Sukob između roditelja i profesora. Sukob u školi: četiri pitanja za odvjetnika
Fizika i tehnika ne razumiju filologe - šute u tišini.
gluhonijemi trebaju svjetlo.
R. Roždestvenski
Različito se razvijaju odnosi s roditeljima u školi općenito, a posebno s razrednikom. O tome ovisi stupanj međusobnog razumijevanja i interakcije te, u konačnici, učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa, kako u školi tako i kod kuće. O tome ovisi pozicija, strategija i taktika u radu razrednika s roditeljima učenika.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Općinska obrazovna ustanova
"Srednja škola br. 7"
Općinski okrug Nizhnekamsk
Republika Tatarstan
Članak
Pripremljeno
Ivanova Svetlana Hanifovna
Učitelj u osnovnoj školi
Nizhnekamsk
2012
AKO DOĐE DO SUKOBA ŠKOLA-RODITELJI
Fizika i tehnika ne razumiju filologe - šute u tišini.
Ovi ljudi ne razumiju te ljude, ali ovi ljudi ne razumiju njih...Za razgovor
Gluhi i nijemi trebaju svjetlo.
R. Roždestvenski
Različito se razvijaju odnosi s roditeljima u školi općenito, a posebno s razrednikom. O tome ovisi stupanj međusobnog razumijevanja i interakcije te, u konačnici, učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa, kako u školi tako i kod kuće. O tome ovisi pozicija, strategija i taktika u radu razrednika s roditeljima učenika.
Ako odnos roditelj-škola promatramo kao prvu aproksimaciju, tada su jasno vidljiva tri glavna tipa odnosa, a time i tri glavne taktike interakcije.
1. Situacija u kojoj roditelji potpuno, potpuno prihvaćaju i razumiju školu. Takva povoljna situacija nastaje ako su roditelji nastojali svoje dijete upisati baš u tu školu („i sami su tamo učili“, „škola odabranog profila“, „škola s inovativnim idejama u obrazovanju i odgoju“, „škola u okrug je na glasu kao “dobar”, “ljubazan”) “, “djetetu će trebati ovakva obuka u budućnosti”, “postoje učitelji koje poznajem”, “škola je dobro opremljena, ima pristojan izgled” , itd.). U takvoj situaciji roditelji u pravilu u potpunosti prihvaćaju sve zahtjeve, potiču djecu da ih ispunjavaju i ispovijedaju prijateljski odnos prema školi i učiteljima, koji se, naravno, prenosi i na njihovu djecu; Rado pomažu (financijski i moralno) u organizaciji obrazovnog procesa.
2. Situacija u kojoj roditelji imaju neutralan, a ponekad čak i ravnodušan odnos prema školi, što se objašnjava različitim razlozima, različitim stavovima roditelja: „naša škola je dobra - ja joj potpuno vjerujem sa svojim djetetom“, „Ja radim svoje svoje, a škola radi svoje”, “učitelji bolje znaju poučavati i odgajati”, “ne treba se miješati u poslove škole: ako me zovu, ja dođem”, “moje dijete uči” dobro, ne krši disciplinu - sve ide u redu.” U ovu grupu obitelji spadaju i roditelji koji ne sudjeluju u odgoju djece (prema razni razlozi). U ovoj situaciji roditelji najčešće prihvaćaju sve što dolazi iz škole, ne miješaju se u tijek odgojno-obrazovnog procesa, ne ometaju školu, ali ne pružaju značajniju pomoć. Postupak obiteljski odgoj grade (ili prepuštaju slučaju) po vlastitom nahođenju, vodeći se svojom životnom i pedagoškom pozicijom, vlastitim metodama i tehnikama. Pritom takva ravnoteža ne može dugo potrajati, jer u nedostatku međusobnog razumijevanja i interakcije škole i obitelji dijete najčešće završi u svojevrsnim „pedagoškim škarama“: sadržaj i metode odgoja obitelji i škola ulaze u proturječje koje se pogoršava kako dijete odrasta, postaje sve starije.ažuriranje njegove životne pozicije, razvijanje njegovih kriterija za procjenu životnih pojava, a posljedično i kritičkog odnosa prema odgajateljima (roditeljima i učiteljima).
3. Situacija neprijateljskih, konfliktnih, kontradiktornih odnosa između roditelja i škole, ako se u početku ili u procesu naknadne komunikacije jave kolizije poput: „učitelji ne razumiju moje dijete“, „škola ima predrasude prema mom sinu (kćeri) ”, “u ovoj školi nema ništa dobro...”, “nakon tog incidenta (...) moje dijete mrzi svoju školu, ali kako da se dobro odnosim prema njoj”, “pedagogija škole je nasilje nad pojedincem : Tolerišem samo iz nužde" , "u drugim školama je sve (...) puno bolje", "sukob sa... određuje moj odnos prema školi", "Ne volim školu, ali zgodno je što je blizu kuće”, “škola je općenito konzervativna”, “općenito, samo životni gubitnici ili napuštenici postaju učitelji” itd. u ovakvim i sličnim situacijama mogući su različiti stupnjevi nesporazuma, kontradiktorni odnosi, sučeljavanje pa i protuakcija, “borba” dviju strana: skriveni i očiti sukobi, pritužbe višim instancama, dopisi novinama, ispoljavanje protesta u akcijama... , čiji objekt prirodno postaje dijete, pojedine skupine djece, razredi i škola u cjelini. Naravno, u takvim uvjetima normalan tijek odgojno-obrazovnog procesa u školi je poremećen, a ni odgajanje djece kod kuće nema koristi.
Razrednik, čijoj su pažnji i interesima odnos s roditeljima razreda, nije ravnodušan prema atmosferi u sustavu odnosa “roditelji – škola”: htjeli mi to ili ne, to je uvijek pozadina na kojoj izgrađuju se vlastiti odnosi razrednika s razredom i timom roditelja. I zato već pri prvom susretu s roditeljima razrednik osjeća ili bezuvjetno i brzo prihvaćanje svega što on nudi, ili neutralno-ravnodušan stav, ili skrivenu ili očitu opreznost, protivljenje, pa čak i neprijateljstvo. Kao preporuku i želju, razredniku početniku (mladom) treba savjetovati da odmah, već pri prvoj komunikaciji s roditeljima i djecom, očitu ili nadolazeću konfrontaciju prenesenu sa školskog prostora „otkloni“ i spriječi moguće protivljenje. . Kako? Prvo, kroz formiranje dječjeg stava prema svojoj osobnosti: prve zanimljive i korisne lekcije i izvannastavne aktivnosti, očitovanje pažnje prema razrednim stvarima i osobnosti svakog učenika, kultura komunikacije, primamljivi izgledi za zajedničke poslove, izražajnost moralno-estetski stav, široku erudiciju i vidike... Drugo, potrebno je odmah uspostaviti određene odnose s roditeljima: već pri prvom susretu upoznavanja s roditeljima otkriti svoju životnu i pedagošku poziciju, pokazati privlačnost svoje osobnosti (taktično , nenametljivo, skromno), ako je moguće, "ukloniti" očite općeškolske proturječnosti u odnosu "djeca - škola", "roditelji - škola", pokazati roditeljima "što sam dobro vidio kada sam upoznao vašu djecu", otkriti izglede za podučavanje i odgojno-obrazovni rad s razredom koji zadovoljava roditelje, iznijeti najakutnije razredne probleme za raspravu o problemima za razvoj opće strategije i taktike odgoja (i škole i obitelji), svakako pozvati roditelje (svakog!) na kraju prvog sastanka, pisanim ili usmenim putem, izraziti svoja mišljenja o onome što su čuli, primjedbe, pitanja, prijedloge, dopune, razmatranja, preporuke, zahtjeve... Imperativ je pružiti priliku sada, odmah, a i u budućnosti da sastanci i konzultacije s razrednikom. I još nešto: već pri prvim kontaktima vrlo je bitan ton odnosa: dobronamjernost, psihološko-pedagoška kultura, kultura govora, pozitivna emocionalnost (i protuteža ravnodušnoj administrativnoj ravnodušnosti), izražavanje Pozitivan stav na djecu i roditelje, velik i optimističan glede problema koji postoje s razredom i pojedinim učenicima, velikodušnost, spremnost na pozitivne odnose s roditeljima, iskazivanje taktičnog stava prema prethodniku („dobar“ ili „loš“, prihvaćen-neprihvaćen od strane roditelji i učenici, ljubazni ili ljuti...)...
Takav početak omogućit će razredniku da izgradi sustav vlastitih pozitivnih odnosa s roditeljima. A to ne znači da će ti odnosi biti glatki, isključivo pozitivni i bez sukoba. To ne može biti, jer u središtu tih odnosa je život sa svim svojim radostima i tugama, usponima i padovima, glatkim tokom i sudarima. Život učenika, odraslih – učitelja i roditelja; život koji se odvija izvan obitelji i škole, uvijek zadirući u obrazovni proces.
Sukob se u pedagogiji i psihologiji tumači kao neslaganje, različitost u pogledima, gledištima, uvjerenjima, kriterijima za procjenu životnih pojava, svjetonazoru, stavovima prema predmetima okolnog svijeta. Sukob je proturječnost, u dijalektičkom pristupu pojavama (pa i pedagoškim) on je izvor cjelokupnog razvoja. Riješen sukob pridonosi pozitivnom razvoju i napredovanju učenika, odnosima u razredu i s roditeljima te samim učiteljem." Neriješeni sukob pogoršava neprijateljske odnose, remeti normalan odgojno-obrazovni proces, uništava novonastale kontakte između učitelja i učenika, roditelja i djece, a negira pozitivne pojave u razredu i obitelji... Zato razrednik mora vladati teorijom dijalektičke suprotnosti i sukoba (u tome će mu pomoći dostupna filozofska, pedagoška i psihološka literatura) i stalno analizirati te „voditi“ rješavanje sukoba na relaciji učitelj – učenik“, „učitelj – roditelji“ u smislu njihovog pozitivnog razvoja.
U tu svrhu potrebno je ovdje objelodaniti vrste mogućih konflikata u odnosu između razrednika i roditelja, njihove glavne uzroke, načine rješavanja i uvjete pod kojima je moguće rješavanje sukoba.
Dakle, započnimo našu analizu popisom razloga koji mogu dovesti do sukoba različitog stupnja složenosti i dubine između razrednika i roditelja.
Prva skupina su objektivni razlozi:
Razlike u stupnju obrazovanja i kulture, svjetonazoru, vrijednosnim orijentacijama (političkim, ekonomskim, moralnim, estetskim, ekološkim, rodnim ulogama...), uvjerenjima...;
Razlike u stupnju psihološke, pedagoške, etičke, estetske... pripremljenosti za odgoj i poučavanje djece;
Dobne i spolne razlike između nastavnika i roditelja;
Razlike u tipu odnosa prema djetetu, objašnjene njihovom svrhom i odgojnim funkcijama: roditeljski stav temelji se na osjećaju ljubavi i obiteljskim vezama, učiteljev stav temelji se na društvenim i univerzalnim zahtjevima;
Jednostrana, jednostrana svijest o djetetu (za roditelje - iz promatranja kod kuće, za učitelja - u sustavu odnosa s javnošću) različite vrste aktivnosti, od kojih su neke odsutne od kuće);
Predstavljanje prenapuhanih zahtjeva roditelja prema učiteljima, a učitelja prema roditeljima;
Razlika u uvjetima, materijalnim i duhovnim, za provedbu zadataka odgoja i razvoja djece (intelektualnih, tjelesnih, estetskih, moralnih...”) - dostupnost prostora, opreme, pogodnosti, tehničkih sredstava, stručnjaka i dr.
U svakom konkretnom slučaju potrebno je uzeti u obzir subjektivne razloge koji se kriju u osobnim karakteristikama razrednika i roditelja:
Osobne kvalitete: značajke tijeka psihičkih procesa (osjet, pažnja, pamćenje, mišljenje, govor...), usmjerenost ličnosti (potrebe, motivi, sklonosti, interesi, uvjerenja, svjetonazor), sposobnosti (opće i posebne), temperament, ekstrovertnost-introvertnost, karakterne osobine...;
Povijest života i odgoja, događaji iz obitelji i bliže okoline koji su utjecali na životni i pedagoški položaj;
Postojeći stereotip u poimanju odgoja: odgoj - kao poticanje razvoja djeteta, kao intuitivni proces, “kako smo odgajani”, “kako... kažnjavati, prijetiti, zastrašivati...”, kao beskrajno moraliziranje. , kao knjiški i znanstveni (što se često nalazi u obiteljima s visokim stupnjem obrazovanja, u pedagoškim obiteljima);
Prethodni mali i veliki, kratki i dugotrajni sukobi;
Odnos djeteta prema obrazovnom procesu u školi;
Nedostaci i odstupanja u psihi, prisutnost mentalnih bolesti (nervoza, histerija, neurastenija ...);
Loše navike (alkoholizam, pušenje, ovisnost o drogama);
Analizirajući uzroke i uvjete za nastanak sukoba u odnosima s roditeljima, razrednik u pravilu identificira nekoliko točaka koje čine takozvani složeni kumulativni uzrok. Poznavanje toga omogućuje vam ispravno prepoznavanje, sprječavanje i prevladavanje postojećih ili nadolazećih sukoba.
Sada predstavljamo popis vrsta mogućih konflikata u odnosu “razrednik (učitelj) - roditelji” u sve većoj dubini i složenosti:
Neslaganje, razmimoilaženje u mišljenjima i procjenama o životnim pojavama: knjiga, film, predstava, planinarenje, glazbeno djelo... (ovakva kontradikcija ne pogađa nijednu stranu);
Neslaganje, neslaganje mišljenja i procjena u vezi s djetetom (učenikom), njegovim pojedinačnim postupcima i ponašanjem (ovo proturječje već utječe na emocionalnu sferu strana);
Spor, neproduktivna rasprava o osobnim osobinama djeteta, njegovoj životnoj poziciji, odnosu roditelja prema njemu, sadržaju i metodici odgojno-obrazovnog procesa u školi... (ova kontradikcija već utječe na životnu i pedagošku poziciju djeteta). oba);
Svađa, prekid veze na kraće ili duže vrijeme može dovesti do trajnijih sukoba, čak i protivljenja (nedolaženje na roditeljske sastanke, izrazito ignoriranje zahtjeva, pritužbe uprave škole i drugih javnih prosvjetnih tijela...);
Raskid je sukob doveden do krajnje točke, došlo je do sukoba u odnosu koji onemogućuje daljnju suradnju u odgoju djeteta; Najčešće u ovom slučaju roditelji ili razrednik postavljaju pitanje prebacivanja djeteta u drugi razred ili u drugu školu.
Nakon analize stupnja konfliktnosti u njegovom odnosu s roditeljima, razrednik odabire odgovarajuće načine rješavanja konflikta:
Svođenje sitnih, nevažnih problema u odnosima na šalu;
Kompromis (radnje temeljene na uzajamnim ustupcima);
Preusmjeravanje pažnje na druge, ugodnije, značajnije, važnije... objekte odnosa (kako bi se na valu dobre volje, smirenosti, pedagoškog takta... vratili neriješenim problemima...);
Mirna i poslovna analiza trenutne situacije;
Iskazivanje (naglašeno) povjerenja, brige, raspoloženja, ljubavi... prema djetetu i roditeljima;
Privremeno odricanje od zahtjeva;
Uključivanje drugih osoba (ravnatelja škole, ravnatelja, predmetnih nastavnika, stručnih stručnjaka, drugih članova obitelji...) kao „arbitara“;
Razjašnjenje akutnih problema i pitanja u drugim okolnostima (u drugom vremenu, na drugom teritoriju, u novim, neobičnim oblicima):
kod kuće uz šalicu čaja, u knjižnici, u parku..., odgođen u vremenu...;
Iskazivanje naprednog povjerenja, poštovanja, nade, vjere (za roditelje disfunkcionalnih obitelji);
konstruktivan dijalog (skretanje roditelja na svoju stranu u promišljenom i logično proračunatom dijalogu s posebno odabranim sadržajem, uvjerljivim argumentima, dokaznim činjenicama i sl.);
Sposobnost staviti se na mjesto suprotne strane, procijeniti sve "njenim očima i umom" i na temelju toga odabrati pravu odluku i izgraditi logiku djelovanja;
Koristeći metodu "paralelne akcije" A.S. Makarenko: vješto davanje primjera iz književnosti, povijesti, života, slično trenutnoj situaciji, tako da roditelji, po analogiji, odaberu pravu poziciju;
Osobni primjer učitelja u sposobnosti korištenja svih navedenih načina rješavanja sukoba kako bi se racionalno organizirao razvoj djeteta i razrednog tima.
Pri organiziranju rješavanja konfliktnih situacija vrlo je važno da razrednik vodi računa o potrebnim uvjetima. A ako ih nema, trebali biste razmisliti o mogućnosti njihovog stvaranja.
Glavni su:
Uvjerenje obiju strana u potrebu rješavanja sukoba;
Psihološko-pedagoška pismenost, barem na osnovnoj razini;
Etičko obrazovanje, poznavanje kulturnih normi ponašanja, pridržavanje pravila bontona;
Psihološko zdravlje stranaka (u suprotnom je prikladno sudjelovanje neuropsihijatra, neurologa, psihijatra);
Prikrivanje od učenika konfliktnih odnosa između razrednika i roditelja.
Dakle, analiza razloga za nastanak konfliktnih odnosa, njihovih vrsta, načina rješavanja sukoba, uzimajući u obzir specifične potrebne uvjete, pomaže razredniku upravljati situacijom nastanka, razvoja i rješavanja sukoba, čineći ga izvorom razvoj odnosa s roditeljima, a time i sredstvo povećanja učinkovitosti cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa.
Književnost
- Arnautova E.P., Ivanova V.M. Komunikacija s roditeljima: zašto? Kako? M., 1993.
- Arkhipova I.A. Priprema djeteta za školu: Knjiga za roditelje budućeg prvašića. – Ekaterinburg: U – Tvornica, 2004. – 224 str.
- Gatalskaya G.V., Krylenko A.V. u školu – s veseljem. Praktična psihologija za učitelje. – Mn.: Amalthea, 1998. – 240 str.
- Dusavitsky A.K. Razvoj osobnosti u obrazovnim aktivnostima. – M.: Dom pedagogije, 1996.
- Kan-Kalik V.A. Učitelju o pedagoškoj komunikaciji - M., 1987.
- Cool sat. 2. razred / komp. G.P. Popova. – Volgograd: Učitelj, 2010. – 271 str.
- Leontjev A.A. Pedagoška komunikacija. M., 1976. Pomoć roditeljima u odgoju djece. Po. s engleskog ur. Pilipovsky VL. M., 1992.
- Roditeljski sastanci. 2. razred. Koraci do mudrosti / autor.-usp. V.N. Maksimočkina. - Volgograd: Učitelj, 2008. – 168 str.
- Rybakova M.M. Sukob i interakcija u pedagoškom procesu. M., 1991.
- Stepanova O.A. Prevencija školskih teškoća kod djece: Metodički priručnik. – M.: TC Sfera, 2003. – 128 str.
- Freud A. Psihologija “ja” i obrambeni mehanizmi. M., 1993
- Tsukerman G.A. Kako osnovnoškolci uče učiti? – Moskva – Riga, Centar za ljudska prava “Eksperiment”, 2000. – 224 str.
- Tsukerman G.A. Vrste komunikacije u nastavi. – Tomsk: Peleng, 1993.
- Tsukerman G.A., Polivanova E.V. Uvod u školski život. – Tomsk, 1993.
- Šurkova N.E. Pedagoška tehnologija. (Pedagoški utjecaj u procesu odgoja i obrazovanja školarca). M., 1992.
- Šurkova N.E. Postali ste izvrstan vođa. M., 1986.
Škola, razred, prva učiteljica, obrazovni proces važno je, novo, teško i ozbiljno razdoblje u životu djeteta. U Osnovna škola, od prvog razreda i prve učiteljice formira se odnos djeteta prema učenju općenito, školi i razredu kao timu, samopoštovanje i motivacija. Često problemi s kojima se dijete susreće na samom početku obrazovnog procesa mogu postati subjektivno nepremostivi i ozbiljna prepreka djetetovu osobnom razvoju i uspješnom učenju.
Kako bi se dijete uspješno prilagodilo, napredovalo i uživalo u odgojno-obrazovnom procesu, usmjereni su zajednički napori razrednika, školskog psihologa i roditelja. Ovo je idealno. U praksi je često drugačije.
Iznimno je važno za djecu ozbiljan stav roditelji školi, učenju, poštivanju učitelja i njegovog rada. Ako se roditelji zaborave zainteresirati za djetetove uspjehe ili pomoći kada se pojave poteškoće, ili neautoritativno govore o učitelju, nema razloga očekivati ili zahtijevati ozbiljan i odgovoran odnos djeteta prema odgojno-obrazovnom procesu, interes u očima, želja za učenjem i školovanjem općenito. Dakle, nesvjesno, roditelji, iz svoje zauzetosti ili neznanja, mogu provocirati sukob između djeteta i škole.
Škola je prava škola života. Osim srednjoškolskog obrazovanja, upravo u školskim klupama stječemo razumijevanje sebe i drugih, razvijamo vještine timskog rada, razvijamo razumijevanje nepisanih zakona i ponašanja u društvu, griješimo, učimo ih razumjeti i ispravljati. Korisno je da se djeca suočavaju s teškoćama kako bi ih uspješno prevladala te postala sigurnija u svoje sposobnosti i ojačala. Ali ipak postoje situacije koje su vrlo složene i dvosmislene, a ponekad jednostavno zanemarene. U njima se od starijih traži da pomognu djetetu razumjeti i naučiti korisnu lekciju.
Ako se takve situacije dogode u osnovnoj školi, onda je djetetu puno teže pronaći najviše učinkovita metoda njihovo dopuštenje, onda je sudjelovanje roditelja jednostavno potrebno i ne može se ničim drugim nadomjestiti.
Škole za rani razvoj: kada i zašto Škole rani razvoj sada popularniji nego ikada. Trebam li svoje dijete poslati u školu za rani razvoj? Što odabrati?
Ponekad se učitelj ne udubi ili jednostavno nema vremena shvatiti bit dječjeg sukoba i uspostaviti pravdu među djecom. Često se situacije jednostavno “izglade”: “svi smo prijatelji”, “kusur se daje samo u dućanu”, “ajde, ponavljam: pomirite se, pomirite se i nemojte se više svađati”. I u ovo vrijeme je važno da djeca dobiju procjenu tko je u pravu, a tko u krivu, kako bi pravda pobijedila. Uostalom, u timu njihove djece neprestano se razvijaju, mijenjaju i pojavljuju novi dječji zakoni i pravila, na temelju kojih djeca grade odnose s kolegama iz razreda. Što će se prenijeti u odraslu dob.
Ako se dijete ne zna zauzeti za sebe, počinju ga ismijavati, ne žele s njim sjediti za istim stolom itd. To vrlo bolno ranjava djetetovu dušu i može uzrokovati ozbiljne psihičke traume. Zato se od učitelja traži pravovremeno ispravljanje ovih nepisanih zakonitosti i mudar pedagoški pristup.
Ponekad dolazi do sukoba između učitelja i učenika. Čak i ako dijete pokuša braniti svoje stajalište ili stav, učitelj još uvijek ima više resursa da inzistira na svome. Zbog toga je unutarnje stanje djeteta vrlo disharmonično, što može utjecati na njegov školski uspjeh, ponašanje s kolegama, roditeljima, formiranje zatvorenih, agresivnih ili, naprotiv, pasivnih i ravnodušnih obrazaca ponašanja.
Događa se da razgovor s učiteljem ne može riješiti nastali sukob, a često se roditelji jednostavno boje da ne naškode djetetu i odluče šutjeti. Svakako porazgovarajte s djetetom o problemu, kako ono vidi ovu situaciju i što bi bilo bolje za njega. U tom slučaju, roditelji bi trebali razmisliti o promjeni škole ili razreda za svoje dijete, bez obzira koliko to dodatnih problema može izazvati.
Ako se takva situacija ipak pojavi, bolje je "izvući dijete" iz nekonstruktivnog sukoba, zaštititi ga, prebaciti u drugu školu - proći će malo vremena i ono će moći riješiti ovaj problem. Vrlo je važno da beba zadrži pozitivan stav prema sebi i vjeru u ljubav i podršku roditelja. Ne zaboravite da vam je vaše dijete najvažnije! Nitko nije imun od pogrešaka i krivih postupaka, a posebno djeca. U takvim slučajevima roditelji trebaju vrlo ozbiljno analizirati što se dogodilo i pomoći djetetu. Vrlo je važno da beba bude shvaćena i da, što god se dogodilo, dobije podršku svoje obitelji, a roditelji da pravedno procijene situaciju i pomognu svojoj bebi.
Često je čak i odraslima promjena mjesta rada ili stanovanja teška, psihički zastrašujuća i iscrpljujuća. Djeci promjene, iako željene i dugo očekivane, osim tajanstvenosti i radosti iščekivanja nečeg prekrasnog, donose uzbuđenje i strepnju: s kim ću biti prijatelj? tko će mi biti učitelj? Hoće li mi se svidjeti novi tim, hoću li mu se svidjeti?
Sva djetetova iskustva su apsolutno opravdana i zahtijevaju ozbiljno razmatranje i razmatranje. Pogotovo ako prethodno iskustvo nije bilo vrlo uspješno. Čak i ako vam se čini da budućnost ne zadaje nikakve brige vašem djetetu, ipak vrijedi razgovarati o budućnosti, pitati ga za mišljenje o budućnosti, što voli, što ne, čemu se veseli više, a što ga možda plaši ili zbunjuje... pripremite ga za nadolazeće događaje, izradite akcijski plan.
Vrlo je važno da svoj izbor shvatite ozbiljno nova skola, razred i učiteljica. U nižim razredima vjerojatno najvažniju ulogu ima učitelj. Uostalom, ona je ta koja stvara dječji tim, oblikuje klimu i osigurava disciplinu. O njoj ovisi hoće li se djeca međusobno družiti, hoće li im škola moći postati drugi dom, mjesto gdje će se otvoriti, izraziti, naučiti puno novih i zanimljivih stvari, njegovati osobine koje će im pomoći budu uspješni u srednjoj i srednjoj školi, npr. disciplina, odgovornost, iskrena želja za učenjem, samopouzdanje itd.
Bolje je ako se izbor roditelja ne temelji na elitnim školama i jakim razredima, već na učitelju i razredu u kojem se dijete može prilagoditi i izraziti najbolji način. Nove renovacije učionica, TV, printeri i ostale civilizacijske pogodnosti, kao i dobro istrenirana djeca na prstima, ne bi smjeli biti čimbenici na kojima se temelji izbor roditelja. Djeci je stalo do udobnosti i jednostavnosti u učionici, cvijeća na prozorima, bajki na policama, Društvene igre s kojima se možete igrati tijekom odmora ili aktivnosti nakon nastave. Moramo zapamtiti da prije svega birate tim za svoje dijete, u kojem će dijete morati naučiti komunicirati i izraziti sebe i odraslu osobu kojoj povjeravate svoje dijete.
Logična analiza dobivenih informacija i fokusiranje na očekivanja i potrebe vašeg djeteta pomoći će vam da napravite pravi izbor.
Važna točka je proširenje. Jasno je da postoje slučajevi kada je izvanškolski boravak jedini izlaz. Pa ipak, ako je vaše dijete promijenilo školu i razred, dajte mu vremena da se prilagodi i navikne na nove zahtjeve i tim. Kao što praksa pokazuje, svaki učitelj ima svoje nijanse u pogledu zahtjeva. Roditelji su ti koji prvi moraju razumjeti ove nijanse i pomoći svom djetetu da se navikne na njih.
Na primjer, čak i ako dijete dolazi iz "jake" škole i ima visoku razinu pripremljenosti, zahtjevi učitelja za izradu domaće zadaće i rada u razredu mogu se razlikovati: u jednom slučaju je napisana riječ "primjeri", ali u drugi – ne. Oni roditelji čija su djeca promijenila školu znaju da takve naizgled beznačajne razlike mogu utjecati na procjene i, što je još važnije, na dječje samopoštovanje, motivaciju za učenje u novom razredu i odnose u kolektivu.
Upućivanje učenika u sportske klubove, ples, glazbu, šah itd. vrlo važna točka. Ako je što više uključena, veća je vjerojatnost da će beba steći nove prijatelje i naviknuti se na školu i razred. Međutim, prije nego što organizirate djetetov izvanškolski život, uvjerite se da je ono već shvatilo i prihvatilo nove zahtjeve, da je prestalo biti “novo”, da ima vremena za pisanje zadaće i da su djetetov ton i opće raspoloženje općenito vedri i veseli. aktivan.
Sretno vam, dragi roditelji, dobri učitelji i sretna djeca!
Deset roditeljskih pogrešaka Lepeshova Evgeniya
Ravnodušna pozicija roditelja u djetetovim sukobima: „Drugi znaju bolje“
Čim dijete uđe u aktivan društveni život, konfliktne situacije su neizbježne: sukobi s drugom djecom na igralištu, u vrtiću i školi, sukobi s odgajateljima, učiteljima i drugim odraslim osobama. Sukob u ovom slučaju nije nužno nasilna svađa. Ponekad je to samo neka vrsta očitog sukoba između interesa dviju strana.
Roditelji su često uključeni u ovaj sukob. A najbolnije što se može dogoditi u ovoj intervenciji je ispoljavanje nepovjerenja u vlastito dijete.
“Dobro se sjećam jedne bolne epizode iz svog školskog života. U trećem razredu umjesto bolesne učiteljice lekciju nam je držala ravnateljica naše škole. Zamoljeni smo da riješimo neke probleme. Brzo sam zaključio da sam dobar u matematici. Moj susjed je također brzo odlučio, pa smo odlučili razmijeniti bilježnice kako bismo jedni drugima provjerili rješenja (učiteljica nas je to ponekad zamolila). Pa je taj isti ravnatelj iz nekog razloga odlučio da prepisujem od susjeda! I dala mi je lošu ocjenu, i još me izgrdila pred cijelim razredom. Bila sam užasno uznemirena, jedva sam dočekala kraj sata i odjurila kući. Kod kuće sam plakala, vrištala, opet plakala. A mama je rekla: “Pa znaš šta, ovo nije samo učiteljica, nego ravnateljica, ona zna bolje, nema dima bez vatre.” Iskreno, i danas se s bolom sjećam, bilo je uvredljivo i gorko nakon ovih riječi...”
Povjerenje stvara situaciju bliskosti i onu "stražnju" o kojoj smo već govorili gore. Recimo samo da povjerenje u ovom slučaju znači da je u početku, standardno, roditelj na djetetovoj strani u sukobu. Dijete mora osjetiti da mu vjeruju, da se ima na koga osloniti u teškoj situaciji. Tek na pozadini tog osjećaja može se pokušati objektivno razumjeti sukob, pronalaženje udjela krivnje na obje strane, raspravljanje o mogućim rješenjima.
Ne bih ovdje navodio primjere najtragičnijih situacija iz ove serije. Uostalom, nažalost, veliki udio slučajeva nasilje u obitelji praćen majčinom nevjericom u djetetove priče o njemu. To ne samo da onemogućuje zaustavljanje mučenja, već i pogoršava trag ostavljen na djetetovoj psihi.
Hoće li djevojčica iz prošlog primjera, čija je majka odmah stala na stranu ravnateljice, ispričati priču ako je idući put, ne daj Bože, seksualno uznemirava netko od odraslih koje poznaje? Sumnjivo, jer je poruka “Odrasla osoba uvijek u pravu” već primljena. Ovo je, naravno, ekstreman slučaj, ali pokazuje iznimnu važnost ovog aspekta povjerenja u dijete.
Izuzetno je važno objektivno sagledati konfliktnu situaciju i tome naučiti dijete. Ako je moguće, nemojte uništavati autoritet učitelja i usadite poštovanje i prema starijima. Ali sve je ovo poslije. Prvo što dijete treba osjetiti je da mu mama i tata vjeruju, da su na njegovoj strani i da su spremni pomoći. Saslušat će, razumjeti detalje i shvatiti razloge, a neće odmah požuriti s optuživanjem i osuđivanjem. Ako postoji takvo povjerenje, i dijete će imati želju da razumije, a ne da se zatvara u sebe.
Ukratko, citirat ću riječi jedne majke o njenom položaju u sukobima sa sinom.
“Nikad ne krivim niti opravdavam svoje dijete, samo ga pažljivo slušam. Dovodim ga do zaključka tko je u ovom sukobu u pravu, a tko u krivu. U isto vrijeme moje dijete ZNA da mu je majka uvijek spremna priskočiti u pomoć i zauzeti se za njega. Stoga, kakav god prekršaj počinio, ne boji mi se to reći. “Uvijek postavim pitanje: ‘Trebam li intervenirati?’, a ako on odbije, obavim detaljan razgovor s njim o tome što učiniti, što učiniti, a što ne učiniti u takvoj situaciji.”
Iz knjige Tajna sretnih roditelja autora Stevea BiddulphaDijete je agresivno prema drugoj djeci i sarkastično se odnosi prema vama.Ono najneugodnije sačuvala sam za kraj! Ovo dijete je ispunjeno negativnim emocijama. Žrtva je zlostavljanja i oko sebe vidi samo negativne primjere. Najvjerojatnije on
Iz knjige 100 obećanja mom djetetu. Kako postati najbolji roditelj na svijetu autor Chopra MallikaVrijednosti. Kako se ponašati prema sebi i drugima, Poglavlje 41. Obećajem da ću vam pokazati da vrijednosti mogu biti temelj pravog uspjeha. Naši su nas roditelji naučili jednu važnu lekciju dok smo bili djeca: moramo se pridržavati svojih vrijednosti, koje određuju sve što radimo u životu.
Iz knjige Disciplina bez stresa. Učiteljima i roditeljima. Kako kod djece razviti odgovornost i želju za učenjem bez kazne i poticaja autora Marshalla MarvinaPoložaj žrtve Školnik komentira roditeljima svoje (ne briljantne) ocjene u dnevniku: – A nema smisla nagađati što je imalo veći utjecaj: odgoj ili genetika. Ionako si ti kriv. Kao što je spomenuto, poučavanje djece da razmišljaju u smislu izbora odgovora - i onoga što ne bi smjeli
Iz knjige Ne propustite svoju djecu Autor Newfeld Gordon Iz knjige Najvažnija knjiga za roditelje (zbirka) Autor Gippenreiter Julija Borisovna Iz knjige Kako se ponašati u prijevozu Autor Shalaeva Galina PetrovnaNe govorite glasno - ometate druge Dvije vrane počele su graktati - Razgovarali su o svim problemima. Oko Vrana je buka, to ljuti Putnike. Svi su spremni uskoro pobjeći od takvih razgovora. Ali gdje možete pobjeći? - Ti vozi, trpi i šuti! Dakle, u transportu,
Iz knjige Konfliktologija Autor Ovsyannikova Elena AlexandrovnaSeminarski sat 2 Tema: “Metodologija i metode istraživanja znanosti o sukobu” Plan1. Metodološka načela istraživanja sukoba.2. Univerzalna konceptualna shema za opisivanje sukoba.3. Program istraživanja sukoba.4. Primjena metoda
Iz knjige Posvojeno dijete. Životni put, pomoć i podrška Autor Panyusheva TatyanaPoteškoće za dijete i roditelje u fazi upoznavanja Ispravno je ako upoznavanje obitelji i djeteta organiziraju stručnjaci. Moraju planirati redoslijed susreta, njihov broj, okvirne termine susreta s određenim djetetom, obavezno
Iz knjige Razgovori sa sinom [Vodič za zabrinute očeve] Autor Kaškarov Andrej PetrovičPoglavlje 8 Rad s djetetovom životnom poviješću u interesu posvojitelja F.M. Dostojevski, “Netočka Nezvanova”: “...Počela je sa radoznalošću ispitivati o mojoj prošlosti, želeći to čuti od mene, i svaki put nakon mojih priča postajala je nježnija prema meni i
Iz knjige Vaša beba od rođenja do dvije godine Sears Martha Iz knjige Izvor snage za umornu mamu Autor Goncharova SvetaUloga roditelja je uloga djeteta Kao roditelji osmero djece, priznajemo da se s prvom djecom nismo baš veselili sljedećem obroku, pogotovo kad su bila u dobi između prve i druge godine. Osjećali smo se odgovornima za svaki njihov obrok, za ono što su
Iz knjige Teška situacija. Što učiniti ako... Vodič za preživljavanje u obitelji, školi, na ulici Autor Surženko Leonid AnatolijevičPrirodni odgoj – maksimalan razvoj djeteta (i roditelja) Sva djeca rastu, ali ne rastu sva djeca. Maksimalni rast je korak iznad puke visine i znači da dijete postiže svoj puni potencijal. Suština je pomoći djeci da rastu što je više moguće
Iz knjige Govor bez pripreme. Što i kako reći ako ste iznenađeni autor Sednev Andrej Iz knjige 85 pitanja za dječjeg psihologa Autor Andrjuščenko Irina ViktorovnaPogovor za roditelje U predgovoru sam iskreno upozorio da ova knjiga nije za roditelje. Da, ovu sam knjigu napisao za njih – našu djecu i tinejdžere. Čak i uglavnom za tinejdžere. Oni su ti koji ulaze u samostalan život, što im se malo vjerojatno čini
Iz autorove knjigePozicija, akcija, prednost Glavne primjene metode Pozicija, akcija, prednost su izvješćivanje upravnom odboru ili izlaganje glavnom izvršnom direktoru, koji nema više od pet minuta da vas sasluša. Ovu metodu nazivam korporativnom jer
Iz autorove knjigeKako permisivnost roditelja utječe na pohađanje nastave Dječji vrtić Dolaskom u vrtić dijete se iznenada nađe u drugačijem društvenom okruženju: susreće se s novim pravilima, novim zahtjevima i novim ljudima. Vrlo često vrtićka dnevna rutina i metode
Telefonske konzultacije 8 800 505-91-11
Poziv je besplatan
Sukob u školi između roditelja
U školi je došlo do sukoba između roditelja učenika 1. razreda. Roditelji nisu štedjeli na riječima i prijetnjama pred djecom. Kakvo izvješće je potrebno sastaviti o tome što se dogodilo i kako reagirati na neprimjereno roditeljsko ponašanje (opomena, opomena o neprihvatljivosti)
A vi ste, očito, učiteljica. 1. Shvatite zašto je došlo do sukoba. I tko je to započeo. 2. Mirno razgovarajte s najkonfliktnijim roditeljem, pozovite ga u školu i pred svjedocima (to može biti ravnatelj ili drugi učitelj) zamolite ga da to više ne čini. Pitajte oštro, ali prijateljskim i blagim tonom. Objasnite da školska etika ne dopušta takvo ponašanje. I također reći da ćemo u slučaju takvog kršenja discipline s vaše strane biti prisiljeni reći vam zbogom.
Mogu li vam predložiti temu za konzultacije - Sukob u školi između roditelja: Dijete u 2. razredu za vrijeme odmora, dok je trčalo, udarilo je u dječaka, palo na njega, druga djevojčica je pala na nju, kao rezultat toga, dječakov pleteni prsluk poderao. Sada roditelji od stradale djevojčice traže odštetu za prsluk. Roditelji djevojčice pristaju platiti ako dostave račun. Ili novčani račun za ovaj prsluk. Dječakova majka dostavila je račun bez žiga trgovine i bez blagajničkog računa. Dječakova majka je počela prijetiti, napisat ćemo kolektivno pismo direktoru škole da vašu djevojčicu izbace iz razreda. Kako riješiti ovaj sukob? Je li dječakova majka u pravu?
Ovo nije pravno, već univerzalno pitanje. Ovdje nema dobrog ili krivog, po Zakonu, naravno, roditelje nitko neće obvezati na naknadu štete u ovoj situaciji. Pregovarajte mirno. S poštovanjem, odvjetnik u Volgogradu - Stepanov Vadim Igorevich.
U našoj školi je došlo do sukoba između roditelja, ali je jedan roditelj svoje dijete nahuškao na drugog, tada je psihologinja pozvala jedno od djece na zahtjev roditelja i počela postavljati pitanja, Recite mi, je li legalno ispitivati i zvati. dijete bez roditelja sad se dijete boji da će je zvati kod direktora! Što da radimo! Hvala vam.
Dobar dan, činjenicu da je psiholog obavio razgovor s Vašim djetetom bez dopuštenja roditelja smatramo izravnim kršenjem zakona. Savezni zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruska Federacija" Članak 42. Članak 44. Osim toga, uslijed takvog razgovora došlo je do psihičkog oštećenja, razvoja fobija i stresa. Ima osnova za obraćanje tužiteljstvu!
Jučer u školi moj 13-godišnji sin se potukao, sukob između djece i roditelja je riješen, ALI imam pitanje da li je ravnatelj škole imao pravo uzeti pismeno objašnjenje od maloljetnika dijete i s njim povišenim tonom obaviti razgovor objašnjavanja bez obavijesti roditelja, da li bi ravnateljica mogla biti privedena zbog toga što je prijetila sinu udarcem nogom u glavu i zbog nepedagoškog ponašanja, mislim na vrijeđanje i značajno pojačanje glasa (samo je vikala) na dijete?
Uzimanje objašnjenja od maloljetnika od strane nastavnika nije predviđeno Saveznim zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji. Možete dovesti ravnatelja na administrativnu odgovornost za vrijeđanje članka 52.7 Zakona o upravnim prekršajima Ruske Federacije. Da biste to učinili, trebali biste se obratiti tužiteljstvu
U školi je došlo do sukoba između dječaka i djevojčice. Verbalni okršaj. Došli su roditelji djevojčice, a njen otac je digao ruku na dječaka. Što trebaju učiniti dječakovi roditelji?
Učini kako ti savjest govori...
Zbog sukoba u razredu između razrednice i nekoliko roditelja, ravnateljica škole najavila je da će razrednica. odbija nastavu - neće inzistirati da to ne učini. Zbog toga je najavila da će svaki mjesec u razredu biti nova učiteljica, jer nikoga ne može prisiliti. I tako se dogodilo... je li to zakonito - svaki mjesec djeca imaju novog razrednika?
Savezni zakon to ne regulira.
U prijemnoj sobi ravnatelja škole, u prisustvu roditelja, došlo je do sukoba između učitelja i ravnatelja (učitelj je povisio ton odgovarajući na pitanje ravnatelja – pokrenut je stres i umor koji se nakupljao tijekom školske godine). Sutradan je učitelju rečeno da će ravnatelj učiniti sve da ukine kategoriju i zvanje, smanji opterećenje na 18 sati (prije je bilo 19) i, naravno, pitanje ponašanja nastavnika iznijeti na nastavničko vijeće. . Učitelj ima 20 godina iskustva, učenici su osvajali pobjede na olimpijadama, natjecanjima i sl., te imaju normalne, uglađene odnose s roditeljima, učenicima i kolegama. Što bi učitelj trebao učiniti u ovoj situaciji (da, trebao se suzdržati u svakom slučaju), i je li ravnatelj škole korektan?
Vjerujem da je ono što je redatelj rekao bilo u žaru bijesa. Ravnatelj nema takve ovlasti, osim smanjenja obima posla. Satnica mu je skraćena iz nadležnosti, ali ne manja od zakonom propisane - 36 sati tjedno. Ne mislim da će se Olga Ivanovna Šitikova (GRONO) morati miješati u vaš sukob. Po potrebi stojim Vam na usluzi.
Dijete je krenulo u prvi razred. U školi postoje sukobi između djece. Neki roditelji su počeli pisati o mom djetetu na internetu, predstavljajući ga na loš način, a svoju djecu pripremali za kolektivno batinanje. Što uraditi? Kako se nositi s takvim roditeljima?
podnijeti pritužbe odjelu za obrazovanje i tužiteljstvu
to je nedopustivo, prikupite dokaze ako ima osnove za tužbu
Ako je navedeno ime djeteta ili objavljena njegova slika, možete podnijeti tužbu za zaštitu časti i dostojanstva, kao i za zaštitu prava na sliku.Također, možete podnijeti tužbu za pokretanje kaznenog postupka zbog kleveta ili uvreda.
U školi je došlo do sukoba između roditelja i roditeljskog odbora. Roditeljski odbor za školske potrebe zamolio je da priloži sredstva. Roditelj je odbio. Članica roditeljskog odbora, dok je komunicirala s djecom u učionici bez učitelja, ispustila je nepromišljenu rečenicu koju je dijete prenijelo roditelju. Kao rezultat toga, roditelj je pisao školi sa zahtjevom da ispita situaciju, prijeteći da će ići dalje u tužiteljstvo.