपड़े पहनने, धोने, खिलाने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण है। कुछ कौशल सीखने, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक रूप से भोजन करना, के लिए काफी मेहनत की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसके लिए बच्चों को एक निश्चित क्रम में किए जाने वाले कई कार्यों में महारत हासिल करनी चाहिए (मेज पर सही ढंग से बैठना, खाने के बर्तन, नैपकिन आदि का उपयोग करना)।
में पूर्वस्कूली उम्रबच्चों में विशेष रूप से नकल करने की प्रवृत्ति होती है, इसलिए वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण कौशल के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। “जब आप इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे रात के खाने से पहले अपने हाथ धोएं, तो खुद से भी यही मांग करना न भूलें। अपना बिस्तर खुद बनाने की कोशिश करें, यह बिल्कुल भी मुश्किल और शर्मनाक काम नहीं है, ”ए.एस. ने सलाह दी। मकरेंको।
किंडरगार्टन शिक्षकों और अभिभावकों को यह बात हमेशा याद रखनी चाहिए। “आपका अपना व्यवहार ही सबसे निर्णायक चीज़ है। यह मत सोचिए कि आप एक बच्चे का पालन-पोषण केवल तभी कर रहे हैं जब आप उससे बात करते हैं, या उसे पढ़ाते हैं, या उसे आदेश देते हैं। आप अपने जीवन के हर पल में उसका पालन-पोषण करते हैं, तब भी जब आप घर पर नहीं होते हैं। आप कैसे कपड़े पहनते हैं, आप दूसरे लोगों से और दूसरे लोगों के बारे में कैसे बात करते हैं, आप कैसे खुश होते हैं या शोक मनाते हैं, आप दोस्तों और दुश्मनों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, आप कैसे हंसते हैं, एक अखबार पढ़ते हैं - यह सब एक बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, ”ए.एस. ने कहा। मकरेंको
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के महत्व के बारे में जागरूकता बहुत महत्वपूर्ण है, उन्हें व्यक्तिगत स्वच्छता के तर्कसंगत नियमों, सभी के लिए और दूसरों के लिए इसके महत्व के बारे में प्राथमिक ज्ञान से अवगत कराया जाना चाहिए, और स्वच्छता के प्रति उचित दृष्टिकोण विकसित करना चाहिए। प्रक्रियाएं. यह सब कौशल की मजबूती और लचीलेपन में योगदान देता है, और यह स्थायी आदतें बनाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, आप परिवर्तनशील कार्यों, खेल के दौरान असामान्य स्थितियों, कक्षाओं, सैर आदि का भी उपयोग कर सकते हैं। सबसे पहले, आपको बच्चों को सोचने और बताने के लिए आमंत्रित करना चाहिए कि वे क्या और कैसे करेंगे। फिर बच्चों के कार्यों का अनुसरण करें और फिर से उनकी संयुक्त चर्चा, मूल्यांकन पर लौटें।
सभी आयु समूहों में सांस्कृतिक और स्वच्छता संबंधी कौशल विकसित करने के लिए प्रदर्शन, उदाहरण, व्याख्या, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, बातचीत, कार्यों में अभ्यास का उपयोग किया जाता है। खेलने की तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से छोटी पूर्वस्कूली उम्र में: उपदेशात्मक खेल, नर्सरी कविताएँ, कविताएँ ("क्लीनर धोएं - पानी से डरो मत"; "सुबह जल्दी, चूहे, और बिल्ली के बच्चे, और बत्तखें, और कीड़े, और मकड़ियाँ..."और आदि)। एन.एफ. विनोग्राडोवा नोट करती हैं: “बच्चों के कार्यों का सही मार्गदर्शन करना भी आवश्यक है। एक बच्चे से स्व-सेवा में स्वतंत्रता की मांग करने से पहले, उसे कपड़े पहनने, धोने, खाने की प्रक्रिया में आवश्यक क्रियाएं सिखाई जाती हैं।
प्रदर्शन एक स्पष्टीकरण के साथ है। किसी भी कार्रवाई का प्रदर्शन इस तरह से किया जाना चाहिए कि अलग-अलग ऑपरेशन अलग हो जाएं - पहले सबसे महत्वपूर्ण, और फिर अतिरिक्त। संचालन एक छोटे अंतराल (5-10 सेकंड से अधिक नहीं) के साथ सख्त क्रम में किया जाता है, अन्यथा एक गतिशील स्टीरियोटाइप उत्पन्न नहीं होता है। बच्चों को क्रिया दिखाना आवश्यक रूप से उच्चारण के साथ होना चाहिए ("अब एक तौलिया लें और प्रत्येक उंगली को पोंछें")। फिर वयस्क बच्चे के साथ मिलकर संबंधित क्रियाएं करता है। उदाहरण के लिए, वह उसके हाथों को अपने हाथों में लेती है, उन पर झाग लगाती है और बहते पानी के नीचे रख देती है। इस प्रकार, बच्चा क्रिया का एक सेंसरिमोटर पैटर्न विकसित करता है, साथ ही उन परिचालनों की एक छवि भी विकसित करता है जो क्रिया को बनाते हैं और जिन स्थितियों में यह होता है। धीरे-धीरे, वयस्क बच्चे को अधिक स्वतंत्रता देता है, संचालन के निष्पादन और परिणाम को नियंत्रित करता है, और उसके बाद ही परिणाम को नियंत्रित करता है। कौशल विकसित करते समय, बच्चा गतिविधि का लक्ष्य बनाए रखना सीखता है, विचलित नहीं होना। आपको बच्चों का ध्यान कार्रवाई के कुछ तरीकों की तर्कसंगतता की ओर भी आकर्षित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, उपयोग के बाद, एक तौलिया को पहले सीधा किया जाना चाहिए, और फिर लटका दिया जाना चाहिए - इस तरह यह बेहतर सूख जाता है, फर्श पर नहीं गिरता है। यह वांछनीय है कि वयस्क बच्चों के कार्यों और उन्हें स्वयं निष्पादित करने के प्रयासों के प्रदर्शन में न केवल स्पष्टीकरण के साथ, बल्कि ऐसे प्रश्नों के साथ भी शामिल हों जो बच्चे का ध्यान एक निश्चित तरीके से कार्य करने की आवश्यकता की ओर निर्देशित करते हों।
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