FGOs में पहले कनिष्ठ समूह में पाठ का सार। परी कथा "कोलोबोक" की पुनरावृत्ति। विभिन्न आयु समूहों के लिए किंडरगार्टन में कक्षाओं का सार विषय पर पाठ योजना (जूनियर, मध्य, वरिष्ठ समूह) किंडरगार्टन में पाठ डाउनलोड करें

राजधानी प्रशिक्षण केंद्र एलएलसी

पाठ योजना में KINDERGARTEN

स्कूल की तैयारी के कार्यक्रम पर

5-7 साल के बच्चे ( जीबीओयू स्कूल नंबर 2107 , पूर्वस्कूली विभाग, बाल विहार . रूस, केंद्रीय संघीय जिला, मास्को, पूर्वस्कूली विभाग "वासनेत्सोवा पर")

विषय पर " »

द्वारा विकसित: अलीयेवा दिलारा अब्बास kyzy

पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र"पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा"

जाँचकर्ता: यानचेंको ओ.एम.

मास्को, 2018

पाठ विषय : "ज्यामितीय आकृतियों का परिचय।"

की तारीख : 22.01.2018

पाठ प्रकार: एकीकृत।

पाठ प्रौद्योगिकी: सहयोगी शिक्षा, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, स्वास्थ्य-बचत, सूचना और संचार।

पाठ का उद्देश्य: विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को देखने और उनमें से प्रत्येक की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने के लिए छात्रों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

नामकरण कौशल बनाएँ ज्यामितीय आंकड़े, चयनित विशेषताओं के अनुसार उन्हें एक दूसरे से अलग करने के लिए;

वस्तुओं के समूहों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए (अधिक, कम, समान की अवधारणा);

मानसिक संचालन विकसित करें: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना।

कार्य:गणित के विषय में रुचि पैदा करना, अपने साथियों के प्रति सम्मान; अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने के लिए कौशल का निर्माण; शिक्षक द्वारा दिए गए निर्देशों का पालन करते हुए कार्य पूरा करें; शैक्षिक जानकारी के साथ काम करें।

नियोजित शैक्षिक परिणाम: बच्चे ज्यामितीय आकृतियों से संबंधित कार्यों को आसानी से करना सीखेंगे।

बुनियादी शर्तें, अवधारणाएं: ज्यामितीय आकार, आयत, वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।

उपकरण: शिक्षक और प्रत्येक बच्चे के लिए ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट, विषय चित्रों का एक सेट, एक प्रस्तुति, एक कंप्यूटर, एक प्रोजेक्टर, एस.आई. वोल्कोवा द्वारा "गणितीय कदम" कार्यपुस्तिकाएँ।

शिक्षण योजना:

आयोजन का समय-1 मिनट।

छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना -6 मिनट :

1. बुनियादी अवधारणाओं की समीक्षा - 3 मिनट

   मौखिक गिनती - 3 मिनट

पाठ का विषय। नई सामग्री का परिचय5 मिनट।

व्यायाम शिक्षा -दो मिनट।

अध्ययन का समेकन और पुनरावृत्ति -22 मिनट :

समीकरण हल करना - 5 मिनट

बाद के सत्यापन के साथ स्वतंत्र कार्य (समीकरणों का समाधान) - 12 मिनट

एक समीकरण का प्रयोग करके समस्या को हल करना - 5 मिनट

सारांश -5 मिनट।

गृहकार्य -2 मिनट।

प्रतिबिंब - दो मिनट।

कक्षाओं के दौरान

1. अभिवादन।

हेलो दोस्तों, बैठ जाइए। आज कक्षा में आकर आपको कैसा लगा? आप इसे किस रंग से रंगेंगे?

मुझे आशा है कि आप पाठ के दौरान ऊब नहीं होंगे, और आपके मूड में सुधार होगा! चलो काम पर लगें!

2. कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।

दोस्तों, देखो, एक गिलहरी हमसे मिलने आई और अपने साथ अपनी आपूर्ति लेकर आई: नट और मशरूम। वह हमें आपूर्ति को बैग में रखने में मदद करने के लिए कहती है: जो आपूर्ति अधिक है - एक नीले बैग में, जो कम है - एक लाल में। क्या हम उसकी मदद कर सकते हैं? (हाँ)

दोस्तों, गिलहरी के पास क्या अधिक है? कौन से कम हैं? थैलियों में बांट दें।

शाबाश, गिलहरी की मदद की, काम पूरा किया!

हमारा अगला कार्य बोर्ड पर है। इसे तैयार करने में मेरी मदद कौन कर सकता है? (आपको यह पता लगाने की आवश्यकता है कि कौन सी वस्तुएं अधिक हैं, कौन सी कम हैं)

यह सही है, अच्छा किया। क्या अधिक नाशपाती या सेब? क्या कम है? सेब से कितने अधिक नाशपाती? नाशपाती से कितने कम सेब?

बेर और सेब की संख्या के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (सेब जितने आलूबुखारे)

3. नई सामग्री से परिचित होना।

दोस्तों, आज हम असामान्य आकृतियों से परिचित होंगे, जिन्हें गणित में ज्यामितीय कहा जाता है। क्या कोई जानता है कि ये आंकड़े क्या हैं?

पहली आकृति एक वृत्त है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक वृत्त प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही चित्र दिखाओ। उस आकृति का क्या नाम है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपनी मंडलियों को करीब से देखें, आप इस आंकड़े के बारे में क्या कह सकते हैं? (एक वृत्त का कोई कोना नहीं है)

अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएं एक वृत्त की तरह दिखती हैं?

अगला चित्र एक आयत है। (शिक्षक आकृतियों के एक सेट से एक आयत प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही चित्र दिखाओ। उस आकृति का क्या नाम है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने आयतों को ध्यान से देखो, तुम इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हो? एक आयत के कितने कोने होते हैं? कितने पक्ष?

एक अन्य आकृति एक वर्ग है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक वर्ग प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही चित्र दिखाओ। उस आकृति का क्या नाम है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने वर्गों को ध्यान से देखो, तुम इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हो? एक वर्ग के कितने कोने होते हैं? कितने पक्ष? एक हाथ में एक वर्ग और दूसरे हाथ में एक आयत लें। उनकी तुलना करें: वे समान कैसे हैं, वे कैसे भिन्न हैं?

अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएँ एक आयत की तरह दिखती हैं?

अगला आंकड़ा एक त्रिकोण है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से त्रिभुज प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही चित्र दिखाओ। उस आकृति का क्या नाम है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने त्रिभुजों को ध्यान से देखो, तुम इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हो? एक त्रिभुज के कितने कोण होते हैं? कितने पक्ष?

अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएं त्रिभुज की तरह दिखती हैं? (इसी प्रकार अंडाकार से परिचय कराया जाता है)

4. भौतिक मिनट।

होमका, होमका, हैम्स्टर

धारीदार बैरल

हैम्स्टर जल्दी उठता है

गर्दन धोता है, पीठ रगड़ता है

होमका झोपड़ी में झाडू लगाती है और कसरत करने निकल जाती है

एक दो तीन चार पांच

होमका मजबूत बनना चाहता है।

5. प्राथमिक बन्धन।

अब मैं आपको ज्यामितीय आकृतियों के बारे में पहेलियां बताऊंगा, और आपको उनका अनुमान लगाना होगा। (प्रत्येक पहेली वांछित ज्यामितीय आकृति के साथ प्रस्तुति से एक स्लाइड के साथ है।)

1) मेरे पास कोई कोना नहीं है
और मैं तश्तरी की तरह दिखता हूं
थाली में और ढक्कन पर
रिंग पर, व्हील पर।
मैं कौन हूँ, दोस्तों? (घेरा)

2) यहाँ तीन शिखर दिखाई देते हैं

तीन कोने, तीन भुजाएँ, -

खैर, शायद इतना ही काफी है!

आप क्या देखते हैं? (त्रिकोण)

3) मैं अंडाकार नहीं हूं और सर्कल नहीं हूं,
मैं त्रिकोण का मित्र हूं
मैं आयत का भाई हूँ
आखिर मेरा नाम है...
(वर्ग)

4) अब हम क्या देखेंगे?
मेरे सभी कोण सीधे हैं
चार भुजाएँ हैं
लेकिन उनमें से सभी बराबर नहीं हैं।
मैं चतुर्भुज हूँ
कौन सा? ...(आयत)

5) कार्यपुस्तिका में कार्य करें।

और अब, दोस्तों, उस पृष्ठ पर अपनी कार्यपुस्तिकाएँ खोलें जहाँ आपके पास एक बुकमार्क है। पृष्ठ के शीर्ष पर दिए गए चित्र को देखें, यहाँ किस प्रकार की आकृतियाँ दिखाई गई हैं? (बच्चे बारी-बारी से परिचित ज्यामितीय आकृतियों को बुलाते हैं)

अच्छा किया, अगला काम करते हैं। कौन पहले से ही जानता है कि क्या करने की आवश्यकता है? (आपको आकृतियों को रंगने की आवश्यकता है)

सच है, लेकिन उन्हें सिर्फ रंगीन नहीं होना चाहिए, बल्कि इस तरह से रंगा जाना चाहिए कि सभी मंडल एक ही रंग के हों, सभी वर्ग एक अलग रंग के हों, और त्रिकोण तीसरे रंग के हों। हम मंडलियों को किस रंग से रंगेंगे? वर्ग? त्रिभुज? (बच्चों के साथ चुनें)

छात्रों के लिए कार्य उनकी गतिविधियों पर प्रतिबिंबित करने के लिए:

दोस्तों, हमारा पाठ समाप्त हो रहा है, आप सभी ने आज बहुत मेहनत की है। मुझे बताओ, आज हम किन आंकड़ों से मिले? प्रत्येक आकृति अन्य सभी (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) से कैसे भिन्न है?

अब आपका मूड क्या है? आप इसे किन रंगों से रंगेंगे?

पाठ के परिणामों के नियंत्रण और मूल्यांकन के रूप:

पाठ के अंत में, मेरा सुझाव है कि आप एक कथन चुनें जो आपके लिए उपयुक्त हो - एक मूल्यांकन और अपनी नोटबुक के हाशिये में इसके अनुरूप एक इमोटिकॉन बनाएं।

सबक मददगार है! सब साफ! केवल कुछ चीजें थोड़ी अस्पष्ट हैं।

अभी और मेहनत करनी है!

हाँ! सीखना अभी भी कठिन है!

होमवर्क की जानकारी: "ज्यामितीय आकृतियों" विषय पर रोचक पहेलियों वाली कार्यपुस्तिकाएँ वितरित करें।

प्रयुक्त साहित्य की सूची :

बालवाड़ी में गणित। 5-6 साल। कार्यपुस्तिका। (एफजीओएस) / नोविकोव।

शचरबकोवा ई.आई. बालवाड़ी में गणित पढ़ाने के तरीके। - एम .: अकादमी, 2010।

कंगिना एन.एन. बालवाड़ी में गणित। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2011

पाठ का आत्मनिरीक्षण

विषय: " ज्यामितीय आकृतियों का परिचय »

पूर्वस्कूली शिक्षक

शैक्षिक संस्था

अलीयेवा दिलारा अब्बास कीज़ी

पाठ का उद्देश्य:

शैक्षिक:बुनियादी आकृतियों का परिचय दें, जैसे: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत, आयत और वर्ग के बीच अंतर और समानता दिखाएं; आंकड़े बनाना सीखें।

विकसित होना:स्थानिक कौशल, तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करें।

शैक्षिक:विषय में रुचि पैदा करना, सामने और व्यक्तिगत काम में व्यवहार की संस्कृति विकसित करना, जोड़े में काम करना।

पाठ का उद्देश्य व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करने के लिए UUD का गठन और विकास करना है:

विषय:

आरेखों और रेखाचित्रों के अनुसार कार्यों को संकलित करें;

समस्या के समाधान को व्यंजक के रूप में लिखिए।

निजी:

शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक प्रेरक आधार के निर्माण में योगदान करने के लिए, पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि;

शैक्षिक गतिविधियों में सफलता/असफलता के कारणों की आत्म-सम्मान और पर्याप्त समझ पर काम करना;

में स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ;

सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता पर काम करें।

मेटासब्जेक्ट : यूयूडी के गठन में योगदान

संचारी:

संचार की स्थिति के अनुसार अपने विचार व्यक्त करें;

सामूहिक रूप से और जोड़ियों में काम करें;

दूसरों की वाणी सुनें और समझें।

विषय कार्य को स्वीकार करें और सहेजें, शिक्षक के निर्देशों का पालन करें;

पर्याप्त मूल्यांकन के स्तर पर कार्यों के प्रदर्शन की शुद्धता का मूल्यांकन करें।

संज्ञानात्मक:

शिक्षक की सहायता से पहले से ज्ञात से नए को अलग करें;

सबसे चुनें प्रभावी तरीकासमाधान;

किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार क्रियाएं करें;

अपने ज्ञान की प्रणाली को नेविगेट करने का तरीका जानें।

तैयारी के दौरान, कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया: क्षेत्रों का एकीकरण, बच्चों की उम्र की विशेषताएं, समाधानशिक्षात्मक और एकता में शैक्षिक कार्य, अग्रणी गतिविधियों और बदलती गतिविधियों पर प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, एक आराम का माहौल बनाना, एक वयस्क की अग्रणी भूमिका के साथ बातचीत को लागू करना। कमरा पर्याप्त रूप से हवादार, रोशन,उठाया डेमो आकार की आवश्यकता हैसामग्री .

अनुभूति की कोई भी प्रक्रिया एक आवेग से शुरू होती है जो क्रिया को प्रेरित करती है। बच्चे को गतिविधि में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रेरणा की आवश्यकता होती है। इस बात को ध्यान में रखते हुए, मैंने पाठ के प्रत्येक चरण के बारे में सावधानीपूर्वक विचार किया, असाइनमेंट तैयार किए, चयनित प्रश्न किए और बच्चों को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया।

मैंने कुशल संगठन, दिलचस्प सामग्री और उच्च स्तर की शुद्धता की मदद से पाठ में छात्रों के आदेश और अनुशासन को बनाए रखा। बच्चों की गतिविधियों की अभिव्यक्ति का लगातार स्वागत किया, स्वतंत्रता को प्रोत्साहित किया। एक शांत स्वर, मैत्रीपूर्ण संबंधों को नियंत्रित करने की क्षमता ने सभी बच्चों के लिए पाठ में सहज महसूस करना संभव बना दिया।

पूरे पाठ में उच्च प्रदर्शन गतिविधियों में बदलाव, काम के संगठन के विभिन्न रूपों (ललाट, व्यक्तिगत, जोड़े में काम), साथ ही साथ स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों (शारीरिक शिक्षा) के उपयोग से सुनिश्चित किया गया था। इसने पाठ में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण, सफलता की स्थिति के निर्माण में योगदान दिया।

पाठ में अध्ययन के समय का प्रभावी ढंग से उपयोग किया गया, पाठ की नियोजित मात्रा को पूरा किया गया। पाठ की तीव्रता शारीरिक और शारीरिक को ध्यान में रखते हुए इष्टतम थी मनोवैज्ञानिक विशेषताएंबच्चे।

अंतिम चरण संक्षेप और प्रतिबिंब था। छात्रों के काम का मूल्यांकन करते समय, इस चरण के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए इमोटिकॉन्स के रिक्त स्थान का उपयोग किया गया था, जिस पर बच्चों ने स्वयं पाठ की शुरुआत और अंत में अपने मूड को प्रतिबिंबित किया।

पूरे पाठ के दौरानकोशिश की एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाएं, शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन करें। और कुछ कठिनाइयों के बावजूद (बच्चों के कोरल उत्तर, अपर्याप्त स्पष्ट ध्वनि उच्चारण), मेरा मानना ​​​​है कि पाठ का विचार साकार हो गया था और मेरे द्वारा निर्धारित कार्य पूरे हो गए थे।

सबक अपने लक्ष्य तक पहुँच गया है।

भविष्य की संभावनाओं

बच्चों को समूहों में, जोड़ियों में काम करना सिखाना जारी रखें।

बच्चों को अपने विचार व्यक्त करना सिखाएं।

बच्चों से सटीक और सही उत्तर देने को कहें।

मध्य समूह "मध्य क्षेत्र के पशु" में आसपास की दुनिया पर एक खुला पाठ

दुनिया की एक समग्र तस्वीर का गठन

विषय : "मध्य लेन के जानवर".

लक्ष्य : हमारे जंगलों के जंगली जानवरों के विचार को मजबूत करने के लिए: उपस्थिति, आदतें, पोषण, उनके संकेत, रहने की स्थिति में अनुकूलन। जानवरों के शावकों के नाम का ज्ञान, बहुवचन में भी समेकित करना।

कार्य: भाषण, सोच विकसित करें। रुचि बढ़ाएं, जंगली जानवरों के बारे में और जानने की इच्छा।

उपकरण डेमो: मध्य बैंड के जानवरों के चित्र, श्रृंखला के चित्र"लगता है किसकी पूंछ", चुंबकीय बोर्ड, फोनोग्राम"जादुई संगीत". पाठ का क्रम: शिक्षक बच्चों को जंगल जाने के लिए आमंत्रित करता है। संगीत लगता है, शिक्षक कहते हैंशब्द : रूसी जंगल कितना सुंदर है। यह भरा हुआ है - चमत्कारों से भरा हुआ!

आप जानवरों के बारे में क्या जानते हैं(उनके 4 पैर हैं, एक पूंछ है, शरीर बालों से ढका हुआ है).

शिक्षक पहेली को हल करने और यह पता लगाने की पेशकश करता है कि परी जंगल में कौन रहता है।

कड़ाके की ठंड में कौन भूखा, नाराज चलता है?

मैं एक शराबी कोट में चलता हूं, मैं घने जंगल में रहता हूं। एक पुराने ओक के जंगल में, मैं नट कुतरता हूं

शराबी पूंछ, सुनहरी फर, जंगल में रहता है, और गाँव में मुर्गियाँ चुराता है।

फुल की एक गेंद, एक लंबा कान, चतुराई से कूदता है, गाजर से प्यार करता है।

देवदार के पेड़ों के नीचे, देवदार के पेड़ों के नीचे सुइयों का एक थैला होता है।

कौन, चिंताओं को भूलकर, अपनी मांद में सोता है?

प्रत्येक अनुमान के बाद, शिक्षक बोर्ड पर जानवर की एक तस्वीर रखता है। प्रत्येक जानवर का अपना घर होता है।

डिडक्टिक गेम"कौन कहाँ रहता है?"

भालू कहाँ रहता है? ... एक मांद में, एक लोमड़ी ... एक छेद में, एक खरगोश ... एक झाड़ी के नीचे, एक गिलहरी ... एक खोखले में, और एक भेड़िये का घर कहा जाता है ... एक मांद।

कविता :

एक बहरे जंगल में एक लोमड़ी के पास एक छेद है - एक विश्वसनीय घर। सर्दियों में, बर्फ़ीला तूफ़ान एक स्प्रूस के पास एक खोखले में एक गिलहरी के लिए भयानक नहीं होता है। झाड़ियों के नीचे, कांटेदार हेजहोग ढेर में पत्तियों को इकट्ठा करता है। क्लबफुट मांद में सोता है, वसंत तक वह अपना पंजा चूसता है। सभी का अपना घर है, हर कोई इसमें गर्म, आरामदायक है। सभी माताओं और उनके बच्चों के लिए आरामदायक। कौन दिलासा देता है, इन माताओं को क्या कहा जाता है?

लोमड़ी के शावक का नाम क्या है - (लोमड़ी, (बहुत लोमड़ियों, लोमड़ी की माँ एक लोमड़ी है। भालू का शावक है (भालू, भालू की माँ एक भालू है। का शावक) हेजहोग एक शावक है, हेजहोग की मां हेजहोग है, वे बहुत खाते हैं। भेड़िया शावक, एक भेड़िया शावक की माँ एक भेड़िया है।

प्रत्येक जानवर का अपना चरित्र, अपनी विशेषताएं और अपनी उपस्थिति होती है। जी हां, ये बात आप शायद अच्छे से जानते होंगे।

खेल व्यायाम: "जानवरों के लक्षण बताएं": लोमड़ी- (धूर्त, लाल, शराबी). खरगोश- (कायर, लंबे कान वाले, सर्दियों में अपना फर कोट बदलते हैं). भालू- (भूरा, अनाड़ी, अनाड़ी, सर्दियों में हाइबरनेट). भेड़िया- (दुष्ट, ग्रे, दांतेदार). हेजहोग- (कांटेदार)।

अब मुझे बताओ दोस्तों, क्या आप लोगों के बारे में ऐसा कह सकते हैं? गुस्से में .... एक भेड़िया। कायर के रूप में .... एक खरगोश। धूर्त के रूप में .... एक लोमड़ी। क्लबफुट जैसा ... भालू। टूथ लाइक .... एक भेड़िया। उछल कूद... गिलहरी की तरह।

शारीरिक शिक्षा मिनट: चलो एक साथ आराम करते हैं। खर्च करते हैं"पशु शुल्क".

एक - स्क्वाट, दो - कूदो। यह एक खरगोश भार है।

और शावक, जब वे जागते हैं, तो वे लंबे समय तक खिंचाव करना पसंद करते हैं। जम्हाई लेना सुनिश्चित करें, और अपनी पूंछ को हिलाएं।

और शावकों ने अपनी पीठ थपथपाई और हल्के से उछल पड़े।

खैर, अनाड़ी भालू व्यापक रूप से फैला हुआ हैपंजे : पहले एक, फिर दोनों एक साथ लंबे समय तक मार्किंग टाइम।

और जिनके लिए चार्ज करना पर्याप्त नहीं है - हम फिर से शुरू करते हैं।

डिडक्टिक गेम द्वाराचित्रों : "लगता है किसकी पूंछ".

नाम: लोमड़ी पर- (लोमड़ी); एक खरगोश में- (खरगोश); एक भेड़िया में- (भेड़िया); भालू है - (मंदी)।

प्रशन : आप किन परियों की कहानियों को जानते हैं जहां मुख्य पात्र जानवर हैं?"माशा और भालू", "फॉक्स विद ए रॉक", "भेड़िया और लोमड़ी", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी".

और मुझे कौन बताएगा दोस्तों, जंगली जानवरों और घरेलू जानवरों में क्या अंतर है? (जंगली जानवर जंगल में रहते हैं, और पालतू जानवर जहां लोग उनकी देखभाल करते हैं)। जंगली जानवरों को अपनी देखभाल करनी पड़ती है, अपना भोजन स्वयं प्राप्त करना पड़ता है।

चलो जानवरों को खिलाते हैं। हम किसको शहद देंगे? -भालू। खरगोश के लिए गाजर। मशरूम - हाथी, मछली - लोमड़ी, अखरोट - गिलहरी। भेड़िये के लिए मांस।

हम किसके बारे में बात कर रहे थे?

आपके सामने मेज पर रंग भरने के लिए एक तस्वीर है। इस पर किसे दर्शाया गया है? चलो जानवरों को रंग दें। देखें कि क्या आपने अपने जानवर के लिए सही रंग चुना है?

पूर्व दर्शन:

मॉडलिंग पाठों का सारांश

दूसरे में "गिलहरी के लिए उपहार" कनिष्ठ समूह

विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह में एक मॉडलिंग पाठ का सार: "एक गिलहरी के लिए उपहार"

लक्ष्य:

बच्चों में मॉडलिंग के प्रति रुचि जगाएं।

हम प्लास्टिसिन को दो भागों में विभाजित करने, इसे सीधे और गोलाकार गति में घुमाने, हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को समतल करने, एक भाग को दूसरे भाग से जोड़ने के कौशल में महारत हासिल करना जारी रखते हैं।

प्लास्टिसिन का सही तरीके से उपयोग करना सिखाएं: बोर्ड पर मूर्तियां बनाना और सामग्री को बिखेरना नहीं।

सामग्री: प्लास्टिसिन, बोर्ड, मशरूम और नट्स, गिलहरी के साथ गिलहरी का चित्रण।

पाठ प्रगति:

मैं बच्चों को टेबल पर अपनी जगह लेने के लिए आमंत्रित करता हूं।

जो चतुराई से पेड़ों पर कूद जाता है

और ओक्स तक उड़ जाता है

जो खोखली में नट छुपाता है,

सर्दियों के लिए सूखे मशरूम? (गिलहरी)

बच्चों के उत्तर

क्यू: "बच्चे हमसे मिलने एक गिलहरी आए। गिलहरी को मशरूम और मेवे बहुत पसंद हैं। मेरे सुंदर नट और मशरूम को देखो।"

बच्चे चित्रों को देखते हैं।

क्यू: "आज हम एक गिलहरी के लिए प्लास्टिसिन से मशरूम और नट्स को अंधा कर देंगे और इसका इलाज करेंगे। देखो मैं एक मशरूम को कैसे गढ़ूंगा। मैं प्लास्टिसिन की एक गांठ लेता हूं और इसे दो भागों में बांटता हूं। एक हिस्से से मैं एक पैर को सीधा कर दूंगा हथेलियों की गति, और टोपी के अन्य हिस्सों से हथेलियों के गोलाकार आंदोलनों के साथ, फिर आपको हथेलियों के बीच गोल गांठ को समतल करने और टोपी और पैर को जोड़ने की जरूरत है। शिक्षक दिखा रहा है।

क्यू: "दोस्तों, मैं आपको याद दिलाता हूं कि आपको केवल तख़्त पर मूर्तिकला करने की ज़रूरत है, मेज और कपड़ों को प्लास्टिसिन से दाग न दें, आपको सीधे बैठने की ज़रूरत है। आप काम पर लग सकते हैं।

शिक्षक एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है, सलाह के साथ मदद करता है।

फ़िज़मिनुटका:

एक गिलहरी एक गाड़ी पर बैठती है

वह मेवा बांटती है।

लोमड़ी बहन,

तैसा गौरैया,

मिश्का टॉल्स्टोप्याती

और एक मूंछों वाला खरगोश।

और अब, दोस्तों, हम आपके साथ हमारी गिलहरी के लिए एक और पसंदीदा इलाज करते हैं।

मैं एक फुर्तीली गिलहरी हूं

मैं एक घने जंगल में रहता हूँ

एक पुराने ओक पर एक खोखले में,

मैं अखरोट चबाता हूँ।

प्रश्न: देखो कितने बड़े नट गोल होते हैं।

बच्चे मेवे देख रहे हैं।

क्यू: प्लास्टिसिन के एक टुकड़े से एक टुकड़ा फाड़ना और हथेलियों के परिपत्र आंदोलनों के साथ एक गोल अखरोट बनाना आवश्यक है, हम एक टुकड़े को भी फाड़ देते हैं और एक बड़े, गोल अखरोट आदि को गढ़ते हैं। आदि। दोस्तों, अपनी हथेलियों को तैयार करें और मेरे साथ एक गोलाकार गति में दिखाएं कि आप एक नट को कैसे तराशेंगे। हम नट्स को कटोरे में डाल देंगे।

क्यू: "देखो तुमने हमारे मेहमान के लिए क्या नट और मशरूम अंधा कर दिया - गोल, बड़ा, तुमने बहुत कोशिश की, अच्छा किया, गिलहरी खुश है।"

पूर्व दर्शन:

गणित में एक खुले पाठ का सार

वी तैयारी समूह

"मेरी गणित Pinocchio के साथ"

प्रारंभिक समूह "पिनोच्चियो के साथ मजेदार गणित" में गणित का खुला पाठ

लक्ष्य : गणित में अर्जित ज्ञान का सामान्यीकरण।

शैक्षिक कार्य:

बच्चों को 10 के भीतर आगे और पीछे की गिनती करने का अभ्यास कराएं,

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए सरल अंकगणितीय समस्याओं को बनाने और हल करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करने के लिए,

किसी स्थिति को हाइलाइट करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, किसी कार्य में कोई प्रश्न, - सप्ताह के दिनों के अनुक्रम के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए,

20 के भीतर संख्याओं की एक श्रृंखला को समेकित करने के लिए - ज्यामितीय आकृतियों को भेद करने और सही ढंग से नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए - विभिन्न भागों से संपूर्ण रचना के कौशल को समेकित करने के लिए - एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को समेकित करने के लिए .

विकास कार्य:

कल्पना, तार्किक सोच, सरलता, ध्यान, दृश्य स्मृति विकसित करें,

मानसिक संचालन के गठन में योगदान करें। शिक्षात्मककार्य :

गणितीय ज्ञान में रुचि पैदा करें,

सीखने के कार्य को समझने, इसे स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता विकसित करना। - दोस्ती निभाना, दोस्त की मदद करने की इच्छा।

डेमो सामग्री:

पत्रों के साथ लिफाफे, असाइनमेंट के साथ लिफाफे, 1 से नंबर वाले पुल के लिए बोर्ड; से 10; कपड़े की धारा, शंकु, डेज़ी, संख्या, गणितीय संकेत, ज्यामितीय आकृतियों के साथ स्प्रूस।

हैंडआउट: एक बड़े सेल में कागज की चादरें, साधारण पेंसिल, पिनोचियो के चित्र, रंग भरने वाली किताबें।

कार्यप्रणाली तकनीक:

खेल (आश्चर्यजनक पल, उंगली जिम्नास्टिक, भौतिक मिनट,

मौखिक (पत्र पढ़ना, प्रश्न, बातचीत, तार्किक कार्य,

दृश्य (प्रदर्शन सामग्री,

पाठ विश्लेषण, प्रोत्साहन।

पाठ प्रगति

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं।

शिक्षक। लोग आज हमसे मिलने आए, चलो उनके साथ चलते हैं

हैलो कहें।

(बच्चे मेहमानों का अभिवादन करते हैं)

शिक्षक। दोस्तों, आज आप कैसा महसूस कर रहे हैं?

बच्चे। अच्छा, हर्षित, हर्षित।

शिक्षक। आइए हाथ मिलाएं और एक दूसरे को अच्छा मूड दें। सभी बच्चे एक मंडली में एकत्रित हो गए।

मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो।

हाथ कस कर पकड़ें

और चलो एक दूसरे को मुस्कुराओ!

अद्भुत! अपने चेहरों को देखें, वे खुशी और गर्मजोशी से चमकते हैं, मुझे उम्मीद है कि दिन भर हमारा यही मिजाज रहेगा।

शिक्षक। दोस्तों, आज जब मैं किंडरगार्टन आया, तो मैंने यह पत्र टेबल पर देखा।(पत्र #1) . क्या आप जानना चाहते हैं कि इसे किसने लिखा है? बच्चे। हाँ। शिक्षक। ठीक है, तो पहेली का अनुमान लगाओ। मेरे पिता का एक अजीब, असामान्य, लकड़ी का लड़का है। जमीन पर और पानी के नीचे, सुनहरी चाबी की तलाश में, उसकी लंबी नाक हर जगह चिपक जाती है, यह कौन है? पिनोचियो बच्चे। शिक्षक। सही। आइए पढ़ते हैं कि पिनोचियो ने हमें क्या लिखा।(शिक्षक पत्र पढ़ता है)नमस्कार प्यारे दोस्तों! पिनोचियो आपको लिख रहा है। फॉक्स ऐलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे एक कोठरी में बंद कर दिया क्योंकि मैं पढ़ना नहीं चाहता था और माल्विन की बात नहीं मानता था। उन्होंने कहा कि वे मुझे तब तक बाहर नहीं जाने देंगे जब तक कि मैं उनके कार्यों को हल नहीं कर देता और गोल्डन की नहीं मिल जाती। और जब से मैंने खराब अध्ययन किया है, मैं स्वयं कार्यों को हल नहीं कर सकता। मैं आपसे पूछता हूं, प्यारे दोस्तों, कृपया मेरी मदद करें! आपका पिनोचियो।

शिक्षक। कुंआ। दोस्तो! क्या हम पिनोचियो की मदद कर सकते हैं? बच्चे। हाँ शिक्षक। तब हमें अपने रास्ते पर रहने की जरूरत है। हम गणित की आकर्षक दुनिया की प्रतीक्षा कर रहे हैं। और हम रास्ते पर चलेंगे।(पथ पर चलते हुए).

(यह मजेदार संगीत की तरह लगता है। बच्चे रास्ते पर चलते हैं और कार्य के साथ पहला लिफाफा पाते हैं)। शिक्षक। और यहाँ पहला कार्य वाला लिफाफा है।(शिक्षक लिफाफे में कार्य पढ़ता है)शिक्षक। कार्य कहा जाता है"क्रॉसिंग" . नदी पार करने के लिए तख्तों से पुल बनाना पड़ता है। लेकिन बोर्ड सरल नहीं हैं, लेकिन पहेलियों के साथ, यदि आप उनका अनुमान लगाते हैं, तो आप पुल को इकट्ठा कर सकते हैं। काम पूरा कराएं। बच्चे। हाँ।

गणितीय पहेलियां। 1. धूर्त नाक वाली बहन

खाता खुल जाएगा। (इकाई) . 2. दादी आन्या का एक पोता शेरोज़ा, एक बिल्ली फुल, एक कुत्ता बोबिक है। दादी के कितने पोते हैं?(एक) . 3. और मेरे छोटे भाई, शेरोज़ा, गणितज्ञ और ड्राफ्ट्समैन - बाबा शूरा की मेज पर, हर तरह के चित्र बनाते हैं।(आकार) . 4. रात को कोई पुरानी कुर्सी

पीछे मुड़ा।

और अब हमारे अपार्टमेंट में,

वह एक नंबर बन गया। (चार) . 5. जो अँगूठी के समान दिखाई देता है - जिसका आदि और अन्त न हो।(शून्य) . 6. धूर्त भाई मुश्किल किताब में जीते हैं। उनमें से दस, लेकिन ये भाई, दुनिया में सब कुछ गिनें।(संख्या)। 7. हर बच्चा जानता है : योग चिह्न यह है।(प्लस) . 8. लैटिन में यह शब्द,"कम" का अर्थ है, और यहाँ संख्या का यह चिन्ह घटाता है।(ऋण)। 9. उसके पास कुछ नहीं है : न आंखें हैं, न हाथ हैं, न नाक हैं, इसमें सब कुछ है। प्रश्न के साथ स्थिति से।(काम) . 10. मैंने बड़ी मेहनत से पूरा किया है।(कार्य) . शिक्षक। खैर, पुल ने क्या इकट्ठा किया? बच्चे। हाँ। शिक्षक। दोस्तों, देखिए, बोर्ड पर भी नंबर होते हैं। संख्याओं को क्रम से गिनें(जोर से गिनें) . अब पीछे की ओर गिनें(जोर से गिनें) . कितने बोर्ड हैं?(10) शिक्षक। शाबाश दोस्तों, आपने एक अच्छा, मजबूत पुल बना लिया है। पहला कार्य पूरा हो गया था। आप नदी पार कर सकते हैं(पूल को पार करो).

शिक्षक। हम पथ के साथ आगे बढ़ते हैं, और पथ घुमावदार है।(वे वस्तुओं के बीच सांप में जाते हैं). (मजेदार लगता है" संगीत, बच्चे रास्ते पर चलते हैं, और दूसरा लिफाफा पाते हैं)। शिक्षक। दोस्तों, लिफाफे को टास्क नंबर 2 के साथ देखें।

शिक्षक। व्यायाम"समस्या का समाधान करो" पेड़ पर 6 कोन लटके हुए थे, 2 कोन गिरे। पेड़ पर कितने कोन बचे हैं? दोस्तों, टास्क में कौन से हिस्से होते हैं? बच्चे। कार्य में दो भाग होते हैं, एक शर्त और एक प्रश्न। शिक्षक। एक शर्त क्या है? बच्चे। हम क्या जानते हैं। शिक्षक। एक प्रश्न क्या है? बच्चे। आपको ऐसा करने की आवश्यकता है। शिक्षक। आइए कार्य को दोहराएं और जो हम जानते हैं उसे अलग करें जो हम नहीं जानते हैं। हम क्या जानते हैं? बच्चे। पेड़ पर 6 कोन लटके हुए थे, 2 गिरे। यह कार्य की स्थिति है। शिक्षक। हम क्या नहीं जानते? 2 के गिरने के बाद कितने कोन बचे? यह एक कार्य प्रश्न है।(शिक्षक 2 शंकु हटाता है). शिक्षक। इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए? बच्चे। 6-2=4. शिक्षक। क्या 2 और गिरने के बाद कम या ज्यादा शंकु हैं? बच्चे। कोन कम थे। शिक्षक। कितने शंकु छोटे हो गए हैं? बच्चे। दो कम शंकु हैं। शिक्षक। पेड़ पर कितने कोन बचे हैं? बच्चे। पेड़ पर 4 कोन बचे हैं। शिक्षक। बहुत अच्छा। सुनो, क्या इस समस्या का समाधान संभव है? लॉन में 3 गुल खिले, रातों-रात 2 और खिल गए, बहुत सुंदर हो गया।(शिक्षक बोर्ड पर डेज़ी डालता है). बच्चे। नहीं। शिक्षक। क्यों? बच्चे। यह कोई टास्क नहीं, बल्कि एक कहानी है। कोई सवाल ही नहीं। शिक्षक। आप क्या पता लगा सकते हैं? बच्चे। लॉन पर कितने डेज़ी हैं? शिक्षक। हमने एक कार्य किया है। आइए इसे दोहराएं, हम क्या जानते हैं? बच्चे। लॉन में 3 गुल खिले, रात में 2 और खिले ये है समस्या का हाल। शिक्षक। हम क्या नहीं जानते? 2 और खिलने के बाद कितनी डेज़ी बन गईं? यह एक कार्य प्रश्न है। शिक्षक। इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए? बच्चे। 3+2=5(बच्चे बोर्ड पर समस्या का समाधान बनाते हैं). शिक्षक। क्या 2 और खिलने के बाद डेज़ी कम या ज्यादा हो गई? बच्चे। अधिक डेज़ी हैं। शिक्षक। और कितनी गुलबहार? बच्चे। दो और डेज़ी हैं। शिक्षक। लॉन पर कितने डेज़ी हैं? बच्चे। लॉन पर 5 डेज़ी। शिक्षक। अच्छा किया दोस्तों, एक और काम किया। लेकिन आगे बढ़ने और Pinocchio की मदद करने से पहले, चलिए आपके साथ थोड़ा आराम कर लेते हैं। क्या आप सहमत हैं? बच्चे। हाँ"भौतिक मिनट"।

काम किया दोस्तों।

अब यह चार्ज करने के बारे में है!

अब हम सब एक साथ खड़े हैं

हम एक पड़ाव पर आराम करेंगे।

बाएं मुड़ें दाहिने मुड़ें

झुको, उठो।

हाथ ऊपर और हाथ बगल में

और मौके पर कूदो और कूदो!

और अब हम चल रहे हैं,

अच्छा किया तुम लोग!

धीरे करो, बच्चों, कदम,

और जहां हो वहीं रहो! इस कदर!

और अब हम साथ बैठते हैं

हमें अभी भी काम करने की जरूरत है। शिक्षक। अच्छा, क्या तुमने आराम किया?(शिक्षक लिफाफा पाता है). शिक्षक। दोस्तों, लिफाफे को टास्क नंबर 3 के साथ देखें, जिसे कहा जाता हैपहले सोचो, फिर जवाब दो!यह बहुत जटिल है, आपके ध्यान की आवश्यकता है। क्या आप जवाब देने के लिए तैयार हैं? बच्चे। हाँ।(शिक्षक कार्य पढ़ता है, बच्चे उत्तर देते हैं)

1. आज सप्ताह का कौन सा दिन है? 2. एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं?(7)

3. सप्ताह के पांचवें दिन का क्या नाम है?(शुक्रवार)

4. एक सप्ताह में कितने कार्य दिवस होते हैं?(5) 5. एक सप्ताह में कितने दिन की छुट्टी होती है?(2) 6. कौन सी संख्या 13 या 14, 17 या 18. 12 या 15 से बड़ी है? 7. कौन सी संख्या 11 या 13, 10 या 16, 15 या 18 से छोटी है? 8. एक हाथ में कितनी उंगलियां होती हैं?(5) 9. दो हाथों में कितनी उंगलियां होती हैं?(10) 10. आकाश में कितने सूर्य हैं ?(1)

11. दो कुत्तों के कितने पंजे होते हैं?(8)

12. दो बिल्लियों के कितने कान होते हैं?(4) . शिक्षक। आप लोग कितने अच्छे साथी हैं और इस कार्य के साथ मुकाबला करते हैं! चलो रास्ते में आगे बढ़ते हैं, लेकिन सावधान रहें, रास्ते में बाधाएं हैं, उन्हें पार करना होगा। (लगता है"खुश" संगीत, बच्चे रास्ते में चलते हैं और कार्य संख्या 4 के साथ एक लिफाफा पाते हैं) शिक्षक, कार्य कहा जाता है"ज्यामितीय आंकड़े". दोस्तों ज्यामितीय आकृतियाँ गिर गईं और अलग-अलग हिस्सों में बिखर गईं, आपको इन हिस्सों से ज्यामितीय आकृतियों को इकट्ठा करने की आवश्यकता है।

(बच्चे मेज पर ज्यामितीय आकृतियाँ एकत्र करते हैं). शिक्षक। अच्छा, तुमने क्या किया? मुझे बताओ कि तुम्हारे पास क्या आकार हैं। बच्चे। वर्ग, त्रिकोण, वृत्त, अंडाकार, आयत, रोम्बस। शिक्षक। आप कौन सी ज्यामितीय आकृतियों को जानते हैं?(बच्चे सभी ज्यामितीय आकृतियों को सूचीबद्ध करते हैं). शिक्षक। उन आकृतियों के नाम लिखिए जिनका कोई कोना नहीं है। बच्चे। घेरा, अंडाकार। शिक्षक। एक ऐसी आकृति का नाम बताइए जिसकी सभी भुजाएँ बराबर हों। बच्चे। वर्ग। शिक्षक। एक ऐसी आकृति का नाम बताओ जिसके तीन कोने हों। बच्चे। त्रिभुज।

शिक्षक। शाबाश दोस्तों, काम जल्दी हो गया। लेकिन हमें अभी तक सुनहरी कुंजी नहीं मिली है, हम रास्ते पर आगे बढ़ रहे हैं। (लगता है"खुश" संगीत, बच्चे लकड़ी के रास्ते पर चलते हैं, टेबल के पास जाते हैं और टास्क नंबर 5 के साथ एक लिफाफा ढूंढते हैं, शिक्षक टास्क पढ़ता है)। शिक्षक। कार्य कहा जाता है"मैजिक सेल". मेजों पर बैठ जाओ। इससे पहले कि हम कोशिकाओं में चित्र बनाना शुरू करें, आइए अपनी उँगलियों को फैलाएँ ताकि वे हमारी बात मानें। फिंगर जिम्नास्टिक।"विद्यालय" ।

मैं पतझड़ में स्कूल जाऊंगा। (बच्चे"टहलना" मेज पर उंगलियां) मुझे वहां दोस्त मिलेंगे।(हाथ महल की ओर) पढ़ना सीखो, गिनना(एक समय में एक उंगली मोड़ो)तेजी से दौड़ो और लिखो। मैं ऐसा वैज्ञानिक बनूंगा! लेकिन मैं अपने बगीचे को नहीं भूलूंगा।(तर्जनी से धमकी दांया हाथ) . पत्तों को अपने सामने पिंजरे में रख दें। एक पेंसिल लें, इसे लाल बिंदु पर रखें, ग्राफिक श्रुतलेख करें।खींचना : 6 सेल राइट, 2 अप, 4 राइट, 5 डाउन, 4 लेफ्ट, 2 अप, 4 लेफ्ट, 1 डाउन, 1 लेफ्ट, 1 डाउन, 1 लेफ्ट, 3 अप। शिक्षक। क्या सभी ने इसे ठीक किया? हमें क्या मिला? कोरस में बच्चे।"स्वर्ण चाबी!"

शिक्षक। बहुत अच्छा! सही बात है दोस्तों। हमने पिनोचियो की मदद की? सभी कार्यों को पूरा किया, और पाया"स्वर्ण चाबी". तो लोमड़ी ऐलिस और बिल्ली बेसिलियो ने शायद उसे पहले ही जाने दिया।(दरवाजे पर दस्तक) . शिक्षक। दोस्तों, रुको! कोई हमारे दरवाजे पर दस्तक दे रहा है! मैं जाऊंगा और देखूंगा कि वहां कौन है।(शिक्षक एक पत्र लाता है). शिक्षक। दोस्तों, यह डाकिया हमारे लिए पिनोच्चियो का एक पत्र लेकर आया। आइए इसे पढ़ते हैं।(पत्र संख्या 2, शिक्षक पढ़ता है)

प्रिय मित्रों! आपकी मदद के लिए आपको धन्यवाद। फॉक्स ऐलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे जाने दिया। और अब मैं मालवीना जा रहा हूँ। मैं उसकी बात मानूंगा और मन लगाकर पढ़ाई करूंगा। और तुम्हारे लिए मेरे पास उपहार हैं; मेरा चित्र और रंग। अलविदा।(शिक्षक बच्चों को उपहार देता है). शिक्षक। दोस्तों, ठीक है, जब से हमने पिनोचियो की मदद की, हमने सभी कार्यों को पूरा किया और पाया"स्वर्ण चाबी"उसे रिहा कर दिया गया था, और अब वह आज्ञा का पालन करेगा और लगन से अध्ययन करेगा, तब गणित की दुनिया में हमारी आकर्षक यात्रा समाप्त हो गई है। नतीजा। दोस्तों, मुझे बताओ, क्या आपको पिनोचियो की मदद करना पसंद आया? आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया? आपके लिए कौन से कार्य कठिन थे? हमने क्या किया? शिक्षक। बहुत अच्छा! मुझे यह भी वास्तव में पसंद आया कि आपने कैसे चतुराई से और बहुत जल्दी सभी कार्यों को पूरा किया और पिनोचियो को खोजने में मदद की"स्वर्ण चाबी". धन्यवाद।

पूर्व दर्शन:

प्रारंभिक समूह में तार्किक सोच के तत्वों के विकास पर एक खुले पाठ का परिदृश्य

"मेरा परिवार"

प्रारंभिक समूह "मेरा परिवार" में तार्किक सोच के तत्वों के विकास पर एक खुले पाठ का सारांश

उद्देश्य: वर्गीकरण संबंधों के एक ग्राफिकल मॉडल का निर्माण और उपयोग करने के लिए क्रियाओं में महारत हासिल करना(एक परिवार के उदाहरण पर)। विकास अवधारणाओं की सामग्री के बारे में विचार।

शैक्षिक कार्य:

1. अवधारणाओं के बीच सामान्य संबंध स्थापित करने की बच्चों की क्षमता को प्रकट करें(परिवार, परिवार के सदस्य).

2. एक वर्गीकरण वृक्ष का उपयोग करके वैचारिक संबंधों के मॉडल के निर्माण के सिद्धांतों को समेकित करना(एक परिवार के उदाहरण पर)विभिन्न कारणों से(उम्र और लिंग)।

3. तार्किक निष्कर्ष निकालने के लिए बच्चों को वस्तुओं की सामान्य और विभिन्न विशेषताओं को खोजना सिखाना जारी रखें।

विकसित होना:

1. कार्य करते समय स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देना।

2. बच्चों में संचार कौशल, सुसंगत भाषण विकसित करना।

3. विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।

शैक्षिक:

1. अपने परिवार के सदस्यों के प्रति प्यार और देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें, अपने परिवार में गर्व की भावना पैदा करें।

2. प्रतिक्रियात्मकता, सौहार्द की भावना, सुनने की क्षमता, एक टीम में काम करने की इच्छा और क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास।

प्रारंभिक काम:

1. पृथ्वी पर जीवन के साथ अंतरिक्ष, ग्रहों, ग्लोब के साथ परिचित होना।

2. विषय पर बातचीत करना"परिवार" ।

3. पारिवारिक फोटो एल्बम देख रहे हैं।

4. बच्चों के साथ शिक्षाप्रद खेलों का आयोजन:"इसे मीठा बुलाओ""मैं तुम्हारा कौन हूँ" , और तार्किक सोच के विकास के लिए खेल:"चौथा अतिरिक्त"और दूसरे।

सामग्री और उपकरण:

चुंबकीय बोर्ड, मैग्नेट, परिवार के सदस्यों के 2 सेट, दो रंगों में चिप्स: बच्चों की संख्या के अनुसार लाल और पीला, 2 बैग, टेबल के लिए 2 बड़े चिप्स, A3 पेपर की 2 शीट, पेंसिल, मेलबॉक्स, मंगल से पत्र, बड़ा लिफाफा, लंघन रस्सी, 2 ट्रे, घंटे का चश्मा।

पाठ प्रगति:

1. संगठनात्मक क्षण।

(शिक्षक वाले बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का अभिवादन करते हैं)

केयरगिवर : खड़े हो जाओ बच्चों, एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ! तुम मेरे दोस्त हो, और मैं तुम्हारा दोस्त, एक पुराना वफादार दोस्त। आइए हाथ मिलाएं, एक दूसरे की आंखों में देखें और दें अच्छे शब्दों मेंऔर चलो मुस्कान मत भूलना। आखिरकार, यह एक मुस्कान के साथ है कि सुखद संचार शुरू होता है और मूड में सुधार होता है। कौन शुरू करना चाहता है?

(बच्चे बारी-बारी से आपस में बात करते हैं सुखद शब्द, मुस्कान)

केयरगिवर : अच्छा, क्या आप अच्छे मूड में हैं? मैं बहुत खुश हूँ। मुझे उम्मीद है कि यह पूरे दिन आपके साथ रहेगा।

2. परिचय।

केयरगिवर : दोस्तों, आइए अपना मेलबॉक्स देखें। क्या हमें मेल मिला?

(बच्चे मेलबॉक्स की जाँच करते हैं और उसमें एक पत्र पाते हैं)

केयरगिवर : वाह, एक पत्र! किससे है? और पत्र आसान नहीं है, लेकिन सौर मंडल के किसी अन्य ग्रह से - मंगल से। क्या आप में से कोई जानता है कि मंगल ग्रह के निवासियों को क्या कहा जाता है?

बच्चे: मार्टियंस।

केयरगिवर : और फिर हम कौन हैं - पृथ्वी के निवासी?

बच्चे: पृथ्वीवासी।

केयरगिवर : सही। आइए पढ़ते हैं कि मंगल ग्रह के निवासियों ने हमें क्या लिखा। क्या आप जानना चाहते हैं?

(शिक्षक पत्र पढ़ता है)

केयरगिवर : "नमस्ते साथी पृथ्वीवासियों! हम मंगलवासी मंगल ग्रह के विद्यालयों में रहते और पढ़ते हैं। हम जानना चाहते हैं कि परिवार क्या है? कृपया हमारी मदद करो!"

केयरगिवर : अच्छा, दोस्तों, चलो मार्टियंस की मदद करें?

बच्चे: हाँ!

3. मुख्य भाग।

केयरगिवर : दोस्तों, आप में से कौन मार्टियंस को अपने परिवार के बारे में बताना चाहेगा?

(बच्चों का उत्तर)

बच्चे: हाँ!

केयरगिवर : तो चलो तुम्हारे साथ एक खेल खेलते हैं"संवाददाता" . एक रिपोर्टर क्या है?

बच्चे : वह जो लोगों का साक्षात्कार करता हो।

केयरगिवर : खेल के नियमों को सुनें। पत्रकार परिवार के बारे में सवाल पूछते हैं,उदाहरण के लिए : "माँ कहाँ काम करती हो?". और बाकी बच्चे उन्हें जवाब देते हैं, उदाहरण के लिएइसलिए : "मेरी माँ एक विक्रेता है"आदि। पत्रकारों को किसी को भी पीछे नहीं छोड़ना चाहिए और प्रत्येक साक्षात्कार के प्रतिभागियों से प्रश्न पूछना चाहिए। खेल के लिए, हमें कई पत्रकारों का चयन करने की आवश्यकता है, और एक गिनती कविता इसमें हमारी मदद करेगी"बटन, प्याज, क्रॉस".

(शिक्षक तुकबंदी के शब्दों के अनुसार बच्चों की गिनती करता है और पत्रकारों को नियुक्त करता है, उदाहरण के लिए, सभी"क्रॉस" , रस्सी कूदने का उपयोग माइक्रोफोन के रूप में किया जाता है)

केयरगिवर : दोस्तों, सुविधा के लिए कुर्सियाँ लेते हैं।

(बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, अर्धवृत्त बनाते हैं)

(गेम चालू है)

केयरगिवर : कौन सा रिपोर्टर पहले सवाल पूछने के लिए तैयार है? क्या आपके पास हमारे सदस्यों के लिए कोई अन्य प्रश्न हैं?

(गेम चालू है)

केयरगिवर : तो आपने मार्टियंस को अपने परिवार के बारे में बताया। मैं देख रहा हूं कि आप सभी के शानदार परिवार हैं। दोस्तों, हमारे आगे के खेल के लिए, मेरा सुझाव है कि आप दो टीमों में विभाजित हो जाएं।

(शिक्षक दो रंगों के चिप्स के साथ एक ट्रे निकालता है)

केयरगिवर : इनमें से किसी एक को चुनेंचिप्स : लाल या पीला, जो भी आपको पसंद हो। तो, लाल चिप्स वाले सभी लोग दाईं ओर खड़े होंगे, और पीली चिप्स वाले सभी लोग बाईं ओर खड़े होंगे।

(बच्चों को रंग द्वारा समूहीकृत किया जाता है)

केयरगिवर : हमें दो टीमें मिलीं। दोस्तों, जो दाईं ओर हैं, वे आपको रेड टीम और बाईं ओर वाली येलो टीम कहलाएंगे। मेजों पर अपनी सीट ले लो।

(बच्चे इसी रंग की चिप के साथ मेज पर बैठते हैं)

केयरगिवर : देखिए, आपके सामने एक तस्वीर है। इस पर किसे दर्शाया गया है?

बच्चे : दादा, दादी, पिता, माता, पुत्र, पुत्री।

केयरगिवर : सही। और उन्हें एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है?

बच्चे: परिवार।

केयरगिवर : यह सही है। दोस्तों, मैं आप सभी को अपने लिए एक भूमिका चुनने के लिए आमंत्रित करता हूं।

(शिक्षक प्रत्येक टीम के बच्चों को बैग से एक चिप निकालने के लिए आमंत्रित करता है, जिस पर परिवार के सदस्य की भूमिका बताई गई है)

केयरगिवर : अच्छा, आपने क्या चुना? और अब, भूमिका के अभ्यस्त होने के लिए, इस टेबल पर आएं और अपने लिए उपयुक्त आइटम चुनें।(गुण) . आपके पास आइटम लेने और अपनी सीट पर लौटने के लिए एक मिनट है। समय चला गया।

(शिक्षक घंटे का चश्मा उलट देता है)

(बच्चे गुण चुनते हैं और अपनी टेबल पर बैठते हैं)

शिक्षक: आइए अनुमान लगाते हैं: "कौन कौन है?"

(टीम के सदस्य बारी-बारी से खड़े होते हैं और खुद का नाम लिए बिना चयनित आइटम दिखाते हैं, और अन्य सभी बच्चों को यह अनुमान लगाना चाहिए कि परिवार का कौन सा सदस्य उनके सामने है और अपना उत्तर स्पष्ट करें)

केयरगिवर : इसलिए हमने मंगल ग्रह के लोगों को परिवार के सदस्यों, उनके शौक और जिम्मेदारियों से परिचित कराया। और मार्टियंस को उनके बारे में और बताने के लिए, आइए उनकी तुलना करें(समानताएं और अंतर खोजें). हम ऐसा किस आधार पर कर सकते हैं?

(शिक्षक के साथ बच्चे सभी संभावित विकल्पों पर चर्चा करते हैं)

(कठिनाई के मामले में, शिक्षक बच्चों को एक विशिष्ट पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता हैउदाहरण : पिता और पुत्र - उनकी समानताएं और अंतर क्या हैं?

(बच्चों का उत्तर)

केयरगिवर ए: यह सही है, दोस्तों। तो हमने आपके लिए दो निशानियाँ खोजी हैंतुलना : उम्र और लिंग के द्वारा। तो हम परिवार के सदस्यों को उम्र के हिसाब से किन समूहों में बांट सकते हैं?

बच्चे : वयस्कों और बच्चों के लिए।

शिक्षक: और लिंग से?

बच्चे ए: नर और मादा।

केयरगिवर : दोस्तों, हम इस बारे में मार्टियंस को लिखे पत्र में कैसे लिख सकते हैं? आखिर वे प्रतीकों की भाषा ही समझते हैं।

(बच्चे समस्या का समाधान प्रस्तुत करते हैं)

केयरगिवर : बेशक, हम इसे योजनाबद्ध रूप से चित्रित कर सकते हैं(एक वर्गीकरण वृक्ष का उपयोग करके). हम किन प्रतीकों का उपयोग कर सकते हैं?

(बच्चे विकल्प प्रदान करते हैं)

केयरगिवर : आइए शब्दों के पहले अक्षर पर ध्यान दें।

केयरगिवर : आपको जो कुछ भी चाहिए वह लें।

(शिक्षक प्रत्येक के लिए वितरित करता हैटीमें : कागज और पेंसिल की चादरें)

केयरगिवर : आइए फैलें ताकि पहली RED टीम मॉडल बनाए(परिवार के सदस्यों को साझा करें)पहले आधार पर (उम्र के अनुसार, और दूसरी येलो टीम - दूसरे पर(लिंग द्वारा) . एक बार फिर, एक मिनट के भीतर, टीमों के भीतर चर्चा करें कि आप अपने मॉडल कैसे बनाएंगे, किन समूहों को विभाजित करना है और कौन से परिवार के सदस्य किस समूह में होंगे।

(टीम चर्चा चल रही है)

केयरगिवर प्रश्न: आपको क्या लगता है कि हमें कहां से शुरू करना चाहिए?

बच्चे : आपको परिवार का नाम दर्ज करना होगा।

(कठिनाई की स्थिति में, शिक्षक मार्कर से मैग्नेटिक बोर्ड पर डॉट-सर्कल बनाता है और अक्षर के साथ परिवार के पदनाम में प्रवेश करता है"साथ" . बच्चों को अपनी शीट पर ऐसा ही करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है)

केयरगिवर : और अब कागज़ की शीट पर अपने समाधान बनाएं और उपयुक्त अक्षर पदनाम दर्ज करना न भूलें।

(टीमों में बच्चों का स्वतंत्र कार्य)

केयरगिवर : ठीक है, मैं देख रहा हूँ कि आप पहले ही समाप्त कर चुके हैं। हम देखते हैं तुम्हें क्या मिला।

(शिक्षक बोर्ड पर प्रत्येक टीम से मॉडल रखता है)

शिक्षक: क्या सब ठीक है?

(बच्चे यह जांचते हैं कि क्या विपरीत टीम का मॉडल सही तरीके से बनाया गया है)

केयरगिवर : रेड टीम, आपने किस आधार पर परिवार के सभी सदस्यों को अलग किया?

पहली टीम के बच्चे: वयस्क - दादा, दादी, पिता, माता; बच्चे एक बेटा और एक बेटी हैं।

केयरगिवर : और पीली टीम?

दूसरी टीम के बच्चे: पुरुष - दादा, पिता, पुत्र; महिलाएं - दादी, मां, बेटी।

केयरगिवर : आपने एक महान काम किया है। दोस्तों, आइए एक नज़र डालते हैं कि हमें कौन सी योजनाएँ मिलीं। क्या आपको लगता है कि मंगलवासी सब कुछ समझेंगे? बताओ, क्या दोनों मॉडलों में कोई समानता है?

बच्चे : हो मेरे पास है। और पहले और दूसरे मॉडल में, हमने लगातार दो समूहों की पहचान की।

केयरगिवर : क्या कोई मतभेद हैं?

बच्चे : बेशक है। चयनित समूहों की तुलना के लिए अलग-अलग विशेषताएं हैं(वर्गीकरण के आधार).

केयरगिवर : दोस्तों, आप कितने अच्छे हैं। और अब मैं आपके मॉडल आरेखों को एक लिफाफे में मंगल ग्रह पर भेजने का प्रस्ताव करता हूं, ताकि मंगल ग्रह के स्कूली बच्चे हमारे परिवारों का अध्ययन कर सकें।(बच्चे लिफाफे सील करते हैं)

केयरगिवर : हां इसी तरह। यह हमारे पत्र को डाकघर तक ले जाने के लिए ही बना हुआ है।

4. पाठ का सारांश

केयरगिवर : दोस्तों, क्या आपको खेलना पसंद था? चलो एक घेरे में बैठो(तकिए के लिए) और याद रखें कि आपने आज क्या नया सीखा? आपको सबसे ज्यादा क्या याद है? आप में से किसे कार्यों को पूरा करना कठिन लगा? किसे कोई परेशानी नहीं हुई?

(बच्चे अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं)

केयरगिवर : मंगल ग्रह के लोगों के लिए आपके साथ उत्तर ढूंढ़ने में मुझे भी वास्तव में बहुत अच्छा लगा। और मुझे विशेष रूप से पसंद आया कि आप बहुत चौकस, मिलनसार - एक वास्तविक टीम थे, और इसलिए सभी कार्यों को इतनी जल्दी और सही तरीके से पूरा किया। आप सभी का धन्यवाद और हमारे मेहमानों को अलविदा कहना न भूलें।

पूर्व दर्शन:

के लिए पाठ सारांश मध्य समूह"एक और अनेक। सेटों की तुलना और उनके बीच पत्राचार की स्थापना "

विषय : “एक और अनेक। तुलना

उनके बीच एक पत्राचार स्थापित करना और स्थापित करना "

कार्य : मात्रा द्वारा वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, उनके बीच समानता स्थापित करें, यह भेद करें कि एक वस्तु कहाँ है, और जहाँ कई हैं, बाएँ से दाएँ गिनना सीखें, क्रम में संख्याओं को नाम दें।

शैक्षिक एकीकरणक्षेत्रों : संचार, भौतिक संस्कृति,

समाजीकरण, अनुभूति

कार्यान्वयन के साधन: एक पार्सल जिसमें 5 संतरे हैं, एक से पांच तक की संख्या, चेबुरश्का खिलौने, ज्यामितीय आकृतियाँ

शिक्षक: (एक आश्चर्यजनक क्षण का आयोजन करता है)

आज सुबह डाकिया हमारे पास आया और एक पैकेट छोड़ गया

(बॉक्स या बॉक्स दिखाता है)

आपको क्या लगता है वहाँ क्या है? और किसने भेजा? वापसी का पता नहीं...

बच्चे: (बॉक्स पर ध्यान दें, अनुमान लगाएं कि पैकेज किसका है और अंदर क्या है)

शिक्षक: ओह, देखो, यहाँ एक संकेत नोट है:

यह प्यारा, अजीब, प्रिय

नामहीन खिलौना

एक बार एक दुकान में था

वह खिड़की में परियों की कहानियों की प्रतीक्षा कर रहा था

और इंतजार किया। प्रसिद्ध हो गया।

तुम, बच्चे, मेरी बात सुनो:

उसके बड़े कान हैं, वह भूरा है,

दुनिया में हर कोई उससे प्यार करता है।

हर कमीना जानता है

गेना का मित्र ... (चेर्बशका)

बहुत अच्छा! (बॉक्स से चेबुरश्का निकालता है)

क्या हम उसे पढ़ाएंगे? लेकिन वह हमारे पास कैसे पहुंचा?

बच्चे: संतरे के डिब्बे में

शिक्षक: आइए गिनें कि एक बॉक्स में कितने संतरे हैं?(5 तक गिनें)

देखो एक गिर गया, कितने संतरे हो गए?(4)

इसके अलावा, चेबराशका ने एक लिया, बॉक्स में कितना बचा था?(3) .

बहुत अच्छा! श्यामपट्ट पर देखें। आप यहाँ क्या देखते हैं?

बच्चे: नंबर!

टीचर: नंबर क्या हैं?

बच्चे: एक से पांच तक!

शिक्षक: ठीक है! चेबुरश्का के साथ संख्याओं को नाम दें।

(बच्चा वसीयत में बाहर आता है और साथ में चेर्बक्का के साथ कॉल करता है और नंबर दिखाता है)

अच्छी लड़की!

(कई बच्चों को कॉल करते हुए, वे नंबर भी कॉल करते हैं)

बहुत अच्छा! और अब देखते हैं कि चेबराशका कैसे नंबरों को कॉल करता है

(5 से 1 तक गिना जाता है)

क्या वह सही संख्या प्राप्त कर रहा है?

बच्चे: नहीं!

शिक्षक उसने क्या गलत किया?

बच्चे: उसने संख्याओं को उल्टा बताया!

शिक्षक: और मुझे किस नंबर से शुरुआत करनी चाहिए?

बच्चे: नंबर 1 से!

शिक्षक: 1 के बाद संख्या क्या है?

बच्चे: दो!

शिक्षक: और 3 और 5 के बीच की संख्या क्या है?

बच्चे: 4!

शिक्षक: और 1 और 3 के बीच की संख्या क्या है?

बच्चे: 2!

शिक्षक: शाबाश! और किस नंबर से खाता समाप्त होता है?

बच्चे: 5!

शिक्षक: आइए सब कुछ एक साथ गिनें:

1, 2, 3, 4, 5

फ़िज़कुल्टमिनुतका,

शिक्षक: और अब सभी को उठने की जरूरत है,

अपने हाथों को धीरे-धीरे ऊपर उठाएं

अपनी उँगलियों को निचोड़ें, फिर खोल दें

हाथ नीचे और इसलिए खड़े हो जाओ

एक दो तीन चार पांच!

झुकना - तीन, चार

और जगह में कूदो।

पैर की अंगुली पर, फिर एड़ी पर।

इस तरह हम रिचार्ज करते हैं

शिक्षक: बच्चे, आज किंडरगार्टन में सबसे पहले कौन आया था?

(बच्चे का जवाब)

वह अकेला था। फिर एक और आया, उनमें से दो थे। फिर एक और, उनमें से तीन थे। फिर दूसरा और दूसरा। कई बच्चे थे।

आइए गिनें कि आज समूह में कितने बच्चे हैं?

(बच्चे की गिनती)

(यदि समूह में ऐसे बच्चे हैं जो बच्चों की सटीक संख्या का प्रबंधन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए 7, तो उनकी प्रशंसा की जानी चाहिए, लेकिन इस बात पर ज़ोर नहीं दिया जाना चाहिए कि अन्य बच्चे इस संख्या का नाम लें। हम स्वयं को इस अवधारणा तक ही सीमित रख सकते हैं।"बहुत ज़्यादा" )

टीचर: क्या हम क्यूब्स के साथ खेलेंगे?(बच्चों की संख्या के अनुसार क्यूब्स के साथ एक बॉक्स डालता है)

कितने!

एक लो!(लेना)

आपके पास कितने घन हैं?

बच्चा : एक

टीचर: यह किस रंग का है? यह किस चीज़ से बना है?

(बच्चों का उत्तर)

टीचर: डिब्बे में कितने घन हैं?

बच्चे: कोई नहीं!

टीचर: क्यूब्स को वापस बॉक्स में डाल दो।

आपने कितना डाला? और आप? अब डिब्बे में कितने घन हैं?

आप में से प्रत्येक ने एक घन डाला, उनमें से बहुत सारे थे।

आप लोगों ने आज क्या सोचा?

आपको कौन सा खेल सबसे ज्यादा पसंद आया?

क्या आपको लगता है कि चेबुरश्का ने 5 तक गिनना सीखा?

अलविदा, चेबराशका!

पूर्व दर्शन:

गणित के एक पाठ का सार

"सामग्री का समेकन" एक - कई "

(दूसरा जूनियर समूह)

सिनोप्सिस "फिक्सिंग ऑब्जेक्ट्स एक - कई" (दूसरा कनिष्ठ समूह)

लक्ष्य : विषयों के समूहों में बच्चों के कौशल और क्षमताओं को समृद्ध करना: एक-अनेक।

कार्य।

शिक्षात्मक: एक-अनेक वस्तुओं का एक समूह बनाएं और ठीक करें।

शिक्षात्मक : बच्चों का ध्यान, दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करना।

शिक्षात्मक : एफईएमपी में बच्चों की रुचि बढ़ाएं।

शब्दावली कार्य: एक-अनेक।

शब्दकोश सक्रियण: एक-अनेक।

प्रारंभिक काम: परी कथा "शलजम" पढ़ना, दृष्टांतों को देखना।

मतलब: 2 रंगों के कार्ड - हरा और लाल, परी कथा पात्रों के साथ फलालैनग्राफ, गाजर(रंगीन कार्डबोर्ड से काट लें).

तरीके: बातचीत, कलात्मक शब्द, प्रदर्शन, शिक्षक की व्याख्या, बच्चों से प्रश्न, खेल, शारीरिक शिक्षा, प्रोत्साहन।

संगठन का रूप: समूह।

कदम। परिचय(कलात्मक शब्द)यहाँ एक फलालैन है, वह आपको एक परी कथा दिखाने में प्रसन्न है!

शिक्षक। - दोस्तों, आज हम परी कथा "शलजम" को याद करेंगे।

मुख्य हिस्सा . दादाजी ने एक शलजम लगाया और एक बड़ा, बहुत बड़ा शलजम उग आया (उन्होंने फलालैनोग्राफ पर शलजम लगाया, दादाजी ने शलजम को खींचना शुरू किया। खींचता है, खींचता है, लेकिन इसे बाहर नहीं निकाल सकता (दादाजी को फलालैनग्राफ पर रखता है, जिसे दादा ने बुलाया था) ?

बच्चे। -दादी.

शिक्षक। -हाँ। दादी (फलालाग्राफ पर रखती हैं, वे खींचती हैं, वे खींचती हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकतीं, दादी ने किसे बुलाया?

बच्चे। - पोती

शिक्षक। -हाँ, पोती (एक फलालैनोग्राफ लगाती है, पुल-पुल करती है, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते, क्या पोती ने किसे बुलाया?

बच्चे। - कीड़ा!

शिक्षक: हाँ, बग(फलालैनग्राफ पर डालता है). वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते, बग ने मदद के लिए किसे पुकारा?

बच्चे। -बिल्ली

शिक्षक। -हाँ, एक बिल्ली (इसे एक फ़लानेलोग्राफ पर रखती है, खींचती है, खींचती है, लेकिन वे इसे बाहर नहीं निकाल सकते हैं, क्या बिल्ली ने मदद के लिए किसे बुलाया?

बच्चे। -चूहा!

शिक्षक। -हाँ, एक चूहा (फलानेलोग्राफ लगाता है, पुल-पुल करता है और शलजम खींचता है।

दोस्तों, हमारे पास एक शलजम था, और कई नायकों ने शलजम निकाला। अच्छा किया, कहानी याद करो। और अब थोड़ा आराम करते हैं-fizkulminutka:

1.2.3.4.5- बन्नी टहलने के लिए निकला। कूदो बन्नी हमारा बहुत है(बच्चे कूदते हैं) वह कई बार उछला। अचानक, कहीं से भी (बच्चे बैठ गए, एक धूर्त लोमड़ी अतीत में दौड़ती है(बच्चे अपने हाथों से अपना चेहरा ढक लेते हैं).खरगोश झाड़ियों में छिप गया। लोमड़ी उसे नहीं ढूँढ सकती। बहुत अच्छा!

और अब। हम एक खेल खेलेंगे "बनी का इलाज करें"।

बच्चे मेज पर आते हैं, पहले एक ग्रीन कार्ड अपने हाथ में लेते हैं और उस पर 1 गाजर रखते हैं, फिर शिक्षक लाल कार्ड लेने के लिए कहते हैं और उस पर ढेर सारी गाजर डालते हैं। कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है:

दोस्तों, बन्नी के इलाज के लिए हम गाजर के साथ कौन सा कार्ड छोड़ेंगे?

बच्चे। -लाल!

शिक्षक। - क्यों?

बच्चे। - इसमें बहुत सारी गाजर हैं।

शिक्षक। - शाबाश, हमारा बन्नी प्रसन्न होगा।

अंतिम भाग।

शिक्षक। -दोस्तों, क्या आप बन्नी को गाजर खिलाना पसंद करते हैं?

बच्चे। - हाँ!

शिक्षक। - मुझे बताओ, कितने नायकों ने शलजम निकाला (एक या कई?

बच्चे। - कई नायक।

शिक्षक। - आप सभी का धन्यवाद, आज सभी ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, शाबाश!

पूर्व दर्शन:

युवा समूह "कॉकरेल और उनके परिवार" में एक खुले पाठ का परिदृश्य।

युवा समूह "कॉकरेल और उनके परिवार" में एक खुले पाठ का सारांश

लक्ष्य: बच्चों में कॉकरेल, चिकन और मुर्गियों की छवि की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचार करना।

कार्य: पोल्ट्री के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें: चिकन, मुर्गा, मुर्गियां; बच्चों को लोककथाओं से परिचित कराना जारी रखें, जो कॉकरेल, मुर्गी, मुर्गियों के बारे में बताता है। बच्चों की शब्दावली समृद्ध करें। पक्षियों की आवाज की नकल करने में सक्षम हो। फार्म संज्ञानात्मक गतिविधि "हमारे छोटे भाइयों" के प्रति एक अच्छा रवैया पैदा करें

पाठ प्रगति:

शिक्षक एक लबादे से ढका हुआ एक कॉकरेल खिलौना लाता है।केयरगिवर : दोस्तों, क्या आप जानना चाहते हैं कि मेरे हाथ में कौन है? फिर पहेली का अनुमान लगाएं: "कौन जल्दी उठता है, जोर से गाने गाता है, बच्चों को सोने नहीं देता?" (बच्चों के उत्तर)। - ठीक है, मुर्गा। हम सुविधाओं पर प्रकाश डालते हुए कॉकरेल की जांच करते हैं।

कॉकरेल कैसे गाता है? (बच्चों के उत्तर)कॉकरेल मजाक:कॉकरेल, कॉकरेल,

सुनहरी सीप,

मक्खन सिर,

रेशमी दाढ़ी,

कि तुम जल्दी उठो

क्या आप बच्चों को सोने देते हैं?

और मुर्गा किसे बुला रहा है? आप क्या सोचते है? (बच्चों के उत्तर)।

मुर्गा मुर्गी को बुलाता है। वह उसे क्या कहते हैं? कू-का-रे-कू! (बच्चों के साथ) शिक्षक एक चिकन खिलौना निकालता है। हम चिकन की जांच करते हैं, इसकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं। फिर हम चिकन और कॉकरेल की तुलना करते हैं - कॉकरेल का स्कैलप क्या है?

बड़ा।

चिकन के बारे में क्या?

छोटा।

मुर्गे के पास और क्या है?

दाढ़ी।

क्या चिकन के पास कोई है?

नहीं।

मुर्गे की बाँग कैसे होती है?

कू-का-रे-कू!

और मुर्गी? को-को-को।

शारीरिक शिक्षा मिनट

मुर्गा किनारे पर चला गया, (हाथ उसकी पीठ के पीछे मुड़े हुए)

छेद में फिसल गया बू! (एक कॉकरेल के गिरने की नकल करें)

मुर्गे को पता चल जाएगा कि आगे क्या करना है (हम तर्जनी से धमकी देते हैं)

आपको अपने पैरों को देखना है! (दिखा रहा है कि आपको अपने पैरों के नीचे देखने की जरूरत है)

और परिचारिका उन्हें खिलाने के लिए कॉकरेल और उसके परिवार को कैसे बुलाती है? "चिक-चिक-चिक।" - दोस्तों, यह कौन है जो वहाँ चीख़ रहा है, माँ को चिकन कह रहा है? (बच्चों के उत्तर)

यह सही है, मुर्गियां। एक मुर्गी अपने बच्चों को कैसे बुलाती है? को-को-को! मुर्गियां कैसे चिल्लाती हैं? पी-पी-पी।केयरगिवर : दोस्तों, चलिए आपके साथ खेलते हैं। मैं मुर्गी बनूंगी और तुम मेरी मुर्गियां बनोगी। मेरे पास कितनी मुर्गियां हैं। कैसे मुर्गियां अपना गाना "पी-पीआई" गाती हैं

गाना "द चिकन वाक आउट फॉर द वॉक" लगता है।

मुर्गी घूमने निकली। शिक्षक बच्चों के साथ चलता है

ताजा जड़ी बूटियों को पिंच करें। समूह द्वारा।

और उसके दोस्तों के पीछे

पीली मुर्गियां।

को-को, को-को-को

दूर मत जाओ। वे एक-दूसरे पर उंगली उठाते हैं।

अपने पंजे के साथ पंक्ति

अनाज की तलाश करो। फर्श पर उंगलियां।

मोटा भृंग खाया

एक केंचुआ, उनके पेट को सहला रहा है।

हमने थोड़ा पानी पिया

पूरा गर्त। हथेलियों से "पियो" पानी। - दोस्तों, क्या आपको हमारे मेहमान पसंद आए? - हाँ

आज हमसे कौन मिला? - -

कॉकरेल, मुर्गी और चूजे।

यह हमारे मेहमानों के घर जाने का समय है। चलो उन्हें अलविदा कहते हैं, जल्द ही मिलते हैं!

पूर्व दर्शन:

युवा समूह में एक खुली घटना का परिदृश्य

"परी कथाओं के माध्यम से यात्रा"

युवा समूह "परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा" में एक खुले पाठ का सारांश

लक्ष्य:

बच्चों को शिक्षक के साथ संवाद करना सिखाने के लिए: पूछे गए प्रश्न को सुनें और समझें और उसका स्पष्ट उत्तर दें;

पसंदीदा परियों की कहानियों के नायकों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, स्मृति विकसित करें;

बच्चों में आलंकारिक, अभिव्यंजक, भावनात्मक विकास करना

लॉगरिदमिक अभ्यासों का उपयोग करके भाषण, बच्चों की शब्दावली को भरना और सक्रिय करना;

अपने वातावरण में एक वृत्त के समान वस्तुओं को देखने की बच्चों की क्षमता विकसित करना;

कार्य:

वस्तुओं की संख्या (एक, अनेक, कोई नहीं, 3 तक गिनने का अभ्यास;

ज्यामितीय आकार वर्ग और त्रिकोण को ठीक करें;

बी। निकितिन और वी। वोस्कोबोविच द्वारा आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करके बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;

किसी व्यक्ति के संवादात्मक गुणों को विकसित करने के लिए, एक सौंदर्य स्वाद बनाने के लिए।

सामग्री और उपकरण: टेबल थियेटर "टेरेमोक", "थ्री बियर", "कोलोबोक"; खिलौना कोलोबोक, परियों की कहानियों के लिए चित्र।

प्रारंभिक कार्य: परियों की कहानी पढ़ना और कार्टून देखना: "तीन भालू", "टेरेमोक", "कोलोबोक"।

पाठ प्रगति:

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, देखिए, हमारे समूह में मेहमान आए हैं, चलिए उन्हें नमस्ते कहते हैं। और इसके लिए हम एक मंडली में खड़े होंगे और अपने मेहमानों को हमारे पास आमंत्रित करेंगे, हम दिखाएंगे कि हम कैसे नमस्ते कह सकते हैं, समूह में हमारे पास किस तरह का अभिवादन है। (अभिवादन आंदोलनों के साथ होता है, बच्चे एक सर्कल में कालीन पर खड़े होते हैं):

हैलो आकाश!

(हाथ ऊपर)

हैलो सन!

(सिर के ऊपर हाथ एक बड़े वृत्त का वर्णन करते हैं)

हैलो पृथ्वी!

(धीरे-धीरे अपने हाथ नीचे करें)

हमारे बड़े परिवार को नमस्कार!

(सभी लोग हाथ जोड़कर उन्हें ऊपर उठाएं)

सभी बच्चे एक मंडली में एकत्रित हो गए

मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो।

(दोनों हाथों से अपनी ओर इशारा करें और फिर उन्हें अलग-अलग फैलाएं)

चलो हाथ मिलाते हैं

और एक दूसरे को देखकर मुस्कुराओ!

(हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को मुस्कान के साथ देखें)।

शिक्षक: शाबाश दोस्तों! क्या आप परियों की कहानियों की यात्रा पर जाना चाहते हैं?

बच्चे: हाँ!

शिक्षक: लेकिन एक परी कथा में जाने के लिए, आपको निपुण, मजबूत, कुशल और जादुई शब्दों को जानने की जरूरत है। चलिए थोड़ा वर्कआउट करते हैं।

अपनी उंगलियां तैयार करें।

"हेजहोग" - (उंगली जिम्नास्टिक, शिक्षक पाठ पढ़ता है, और बच्चे दोहराते हैं):

शिक्षक:

1. अच्छा हेजहोग, अच्छा हेजहोग बच्चे अपनी मुट्ठी घुमाते हैं

यह उसके सामने एक गेंद की तरह दिखता है

हेजहोग में, बच्चे सुइयों को निचोड़ते हैं और

बहुत, बहुत तीक्ष्ण, अछूती उँगलियाँ

2. हेजहोग, हेजहोग, सनकी, बच्चे अपनी मुट्ठी छिपाते हैं

कहाँ छुपे हो यार ? पीठ के पीछे

सुई दिखाओ, बच्चे निचोड़ो और

बहुत, बहुत नुकीला। उनकी उँगलियाँ खोल देना

शिक्षक:

अब अपनी आँखें बंद करो, मैं जादुई शब्द कहूँगा:

"तुम कहाँ हो, एक परी कथा, उत्तर, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं, और शिक्षक बच्चों का ध्यान मेज की ओर खींचता है, जो दूर नहीं है। उस पर एक भूरे रंग का कपड़ा है - "मिंक", शिक्षक बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वहाँ क्या है? शिक्षक के साथ बच्चे टेबल पर आते हैं।

शिक्षक: बच्चे, देखो, मुझे ऐसा लगता है कि कोई मिंक में घूम रहा है? (शिक्षक "मिंक" में स्पष्ट रूप से अपने हाथ में एक बैग के साथ हेजहोग खिलौना रखता है और इसे बच्चों को दिखाता है)

हेजहोग: हैलो!

बच्चे: हैलो हेजहोग!

शिक्षक: हाथी, तुम यहाँ कैसे आए?

हाथी: हाँ, अब, मैंने सुना है कि वे मेरे बारे में बात कर रहे हैं, इसलिए मैंने अपने मिंक से बाहर निकलने का फैसला किया।

शिक्षक: बच्चे, चलो हेजहोग से पूछें कि तुम इतने काँटेदार क्यों हो?

बच्चे: हाथी, तुम इतने काँटेदार क्यों हो?

(इस समय, बी। जाखोडर की कविता के गीत के साथ सीडी चालू करें)

तुम क्या हो, इतनी कांटेदार हाथी?

यह मैं सिर्फ मामले में हूं

क्या आप जानते हैं कि मेरे पड़ोसी कौन हैं?

लोमड़ियों, भेड़ियों और भालू!

शिक्षक: हाथी, तुम्हारे पड़ोसी कहाँ रहते हैं?

Hedgehog: वे वहाँ पर उस परी जंगल में रहते हैं (एक अन्य टेबल की ओर इशारा करते हैं जहाँ एक जंगल और एक घर है - टेबल थिएटर के आंकड़े)

शिक्षक: हम वहाँ कैसे पहुँच सकते हैं?

हाथी: मैं तुम्हारी मदद करूँगा! आपको एक लॉग के साथ चलना होगा, एक धारा पर कूदना होगा, धक्कों पर जाना होगा।

शिक्षक: हेजहोग धन्यवाद।

हाथी: अलविदा दोस्तों!

बच्चे: अलविदा!

शिक्षक: अच्छा, चलो सड़क पर चलते हैं।

(बच्चे लॉग के साथ चलते हैं, "स्ट्रीमलेट" पथ पर कूदते हैं, ध्यान से टक्कर से टकराते हैं और मेज पर रुक जाते हैं)

शिक्षक: तो हम जंगल में आ गए। चलो एक परी घास के मैदान में बैठें (बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं)

बच्चे, घर देखो।

(शिक्षक घर की ओर इशारा करता है)

टीचर: इसे क्या कहते हैं?

बच्चे: टेरेमोक।

शिक्षक:

दोस्तों, पहेली का अनुमान लगाएं और पता करें कि यह किस तरह की परी कथा है:

एक रंगा हुआ घर है,

वह बहुत रूपवान है

जानवर पूरे मैदान में चले गए,

वे रहने के लिए घर में ही रहे। (टेरेमोक)

परी कथा "टेरेमोक" के नायकों को देखें। मैं तुम्हें नायक दूंगा, और तुम मेरे सवालों का जवाब उनकी आवाज से देने की कोशिश करो।

कौन, कौन एक टेरेमोचका में रहता है? (प्रत्येक वर्ण के उत्तर)

बताओ, पहले मीनार में कितने जानवर रहते थे?

बच्चे: कोई नहीं।

शिक्षक: उनमें से कितने बने?

बच्चे: बहुत।

शिक्षक: और टावर में कितने मेंढक हैं?

बच्चे: एक।

सही। और चूहा एक है, और लोमड़ी एक है, और बन्नी एक है, और उनमें से कई एक साथ हैं। परियों की कहानी में, एक समय में नायक होते हैं, और हमारे पास कितने चूहे हैं, आइए गिनें

बच्चे: दो

शिक्षक: कितने मेंढक?

बच्चे: तीन।

हम में से कितने एक साथ समूह में हैं?

बच्चे: बहुत।

दोस्तों, भालू ने टॉवर को बर्बाद कर दिया, अपने दोस्तों को लगभग कुचल दिया। क्या करें? हम कैसे हो सकते हैं? चलो अब जानवरों के लिए घर बनाते हैं।

(बच्चे टेबल पर आते हैं)।

डी / आई "पैटर्न को मोड़ो" बी। निकितिन - "हाउस"

शिक्षक: शाबाश, परी कथा के नायकों की मदद की। और अब चलते हैं।

दोस्तों हमारा कारपेट भी जादुई हो गया है। यह एक कालीन में बदल गया - एक हवाई जहाज और हम उस पर अगली परी कथा के लिए उड़ान भरेंगे।

(बच्चे कालीन पर खड़े होते हैं)।

अपनी आँखें बंद करो और मेरे साथ कहो: "तुम कहाँ हो, एक परी कथा, जवाब दो, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं।

अपनी आँखें खोलो

चलो खेल खेलते हैं "मुझे एक शब्द बताओ" और पता करें कि यह किस तरह की परी कथा है?

डी / मैं "एक शब्द कहो।"

कप तीन और तीन बिस्तर।

तीन कुर्सियाँ भी हैं, देखो

और वास्तव में यहाँ किराएदार

बिल्कुल (तीन) रहता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, यह तुरंत स्पष्ट है:

उनके पास जाना खतरनाक है।

भाग जाओ, छोटी बहन

(एक पक्षी) की तरह खिड़की से बाहर उड़ो।

भाग जाओ! बहुत अच्छा!

तो, पूरी की कहानी (अंत)।

Fedya शब्दांशों में पढ़ता है:

यह एक परी कथा है ("तीन भालू")।

(बच्चों के उत्तर।)

शाबाश, यह परी कथा "तीन भालू" है। दोस्तों, पत्र को देखो. यह आपको और मुझे संबोधित है। आइए इसे पढ़ते हैं। (शिक्षक पत्र खोलता है और पढ़ता है): बच्चे, हमारी परियों की कहानी में परेशानी हुई, एक दुष्ट जादूगरनी ने हमारे पास उड़ान भरी, परी कथा में सब कुछ मिला दिया और हमारे जंगल को घेर लिया। परियों की कहानी के नायकों को खोजने और जंगल को मोहभंग करने में मदद करें। ऐसा करने के लिए, आपको परी कथा के नायकों की इन तस्वीरों में से तीन भालू चुनने और क्रिसमस के पेड़ लगाने की जरूरत है।

(बच्चे परी कथा के लिए चित्र चुनते हैं और क्रिसमस ट्री लगाते हैं)

वी। वोस्कोबोविच द्वारा डी / आई "जियोकॉन्ट" - "हेरिंगबोन"

शाबाश लड़कों, उन्होंने बहुत अच्छा काम किया।

शिक्षक: अब थोड़ा आराम करते हैं और परियों की कहानी याद करते हैं।

Fizminutka

एक परी कथा में तीन भालू रहते थे

वे बग्घी के पास गए।

छोटी लड़की उनके पास दौड़ी

जगह में भागो।

मैंने घर में जाकर देखा:

हाथ सिर के ऊपर उठे हुए हैं, उंगलियां एक दूसरे को छूती हैं।

खिड़की से बड़ी मेज

दाहिना हाथ मुट्ठी में जकड़ा हुआ है, बाईं हथेली मुट्ठी पर टिकी हुई है।

तीन कुर्सियाँ - वाह।

बाईं हथेली लंबवत है, दाहिनी मुट्ठी क्षैतिज रूप से हथेली से दबाई जाती है।

तीन कप और तीन चम्मच

वे बैठते हैं, एक हाथ बेल्ट पर, फिर उठते हैं, अपने हाथ ऊपर उठाते हैं और

गोल उंगलियों से एक दूसरे को स्पर्श करें।

तीन बिस्तर: देखो।

माशा ने खाया और पिया,

चित्रित करें कि वे एक चम्मच को कैसे पकड़ते हैं और इसे अपने मुंह के पास लाते हैं।

बिस्तर पर लेट गया

हाथ छाती के सामने, कोहनियों पर मुड़े हुए और एक दूसरे के ऊपर लेट जाएं।

और मीठी नींद सो गया।

हथेलियाँ मुड़ी हुई हैं, सिर झुका हुआ है और हथेलियों पर टिका हुआ है।

आगे क्या हुआ?

हाथ थोड़ा सा बगल में फैल गया।

इधर भालू लौट गए

वे अगल-बगल से घूमते हैं।

माशा को देखते ही उन्हें गुस्सा आ गया।

कमर पर हाथ, क्रोधी मुख बनाओ।

माशा बहुत डर गई थी

डरा हुआ चेहरा दिखाओ।

और वह घर चली गई।

शिक्षक: शाबाश दोस्तों, चलिए आगे बढ़ते हैं।

- दोस्तों, मुझे बताओ, आप और किसके साथ यात्रा पर जा सकते हैं?

बच्चे: ट्रेन से, कार से, द्वारा गर्म हवा का गुब्बारा, ट्रॉली बस आदि द्वारा।

-चलो ट्रेन पकड़ लेते हैं। मैं एक लोकोमोटिव बनूंगा, और आप वैगन होंगे, हम निर्माण कर रहे हैं।

जेलेज़नोव का गाना "स्टीम इंजन" लगता है।

-अपनी आँखें बंद करें। "तुम कहाँ हो, एक परी कथा, उत्तर, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं।

शिक्षक: अब मैं आपके लिए एक पहेली बनाऊंगा। ध्यान से सुनो, और तब तुम्हें पता चलेगा कि हम किस परी कथा में हैं।

यह गेंद के आकार का होता है।

वह गरम हुआ करता था।

मेज से फर्श पर कूद गया।

और उसने अपनी दादी को छोड़ दिया।

उसका एक सुर्ख पक्ष है।

वह एक परी कथा से है ....

बच्चे: कोलोबोक।

- देखिए, परी कथा के नायक का नाम क्या है?

बच्चे: कोलोबोक।

बन कैसा दिखता है?

बच्चे: एक मंडली में।

- दोस्तों, आइए सोचते हैं कि हमारे समूह में अन्य वस्तुएं एक वृत्त की तरह क्या दिखती हैं।

डी / मैं "आइटम खोजें"

बच्चे: कार का पहिया, स्टीयरिंग व्हील, घड़ी, गेंद, प्लेट आदि।

शिक्षक: दोस्तों, आप एक कोलोबोक के साथ लुका-छिपी खेलना चाहते हैं।

बच्चे: हाँ!

शिक्षक रोटी छुपाता है। बच्चे उसकी तलाश कर रहे हैं।

शिक्षक: दोस्तों, अपनी मेजों को देखो, जादू है

पत्तियां, उन्हें पेंट करने की जरूरत है और फिर हम आपके साथ एक कोलोबोक पाएंगे।

मोम पर पेंट के साथ चित्र बनाना।

(बच्चे टेबल पर बैठते हैं और उन चादरों को रंगते हैं जिन पर परियों की कहानी "जिंजरब्रेड मैन" के दृश्य मोमबत्ती से खींचे जाते हैं, चादरों पर परी कथा के नायकों के साथ एक रोटी दिखाई देती है)।

शिक्षक: शाबाश, उन्हें एक रोटी मिली।

और अब हमारे वापस जाने का समय आ गया है।

जल्द घेरे में आ जाओ

हाथ कसकर पकड़ें (संगीत लगता है, बच्चे एक मंडली में चलते हैं)

एक दो तीन चार पांच

हम वापस लौटते हैं।

अपनी आँखें खोलें। यहाँ हम फिर से समूह में हैं। यहीं पर हमारी यात्रा समाप्त हुई। क्या आपको यह पसंद आया? हमने किन परियों की कहानियों का दौरा किया, उन्हें नाम दें।

बच्चे: "तीन भालू", "टेरेमोक", "कोलोबोक"।

- ठीक है, अच्छा किया! आइए अपने मेहमानों को अलविदा कहें (बच्चे अलविदा कहते हैं और चले जाते हैं)।

पूर्व दर्शन:

दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक खुले एकीकृत पाठ का सार।

"रूसी लोक कथा" शलजम "

इन्ना स्टारोवोइटोवा
दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक खुले एकीकृत पाठ का सार। "रूसी लोक कथा" शलजम "

केयरगिवर: स्टारोवोइटोवा इन्ना जॉर्जिवना

लक्ष्य: छोटे बच्चों में भाषण का विकास।

कार्य: एक रूसी लोक कथा को फिर से बताना सीखें"शलजम"

अभिव्यंजक रूप से सिखाने के लिए, रीटेलिंग की प्रक्रिया में एक परी कथा से शब्दों और वाक्यांशों को पुन: उत्पन्न करने के लिए।

बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करने के लिए, संवाद में प्रवेश करने की क्षमता।

परियों की कहानियों, जिज्ञासा में रुचि बढ़ाएँ।

प्रारंभिक काम:

एक परी कथा पढ़ना"शलजम"नायकों के साथ बच्चों का परिचय, नाट्य गतिविधियाँ, एक परी कथा खेलना"शलजम".

पाठ प्रगति:

केयरगिवर: दोस्तों आज हमारे पास मेहमान आए, नमस्ते करते हैं।(बच्चे मेहमानों का अभिवादन करते हैं).

अभिवादन:

आइए एक घेरे में कंधे से कंधा मिलाकर खड़े हों

कहना"नमस्ते"एक-दूसरे से।

हम नमस्ते कहने में आलसी नहीं हैं;

सब लोग"नमस्ते!"और"नमस्कार!";

अगर हर कोई मुस्कुराता है

शुभ प्रभात शुरू हो जाएगा।

- शुभ प्रभात!

केयरगिवर: दोस्तों, अंदर आओ, कुर्सियों पर बैठो। मैं आपके लिए एक कहानी लेकर आया हूं। वह मेरे ट्रंक में है। लेकिन इसे खोलने के लिए आपको जादू कहने की जरूरत हैशब्द:

ठक-ठक, ठक-ठक, ठक-ठक,

तुम छाती खोलो।

नहीं खुलता, सब मिलकर कहते हैंशब्द:

ठक-ठक, ठक-ठक, ठक-ठक,

तुम छाती खोलो।(बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर शब्द कहते हैं).

केयरगिवर: क्या आप सुनते हेँ? क्या सीने में कुछ सरसराहट है?(बच्चों के उत्तर)

(माउस बाहर झांकता है।)

दोस्तों, किस परी कथा में चूहा रहता है?(शलजम)

मेरे सीने में अभी भी कुछ है - यह एक शलजम निकालता है। मैं आपके लिए क्या कहानी लेकर आया हूँ?(बच्चे जवाब देते हैं "शलजम"). अरे दोस्तों, मैं किताब कहीं भूल तो नहीं गया? हो कैसे? क्या आप कहानी सुनाने में मेरी मदद कर सकते हैं?

प्रशन:

शलजम किसने लगाया?

किस प्रकार का शलजम उगा है?

कौन शलजम खींचना चाहता था?

उसकी मदद किसने की?

1. एक परी कथा की संयुक्त रीटेलिंग"शलजम"स्मृति चिन्ह तालिका के अनुसार

2. शायद कोई अपने दम पर एक परी कथा बताने की कोशिश करना चाहता है?

बहुत अच्छा! हमने कहानी बहुत अच्छी तरह सुनाई, और अब आराम करते हैं।

Fizkultminutka।

बगीचे में दादा

मैंने शलजम लगाया।(बैठ जाओ)

और वाटरिंग कैन से पानी

उसने शलजम में पानी डाला।(हम धीरे से उठते हैं)

बढ़ो, बढ़ो, शलजम,

मीठा और मजबूत दोनों।(पैर की उंगलियों पर खींचो)

शलजम बड़ा हो गया है

सभी को आश्चर्य हुआ(कंधे उठाए हुए)

बड़े बड़े

सभी के लिए पर्याप्त भोजन।(हाथों की ओर)

शलजम बड़ा हो गया है

मीठा और मजबूत दोनों।(पैर की उंगलियों पर खींचो)

शलजम बड़ा हो गया है

मीठा और मजबूत दोनों।(पैर की उंगलियों पर खींचो)

उत्पादक गतिविधि।

ठीक है, आपने एक अच्छी कहानी सुनाई और अच्छा खेला। दोस्तों, ऐसी अद्भुत परी कथा के लिए हमारे माउस को धन्यवाद दें। हम उसका धन्यवाद कैसे कर सकते हैं? आइए ऐसे तोहफे बनाएं जो हमें हमारी याद दिलाएं।

आवेदन"बाजरा से शलजम"

खैर, चूहा भी हमारे लिए उपहार, स्वादिष्ट सेब लाया। चलो अब हाथ धोकर सेब खाते हैं।

पूर्व दर्शन:

शरीर के प्रदर्शन में सबसे महत्वपूर्ण कारक स्वास्थ्य है। स्वास्थ्य की अवधारणा में न केवल रोग की अनुपस्थिति, रोग की स्थिति, शारीरिक दोष शामिल है, बल्कि पूर्ण सामाजिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण की स्थिति भी शामिल है।

“स्वास्थ्य हमें न केवल प्रकृति द्वारा जन्म से दी गई पूंजी है, बल्कि उन स्थितियों से भी मिलती है जिनमें हम रहते हैं।

"बच्चों का स्वास्थ्य राष्ट्र का धन है।" यह थीसिस हर समय अपनी प्रासंगिकता नहीं खोती है।

स्वच्छता के नियमों का पालन किए बिना स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन असंभव है। बच्चों की स्वच्छता के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका वैज्ञानिकों वी.आई. मोलचानोव, जी.एन. स्पेरन्स्की, एम.एस. मास्लोव, एन.एम. शेकलोवानोव और अन्य। उनके कार्यों में न केवल बचपन की बीमारियों के निदान और उपचार की जानकारी होती है, बल्कि स्वस्थ बच्चों की देखभाल, पोषण, सख्त और शिक्षा पर भी जानकारी होती है। इन वैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों ने सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा को आधार बनाया। प्रत्येक आयु वर्ग में, यह कार्य बच्चों में शिक्षा के कार्यक्रमों के अनुसार किया जाता हैबगीचा। बच्चों द्वारा इस या उस कौशल को आत्मसात करने में समय लगता है, इसलिए इसके गठन का कार्य एक नहीं, बल्कि बच्चे के जीवन के कई वर्षों तक हो सकता है।

किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम किंडरगार्टन में एक ऐसा वातावरण बनाने पर केंद्रित हैं जो सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण अवधि है जब मानव व्यक्तित्व बनता है, शारीरिक स्वास्थ्य के लिए एक ठोस नींव रखी जाती है।

बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को बहुत कम उम्र से लाया जाता है, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में नियमों, व्यवहार के मानदंडों का सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि बच्चे के समाजीकरण, मानवीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया होती है।

बच्चों के व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल की शिक्षा उनके स्वास्थ्य की रक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, रोजमर्रा की जिंदगी में उचित व्यवहार को बढ़ावा देती है। बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो जाए, और स्वच्छता कौशल में सुधार हो।

कौशल एक बच्चे में प्राप्त ज्ञान के आधार पर कुछ क्रियाओं को करने की क्षमता है।

एक कौशल एक स्वचालित क्रिया है जो बार-बार दोहराव और अभ्यास के परिणामस्वरूप बनती है।

किसी क्रिया के बार-बार प्रदर्शन के परिणामस्वरूप, उसके सही प्रदर्शन में अभ्यास के परिणामस्वरूप कौशल तय हो जाते हैं।

एक आदत का एक आदत में परिवर्तन कुछ समान या समान स्थितियों के तहत इसे व्यवस्थित रूप से दोहरा कर प्राप्त किया जाता है। आदतें, कौशल के विपरीत, न केवल एक क्रिया करने की संभावना पैदा करती हैं, बल्कि इसके कार्यान्वयन का तथ्य भी प्रदान करती हैं। एक बच्चे द्वारा अर्जित की गई आदतें लंबे समय तक बनी रहती हैं और बन जाती हैं, जैसा कि लोक ज्ञान कहता है, दूसरी प्रकृति। अधिग्रहित आदतें स्थिर हो जाती हैं और उन्हें फिर से शिक्षित करना मुश्किल हो जाता है।

"कोई फर्क नहीं पड़ता कि कौशल कितने महत्वपूर्ण हैं, यह नहीं भूलना चाहिए कि अकेले उन्हें महारत हासिल करने से सही व्यवहार सुनिश्चित नहीं होता है। वयस्कों को हर चीज में एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए और यह मांग करते हुए कि बच्चा कुछ नियमों का पालन करता है, वे खुद हमेशा उनका पालन करते हैं, साफ-सुथरे दिखते हैं, आदि।

अध्ययन का उद्देश्य सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण की प्रक्रिया का अध्ययन करना और एक प्रणाली का अनुमोदन करना है जो गेमिंग विधियों के प्रभावी उपयोग को बढ़ावा देता है।

अनुसंधान का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन पर खेल पद्धति का प्रभाव है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

- पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।

- एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन के स्तर की पहचान करना।

- मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा की विशेषताओं की पहचान करना और कार्य प्रणाली का निर्माण करना, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के निर्माण के लिए उपयोग की जाने वाली खेल विधियों की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करना।

तलाश पद्दतियाँ

कार्य की प्रक्रिया में, शैक्षणिक अनुसंधान के विभिन्न तरीकों का उपयोग करें: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; समस्या की स्थिति पैदा करना; प्रायोगिक - शैक्षणिक कार्य; एक बच्चे के साथ बातचीत उनकी स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चों का लक्षित अवलोकन।

प्रसिद्ध फिजियोलॉजिस्ट एन.आई. की परिभाषा के अनुसार। शेलोवानोवा "बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में दैनिक दिनचर्या समय में सही वितरण और नींद, भोजन और गतिविधि में भी बच्चे की बुनियादी शारीरिक जरूरतों को पूरा करने का सही पारस्परिक क्रम है।"

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा का उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना है। साथ ही, इसमें एक महत्वपूर्ण कार्य शामिल है - व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा। बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल, उनके शारीरिक विकास की शुरुआत उन्हें स्वच्छता, साफ-सफाई और व्यवस्था के प्रति प्रेम की शिक्षा देने से होती है। "किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक," एनके क्रुपस्काया ने लिखा है, "बच्चों के कौशल में सुधार करना है जो उनके स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं। कम उम्र से ही बच्चों को खाना खाने से पहले हाथ धोना, अलग थाली से खाना, साफ-सफाई से चलना, बाल कटवाना, कपड़े झाड़ना, कच्चा पानी नहीं पीना, समय पर खाना, समय पर सोना, ज्यादा बाहर रहना सिखाया जाना चाहिए। और इसी तरह।

पूर्वस्कूली स्वच्छता विकसित करने वाले सभी उपाय बच्चों के सामान्य शारीरिक, स्वच्छ विकास और उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने में योगदान करते हैं।

स्वास्थ्य एक व्यापक अवधारणा है, जिसे पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति के रूप में समझा जाता है - यह विश्व स्वास्थ्य संगठन द्वारा दी गई परिभाषा है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, इस संबंध में एक ही कार्य को कई बार दोहराया जा सकता है। कौशल का पालन-पोषण प्रत्यक्ष प्रभाव, अभ्यास, यानी शिक्षण, आदी द्वारा किया जाता है, इसलिए, दैनिक दिनचर्या में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के पालन-पोषण की योजना बनाई जानी चाहिए। उत्कृष्ट शिक्षक ए.एस. मकरेंको। उनका मानना ​​था कि शासन शिक्षा का एक साधन है, सही शासन को निश्चितता, सटीकता द्वारा चिह्नित किया जाना चाहिए और अपवादों की अनुमति नहीं देनी चाहिए। टिप्पणियों से पता चला है कि उन बच्चों के संस्थानों में जहां दैनिक दिनचर्या स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार की जाती है और सभी प्रकार की गतिविधियां उच्च शैक्षणिक स्तर पर की जाती हैं, बच्चों की कार्य क्षमता और विकास के संकेतक उच्च होते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, दैनिक दिनचर्या के अनुसार, यह ध्यान देने योग्य है कि बड़े बच्चों की तुलना में छोटे बच्चों के पास स्वच्छता और स्वयं की देखभाल के लिए अधिक समय होता है, क्योंकि ये कौशल पहले से ही बड़े बच्चों में अधिक विकसित होते हैं। इससे इस बात पर जोर देना जरूरी है कि बच्चों की उम्र की विशेषताएं और व्यक्तिगत क्षमताएं दैनिक दिनचर्या में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, बच्चे के विकास में उनका महत्व

जन्म के क्षण से, एक बच्चा एक सामाजिक प्राणी है, क्योंकि उसकी देखभाल का उद्देश्य उसे वयस्कों की दुनिया से परिचित कराना है, हालांकि माता-पिता और शिक्षकों को हमेशा इसका एहसास नहीं होता है। एक कंबल, एक शांत करनेवाला, एक डायपर और अन्य सामान ऐसी वस्तुएं हैं जिनके साथ एक वयस्क बच्चे को सामाजिक दुनिया में पेश करता है। इन वस्तुओं की मदद से जरूरतें पूरी होती हैं: चम्मच, चाकू, कांटे से खाना, बिस्तर पर सोना, खुद को कंबल से ढकना आदि। जरूरत को पूरा करने का तरीका बच्चे के पास नहीं है, और बिना किसी वयस्क की मदद के वह इसे नहीं खोजेगा, वह इसे अपने दम पर नहीं सीखेगा।

जीवन के पहले दिनों से, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के दौरान, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि समाजीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया, बच्चे का मानवीकरण, दुनिया में उसका "प्रवेश" होता है। वयस्क। मानसिक विकास एक असमान प्रक्रिया है, इसकी रेखाएँ एक साथ नहीं चलती हैं, कुछ कार्यों, मानसिक गुणों के सबसे तीव्र विकास की अवधि होती है। इन अवधियों को संवेदनशील कहा जाता है - विकास के लिए सबसे अनुकूल। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के प्रारंभिक गठन के लिए, संवेदनशील अवधि बचपन में आती है।

बच्चा मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं की दुनिया से परिचित होना शुरू कर देता है, उसे वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करनी चाहिए, जिनमें से वाद्य और सहसंबंधी को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। पूर्व में एक वस्तु की महारत शामिल है - एक उपकरण जिसके साथ एक व्यक्ति किसी अन्य वस्तु पर कार्य करता है (रोटी को चाकू से काटा जाता है, सूप को चम्मच से खाया जाता है, सुई से सिल दिया जाता है)। सहसंबद्ध क्रियाओं की मदद से, वस्तुओं को उपयुक्त स्थानिक स्थिति में लाया जाता है: बच्चा बक्से को बंद करता है और खोलता है, साबुन को साबुन के डिब्बे में डालता है, इसे लूप द्वारा हुक पर लटकाता है, बटन को तेज करता है, जूते को लेस करता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में दैनिक दिनचर्या का बहुत महत्व है। दैनिक दिनचर्या दिन के दौरान जीवन की एक स्पष्ट दिनचर्या है। दैनिक दिनचर्या में शामिल होकर, दैनिक प्रक्रियाओं को करते हुए, बच्चा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की एक श्रृंखला में महारत हासिल करता है। ये कौशल रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की संस्कृति के घटकों में से एक हैं। एक कौशल जो एक आवश्यकता बन गया है वह एक आदत है। धोने की आदत बच्चे को चतुराई से और जल्दी से ऐसा करने की अनुमति देती है, और धोने की आदत उसे स्वेच्छा से और बिना किसी मजबूरी के करने के लिए प्रोत्साहित करती है। जैसा कि वे महारत हासिल करते हैं, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल सामान्यीकृत होते हैं, संबंधित विषय से अलग हो जाते हैं और एक खेल, काल्पनिक स्थिति में स्थानांतरित हो जाते हैं, जिससे एक नए प्रकार की गतिविधि - खेल का निर्माण प्रभावित होता है।

खेल में, बच्चे उन रिश्तों को दर्शाते हैं जो रोजमर्रा की प्रक्रियाओं के दौरान विकसित होते हैं। बच्चा गुड़िया के साथ उसी तरह व्यवहार करता है जैसे माता-पिता उपयुक्त परिस्थितियों में उसके साथ व्यवहार करते हैं। खेल में, बच्चे रोजमर्रा की गतिविधियों (हाथ धोना, खाना) की नकल करते हैं, जिससे घरेलू सामान (चम्मच, कप, आदि) के साथ क्रियाओं को मजबूत किया जाता है, और उन नियमों को भी प्रतिबिंबित किया जाता है जो सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कार्यान्वयन को नियंत्रित करते हैं: गुड़िया के कपड़े सावधानी से होने चाहिए। मुड़ा हुआ व्यंजन टेबल पर अच्छी तरह से व्यवस्थित करें।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल न केवल खेल से जुड़े हैं। वे बच्चे को उपलब्ध पहली प्रकार की श्रम गतिविधि का आधार बनाते हैं - स्वयं सेवा श्रम। स्व-सेवा की विशेषता इस तथ्य से है कि बच्चे के कार्यों का कोई सामाजिक मकसद नहीं है, वे स्वयं पर निर्देशित होते हैं। "सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल करना न केवल खेल और काम की गतिविधियों को प्रभावित करता है, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंध को भी प्रभावित करता है। यदि वह एक वयस्क को दिखाना चाहता है कि उसने क्या सीखा है, अनुमोदन और समर्थन अर्जित करने के लिए, यह स्पष्ट करने के लिए कि वह उसका सम्मान करता है, उसकी आवश्यकताओं का सम्मान करता है। स्वीकार करता है और उनका पालन करता है, फिर वह अपने साथियों को सिखाने की कोशिश करता है, “जी.ए. उरुंटेवा और यू.ए. अफोंकिन।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करना संभव बनाता है: क्या मैं ऐसा करने में बेहतर या बुरा हूं? मैं एक दोस्त को भी सिखा सकता हूँ! मैं वयस्कों और छोटे भाई की मदद करूंगा! तो दूसरों के साथ खुद की तुलना करके, आत्म-सम्मान के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता, साथ ही आत्म-नियंत्रण के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं। रोजमर्रा की प्रक्रियाओं को करते समय, बच्चा देखता है, तुलना करता है, विश्लेषण करता है, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। वह सोचता है कि साबुन कहाँ गया, क्योंकि पहले तो एक बड़ा टुकड़ा था, और थोड़ी देर बाद यह बहुत छोटा हो गया, पानी उसके हाथों से झाग और गंदगी को क्यों धोता है, एक कटलेट को कांटे से आधा कैसे काटा जा सकता है, जहाँ चाय में चीनी गायब, दुपट्टा गीला क्यों, वगैरह-वगैरह.

प्रारंभ में, बच्चा एक वयस्क की मदद से कारण संबंधों को नोटिस करता है, जो सवाल पूछकर और समझाकर बच्चे का ध्यान अपनी ओर खींचता है। यह महत्वपूर्ण है कि सबसे कम उम्र के प्रश्नों और स्पष्टीकरणों को विशिष्ट स्थिति में शामिल किया जाए। इस मामले में, आपको बच्चे के अनुभव पर भरोसा करना चाहिए।

प्रारंभिक बचपन की अवधि में, इस तरह के एक व्यक्तिगत रसौली का गठन "मैं" की चेतना के रूप में होता है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि बच्चा खुद को पहले व्यक्ति में बुलाना शुरू कर देता है: "मैं खुद।" इसके पीछे स्वयं की गतिविधि के बारे में जागरूकता है, स्वयं के कार्यों से अपने कार्यों के परिणाम को अलग करना। बच्चा यह समझने लगता है कि यह वह था जिसने कार्रवाई की थी, वह वह था जिसने परिणाम प्राप्त किया था, वह अपनी उपलब्धियों पर गर्व महसूस करता है, अपनी गतिविधि और स्वतंत्रता दिखाने के लिए बार-बार प्रयास करता है, दूसरों को अपना "मैं" दिखाता है: मैं खुद जानता हूं कैसे धोना है, कपड़े पहनना है, जूते पहनना है, अपने बालों में कंघी करनी है, मैं खुद खा सकता हूं। चलो धीरे-धीरे, लेकिन खुद! हालाँकि अब तक उन्होंने केवल सरल क्रियाओं में महारत हासिल की है, लेकिन वे एक वयस्क, स्वतंत्र की तरह महसूस करना संभव बनाते हैं।

सांस्कृतिक और स्वच्छता संबंधी कौशल स्वयं बच्चे पर लक्षित होते हैं। सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाओं को करने से शिशु खुद के बारे में जागरूक होता है। उसे अपने शरीर के बारे में एक विचार है। कपड़े पहनते और धोते समय, बच्चा, दर्पण में अपने प्रतिबिंब को देखकर, घरेलू प्रक्रिया के दौरान उसमें होने वाले कुछ परिवर्तनों को समझने लगता है: चेहरा गंदे से साफ हो गया, बाल बिखरे हुए से खूबसूरती से कंघी हो गए, पैर जूते पर डाल दिया गया था, हैंडल मिट्टियों पर डाल दिया गया था। बच्चा अपनी उपस्थिति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है: वह गंदे हाथों पर ध्यान देता है, कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करता है, एक वयस्क से खुद को क्रम में रखने में मदद करने के लिए कहता है, बच्चे को स्वच्छता और साफ-सफाई की आवश्यकता होती है। अर्थात्, वे क्रियाएँ जो उन्हें स्वयं में सुधार लाती हैं, स्वयं को बदल देती हैं, न कि वस्तु को। इसलिए, वे बच्चे के अपने शरीर के बारे में विचार बनाते हैं। जूते पहनते समय, बच्चा अपने पैरों की जांच करता है, दस्ताने - पेन, धनुष या दुपट्टा बांधकर - अपना चेहरा देखता है। कपड़े पहनते, धोते समय, बच्चा दर्पण में अपना प्रतिबिंब देखता है, उसमें होने वाले परिवर्तनों को नोटिस करता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल मानसिक विकास की एक और पंक्ति के साथ मेल खाते हैं - इच्छाशक्ति का विकास।

बच्चा अभी भी नहीं जानता कि कैसे कुछ करना है। इसलिए, प्रत्येक क्रिया को बड़ी कठिनाई से दिया जाता है। और आप हमेशा वह नहीं करना चाहते जो आपने शुरू किया था, खासकर अगर कुछ भी काम नहीं करता है। माँ या शिक्षक को खिलाने दो, अपने हाथ धो लो, क्योंकि फिसलन साबुन को पकड़ना कितना मुश्किल होता है जब वह हाथों से कूद जाता है और आज्ञा नहीं मानता। माँ इसे बेहतर और तेज़ करेगी। और अगर वयस्क बच्चे को थोड़ी सी भी कठिनाई में मदद करने के लिए जल्दी में हैं, तो उसे प्रयास करने की आवश्यकता से मुक्त करने के लिए, बहुत जल्दी वह एक निष्क्रिय स्थिति बनाएगा: "जकड़ना", "टाई", "पोशाक"। अफोंकिना यू.ए. और उरुंटेवा जी.ए. विश्वास करें: "कार्रवाई को पूरा करने के लिए, गुणवत्तापूर्ण परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयास करने की आवश्यकता है।

उम्र के साथ, जैसे-जैसे वह सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करता है, बच्चा व्यवहार के उन नियमों से अवगत होता है जो उन्हें निर्धारित करते हैं। और ऐसे नियम बच्चे के कार्यों को नियंत्रित करने के लिए, उन्हें नियंत्रित करने के लिए शुरू होते हैं। यानी बच्चे का व्यवहार मनमाना हो जाता है। वह अपनी तात्कालिक भावनाओं और आकांक्षाओं को संयमित करता है, अपने कार्यों को पहले से निर्धारित लक्ष्य के अधीन करता है, यदि आवश्यक हो तो वह जो चाहता है उसे मना कर सकता है। सार्वजनिक शासनव्यवहार।

इस प्रकार, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास प्रीस्कूलर के नैतिक विकास से जुड़ा हुआ है।

बच्चों में शिक्षा व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता के कौशल उनके स्वास्थ्य की रक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, सार्वजनिक स्थानों पर रोजमर्रा की जिंदगी में उचित व्यवहार को बढ़ावा देते हैं। अंततः, न केवल उनका स्वास्थ्य, बल्कि अन्य बच्चों और वयस्कों का स्वास्थ्य भी बच्चों द्वारा आवश्यक स्वच्छता नियमों और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान और कार्यान्वयन पर निर्भर करता है। धीरे-धीरे, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बनाने की प्रक्रिया में, बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है कि व्यवहार के नियमों का कार्यान्वयन मानवीय संबंधों के मानदंडों के कारण होता है, और दूसरों के प्रति सम्मान उनके पालन में दिखाया जाता है, क्योंकि यह देखने में अप्रिय है एक फूहड़ या एक गंदी औरत पर। बच्चा समझता है कि व्यवहार के नियमों का उल्लंघन न केवल खुद को बल्कि दूसरे व्यक्ति को भी नुकसान पहुंचा सकता है।

बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो जाए, और उम्र के साथ स्वच्छता कौशल में लगातार सुधार हो। शुरुआत में, बच्चों को प्राथमिक नियमों का पालन करना सिखाया जाता है: खाने से पहले, शौचालय का उपयोग करने, खेलने, चलने आदि के बाद हाथ धोना। मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली आयु के बच्चों को व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों के कार्यान्वयन के प्रति अधिक जागरूक होना चाहिए; अपने हाथों को साबुन से स्वयं धोएं, उन्हें झाग बनने तक झाग दें और उन्हें पोंछकर सुखा लें, एक अलग तौलिया, कंघी, माउथवॉश का उपयोग करें, सुनिश्चित करें कि सभी चीजें साफ हैं। व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल का निर्माण भी बच्चों को हमेशा साफ-सुथरा रहने, अपने कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करने, उन्हें स्वयं या वयस्कों की मदद से ठीक करने की क्षमता का तात्पर्य है। स्वच्छ शिक्षा और प्रशिक्षण सांस्कृतिक व्यवहार की शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। स्वच्छता के बारे में सभी जानकारी बच्चों में डाली जाती है रोजमर्रा की जिंदगीविभिन्न गतिविधियों और मनोरंजन की प्रक्रिया में, यानी। शासन के प्रत्येक घटक में, स्वच्छ शिक्षा के लिए एक अनुकूल क्षण मिल सकता है।

प्रीस्कूलरों की प्रभावी स्वच्छ शिक्षा के लिए, दूसरों और वयस्कों की उपस्थिति का बहुत महत्व है। हमें हमेशा यह याद रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे बहुत चौकस होते हैं और नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए शिक्षक को उनके लिए एक आदर्श होना चाहिए।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के लिए शर्तें और तरीके

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के सफल गठन के लिए मुख्य परिस्थितियों में तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण, एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या और वयस्क मार्गदर्शन शामिल हैं। तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण का अर्थ है सभी शासन तत्वों (धोने, खाने, सोने, कक्षाओं और खेलों) को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक उपकरणों के साथ एक साफ, काफी विशाल कमरे की उपस्थिति।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के लिए, व्यक्तिगत कार्यों के मूल्यांकन के लिए सामान्य मानदंड विकसित करना भी आवश्यक है, चीजों, खिलौनों के स्थान, उनकी सफाई और भंडारण के क्रम को स्पष्ट रूप से निर्धारित करने के लिए। बच्चों के लिए, परिस्थितियों की निरंतरता, उद्देश्य का ज्ञान और दिन के दौरान उनकी जरूरत की हर चीज का स्थान विशेष महत्व रखता है। उदाहरण के लिए, वाशरूम में आवश्यक आकार के पर्याप्त संख्या में सिंक होने चाहिए, जिनमें से प्रत्येक में साबुन हो; बच्चों के विकास को ध्यान में रखते हुए सिंक और तौलिये रखे जाते हैं; प्रत्येक तौलिये के ऊपर हैंगर पर एक तस्वीर है। इससे बच्चों की धुलाई में रुचि बढ़ती है। दैनिक दिनचर्या एक ही समय में स्वच्छता प्रक्रियाओं की दैनिक पुनरावृत्ति सुनिश्चित करती है - यह व्यवहार की संस्कृति के कौशल और आदतों के क्रमिक गठन में योगदान करती है। उनका गठन रोजमर्रा की जिंदगी में खेल, काम, कक्षाओं में होता है। रोजाना दोहराते हुए, दैनिक दिनचर्या बच्चे के शरीर को एक निश्चित लय में ढालती है, गतिविधि में बदलाव प्रदान करती है, जिससे बच्चों के तंत्रिका तंत्र को ओवरवर्क से बचाया जाता है। दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शिक्षा, संगठन और अनुशासन के निर्माण में योगदान देता है। वयस्कों - माता-पिता, शिक्षक के मार्गदर्शन में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण किया जाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्था और परिवार की आवश्यकताओं में पूर्ण सामंजस्य सुनिश्चित किया जाना चाहिए। विधियों के कई वर्गीकरणों में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में एक वर्गीकरण अपनाया जाता है, जो कि सोच के मुख्य रूपों पर आधारित होता है जो सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधियों के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इन रूपों में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच शामिल है। इस संबंध में, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की मुख्य विधियाँ दृश्य, मौखिक, खेल और व्यावहारिक विधियाँ हैं। स्वतंत्र स्व-सेवा आंदोलनों के लिए कौशल के निर्माण की तैयारी बच्चे में कपड़े पहनने, धोने, खिलाने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण है। कुछ कौशल सीखना, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक रूप से खाना, काफी काम की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसके लिए बच्चों को एक निश्चित क्रम में की जाने वाली कई क्रियाओं में महारत हासिल करनी चाहिए (मेज पर सही ढंग से बैठना, खाने के बर्तन, नैपकिन आदि का उपयोग करना)।

में पूर्वस्कूली उम्रबच्चे विशेष रूप से नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए कौशल के निर्माण में वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। “जब बच्चों से रात के खाने से पहले हाथ धोने पर जोर दिया जाता है, तो खुद से भी यही माँग करना न भूलें। अपना बिस्तर खुद बनाने की कोशिश करें, यह बिल्कुल भी मुश्किल और शर्मनाक काम नहीं है, ”ए.एस. मकरेंको।

किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता को यह हमेशा याद रखना चाहिए। "आपका अपना व्यवहार सबसे निर्णायक चीज है। यह मत सोचो कि तुम बच्चे को तभी पाल रहे हो जब तुम उससे बात करते हो, या उसे पढ़ाते हो, या उसे आदेश देते हो। आप उसे अपने जीवन के हर पल में लाते हैं, तब भी जब आप घर पर नहीं होते हैं। आप कैसे कपड़े पहनते हैं, आप अन्य लोगों से और अन्य लोगों के बारे में कैसे बात करते हैं, आप कैसे खुश या शोक करते हैं, आप दोस्तों और दुश्मनों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, आप कैसे हंसते हैं, अखबार पढ़ते हैं - यह सब एक बच्चे के लिए बहुत महत्व रखता है, ”ए.एस. मकरेंको

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के महत्व के बारे में जागरूकता का बहुत महत्व है, उन्हें व्यक्तिगत स्वच्छता के तर्कसंगत नियमों के बारे में प्राथमिक ज्ञान, सभी के लिए और दूसरों के लिए इसके महत्व और स्वच्छता के प्रति उचित दृष्टिकोण विकसित करने की आवश्यकता है। प्रक्रियाएं। यह सब कौशल की ताकत और लचीलेपन में योगदान देता है, और स्थायी आदतें बनाने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, आप परिवर्तनशील कार्यों, खेल, कक्षाओं, सैर आदि के दौरान असामान्य स्थितियों का भी उपयोग कर सकते हैं। सबसे पहले, आपको बच्चों को सोचने और यह बताने के लिए आमंत्रित करना चाहिए कि वे क्या और कैसे करेंगे। फिर बच्चों के कार्यों का पालन करें और फिर से उनकी संयुक्त चर्चा, मूल्यांकन पर लौटें।

सभी में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के लिए आयु के अनुसार समूहआह, प्रदर्शन, उदाहरण, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, वार्तालाप, कार्यों में अभ्यास का उपयोग किया जाता है। खेलने की तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से एक छोटे पूर्वस्कूली उम्र में: उपदेशात्मक खेल, नर्सरी गाया जाता है, कविताएँ ("वॉश क्लीनर - पानी से डरो मत"; "सुबह-सुबह, चूहे, और बिल्ली के बच्चे, और बत्तख के बच्चे, और कीड़े, और मकड़ियों ... "और आदि।)। एन.एफ. विनोग्रादोवा ने नोट किया: “बच्चों के कार्यों का सही मार्गदर्शन करना भी आवश्यक है। एक बच्चे से स्व-सेवा में स्वतंत्रता की आवश्यकता से पहले, उसे कपड़े पहनने, धोने, खाने की प्रक्रिया में आवश्यक क्रियाएं सिखाई जाती हैं।

प्रदर्शन एक स्पष्टीकरण के साथ है। किसी भी कार्रवाई का प्रदर्शन इस तरह से दिया जाना चाहिए कि अलग-अलग ऑपरेशनों को अलग किया जाए - पहले सबसे महत्वपूर्ण और फिर अतिरिक्त। संचालन एक छोटे अंतराल (5-10 सेकंड से अधिक नहीं) के साथ एक सख्त क्रम में किया जाता है, अन्यथा एक गतिशील स्टीरियोटाइप उत्पन्न नहीं होता है। बच्चों को क्रिया दिखाना अनिवार्य रूप से उच्चारण के साथ होता है ("अब एक तौलिया लें और प्रत्येक उंगली को पोंछ लें")। फिर वयस्क बच्चे के साथ मिलकर संबंधित क्रियाएं करता है। उदाहरण के लिए, वह उसके हाथों को अपने हाथों में लेती है, उन्हें झाग देती है और उन्हें बहते पानी के नीचे रख देती है। इस प्रकार, बच्चा कार्रवाई का एक सेंसरिमोटर पैटर्न विकसित करता है, साथ ही उन ऑपरेशनों की एक छवि भी बनाता है जो कार्रवाई और उन स्थितियों को बनाते हैं जिनमें यह होता है। धीरे-धीरे, वयस्क बच्चे को अधिक स्वतंत्रता देता है, संचालन और परिणाम के निष्पादन को नियंत्रित करता है, और फिर केवल परिणाम। कौशल विकसित करते समय, बच्चा गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखना सीखता है, न कि विचलित होने के लिए। आपको कार्रवाई के कुछ तरीकों की तर्कसंगतता की ओर भी बच्चों का ध्यान आकर्षित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, उपयोग के बाद, तौलिया को पहले सीधा किया जाना चाहिए, और फिर लटका दिया जाना चाहिए - इसलिए यह बेहतर सूखता है, फर्श पर नहीं गिरता है। यह वांछनीय है कि वयस्क न केवल स्पष्टीकरण के साथ, बल्कि बच्चों के ध्यान को एक निश्चित तरीके से कार्य करने की आवश्यकता पर निर्देशित करने वाले प्रश्नों के साथ बच्चों के कार्यों और प्रयासों के प्रदर्शन के साथ-साथ करते हैं।

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