Obrasci dječjeg pamćenja. Pamćenje i načini njegova razvoja. Obrasci pamćenja. Morate steći dubok, točan, živopisan dojam onoga što trebate zapamtiti. Kao što fotoaparat neće slikati u magli, tako ni čovjekova svijest neće ostati maglovita
DEFINICIJA: Pod pamćenjem podrazumijevamo utiskivanje (bilježenje), očuvanje i naknadno prepoznavanje i reprodukciju tragova prošlih iskustava, što nam omogućuje akumuliranje informacija bez gubitka prethodnog znanja, informacija i vještina.
Pamćenje je najvažnija mentalna funkcija, koja je povezujuća karika u organizaciji psihe. Osigurava cjelovitost i jedinstvo pojedinca.
Pamćenje kao kognitivni proces
Svaki se kognitivni proces pretvara u sjećanje, a svako se sjećanje pretvara u nešto drugo. Ali pamćenje se razlikuje od svih drugih mentalnih procesa po tome što nije izravno usmjereno na odražavanje okolnog svijeta, za razliku od npr. I .
Pamćenje se bavi refleksijama drugog reda, koje se nazivaju reprezentacije. Prezentacija je subjektivna osjetilna slika prethodnih percepcija pohranjena u sjećanju. Vidici su bljeđi i siromašniji . To se objašnjava činjenicom da je percepcija uvijek podržana snagom utjecaja na osjetila neposredno percipiranih objekata, ali ideje nemaju takvu podršku, budući da su izgrađene na slikama prošlih percepcija. Stoga se u idejama često spajaju ili brišu mnogi detalji prethodno percipiranih predmeta, pojava i događaja. Ideje se od percepcija razlikuju i po svojoj promjenjivosti, nepostojanosti i mogućnosti njihove "rekonstrukcije" - preobrazbe mehanizmima imaginacije.
Pamćenje se, za razliku od drugih kognitivnih procesa, ne bavi vezama i odnosima samih objektivnih stvari, već odnosom subjektivnih ideja o stvarima prema postojećoj slici individualnog iskustva. Pamćenje ne stječe nova znanja o stvarima, već samo rekonstruira i organizira ono što je već stečeno. Ona konstruira novo znanje ne kroz interakciju sa samim stvarima, već kroz reorganizaciju ideja koje ih odražavaju.
Vrste i obrasci
Postoje mnoge klasifikacije pamćenja. Kao najopćenitija osnova za razlikovanje različite vrste pamćenje je ovisnost njegovih karakteristika o karakteristikama aktivnosti pamćenja i reprodukcije. U ovom slučaju, pojedine vrste memorije razlikuju se u skladu s tri glavna kriterija:
- Prema prirodi mentalne aktivnosti, pretežito u aktivnosti, pamćenje se dijeli na motorički, emocionalni, figurativni I verbalno-logički;
- Po prirodi ciljeva djelatnosti memorija se dijeli na nevoljne i svojevoljne;
- Po trajanju pohrane informacija(s obzirom na svoju ulogu i mjesto u djelatnosti) pamćenje se dijeli na: trenutno, kratkoročno, dugoročno I tampon (operativni).
Instant Memory povezana s inercijom osjetila. Ova memorija nije podložna proizvoljnoj kontroli. Slika u trenutnom sjećanju nema postojanost - to je slika osjeta, a ne percepcije. Instant memorija omogućuje koherentnu percepciju svijeta.
Kratkotrajno pamćenje. Ovo je mjesto gdje se pohranjuju informacije koje su vam dostavljene. Informacije se ne pohranjuju nepromijenjene – one se obrađuju i interpretiraju. Za kratkoročno pamćenje moguća je voljna kontrola putem ponavljanja ili simbolizacije.
Međuspremnik (RAM) memorija– srednji autoritet između kratkoročnog i dugoročnog pamćenja. Ovdje se pohranjuju informacije sve dok se ne mogu prenijeti u dugoročno pamćenje. Brisanje međuspremnika i kategoriziranje informacija nakupljenih tijekom dana događa se tijekom spavanja.
Dugoročno pamćenje nije ograničen u obujmu i vremenu pohranjivanja informacija. Ali informacije se ne mogu uvijek dohvatiti na vrijeme. Dostupnost informacija određena je organizacijom pohrane. Postoje dvije vrste pohrane informacija u dugoročnom pamćenju: s nasumičnim pristupom informacijama (informacije se kontinuirano transformiraju) i bez nasumičnog pristupa (informacije se pohranjuju nepromijenjene).
Brzina dohvaćanja informacija iz dugoročnog pamćenja ovisi o sljedećim čimbenicima:
- – vrijednosti klase (broj alternativa od kojih se vrši izbor);
- – vrijednost informacija;
- – ljudski stavovi;
- – logična kategorizacija.
Čimbenici koji određuju zadržavanje informacija u dugoročnom pamćenju:
- – poznavanje gradiva;
- – kontekst;
- – načelo specifičnosti kodiranja;
- – motivacija;
- – produbljivanje u gradivo koje se proučava.
Opće teorije pamćenja
Predstavnici raznih znanosti iznijeli su različite teorije pamćenja: fizikalne, kemijske, biokemijske, fiziološke, informacijsko-kibernetičke, kao i skupinu psiholoških teorija.
Fizička teorija pamćenja. Prema toj teoriji, živčani impuls prolazeći kroz određenu skupinu neurona (živčanih stanica) uzrokuje električne i mehaničke promjene na mjestima njihova dodira i ostavlja za sobom fizički trag. Ove promjene osiguravaju sekundarni prolaz impulsa duž poznatog puta, a time i pamćenje.
Kemijska teorija pamćenja. Zagovornici ove teorije smatraju da se informacije pamte zahvaljujući kemijskim promjenama u živčanim stanicama pod utjecajem podražaja. Dolazi do preraspodjele proteinskih molekula neurona, prvenstveno molekula nukleinskih kiselina. Dezoksiribonukleinska kiselina (DNK) smatra se nositeljem genetskog pamćenja, a ribonukleinska kiselina (RNA) temelj je individualnog pamćenja.
Biokemijska teorija pamćenja. Autori ove teorije iznijeli su hipotezu o dvostupanjskom karakteru pamćenja. U prvoj fazi, po njihovom mišljenju, dolazi do kratkotrajne (reda nekoliko sekundi) reakcije u mozgu, koja uzrokuje fiziološke promjene. Te su promjene reverzibilne i mehanizam su kratkoročnog pamćenja. U drugoj fazi - stvarnoj biokemijskoj fazi - dolazi do stvaranja novih proteinskih tvari (proteina). Ova faza dovodi do nepovratnih promjena u živčanim stanicama i smatra se mehanizmom za dugoročno pamćenje.
Fiziološka teorija pamćenja temelji se na učenju I.P. Pavlova (http://www.iemrams.spb.ru/russian/pavlovru.htm) o obrascima više živčane aktivnosti. Fiziološki čin pamćenja temelji se na uvjetnom refleksu – činu stvaranja veze između novog i prethodno fiksiranog sadržaja.
Informacijsko-kibernetička teorijamemorija povezan s pojavom računalne tehnologije i razvojem programiranja, što je zahtijevalo traženje načina prihvaćanja, obrade i pohranjivanja informacija od strane strojeva. To je zahtijevalo tehničko i algoritamsko modeliranje procesa pamćenja slično ljudskom mozgu.
Psihološke teorije pamćenja
U ovoj skupini teorija može se razlikovati nekoliko pravaca: asocijativni, , teorija, semantička teorija pamćenja, . Pogledajmo ukratko svaki od njih:
Dostignuća ove teorije pamćenja pridonijela su razvoju programiranog učenja i inženjerske psihologije, čiji predstavnici smatraju biheviorizam praktički jedinim objektivnim pristupom fenomenima koji se proučavaju.
Pokazalo se da su pogledi na problem pamćenja između pristaša biheviorizma i asocijacionista vrlo slični. Jedina značajna razlika između njih je ta Bihevioristi ističu ulogu vježbi u pamćenju gradiva i veliku pozornost posvećuju proučavanju funkcioniranja pamćenja u procesu učenja.
Jedna od mentalnih funkcija i vrsta mentalne aktivnosti namijenjena očuvanju, akumulaciji i reprodukciji informacija. Sposobnost dugotrajnog pohranjivanja informacija o događajima u vanjskom svijetu i reakcijama tijela te ih opetovano koristiti u sferi svijesti za organiziranje sljedećih aktivnosti.
Postoje različite tipologije pamćenja:
- po senzornom modalitetu - vizualno (vizualno) pamćenje, motoričko (kinestetičko) pamćenje, zvučno (auditivno) pamćenje, pamćenje okusa, pamćenje boli;
- prema sadržaju - figurativno pamćenje, motoričko pamćenje, emocionalno pamćenje;
- prema organizaciji pamćenja - epizodno pamćenje, semantičko pamćenje, proceduralno pamćenje;
- prema privremenim karakteristikama - ultra-kratkoročno pamćenje;
- prema prisutnosti cilja - dobrovoljni i nevoljni;
- prema raspoloživosti sredstava - posredno i neposredovano;
- prema razini razvoja - motorički, emocionalni, figurativni, verbalno-logički.
Značajke funkcioniranja memorije
Svojstva memorije
- Točnost
- Volumen
- Brzina procesa pamćenja
- Brzina procesa zaboravljanja
Obrasci pamćenja
Memorija ima ograničen kapacitet. Uspjeh reprodukcije velikog volumena materijala ovisi o prirodi raspodjele ponavljanja tijekom vremena. Postoji obrazac koji se zove krivulja zaboravljanja.
Zakoni pamćenja:
Zakon o interesu– Zanimljivosti se lakše pamte.
Zakon shvaćanja– Što dublje razumijete informacije koje se pamte, to će bolje biti zapamćene.
Zakon instalacije– Ako je osoba sama sebe uputila da pamti informacije, onda će se memoriranje lakše dogoditi.
Zakon djelovanja– Informacije uključene u aktivnost (tj. ako se znanje primjenjuje u praksi) bolje se pamte.
Zakon konteksta– Asocijativnim povezivanjem informacija s već poznatim pojmovima bolje se uče nove stvari.
Zakon inhibicije– Pri proučavanju sličnih koncepata uočava se učinak “preklapanja” starih informacija s novim informacijama.
Zakon optimalne duljine reda– Duljina memoriranog niza radi boljeg pamćenja ne smije značajno premašivati volumen.
Zakon ruba– Informacije iznesene na početku i na kraju najbolje se pamte.
Zakon ponavljanja– Najbolje se pamte informacije koje se ponavljaju nekoliko puta.
Zakon nepotpunosti– Najbolje se pamte nedovršene radnje, zadaci, neizgovorene fraze i sl.
Mnemotehničke tehnike pamćenja
- Tvorba semantičkih fraza od početnih slova zapamćenih informacija.
- Rimovanje.
- Pamćenje dugih izraza ili stranih riječi uz korištenje suglasnika.
- Pronalaženje svijetlih neobičnih asocijacija (slike, fraze) koje se povezuju sa zapamćenim informacijama.
- Ciceronova metoda za prostornu imaginaciju.
- Metoda Aivazovskog temelji se na vježbanju vizualne memorije.
- Metode pamćenja brojeva:
- uzorci;
- poznati brojevi.
Procesi pamćenja
- Pamćenje je proces pamćenja kojim se u sustav asocijativnih veza utiskuju tragovi, uvode novi elementi osjeta, opažaja, misli ili doživljaja. Osnova pamćenja je povezivanje gradiva sa značenjem u jednu cjelinu. Uspostavljanje semantičkih veza rezultat je rada mišljenja na sadržaju zapamćenog materijala.
- Pohranjivanje je proces nakupljanja materijala u strukturi pamćenja, uključujući njegovu obradu i asimilaciju. Očuvanje pruža priliku za ljudsko učenje, razvoj njegovih perceptivnih (unutarnje procjene, percepcija svijeta) procesa, mišljenja i govora.
- Reprodukcija i prepoznavanje je proces ažuriranja elemenata prošlih iskustava (slika, misli, osjećaja, pokreta). Jednostavan oblik reprodukcije je prepoznavanje - prepoznavanje opaženog predmeta ili pojave kao već poznatog iz prošlih iskustava, utvrđivanje sličnosti između predmeta i njegove slike u sjećanju. Razmnožavanje može biti voljno i nevoljno. Nehotično, slika se pojavljuje u glavi bez napora osobe.
Ako postoje poteškoće u procesu reprodukcije, tada se proces nastavlja. Odabir elemenata potrebnih sa stajališta traženog zadatka. Reproducirane informacije nisu točna kopija onoga što je zarobljeno u memoriji. Informacije se uvijek transformiraju i restrukturiraju.
- Zaboravljanje je gubitak sposobnosti reprodukcije, a ponekad čak i prepoznavanja, onoga što je prethodno zapamćeno. Najčešće zaboravljamo ono što nije bitno. Zaboravljanje može biti djelomično (reprodukcija nepotpuna ili s) i potpuna (nemogućnost reprodukcije i prepoznavanja). Postoje privremeni i dugotrajni zaborav.
Neurološko pamćenje
Pamćenje je skup aktivnosti koje uključuju biološko-fiziološke i mentalne procese čije je odvijanje u određenom trenutku posljedica činjenice da su neki prethodni događaji, vremenski bliski ili daleki, značajno promijenili stanje organizma. (C. Flores).
Pamćenje znači korištenje i sudjelovanje prethodnih iskustava u sadašnjosti. S ove točke gledišta, pamćenje je, kako u trenutku konsolidacije tako iu trenutku reprodukcije, djelatnost u punom smislu riječi. (Zinčenko).
- Vizualna (vizualna) memorija odgovorna je za pohranjivanje i reprodukciju vizualnih slika.
- Motorička memorija odgovorna je za pohranjivanje informacija o motoričkim funkcijama. Na primjer, vrhunski igrač bejzbola izvrstan je bacač djelomično zahvaljujući sjećanju na motoričku aktivnost prošlih bacanja.
- Epizodno pamćenje je sjećanje na događaje u kojima smo bili sudionici ili svjedoci (Tulving, 1972). Primjeri mogu biti prisjećanje na to kako ste proslavili svoj sedamnaesti rođendan, prisjećanje na dan kada ste se zaručili ili prisjećanje na radnju filma koji ste gledali prošli tjedan. Ovu vrstu pamćenja karakterizira činjenica da se pamćenje informacija odvija bez vidljivog napora s naše strane.
- Semantičko pamćenje je pamćenje činjenica kao što su tablica množenja ili značenje riječi. Vjerojatno se nećete moći sjetiti gdje ili kada ste saznali da je 6547 x 8791 = 57554677, niti od koga ste saznali što znači riječ "zaliha", ali to je znanje ipak dio vašeg sjećanja. Možda se uspijete prisjetiti svih muka koje vam je donijelo proučavanje tablice množenja. I epizodno i semantičko pamćenje sadrže znanje koje se lako može ispričati i deklarirati. Stoga ova dva podsustava čine dio veće kategorije koja se naziva deklarativna memorija.
- Proceduralno pamćenje, ili pamćenje kako nešto učiniti, ima neke sličnosti s motoričkim pamćenjem. Razlika je u tome što opis postupka ne podrazumijeva nužno poznavanje bilo koje motoričke vještine. Na primjer, u školske godine trebali ste biti obučeni koristiti klizač. Ovo je vrsta "znati kako" koja se često suprotstavlja opisnim zadacima koji uključuju "znati što".
- Topografsko pamćenje je sposobnost snalaženja u prostoru, prepoznavanja puta i praćenja rute, prepoznavanja poznatih mjesta. Topografski kretenizam može biti uzrokovan brojnim problemima, uključujući poteškoće s percepcijom, orijentacijom i pamćenjem.
Podjela vrsta memorije prema kriterijima
- figurativno pamćenje
- verbalno-logičko pamćenje
- osjetilno pamćenje
- emocionalno pamćenje
Vrijeme
- operativni
- srednji
Organizacija pamćenja
- epizodno pamćenje
- semantičko pamćenje
- proceduralno pamćenje
Svojstva ljudskog pamćenja
Hermann Ebbinghaus smatra se pionirom u proučavanju ljudskog pamćenja, koji je provodio eksperimente na sebi (glavna tehnika bila je pamćenje besmislenih popisa riječi ili slogova).
Dugoročno i kratkoročno pamćenje
Fiziološke studije otkrivaju 2 glavne vrste pamćenja: kratkoročno i dugoročno. Jedno od najvažnijih Ebbinghausovih otkrića bilo je da ako popis nije jako velik (obično 7), tada ga se može zapamtiti nakon prvog čitanja (obično se popis stavki koje se mogu odmah sjetiti naziva kapacitet kratkoročnog pamćenja).
Drugi zakon koji je ustanovio Ebbinghaus je da količina sačuvanog materijala ovisi o vremenskom razdoblju od pamćenja do testiranja (tzv. "Ebbinghausova krivulja"). Otkriven je položajni učinak (javlja se ako količina informacija koje se pamte premašuje kratkoročno pamćenje). Leži u činjenici da lakoća pamćenja određenog elementa ovisi o mjestu koje zauzima u nizu (prvi i zadnji element lakše se pamte).
Smatra se da se kratkoročno pamćenje temelji na elektrofiziološkim mehanizmima koji podržavaju povezane neuralne sustave. Dugoročno pamćenje je fiksirano strukturnim promjenama u pojedinim stanicama koje su dio neuralnih sustava, a povezano je s kemijskom transformacijom i stvaranjem novih tvari.
Kratkotrajno pamćenje
Kratkotrajno pamćenje postoji zbog vremenskih obrazaca neuronskih veza koje proizlaze iz područja frontalnog (osobito dorzolateralnog, prefrontalnog) i parijetalnog korteksa. Ovo je mjesto gdje informacije dolaze iz osjetilne memorije. Kratkotrajno pamćenje omogućuje vam da se nečega prisjetite nakon razdoblja od nekoliko sekundi do minute bez ponavljanja. Njegov kapacitet je vrlo ograničen. George Miller, dok je radio u Bell Laboratories, proveo je eksperimente koji su pokazali da je kapacitet kratkoročnog pamćenja 7±2 objekta (naslov njegovog poznatog djela je “Magični broj 7±2”). Suvremene procjene kapaciteta kratkoročnog pamćenja su nešto niže, obično 4-5 objekata, a poznato je da se kapacitet kratkoročnog pamćenja povećava kroz proces koji se naziva chunking. Na primjer, ako predstavite liniju
FSBKMSMCHSEGE
osoba će se moći sjetiti samo nekoliko slova. Međutim, ako su iste informacije prikazane drugačije:
FSB KMS HITNA UPORABA
osoba će moći zapamtiti mnogo više slova jer je u stanju grupirati (kombinirati u lance) podatke o semantičkim grupama slova (u engleskom izvorniku: FBIPHDTWAIBM i FBI PHD TWA IBM). To je pokazao i Herbert Simon savršena veličina za dijelove slova i brojeva, bez obzira imaju li smisla ili ne, tri su jedinice. Možda se u nekim zemljama to odražava u tendenciji da se telefonski broj predstavi kao nekoliko grupa od 3 znamenke i posljednja grupa od 4 znamenke, podijeljena u 2 grupe od po dvije.
Postoje hipoteze da se kratkoročno pamćenje primarno oslanja na akustični (verbalni) kod za pohranu informacija, au manjoj mjeri na vizualni kod. Conrad (1964.) je pokazao da subjekti imaju više poteškoća pri prisjećanju skupova riječi koje su akustički slične.
Suvremena istraživanja komunikacije mrava dokazala su da su mravi sposobni pamtiti i prenositi informacije do 7 bita. Štoviše, prikazan je utjecaj mogućeg grupiranja objekata na duljinu poruke i učinkovitost prijenosa. U tom smislu, zakon “Magični broj 7±2” vrijedi i za mrave.
Dugoročno pamćenje
Pohrana u senzornom i kratkoročnom pamćenju obično ima strogo ograničen kapacitet i trajanje, odnosno informacije ostaju dostupne neko vrijeme, ali ne neograničeno. Nasuprot tome, dugoročno pamćenje može pohraniti mnogo više informacija, potencijalno neograničeno (tijekom cijelog života). Na primjer, određeni 7-znamenkasti telefonski broj može biti pohranjen u kratkoročnoj memoriji i zaboravljen nakon nekoliko sekundi. S druge strane, osoba se može sjetiti telefonskog broja ponavljanjem dugi niz godina. U dugoročnom pamćenju informacije su kodirane semantički: Baddeley (1960.) je pokazao da su nakon 20-minutne pauze ispitanici imali značajnih poteškoća pri prisjećanju popisa riječi sa sličnim značenjem (npr. velik, ogroman, velik, masivan).
Dugoročno pamćenje održava se stabilnijim i nepromjenjivim promjenama u neuronskim vezama široko rasprostranjenim po mozgu. važan u konsolidaciji informacija iz kratkoročnog u dugoročno pamćenje, iako, očito, same informacije nisu pohranjene u njemu. Umjesto toga, hipokampus je uključen u promjene u neuronskim vezama nakon 3 mjeseca početnog učenja.
Jedna od primarnih funkcija je konsolidacija informacija. Moguće je pokazati da pamćenje ovisi o dovoljnom razdoblju između treninga i testa. Štoviše, hipokampus reproducira aktivnost tekućeg dana tijekom spavanja.
Poremećaji pamćenja
Velika količina saznanja o strukturi i djelovanju pamćenja, koja su danas dostupna, dobivena je proučavanjem fenomena njegovog oštećenja. Poremećaji pamćenja - amnezija - mogu biti uzrokovani različitim razlozima. Godine 1887. ruski psihijatar S. S. Korsakov u svojoj publikaciji "O alkoholnoj paralizi" prvi je opisao sliku teških poremećaja pamćenja koji se javljaju kod teškog trovanja alkoholom. Otkriće nazvano "Korsakoffov sindrom" učvrstilo se u znanstvenoj literaturi. Trenutno se svi poremećaji pamćenja dijele na:
- Hipomnezija - slabljenje pamćenja. Gubitak pamćenja može nastati s godinama i/ili kao posljedica bilo koje bolesti mozga (cerebralna vaskularna skleroza, epilepsija itd.).
- Hipermnezija - abnormalno pogoršanje pamćenja u usporedbi s normalnim razinama, opaža se mnogo rjeđe. Ljudi koji se odlikuju ovom osobinom teško zaboravljaju događaje (Shereshevsky)
- Paramnezija, koja uključuje lažna ili iskrivljena sjećanja, kao i pomicanje sadašnjosti i prošlosti, stvarnog i imaginarnog.
Osobito je izražena dječja amnezija – gubitak sjećanja na događaje iz ranog djetinjstva. Očigledno je ova vrsta amnezije povezana s nezrelošću hipokampalnih veza ili s korištenjem drugih metoda kodiranja "ključeva" pamćenja u ovoj dobi.
Mitologija, religija, filozofija sjećanja
- U starogrčkoj mitologiji postoji mit o rijeci Lethe. Lethe znači "zaborav" i sastavni je dio kraljevstva smrti. Mrtvi su oni koji su izgubili pamćenje. Naprotiv, neki koji su dobili prednost, među njima Tiresija ili Amfijaraj, zadržali su sjećanje i nakon smrti.
- Suprotnost rijeke Lethe je božica Mnemosina, personificirana memorija, sestra Kronosa i Okeana - majka svih muza. Ona ima Sveznanje: prema Hesiodu (Teogonija, 32-38), ona zna "sve što je bilo, sve što jest i sve što će biti." Kada je pjesnik opsjednut muzama, on pije na Mnemosininom izvoru spoznaje, to prije svega znači da dotiče spoznaju “izvora”, “početaka”.
- Prema filozofiji, Anamnesis je sjećanje, sjećanje je pojam koji opisuje osnovni postupak procesa spoznaje.
Tema 5. Mašta. Memorija. (2 sata)
1. Pojam imaginacije. Vrste i funkcije imaginacije.
2. Pamćenje. Procesi, vrste, uzorci pamćenja.
Pojam imaginacije. Vrste i funkcije imaginacije.
Ako je glavna zadaća osjeta i percepcije prikupljanje specifičnih dojmova o svijetu koji nas okružuje, onda je zadaća imaginacije preobrazba primljenoga. Mašta je stvaranje slika predmeta i pojava koje osoba nikada prije nije opazila. Ali mašta ne može stvoriti ni iz čega. Slike mašte temelje se na reprezentacijama sjećanja. Mašta se uvijek gradi na transformiranom materijalu prošlih percepcija.
Mašta – mentalni proces stvaranja slika predmeta i pojava na temelju nove kombinacije postojećeg znanja.
Mašta vam omogućuje da zamislite rezultat rada prije nego što započne i da zamislite ne samo konačni proizvod rada (na primjer, odijelo), već i njegove međuproizvode (pojedinačne dijelove).
Mašta je rezultat aktivnosti mozga. Gdje se u mozgu nalazi mašta? Mehanizmi imaginacije nalaze se ne samo u kori velikog mozga, već je hipotalamo-limbički sustav povezan s imaginacijom (hipotalamus se nalazi u prednjem dijelu moždanog debla na ulazu u hemisfere velikog mozga).
Vrste imaginacije.
Nenamjeran(nenamjerno, pasivno) Slike nastaju bez napora s naše strane, pod utjecajem nesvjesnih ili slabo prepoznatih potreba. | besplatno(namjerno, aktivno) Ovo je postupak posebnog konstruiranja slika u vezi s određenom svrhom. | ||
Snovi – produkt zdrave psihe | Halucinacije – U slučajevima psihičkih bolesti, pod utjecajem jakih emocija | Reproduktivni (rekreativni)– konstrukcija slika prema dijagramu, opis | Produktivan (kreativan)– samostalno stvaranje novih slika |
Snovi– snovi koji nisu povezani s voljom Ovo je pasivna, ali namjerna mašta. | Posebna vrsta - san - stvaranje slike željene budućnosti. Daje poticaj za aktivnost. | ||
Tehnike imaginacije
1) analogija - stvaranje slika sličnih stvarnim objektima (lokator = šišmiš);
2) aglutinacija (“lijepljenje”) – spajanje dijelova više predmeta (sirena);
3) naglašavanje i pretjerivanje (podcjenjivanje);
4) tipizacija - razni predmeti sažeti su u jednoj slici.
Funkcije mašte
1) prikaz stvarnosti u slikama. Ova je funkcija povezana s mišljenjem. Manifestira se, na primjer, prilikom rješavanja problema;
2) regulacija emocionalnih stanja. Uz pomoć mašte čovjek može djelomično zadovoljiti mnoge potrebe;
3) sudjelovanje u voljnoj regulaciji kognitivnih procesa i stanja (pamćenje, emocije, govor), tj. osoba obraća pozornost na potrebne događaje;
4) formiranje unutarnjeg akcijskog plana - izvođenje radnji u umu;
5) aktivnosti planiranja i programiranja.
Memorija. Vrste, procesi, obrasci pamćenja.
Pamćenje je jedan od najvažnijih mentalnih procesa. Stari Grci su Mnemozinu, božicu sjećanja, smatrali majkom devet muza koje su bile pokroviteljice znanosti i umjetnosti. Procesi povezani s pamćenjem nazivaju se mnemotehnika.
Slike predmeta i pojava koje se pojavljuju u mozgu ne nestaju nakon prestanka podražaja. Njihove su slike sačuvane čak i u nedostatku tih objekata u obliku prikaza sjećanja.
Memorija – odraz nečijeg iskustva pamćenjem, čuvanjem i reprodukcijom.
Pamćenje povezuje našu prošlost sa sadašnjošću i budućnošću. Osoba lišena pamćenja nalazi se u stanju novorođenčeta.
Vrste memorije:
1. Ovisno o Što zapamćeno, istaknuti:
Ø motorička (motorička) memorija – vještine, pokreti. Razgovarajte o iskustvu A. R. Lurije sa Zasetskim
Ø emocionalni (osjećaji, emocije);
Ø figurativno (pamćenje za ideje - slušno, vizualno, mirisno, itd.);
Ø verbalno-logičko ili semantičko (pamćenje i reprodukcija misli, verbalnih formulacija, pamćenje značenja, tj. općeg, bitnog. U ovom slučaju, osoba može reproducirati značenje vlastitim riječima).
2. Ovisno o Kako se pamti, tj. prema sudjelovanju volje postoje:
Ø nevoljno;
Ø proizvoljno.
3. Ovisno o kako dugo zapamćeno (koliko dugo), označite:
Ø trenutno (ikoničko) – održavanje točne i potpune slike onoga što se upravo dogodilo. Ovo je izravan odraz informacija putem osjetila. Trajanje ove memorije je od 0,1 do 0,5 sekundi.
Ø kratkoročno – očuvanje najbitnijih elemenata. Traje nekoliko sekundi ili minuta (zapamtite, dok tipkamo frazu, prevodimo je itd.).
Ø operativni – pohranjivanje informacija za određene operacije. Trajanje – od nekoliko sekundi do nekoliko dana, tj. dok ne riješimo ovaj problem.
Ø dugoročno – dugotrajno pamćenje informacija. Ovo je naša "špajza". Odlikuje se izdržljivošću i snagom.
Strukturne komponente memorije su sljedeće procesima :
1. Memoriranje – proces pamćenja koji osigurava pohranu materijala u pamćenje radi njegove daljnje reprodukcije. Memoriranje se događa nenamjeran(kada se ne postavlja poseban cilj) i proizvoljan(cilj je zapamtiti gradivo); mehanički(na temelju ponavljanja pojedinih veza, pojedinačnog gradiva – višekratno gledanje filma) i smisleno(semantički) – povezan s procesima razmišljanja.
Posebno organizirano pamćenje pomoću određenih tehnika naziva se memoriranje. Skup takvih tehnika je mnemotehnika (ili mnemotehnika).
2. Reprodukcija – proces obnavljanja prošlih iskustava, konstruiranje njemu odgovarajućih ideja. Postoje tri razine:
Ø priznanje– identifikaciju percipiranog objekta često prati osjećaj poznatosti (što školarcima često ne uspijeva);
Ø sama reprodukcija– dobrovoljne i nedobrovoljne (na temelju udruga);
Ø sjećanje– najaktivnija reprodukcija, zahtijeva određeni napor.
3. Očuvanje - zadržavanje prošlih iskustava u sjećanju. Ovo je selektivan proces. Najbolje je sačuvano ono što je izravno utjecalo na čovjeka, njegove aktivnosti, utjecalo na njegove osjećaje i emocije.
4. Zaboravljanje - proces koji je suprotan čuvanju, proces nestajanja, ispadanja iz sjećanja zapamćenog. To je također selektivan proces, ne uvijek negativan. Zaboravlja se nešto što čovjeku nije od bitne važnosti i ne pobuđuje njegov interes. Međutim, čovjek može zaboraviti ono što mu je potrebno. Zaboravljanje počinje ubrzo nakon učenja. U početku ide posebno brzo. Stoga je nužno ponavljanje naučenog. Ali ponekad se bolja reprodukcija dogodi nekoliko dana nakon pamćenja. Zaboravljanje može biti i posljedica poremećaja pamćenja: 1) senilnog; 2) potres mozga; 3) podvojena ličnost.
Recite o eksperimentima A. R. Lurije sa Sh.
Obrasci pamćenja.
1) ovisnost o cilju, njegov značaj;
2) ovisnost o tome kako je materijal prezentiran;
3) ovisnost o logičnoj strukturi materijala, njegovom određenom slijedu;
4) ovisnost o organizaciji pamćenja (dakle, ne treba učiti povijest i književnost);
5) ovisnost o tome koje su vrste pamćenja uključene;
6) ovisnost o značaju informacije za osobu.
Kvalitete pamćenja
1) brzina pamćenja;
2) trajnost;
3) točnost;
4) spremnost – sposobnost brzog izvlačenja potrebnih informacija iz memorije.
Pamćenje je jedna od mentalnih funkcija i vrsta mentalne aktivnosti namijenjena očuvanju, akumulaciji i reprodukciji informacija. Sposobnost dugotrajnog pohranjivanja informacija o događajima u vanjskom svijetu i reakcijama tijela te ih opetovano koristiti u sferi svijesti za organiziranje sljedećih aktivnosti.
Njemački znanstvenik Hermann Ebbinghaus (1850.-1909.) jedan je od onih koji su još u prošlom stoljeću, vođeni asocijativnom teorijom pamćenja, došli do niza zanimljivih podataka. Konkretno, izveo je sljedeće obrasce pamćenja, utvrđene u studijama u kojima su za pamćenje korišteni besmisleni slogovi i drugi materijal loše organiziran u smislu semantike.
Relativno jednostavni životni događaji koji na čovjeka ostavljaju posebno snažan dojam mogu se odmah i dugo pamtiti, a nakon mnogo godina od trenutka prvog i jedinog susreta s njima mogu se jasno i jasno pojaviti u umu. jasnoća.
Čovjek može desetke puta doživjeti složenije i manje zanimljive događaje, ali oni se dugo ne utiskuju u pamćenje.
Uz veliku pozornost na događaj, dovoljno ga je jednom doživjeti da se kasnije točno i pravilnim redoslijedom iz sjećanja reproduciraju njegove glavne točke.
Osoba može objektivno ispravno reproducirati događaje, ali ne i shvatiti, i, obrnuto, pogriješiti, ali biti siguran da ih ispravno reproducira. Ne postoji uvijek jasna veza između točnosti reprodukcije događaja i povjerenja u tu točnost.
Ako povećate broj članova memoriranog niza do iznosa koji premašuje maksimalni kapacitet kratkoročnog pamćenja, tada se broj ispravno reproduciranih članova ovog niza nakon njegove jednokratne prezentacije smanjuje u odnosu na slučaj kada je broj jedinica u memoriranoj seriji točno jednak kapacitetu kratkoročnog pamćenja. U isto vrijeme, kako se takva serija povećava, povećava se i broj ponavljanja potrebnih za njeno pamćenje. Na primjer, ako nakon jednog pamćenja osoba u prosjeku reproducira 6 besmislenih slogova, onda u slučaju kada se početni niz sastoji od 12 takvih slogova, moguće je, u pravilu, reproducirati njih 6 tek nakon 14 ili 16 ponavljanja. . Ako je broj slogova u izvornom redu 26, tada će biti potrebno približno 30 ponavljanja da se dobije isti rezultat, au slučaju reda od 36 slogova - 55 ponavljanja. (Pogledajte dodatni ilustrativni materijal.)
Prethodno ponavljanje gradiva koje se uči napamet (ponavljanje bez zapamćivanja) štedi vrijeme za njegovo usvajanje ako broj takvih prethodnih ponavljanja ne prelazi količinu potrebnu za potpuno pamćenje gradiva.
Kod pamćenja dugog niza, njegov početak i kraj najbolje se reproduciraju iz sjećanja ("efekt ruba").
Za asocijativno povezivanje dojmova i njihovo naknadno reproduciranje čini se osobito važnim jesu li oni raspršeni ili čine logički povezanu cjelinu.
Ponavljanje naučenog materijala u nizu manje je produktivno za njegovo pamćenje nego raspodjela takvih ponavljanja u određenom vremenskom razdoblju, na primjer, u nekoliko sati ili dana.
Novo ponavljanje pomaže boljem pamćenju onoga što je prije naučeno.
Povećanom pažnjom na naučeno gradivo može se smanjiti broj ponavljanja za učenje napamet, a nedostatak dovoljne pažnje ne može se nadoknaditi povećanjem broja ponavljanja.
Ono što osobu posebno zanima pamti bez ikakvih poteškoća. Ovaj obrazac je posebno izražen u odrasloj dobi.
Rijetke, čudne, neobične dojmove pamtimo bolje od poznatih, čestih.
Svaki novi dojam koji osoba primi ne ostaje izoliran u njegovom sjećanju. Budući da se pamti u jednom obliku, može se s vremenom ponešto promijeniti, stupajući u asocijativnu vezu s drugim dojmovima, utječući na njih i mijenjajući se pod njihovim utjecajem.
Red Zanimljivosti, otkrivajući značajke mehanizama pamćenja, uvjete pod kojima se ono odvija bolje ili lošije, otkrio je A.A. Smirnov u svom istraživanju. Otkrio je da se radnje pamte bolje od misli, a među radnjama, zauzvrat, one povezane s prevladavanjem prepreka, uključujući i same te prepreke, čvršće se pamte.
Théodule Ribot (1839-1916), analizirajući slučajeve amnezije - privremenog gubitka pamćenja - koji su važni za razumijevanje psihologije pamćenja, bilježi još dva obrasca:
Čovjekovo pamćenje povezano je s njegovom osobnošću, i to na način da su patološke promjene osobnosti gotovo uvijek popraćene poremećajima pamćenja;
Čovjekovo se pamćenje gubi i obnavlja prema istom zakonu: s gubitkom pamćenja prvo stradaju najsloženiji i nedavno stečeni dojmovi; kod vraćanja pamćenja situacija je obrnuta, tj. prvo se obnavljaju najjednostavnija i najstarija sjećanja, a zatim najsloženija i najnovija (zakon regresije).
Generalizacija ovih i mnogih drugih činjenica omogućila je izvođenje niza zakona pamćenja. Pogledajmo one glavne. Utvrđeno je da su u pamćenju, čuvanju i reprodukciji građe uključene različite operacije obrade i kodiranja, uključujući mentalne operacije kao što su analiza, sistematizacija, generalizacija, sinteza itd. One osiguravaju semantičku organizaciju građe, koja određuje njegovo pamćenje i reprodukciju.
Kada se tekst reproducira u svrhu njegovog pamćenja, ono što se u pamćenje utiskuje nisu toliko same riječi i rečenice koje čine tekst, već misli sadržane u njemu. Oni su prvi koji vam padaju na pamet kada se pojavi zadatak pamćenja zadanog teksta.
Način razmišljanja o pamćenju to promovira, tj. Pamćenje se odvija bolje ako si osoba postavi odgovarajući mnemonički zadatak. Ako je ova instalacija dizajnirana za pamćenje i pohranjivanje informacija određeno vremensko razdoblje, što se događa pri korištenju RAM-a, tada se u tom razdoblju pokreću memorijski mehanizmi.
Ono što zauzima mjesto cilja u strukturi aktivnosti bolje se pamti od onoga što predstavlja sredstvo za izvođenje te aktivnosti. Stoga, kako biste povećali produktivnost pamćenja materijala, morate ga nekako povezati s glavnim ciljem aktivnosti.
Ponavljanje igra veliku ulogu u pamćenju i prisjećanju. Njihova produktivnost uvelike ovisi o tome u kojoj mjeri ovaj proces intelektualno zasićen, tj. nije mehaničko ponavljanje, već novi način strukturiranja i logične obrade gradiva. U tom smislu posebnu pozornost treba posvetiti razumijevanju gradiva i razumijevanju značenja onoga što se s njime radi u procesu pamćenja.
Da biste dobro naučili gradivo, nije preporučljivo odmah ga učiti napamet. Bolje je ako su ponavljanja gradiva vremenski raspoređena na način da na početku i na kraju učenja bude relativno veći broj ponavljanja nego na sredini. Prema podacima do kojih je došao Henri Pieron (1881-1964), raspored ponavljanja tijekom dana štedi vrijeme više od dva puta u odnosu na slučaj kada se gradivo odmah uči napamet. Bilo koji od dijelova na koji se prilikom učenja napamet dijeli cjelokupno gradivo kao cjelina, trebao bi i sam predstavljati više ili manje zaokruženu cjelinu. Tada je sve gradivo bolje organizirano u memoriji, lakše se pamti i reproducira.
Jedan od zanimljivih učinaka pamćenja, za koji još uvijek nije pronađeno zadovoljavajuće objašnjenje, zove se reminiscencija. Ovo je poboljšanje tijekom vremena u reprodukciji zapamćenog materijala bez dodatnih ponavljanja. Češće se ovaj fenomen primjećuje kod raspodjele ponavljanja materijala u procesu pamćenja, a ne kod pamćenja odmah napamet. Reprodukcija odgođena nekoliko dana često daje bolje rezultate nego reproduciranje materijala odmah nakon učenja. Reminiscencija se vjerojatno objašnjava činjenicom da s vremenom logičke, semantičke veze nastale unutar materijala koji se pamti postaju sve jače, jasnije i jasnije. Najčešće se reminiscencija javlja 2-3 dana nakon učenja gradiva. Napomenimo da reminiscencija kao fenomen nastaje kao rezultat superpozicije dva bitno različita zakona jedan na drugi, od kojih jedan karakterizira zaboravljanje smislenog, a drugi besmislenog materijala.
Zakon pamćenja | Tehnike praktične primjene |
Zakon o interesu | Zanimljive stvari se lakše pamte. |
Zakon shvaćanja | Što dublje razumijete informaciju koju pamtite, to će je bolje zapamtiti. |
Zakon instalacije | Ako je osoba sebi dala upute da zapamti informacije, tada će se pamćenje dogoditi lakše. |
Zakon djelovanja | Informacije koje su uključene u aktivnost (tj. ako se znanje primjenjuje u praksi) bolje se pamte. |
Zakon konteksta | Povezivanjem informacija s već poznatim pojmovima bolje se uče nove stvari. |
Zakon inhibicije | Pri proučavanju sličnih koncepata uočava se učinak "preklapanja" starih informacija s novim informacijama. |
Zakon optimalne duljine reda | Radi boljeg pamćenja duljina memoriranog niza ne bi trebala značajno premašiti kapacitet kratkoročnog pamćenja. |
Zakon ruba | Informacije iznesene na početku i na kraju najbolje se pamte. |
Zakon ponavljanja | Najbolje se pamte informacije koje se ponavljaju nekoliko puta. |
Zakon nepotpunosti | Najbolje se pamte nedovršene radnje, zadaci, neizgovorene fraze i sl. |
Mnemotehnika (grč. τὰ μνημονικά - umijeće pamćenja), mnemotehnika - skup posebnih tehnika i metoda koje olakšavaju pamćenje potrebnih informacija i povećavaju obujam pamćenja stvaranjem asocijacija (veza). Zamjena apstraktnih objekata i činjenica konceptima i idejama koje imaju vizualnu, auditivnu ili kinestetičku reprezentaciju, povezivanje objekata s već postojećim informacijama u različitim vrstama pamćenja radi pojednostavljenja pamćenja.
Pojam "mnemotehnika" (analogno piktogramu) također se koristi za označavanje vizualizacije (u obliku slike, skupa simbola ili predmeta) određenog objekta, subjekta ili pojave, koja ga opisuje prilično cjelovito i olakšava njegovo pamćenja ili identifikacije.
Mnemotehnika olakšava pamćenje, ali samo u određenim slučajevima (gdje se izmišljene umjetne asocijacije fiksiraju tijekom pamćenja lako i brzo). Međutim, u nekim slučajevima, nepravilna uporaba mnemotehnike također može uzrokovati izravnu štetu kada se smisleno (logičko) pamćenje zamijeni mehaničkim pamćenjem.
Mnemotehnika (definicija u novim modernim memorijskim sustavima) je sustav "unutarnjeg pisanja" koji se temelji na izravnom bilježenju u mozgu veza između vizualnih slika koje označavaju značajne elemente memoriranih informacija. Mnemotehničko pamćenje sastoji se od četiri faze: kodiranje u slike, pamćenje (povezivanje dviju slika), pamćenje niza, konsolidacija u pamćenju.
Mnemotehnika se koristi za pamćenje nezaboravnih informacija. Na primjer, kada trebate zapamtiti niz od dvjesto brojeva, popis od 50-100 telefonskih brojeva, kronološku tablicu, nacrt govora, zbirku viceva, nove strane riječi, gramatička pravila itd. Mnemotehničke metode omogućuju vam apsolutno točnu reprodukciju slijeda informacija. Stoga mnemoničar može reproducirati niz brojeva i naprijed i obrnuto.
Tehnički arsenal moderne mnemotehnike sastoji se od skupa unificiranih tehnika pamćenja koje vam omogućuju pamćenje različitih informacija na isti način. Glavna metoda pamćenja je metoda formiranja asocijacija (hrpa slika koje kodiraju elemente zapamćenih informacija).
Mnemotehnika vam omogućuje da zapamtite informacije iz jedne percepcije svakog elementa. Na primjer, 100 nasumičnih riječi (brojeva) može se zapamtiti uzastopno s prosječnim intervalom od 6 sekundi.
Prilikom pamćenja akademskih disciplina (fizika, biologija, itd.), mnemotehnika omogućuje vrlo duboko razumijevanje materijala, budući da metode pamćenja zahtijevaju stvaranje živopisnih figurativnih ilustracija za pojmove i definicije u mašti.
U suvremenom tumačenju mnemotehnika označava cjelokupni skup tehnika i metoda pohranjivanja informacija koje se koriste u određenom sustavu, a pojam mnemotehnika se tumači kao praktičnu upotrebu metode definirane u ovoj posebnoj mnemotehnici.
Osnovne tehnike:
Tvorba semantičkih fraza od početnih slova zapamćenih informacija
Rimovanje
Pamćenje dugih izraza ili stranih riječi uz korištenje suglasnika
Pronalaženje svijetlih neobičnih asocijacija (slika, fraza) koje se povezuju s memoriranim informacijama
Ciceronova metoda za prostornu imaginaciju
Metoda Aivazovskog temelji se na vježbanju vizualne memorije
Psihodijagnostika, psih. obitelj, psiho konzultacije, opća i dobna psihijatrija.
84. Ideja individualno-tipoloških karakteristika ličnosti.
Individualne tipološke karakteristike ličnosti.
Osobnost se u psihologiji odnosi na sustavnu (društvenu) kvalitetu koju pojedinac stječe u objektivnoj aktivnosti i komunikaciji i karakterizira stupanj zastupljenosti društvenih odnosa u pojedincu.
Osobnost svake osobe obdarena je samo vlastitom inherentnom kombinacijom psiholoških osobina i karakteristika koje tvore njezinu individualnost, čineći jedinstvenost osobe, njegovu razliku od drugih ljudi. Individualnost se očituje u osobinama temperamenta, karakteru, navikama, prevladavajućim interesima, u kvalitetama kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje, mišljenje, mašta), u sposobnostima, individualni stil aktivnosti, itd.
Biološko i socijalno u strukturi ličnosti.
Endopsiha (biološka) kao podstruktura ličnosti izražava unutarnju međuovisnost psihičkih elemenata i funkcija, kao unutarnji mehanizam ljudske osobnosti, poistovjećen s neuropsihičkom organizacijom osobe. Egzopsiha (socijalna) određena je odnosom osobe prema vanjskom okruženju, tj. na cjelokupnu sferu onoga što se osobnosti suprotstavlja, prema čemu se osobnost može na ovaj ili onaj način odnositi. Endopsiha uključuje osobine kao što su receptivnost, karakteristike pamćenja, razmišljanja i imaginacije, sposobnost voljnog ispoljavanja, impulzivnost itd., a egzopsiha je sustav ljudskih odnosa i njegova iskustva, tj. interesi, sklonosti, ideali, prevladavajući osjećaji, formirana znanja itd.
Biološko, ulazeći u ljudsku osobnost, postaje društveno.
Prirodni organski aspekti i osobine postoje u strukturi individualnosti ljudske ličnosti kao njeni društveno uvjetovani elementi. Prirodno (anatomska, fiziološka i druga svojstva) i društveno čine cjelinu i ne mogu se mehanički suprotstavljati jedno drugome, kao samostalne podstrukture ličnosti.
Dakle, prepoznajući ulogu prirodnog, biološkog i društvenog u strukturi individualnosti, nemoguće je razlikovati biološke podstrukture u čovjekovoj osobnosti, u kojoj one već postoje u transformiranom obliku.
Strukturu ličnosti čine karakter, temperament i sposobnosti.
Pojam karaktera.
U prijevodu s grčkog, "lik" je "kovanje", "znak". Doista, karakter su posebne osobine koje osoba stječe živeći u društvu.
Karakter je skup stabilnih individualnih karakteristika osobe koje se razvijaju i očituju u aktivnostima i komunikaciji, određujući tipične načine ponašanja pojedinca.
Formiranje karaktera događa se u uvjetima uključivanja pojedinca u društvene skupine različitih razina razvoja.
Karakter osobe uvijek je višestruk. Može istaknuti osobine ili strane, koje, međutim, ne postoje izolirano, odvojeno jedna od druge, već su međusobno povezane, tvoreći više ili manje cjelovitu karakternu strukturu.
Struktura karaktera otkriva se u prirodnom odnosu između njegovih pojedinih osobina. Ako je osoba kukavica, postoji razlog za pretpostavku da neće imati osobine inicijative (strah od nepovoljnog obrata prijedloga ili radnje koju je sama pokrenula), odlučnosti i neovisnosti (donošenje odluke uključuje osobnu odgovornost), nesebičnosti i velikodušnosti. (pomaganje drugom može na neki način štetiti njegovim vlastitim interesima, što je za njega opasno). Istovremeno, od osobe kukavičkog karaktera može se očekivati poniznost i servilnost (u odnosu na jače), konformizam (da ne ispadne “crna ovca”), pohlepa (da se materijalno osigura za budućnost), spremnost na izdaju (u svakom slučaju, kada ekstremne okolnosti ugrožavaju njegovu sigurnost), nepovjerenje i oprez. Međutim, kukavica se ne može uvijek tako ponašati, čak se može ponašati i arogantno, prikrivajući tako svoj nedostatak, ali naravno, gore navedene kvalitete će prevladati.
Među karakternim osobinama, neke mogu djelovati kao glavne. U životu ima više cjelovitih likova i kontradiktornih. Među cijelim likovima mogu se barem razlikovati određeni tipovi.
Karakter osobe otkrivaju:
1. U načinu na koji se odnosi prema drugim ljudima;
2. Stav osobe prema sebi je pokazatelj karaktera;
3.Karakter se otkriva u stavu osobe prema poslu;
4. Karakter se očituje u stavu osobe prema stvarima.
Naglašavanje karakternih osobina.
Kada kvantitativna izraženost pojedine karakterne osobine dosegne ekstremne vrijednosti i bude na krajnjoj granici norme, dolazi do tzv. karakterne akcentuacije.
Naglasak karaktera je ekstremna varijanta norme kao rezultat jačanja njegovih individualnih osobina.
Isticanje karaktera u izrazito nepovoljnim okolnostima može dovesti do patoloških poremećaja i promjena u ponašanju ličnosti, do psihopatologije, ali svođenje na patologiju je pogrešno.
Razlikuju se sljedeći najvažniji tipovi naglašavanja karaktera: Introvertirani tip karaktera, koji karakterizira izolacija, teškoće u komunikaciji i uspostavljanju kontakata s drugima, povlačenje u sebe; ekstrovertirani tip - emocionalna uznemirenost, žeđ za komunikacijom i aktivnošću, često bez obzira na njezinu nužnost i vrijednost, pričljivost, promjenjivost hobija, ponekad hvalisavost, površnost, konformizam; nekontrolirani tip - impulzivnost, sukob, netolerancija na prigovore, a ponekad i sumnjičavost.
Glavne značajke neurastenične vrste naglašavanja karaktera su pretežno loše zdravlje, razdražljivost, povećani umor i sumnjičavost. Iritacija prema drugima i samosažaljenje mogu dovesti do kratkotrajnih izljeva bijesa, ali brzo iscrpljivanje živčanog sustava ubrzo gasi bijes i potiče mir, pokajanje i suze.
Osjetljivi tip karakteriziraju strah, izolacija i sramežljivost. Osjetljivi tinejdžeri izbjegavaju pridruživanje velikim, a posebno novim tvrtkama, ne sudjeluju u podvalama i riskantnim pothvatima svojih vršnjaka i radije se igraju s malom djecom.
Boje se testovi, često im je neugodno odgovoriti pred razredom, iz straha da ne izazovu smijeh pogreškom ili zavist svojih kolega predobrim odgovorom. “Osjećaj vlastite inferiornosti čini reakciju hiperkompenzacije posebno izraženom (tj. prekomjerna kompenzacija je povećana želja za prevladavanjem vlastitih nedostataka). Oni traže samopotvrđivanje ne daleko od slabe točke svoje prirode, ne u područjima gdje se njihove sposobnosti mogu otkriti, već upravo tamo gdje posebno osjećaju svoju inferiornost.
Plahi i sramežljivi dječaci navlače masku slobodnosti, ali čim situacija od njih zahtijeva hrabrost i odlučnost, odmah odustaju. Ako s njima uspijete uspostaviti kontakt pun povjerenja, njihova osjetljivost i pretjerani zahtjevi prema sebi odmah postaju vidljivi. Ako počnete suosjećati s njima, mogli bi čak i zaplakati.
Karakter i temperament.
Od prirode čovjek dobiva samo prilike za razvoj u određenom smjeru. Oni leže u anatomskim i fiziološkim karakteristikama mozga i endokrinog sustava novorođenčeta. Na temelju toga razvijaju se individualne osobine osobe, posebno njegov temperament. Temperament se odnosi na stabilne individualne karakteristike ličnosti koje se izražavaju u dinamici mentalnih procesa i radnji.
Osobine temperamenta uključuju snagu ili slabost doživljaja osjećaja i želja, njihovu dubinu ili površnost, stabilnost ili promjenjivost raspoloženja.
Vrste temperamenta:
kolerik, melankolik, flegmatik, sangvinik.
Osobine temperamenta i karaktera čine gotovo neodvojivu slitinu koja određuje opći izgled osobe, sastavnu karakteristiku njegove individualnosti.
Kolerici uključuju energične, ljute, "strastvene" ljude. Plašljive, neodlučne i tužne nazivali su melankoličnima; flegmatik - spor, miran, hladan. Sangvinici su smatrani žustrim, aktivnim, vedrim, živahnim ljudima.
Karakter je u velikoj mjeri rezultat samoodgoja. Dakle, karakter je životna stečevina ličnosti koja se uključuje u sustav društvenih odnosa, u zajedničko djelovanje i komunikaciju s drugim ljudima i time stječe svoju individualnost.
Pojam sposobnosti.
Sposobnosti su ovakve psihološke karakteristike osoba o kojoj ovisi uspješnost stjecanja znanja, sposobnosti i vještina, ali koja se sama ne svodi na prisutnost tih znanja i vještina.
Sposobnosti i znanja, sposobnosti i vještine, sposobnosti i vještine nisu identične jedna drugoj. U odnosu na ZUN sposobnosti osobe djeluju kao određena mogućnost. Kao što je zrno bačeno u tlo samo mogućnost u odnosu na klas, koji iz tog zrna može izrasti samo pod uvjetom da struktura, sastav i vlažnost tla, vrijeme itd. pokažu povoljne, ljudske sposobnosti samo su prilika za stjecanje znanja i vještina. Hoće li se ta znanja i vještine steći ili neće, te hoće li se prilika pretvoriti u stvarnost, ovisi o mnogim uvjetima.
Sposobnosti se otkrivaju samo u aktivnostima koje se ne mogu provoditi bez prisutnosti tih sposobnosti.
Sposobnosti se ne otkrivaju u znanju kao takvom, već u dinamici njihova stjecanja, tj. u tome koliko se brzo, duboko, lako i čvrsto odvija proces ovladavanja znanjima i vještinama bitnim za određenu djelatnost, pod ostalim uvjetima.
Svojstvo kompenziranja jednih sposobnosti uz pomoć razvoja drugih svakom čovjeku otvara neiscrpne mogućnosti, pomičući granice izbora zanimanja i usavršavanja u njemu.
Općenito, kvalitativna karakteristika sposobnosti omogućuje nam odgovoriti na pitanje u kojem području rada (dizajn, nastava, ekonomija, sport itd.) je osobi lakše pronaći sebe i otkriti velike uspjehe i postignuća.
Najsigurniji način utvrđivanja sposobnosti je prepoznavanje dinamike djetetovog uspjeha u procesu učenja.
Sposobnosti su skup mentalnih kvaliteta koje imaju složenu strukturu.
Struktura ukupnosti mentalnih kvaliteta, koja djeluje kao sposobnost, u konačnici je određena zahtjevima određene aktivnosti i različita je za različiti tipovi aktivnosti.
Među svojstvima i osobinama osobe koje tvore strukturu specifičnih sposobnosti, neka zauzimaju vodeće, a druga pomoćno mjesto.
Proučavajući specifične psihološke karakteristike različitih sposobnosti, možemo identificirati opće osobine koje zadovoljavaju zahtjeve ne jedne, već više vrsta aktivnosti, te posebne kvalitete koje zadovoljavaju uži raspon zahtjeva određene aktivnosti. U strukturi sposobnosti nekih pojedinaca ove opće osobine mogu biti izuzetno jasno izražene, što omogućuje govoriti o prisutnosti svestranih sposobnosti kod ljudi, o općim sposobnostima za širok spektar različitih djelatnosti, specijalnosti i zanimanja. Te opće sposobnosti ili kvalitete ne treba suprotstavljati posebnim sposobnostima ili kvalitetama pojedinca.
Opće sposobnosti ili opće kvalitete ličnosti vrlo su specifične psihološke manifestacije, koje su psiholozi već počeli proučavati. Među takvim općim osobinama ličnosti, koje u uvjetima specifične aktivnosti mogu djelovati kao sposobnosti, su individualne psihološke kvalitete koje karakteriziraju pripadnost jednom od dva dominantna tipa ljudi.
Umjetnički tip karakterizira svjetlina slika koje nastaju kao rezultat izravnog utjecaja, živih dojmova i emocija. Za tip razmišljanja - prevlast apstrakcija, logičkih konstrukcija, teoretiziranja. Nečija pripadnost nekom umjetničkom tipu nikako ne može značiti da je sudbinski predodređen za djelatnost umjetnika. Još nešto je očito - predstavniku ovog tipa lakše je nego drugima svladati aktivnosti koje zahtijevaju dojmljivost, emocionalni stav prema događajima, slike i živu maštu. Nije slučajno što velika većina umjetnika ima više ili manje izražena obilježja ovog tipa. Osobine misaonog tipa stvaraju uvjete za najpovoljniji razvoj aktivnosti povezanih s operiranjem apstraktnim materijalom, pojmovima, matematičkim izrazima itd. Lako je razumjeti što širok raspon specifičnih aktivnosti (matematika, filozofija itd.) može zahtijevaju upravo te kvalitete kao preduvjete za uspješno svladavanje aktivnosti.
Najviši stupanj razvoja sposobnosti naziva se talent. Darovitost je kombinacija sposobnosti koja čovjeku daje mogućnost da uspješno, samostalno i originalno obavlja bilo koju složeniju radnu aktivnost.
Talent je kombinacija sposobnosti, njihova ukupnost. Jedna, izolirana sposobnost ne može biti analogija talentu, čak i ako je dosegla vrlo visoku razinu razvoja i jasno izražena.
Talent je tako složena kombinacija mentalnih kvaliteta osobe da se ne može definirati niti jednom jedinom sposobnošću.
Struktura talenta određena je, u konačnici, prirodom zahtjeva koje određena aktivnost postavlja pojedincu.
Postoji i takav koncept kao darovitost, on uopće nije identičan talentu, djeluje kao preduvjet za pojavu talenta.
Kao rezultat proučavanja niza darovite djece, moguće je identificirati neke bitne sposobnosti koje zajedno čine strukturu mentalne darovitosti.
Pamćenje karakteriziraju tri procesa: pamćenje, pohranjivanje, reprodukcija. Razmotrimo svaki od njih redom.
Pamćenje je proces pamćenja koji rezultira utiskivanjem novih informacija na različite načine.
Osoba možda nema cilj da se nečega sjeća, ali ako događaj, činjenica itd. pamtimo, kažemo: “Bilo je nezaboravno samo po sebi.” Ovo je nehotično pamćenje. Bez posebne namjere, osoba pamti ogromnu količinu informacija. Međutim, pokazalo se da se osoba nehotice ne sjeća svega. Nevoljno pamćenje prilično je selektivno. Čega se točno osoba nehotice sjeća? Što utječe na kvalitetu pamćenja? Kvaliteta pamćenja informacija određena je točnošću i potpunošću njihove reprodukcije. Kvaliteta pamćenja je i snaga pamćenja koja se može odrediti prema razdoblju pohranjivanja informacija.
Dobrovoljno pamćenje je složena, svrhovita mnemotehnička aktivnost. Jedan od glavnih uvjeta za dobrovoljno pamćenje je postavljanje cilja za pamćenje gradiva. Osoba svjesno bira jednu ili drugu svrhu za pamćenje. Što u ovom slučaju utječe na kvalitetu pamćenja?
Svako pamćenje je selektivno: ne ostaje u pamćenju sve što nas okružuje i čega se konkretno pokušavamo sjetiti. Što određuje izbor?
1. Poznato je da pamtimo potpuno i čvrsto, ponekad i do kraja života, ono što nam je u životu posebno važno, što nam budi interes i jake emocije. Što smo više zainteresirani za sadržaj aktivnosti koja se izvodi, za nove informacije, to je pamćenje produktivnije. Dakle, ako je učenik zainteresiran za lekciju, bolje će zapamtiti njen sadržaj nego kada učenik sluša samo “reda radi”.
Svaki čovjek ima sjećanja na djetinjstvo, mladost i starost. Odrasla osoba prošla je kroz tisuće situacija, ali se ne sjeća svega. Ako analiziramo ono čega se sjećamo, ispada da su mnogi događaji povezani s jakim emocijama. Sjećamo se događaja koji su za nas bili uzbudljivi, sjetimo se nečega što nas je jako razveselilo, uplašilo ili iznenadilo. Sjećamo se snažnih iskustava sreće, straha, ljutnje, tuge, ljutnje itd. Sve su to značajni događaji u našim životima. U odnosu na beznačajne događaje, ne doživljavamo akutne emocije.
Grupa djece Dječji vrtić dobili su riječi za pamćenje u dvije različite situacije. U prvoj situaciji djeca su se igrala u trgovini. Dijete je poslano da kupi... Zatim su stvari popisane. Ovo su bile riječi za pamćenje. Mali kupac je dobio “novac” i košaricu te je otišao u “trgovinu”. Tijekom kupnje bilježilo se koliko je riječi dijete zapamtilo. U drugoj situaciji, djeca su pozvana na “sate” i zamoljena da slušaju i zapamte niz riječi. Pokazalo se da se u igrici, kada su djetetu potrebne riječi za posao, pamti znatno više riječi nego "na satu", kada je značenje riječi koje se pamte manje značajno ili nepoznato.
Utvrđeno je da ako se osobi u eksperimentu predoče skupovi brojeva kao popis cijena proizvoda ili popis telefonskih brojeva važnih za poslovanje, tada se oni bolje i u većoj mjeri pamte nego u psihološki eksperiment za proučavanje pamćenja pomoću digitalnog materijala. Ako je teško geometrijski lik je logo tvrtke koja je osobi bitna, a koju planira kontaktirati oko sklapanja transakcije, onda se puno lakše i češće prepoznaje u eksperimentalnim uvjetima.
Dakle, upravo je osobni značaj informacija glavni razlog ili motiv dobrog pamćenja. U slučaju nehotičnog pamćenja, značaj informacije određuje hoće li ona biti zapamćena u načelu, tj. utječe na selektivnost pamćenja. U slučaju dobrovoljnog pamćenja, značaj informacije utječe na kvalitetu pamćenja i vrijeme zadržavanja. Informacije koje nemaju trajni značaj za osobu slabije se pamte i kasnije brzo zaboravljaju.
U Svakidašnjica sve što je smisleno, potrebno i važno usmjereno je u svrhu ponašanja i djelovanja. Sukladno tome, uvijek se bolje pamti ono što je povezano s ciljevima aktivnosti.
Čovjeka su zamolili da se prisjeti svega što mu se dogodilo na putu do posla. Sjećanja su otkrila vezu između nenamjernog pamćenja i usredotočenosti osobe na njegovu glavnu aktivnost, a to je da što prije stigne na svoje radno mjesto. Pamti se ono što je na ovaj ili onaj način povezano s ciljem aktivnosti, što pomaže ili, obrnuto, otežava njegovo postizanje.
Grupa ispitanika zamoljena je da klasificiraju objekte prikazane na karticama. Na svakoj kartici, osim predmeta, bio je prikazan i broj. Nakon eksperimenta ispitanici su zamoljeni da se sjete što su vidjeli na karticama. Popisani su predmeti, a što se tiče brojeva, neki su ispitanici tvrdili da ih uopće nisu primijetili. U eksperimentu u kojem je druga grupa ljudi razvrstavala iste kartice prema redoslijedu brojeva prikazanih na njima, sve je bilo obrnuto: brojevi su bili dobro zapamćeni, ali predmeti gotovo da nisu bili zapamćeni.
Koje radnje se bolje pamte: one koje su uspješno započete i dovršene ili one koje su završile na visokoj razini? Grupa ispitanika je zamoljena da što točnije izvrši oko 20 zadataka različite prirode. Bilo je tu i malih matematičkih zadataka, zagonetki, modeliranja figura od gline, izrade kartonskih kutija itd. Kad su se izvođači snašli, rad je prekinut. Zatim je eksperimentator tražio da navede sve obavljene zadatke. Prekinuti zadaci pamtili su se otprilike dvostruko više nego dovršeni.
2. Među uvjetima za produktivno pamćenje veliku ulogu ima razumijevanje gradiva. Shvaćeno se brže i čvršće pamti jer se sadržaj povezuje (povezuje) s prethodno stečenim znanjem. Ono što se ne razumije se lošije pamti jer nema veze s onim što čovjek već zna i dobro pamti, a i zato što samo po sebi ne pobuđuje interes.
Ako osoba ima odgovarajuću informacijsku bazu, razumijevanje novih informacija može se dogoditi bez problema, automatski. Pod drugim okolnostima, razumijevanje se može postići kao rezultat opsežnog mentalnog procesa, uključujući brojne operacije, kao što je izdvajanje elemenata ili dijelova informacija, isticanje ključnih ideja ili riječi u svakom dijelu i poddijelu, uspostavljanje veza između elemenata ili dijelova, izrada plana, uspoređivanje, klasificiranje itd. Što su informacije značajnije, to ih aktivnije analiziramo. Što aktivnije analiziramo materijal, to je pamćenje produktivnije.
3. Na prirodu pamćenja utječu motivi pamćenja, koji su često ciljevi pamćenja, a koji mogu biti različiti.
Tri skupine školaraca iste dobi i približno istih sposobnosti odvojeno su učile istu pjesmu. Postojala je jedna razlika: dečki iz prve grupe bili su upozoreni da će biti pitani sutra, a druga - za tjedan dana; treći - za mjesec dana. I pitali su sve tri tjedna kasnije. Ispostavilo se da je isplativije učiti "mjesec dana", sjećam se duže. Kao što je neisplativo predavati bez razumijevanja, tako je neisplativo učiti “za sutra”, “prije ispita”, “prije kolokvija”. Pobjeđuju oni koji se klade na dugoročno pamćenje.
4. Na kvalitetu pamćenja utječe obujam i priroda zapamćenog materijala. Eksperimentima je utvrđeno da povećanje početnog volumena zapamćenog materijala nakon određene granice dovodi do smanjenja volumena onoga što se pamti. Na primjer, u pokusima pamćenja dvoznamenkastih brojeva ispitani učenici pamte 8-10 brojeva od 10. Kako se broj predstavljenih brojeva povećava na 20, volumen pamćenja se povećava, ali ne mnogo - do 12-13 brojeva. , a nakon daljnjeg povećanja počinje se potpuno smanjivati. Stoga želja da se odjednom zapamti velika količina informacija možda nije uvijek opravdana.
U našem pamćenju djeluje zakon retro- i proaktivne inhibicije koji kaže: bilo koji element semantičkog niza u procesu pamćenja ima inhibitorni učinak na ono što je zapamćeno prije njega i utjecat će na ono što će se pamtiti poslije. Kao rezultat toga, elementi iste serije ne zadržavaju se u memoriji na isti način. Prvi elementi doživljavaju inhibitorni utjecaj sljedećih (retroaktivna inhibicija), ekstremni - prethodni (proaktivna inhibicija), a srednji elementi - oba, pa se stoga slabije pamte. Ova posljedica zakona naziva se učinak ruba. Inhibicija je posebno jaka kada su prethodne ili sljedeće informacije složene ili slične sadašnjosti. Na primjer, kada se igra niz od 10-12 dvoznamenkastih brojeva, najčešće se izvlače srednji brojevi.
Uzimanje u obzir ovog zakona također je vrlo važno prilikom dostavljanja podataka. Želimo li da primatelj dobro zapamti cijelu poruku, potrebno je diverzificirati informaciju i obratiti posebnu pozornost na njezine središnje elemente. Kako bi primatelj bolje zapamtio misao, potrebno ju je iznijeti na kraju poruke, ili još bolje, iznijeti je dva puta: na početku i na kraju poruke.
5. Konačno, na produktivnost pamćenja utječe reprodukcija i ponavljanje gradiva.
Reproducirati ili prepričati naučeni sadržaj. potrebno naglas, jer Štoviše, uz verbalno-logičko, proces pamćenja također uključuje slušne i motoričke vrste pamćenja. Percipirajući svoj odgovor, osoba točno bilježi ono čega se sjeća i što još treba ponoviti, čime ostvaruje samokontrolu nad aktivnošću pamćenja
Najveći postotak zaboravljanja događa se u prvih 48 sati nakon pamćenja. Iz toga proizlazi da ponavljanja treba rasporediti tako da njihov najveći broj pada na te sate. Korisno je pročitati predavanje koje ste slušali ujutro ili poslijepodne navečer, prisjetiti se onoga što nije bilo u bilješkama, pročitati dodatni članak, ulomak iz knjige. To će spriječiti da zaboravite gradivo.
Ukratko, valja reći da pamćenje informacija i njihova kvaliteta ovisi o nizu uvjeta. To uključuje:
- značaj informacije za osobu, prisutnost interesa za nju;
- jasnoća informacija;
- količina informacija;
- prirodu informacija u smislu njihove homogenosti;
- položaj novih informacija u sustavu informacija koje su osobi već poznate;
- broj ponavljanja;
Retencija je više ili manje dugotrajno zadržavanje u pamćenju informacija dobivenih iskustvom, a određeno je nizom uvjeta. Zadržavanje informacija u sjećanju osobe prvenstveno je određeno njihovom ulogom u životu pojedinca. Dosljedno značajan materijal koji se odnosi na čovjekove potrebe, interese i ciljeve aktivnosti polako se zaboravlja. Ono što je životno važno nikako se ne zaboravlja. Zaboravljanje gradiva pokazuje se to dubljim, što postaje manje značajno za postizanje stvarnih ciljeva pojedinca, što je rjeđe uključeno u aktivnost.
Sve one informacije koje su nebitne, koje se ne ponavljaju, koje osoba ne reproducira, koje život ne traži, moraju biti zaboravljene. U principu, fenomen zaborava je svrsishodan. Bez zaborava, u svijesti bi koegzistirali i osobno značajne i slučajne informacije, i točno i netočno naučeno znanje. Pri pisanju, umjesto automatizma ispravnog pravopisa, neprestano bi iskrsnule verbalne formulacije pravila. Neugodna, teška emocionalna iskustva stalno bi bila u svijesti, deprimirajući normalan život osobe.
Jesu li činjenice zaborava rezultat potpunog brisanja tragova podražaja u mozgu ili se zaboravljeno znanje pohranjuje nesvjesno? Poznate su činjenice hipnotičke sugestije osobi u stanju dugovječnih godina. Na primjer, odrasloj osobi kažu da je dijete od 5 godina. Oblik njegovog ponašanja počinje odgovarati dobi od pet godina. (Međutim, tko može jamčiti da se on sam razmnožava s pet godina, a ne ona djeca koju je promatrao kao odrasla osoba.)
Pavlovljevi pokusi dokazali su da izumrli refleksi zahtijevaju manje ponavljanja za njihovu obnovu nego za njihovo početno formiranje. Osim toga, izumrli refleksi mogu se dezinhibirati pod određenim uvjetima. To objašnjava neočekivanu reprodukciju onoga što se činilo davno zaboravljenim. Tako je jedna osoba u bolesnom stanju govorila njemački, koji je naučio prije mnogo godina, ali ga je potom, pošto ga dugo nije koristio, potpuno zaboravio.
Ove činjenice sugeriraju da se ono što je pohranjeno u dugoročnom pamćenju ne briše, već postaje nesvjesno.
Nemogućnost pamćenja bilo kojeg materijala ne znači uvijek da je potpuno zaboravljen, potpuno izgubljen, potpuno izbačen iz iskustva pojedinca. Ovdje se možemo susresti s dva fenomena:
1. Zaboravlja se specifični “činjenični” oblik gradiva, a suštinski, trajno značajan sadržaj uključuje se u odgovarajuće znanje i oblike ponašanja i reproducira se u tim oblicima ponašanja u integriranom obliku.
2. Ovo može biti fenomen privremenog zaboravljanja povezanog s negativnom indukcijom ili ekstremnom inhibicijom.
Do ekstremne inhibicije dolazi zbog prenaprezanja odgovarajućih kortikalnih stanica. To dovodi do oštrog smanjenja pamćenja u stanju umora. Nakon što se nastavi normalno funkcioniranje živčanih stanica, ono što je zaboravljeno može se reproducirati.
Zaborav se ne svodi na čisto kvantitativno smanjenje volumena prethodno percipiranog materijala. U procesu očuvanja i reprodukcije prolazi kroz kvalitativno restrukturiranje. Različiti dijelovi gradiva različito se zaboravljaju. Najbolje su sačuvane glavne odredbe, manje cjelovito pojedine značenjske cjeline, a najmanje tekstualni sadržaj. Memorirano znanje stupa u interakciju s novostečenim znanjem: ono se pojašnjava, diferencira, generalizira i rekodira.
Dakle, jasno je da memorija nije skladište, nije arhiva u kojoj su dokumenti pohranjeni nepromijenjeni. Konzervacija je aktivan, dinamičan proces.
Zadržavanje zapamćenog materijala uvelike ovisi o duljini i načinu proživljavanja vremenskog razdoblja između pamćenja i reprodukcije te čime je to vrijeme ispunjeno. Ako je taj interval bio ispunjen budnošću i intelektualnim radom, zaboravljanje se odvijalo brže, ako je tijekom spavanja bilo znatno sporije.
Razmnožavanje također može biti nevoljno ili dobrovoljno. Nehotična reprodukcija uključuje prepoznavanje i prisjećanje putem asocijacije.
Voljna reprodukcija uvijek je isprepletena s nekom svrhovitom aktivnošću i može biti laka ili teška. U drugom slučaju, proces reprodukcije naziva se prisjećanje.
Navikli smo da što više vremena prođe između percepcije i reprodukcije, gubici su veći. Nije uvijek tako. Događa se da se odgođena reprodukcija pokaže točnijom i potpunijom od one koja se javlja neposredno nakon percepcije. To se događa pri pamćenju velike količine materijala, kao i pri percipiranju figurativnog materijala. Ova pojava se naziva reminiscencija. Reminiscencija se koristi u obrazovnoj televiziji. Obrazovna TV emisija ili film u kombinaciji s odgođenom reprodukcijom omogućuje vam da bolje rekreirate gradivo u usporedbi s lekcijom nastavnika ili samostalnim učenjem teme iz udžbenika. Reminiscencija kao da govori da ono što je naučeno ili opaženo mora leći i ostati u sjećanju.
Poteškoće u prisjećanju mogu se povećati zbog prejake želje za prisjećanjem, što uzrokuje inhibiciju. Kada se s vremenom osoba omesti nečim drugim i inhibicija se ukloni, tada se ono što treba zapamtiti često čini kao da iskače u sjećanju.