Aký by mal byť vysokoškolský učiteľ? Aký by mal byť ideálny učiteľ? Pochopenie, že učiteľ poskytuje službu
Len povolanie alebo povolanie? Poďme zistiť, čo predstavuje skutočne dobrého učiteľa angličtiny. Učiteľ, ktorý dokáže svoje vedomosti sprostredkovať a uistiť sa, že ich žiaci chápu a akceptujú, dokáže ho vtiahnuť do sveta nových vedomostí, urobiť z bežných hodín niečo očarujúce a zaujímavé, dokáže premeniť obyčajná trieda na miesto, kam sa človek chce znova a znova vracať.
A prečo práve " dobre"Učiteľ, prečo nie" ideálne"? Pretože ideál neexistuje, je nedosiahnuteľný a v tom je jeho krása. Ideálom je svetlo, ku ktorému sa ako nočný motýľ môže človek len usilovať na ceste sebazdokonaľovania. Možno nájdete dokonalého učiteľa pre vás (čo bude skvelé!), ale vášmu priateľovi alebo priateľke sa to nemusí zdať také dokonalé. Pretože každý má iné vyučovacie metódy a hodnotiace kritériá, niektorí ľudia majú radi prísnosť a poriadok vo všetkom, iní zase show, prekvapenia a fascinujúce rozhovory v uvoľnenej atmosfére. Sú však niektoré vlastnosti a vlastnosti, ktoré musí mať každý učiteľ uchádzajúci sa o náš titul. dobre».
Najprv je však potrebné poznamenať, že učenie je stále povolaním. Jeden z našich študentov, ktorý dosiahol úroveň „stredne pokročilých“, sa rozhodol, že má dostatok vedomostí na to, aby si trochu zlepšil angličtinu mladší brat(Pri pohľade dopredu by mal dostatok vedomostí, aby mohol začať). Ale keď sa náš študent pokúsil vysvetliť najjednoduchšie gramatické štruktúry a základné pravidlá, čelil kamennej stene nepochopenia. Nie preto, že by bol môj brat hlúpy alebo nechcel nič počúvať – práve naopak, chcel! Ukázalo sa však, že naučiť niečo nie je vôbec také jednoduché, ako sa na prvý pohľad zdalo. Náš študent, skúšajúci povolanie učiteľa (síce na amatérskej úrovni, ale predsa), sa týždeň pokúšal učiť svojho brata tak, ako on sám nebol naučený. Používal som rovnaké učebnice, cvičenia, snažil som sa kopírovať štýl a metódy našich učiteľov – všetko bezvýsledne. Nehádajme, čo mu chýbalo – trpezlivosť, fantázia, charizma, nadšenie, znalosť psychológie či čokoľvek iné. Ale nestačilo to. A potom náš študent skutočne ocenil schopnosti a profesionalitu učiteľov ACE a poďakoval sa im. A priviedol k nám svojho brata študovať.
Toto je príbeh zo života a jasne dokazuje, že vyučovanie je v prvom rade povolaním, až potom poznaním a skúsenosťou. Dobrý učiteľ však musí mať okrem vágneho „volania“ aj určité zručnosti a vlastnosti. Rozhodli sme sa ich stručne sformulovať. Dobrý učiteľ je teda v prvom rade:
- Subtílny psychológ
Vie, kedy má byť prísnejší a kedy nechať študentov, aby sa uvoľnili a aj trochu pobláznili. Dokáže ľahko vytvoriť pohodlnú, uvoľnenú a tvorivú atmosféru v triede a pomôcť tým, ktorí to nedokázali sami, aby sa otvorili. V procese vášho tréningu bude schopný nájsť a udržiavať rovnováhu medzi mrkvou a palicou, bez extrémov, dosiahnuť harmóniu.
- Silná osobnosť.
Musí byť lojálny, ale mať svoje vlastné presvedčenie, postoj a osobnosť. Často sa stretávame so situáciou, že žiaci prídu študovať ku konkrétnemu učiteľovi. Neznamená to, že iní sú horší, to znamená, že žiak oceňuje osobné vlastnosti určitého učiteľa, sú mu blízke, je pohodlný. A študent sa chce naučiť jazyk v tejto atmosfére a s touto osobou.
- Trpezlivý a nápomocný človek
Učenie a trpezlivosť sú súvisiace pojmy. Nie každému sa podarí osvojiť si nové poznatky na prvý, druhý, či dokonca tretíkrát. Učiteľ by to mal brať na ľahkú váhu, berúc do úvahy vlastnosti svojich žiakov. Musí pracovať na chybách, diverzifikovať spôsoby podávania informácií a za žiadnych okolností na žiakov nekričať a nehnevať sa.
- Profesionál s hlbokými znalosťami v angličtine
Dôležitú úlohu zohráva porozumenie a cítenie jazyka. Aj keď učiteľ nie je rodeným hovorcom, musí sa naučiť cítiť anglický jazyk, preniknúť do neho, asimilovať sa a prejsť jeho jemnosťami, mentálnymi a kultúrnymi charakteristikami.
- Toto je večný nadšenec so zábleskom v očiach.
Svoju prácu skutočne miluje, robí mu radosť deliť sa o svoje vedomosti s ostatnými a učiť ich. Radosť z toho, že vaši študenti uspejú, je veľmi zvláštny pocit. Kompetentný špecialista bude vždy schopný vštepiť študentom optimizmus a vieru v ich schopnosti, ale nikdy ich nebude zavádzať sľubovaním nedosiahnuteľných výsledkov v neuveriteľnom časovom rámci.
- Toto je praktizujúci!
Dobrý učiteľ vás nebude mučiť zbytočnou teóriou a zameria sa na to, čo sa vám pri štúdiu bude naozaj hodiť. skutočný život. Ak potrebujete odborné výrazy, v špeciálnych programoch Amerického vzdelávacieho klubu sa budete učiť odbornú slovnú zásobu, a to bude slovná zásoba, ktorá je dnes aktuálna. Ak si vyberiete konverzačný kurz angličtiny, bude to skutočný „hovorený jazyk“ so všetkým slangom a najužitočnejšími frázovými slovesami, nastavenými výrazmi atď.
Vyučovanie je v prvom rade povolaním. V niektorých ohľadoch sa s tým naozaj musíte narodiť. Skúsenosti a znalosti sú určite dôležité faktory, ale dajú sa získať. Talent učiť a úprimnú túžbu robiť to je takmer nemožné získať. Prajeme vám, aby ste sa počas celého tréningu stretávali iba s dobrí učitelia, medzi ktorými nakoniec nájdete ten ideálny pre seba. A aby bola vaša úloha jednoduchšia, Americký klub vzdelávania má tím skúsených manažérov, ktorí vás odkážu na učiteľov v súlade s vašimi želaniami a úrovňou vedomostí. No je čas, aby sme sa rozlúčili. Veľa šťastia v štúdiu, milí priatelia! Veľa štastia!
Moderný učiteľ je, ako už bolo spomenuté, človek, ktorý vykonáva činnosti na vyučovanie, vzdelávanie, rozvíjanie potenciálu študentov, vedie aktívnu vedeckovýskumnú prácu, podieľa sa na riadení katedry a iné druhy organizačnej práce.
Študenti potrebujú učiteľa s osobnostnou autoritou, politickou vyspelosťou, rozvinutými organizačnými schopnosťami, vysokou kultúrou správania, dobrou znalosťou predmetu a schopnosťou zaujať svojimi vedomosťami.
Možno tiež dodať, že činnosť a výsledky práce každého učiteľa ovplyvňuje jeho temperament, charakter, typ osobnosti, ním zvolené technológie a vyučovacie metódy.
Byť príkladom pre žiakov v oblečení, činoch, slovách, súkromnom i verejnom živote je veľmi ťažké. Nesmieme zabúdať, že ak študenti pochybujú o morálnych kvalitách učiteľa, ak prestanú veriť jeho slovám, ak ho začnú podozrievať z nečestnosti, nemôže byť pre nich autoritou.
generál integračný model učiteľských kvalít možno prezentovať ako systém osobnostných kvalít, z ktorých každá je určená na realizáciu nasledujúcich oblastí činnosti:
Vedenie vzdelávacieho procesu;
Metodická práca a zvyšovanie osobnej kvalifikácie;
Vzdelávacia práca medzi študentmi;
Vedecká práca;
Riadenie katedry, univerzity a ďalšie organizačné činnosti;
Osobný život učiteľa.
Vedúcu úlohu v štruktúre kvalít učiteľa zohráva jeho odborná spôsobilosť, ktorá zahŕňa šesť skupín vlastnosti: 1) vysoká úroveň vedomostí a zručností v špecializácii (študijnom odbore), 2) metodologická kultúra, 3) kultúra vedeckej činnosti, 4) informačná kultúra, 5) kultúra výchovno-vzdelávacej činnosti, 6) kultúra morálnych vzťahov. Každá z týchto skupín je založená na primárnych kvalitách, ktoré sú obsahovo špecifické.
1. Vysoká úroveň vedomostí v odbore. Poznatky z psychológie a pedagogiky, metódy organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti, princípy tvorby plánov a poznámok pre školenia, pochopenie koncepčných základov predmetu, jeho miesta vo všeobecnom systéme vedomostí a v učebných osnovách pre špecializovanú prípravu v kombinácii s vlastnosti tvorivej, aktívnej osobnosti, sú pre učiteľa nevyhnutné pri jeho priamej práci na vyučovaní žiakov.
Dobrá znalosť predmetu je pre učiteľa najdôležitejšia: bez znalosti štruktúr a vzťahov vzdelávacieho materiálu, správna voľba vzdelávacie ciele a obsah, vyučovacie stratégie, objasnenie nejasných vhodné príklady a porovnania a vlastne tieto štruktúry a vzťahy samotné.
2. Metodická kultúra učiteľa sa formuje na základe jeho zvládnutia pedagogických technológií, metód, foriem, techník výučby, ako aj schopnosti určovať konkrétne pedagogické úlohy, vypracovať pracovný program pre disciplínu na základe štátnych noriem a učebných osnov, plánovať a viesť školenia odlišné typy(prednášky, semináre, laboratóriá), riadiť výchovno-vzdelávaciu činnosť študentov.
Niekedy sa človek s hlbokými znalosťami čuduje, prečo študenti nerozumejú tomu, z čoho vyplývajú vedecké závery, ktoré vyvodil, a nevnímajú materiál, ktorý predkladá. Aký je dôvod takéhoto zlyhania? Neschopnosť vysvetliť, neznalosť vyučovacích metód a vyučovacích metód. Tomu veríme vyučovacie metódy sú duša výchovná hodina, a obsahom výchovného predmetu je znamená formovanie osobnosti študenta ako budúceho odborníka.
Vedomosti môžu byť prenesené na študentov a urobiť z nich intelektuálne aktívum a nie balast iba vtedy, keď študovaný materiál vzbudzuje veľký záujem, je dostupný, zrozumiteľný, núti vás premýšľať a hľadať vlastné riešenia. Toto je metodická kultúra učiteľa.
3. Kultúra vedeckej činnosti učiteľa. Zvláštnosťou práce vysokoškolského učiteľa je, že sa musí neustále venovať vedeckej práci, ktorej úspech spočíva v získaní akademického titulu alebo titulu. V tomto tvorivom procese sa učiteľ musí riadiť nielen osobnými záujmami, ale aj záujmami katedry a zapájať študentov do vedeckej práce.
Vedecká činnosť predpokladá disponovanie výskumnými schopnosťami: znalosť výskumných metód, zber a spracovanie informácií, vízia výsledku výskumu, určenie relevantnosti a nevyhnutnosti výskumu, využitie výsledkov vedeckého výskumu vo výchovno-vzdelávacom procese; zaraďovanie výsledkov výskumu do obsahu prípravy, získavanie študentov na vedeckovýskumnú činnosť, organizovanie práce študentských vedeckých krúžkov. A tu je obzvlášť potrebné rozvinuté logické myslenie, schopnosť zdôrazniť hlavnú vec v rôznych zdrojoch a nadviazať logické spojenia medzi posudzovanými objektmi.
4. Informačná kultúra zahŕňa túžbu človeka držať krok s najnovším vývojom v oblasti profesijnej príslušnosti, pre ktorú je veľmi dôležitá schopnosť „získať“ nové poznatky a ovládanie metód spracovania prijatých informácií. Okrem toho učiteľ potrebuje ovládať oblasť nových informačných technológií, pochopiť ich podstatu, možnosti uplatnenia a implementácie vo vzdelávacom procese na vysokej škole.
Znaky informačnej kultúry učiteľa sú:
Túžba v profesionálnej činnosti spĺňať moderné požiadavky informačnej spoločnosti;
Pochopenie úlohy a schopností informačných technológií v rozvoji spoločnosti a vzdelávacieho systému;
Schopnosť navrhovať a využívať nové informačné technológie a ich nástroje v odborných činnostiach;
Znalosť informačných technológií a ich metód.
5. Kultúra výchovno-vzdelávacej činnosti. Najdôležitejšou zložkou v modeli kvalít učiteľa, charakterizujúceho ho ako profesionála, je jeho schopnosť byť vychovávateľom, t. poznať formy a metódy výchovného vplyvu, vedieť určovať ciele a zámery výchovy, vytvárať potrebné podmienky na realizáciu cieľov výchovy.
Nevyhnutnou podmienkou úspešnej práce učiteľa je jeho rečová schopnosť. Reč musí byť emotívna, dobre prijatá, učiteľ musí zaujať poslucháčov svojím príbehom, byť veselý, vtipný, vedieť kontrolovať situáciu a v prípade potreby sa okamžite prispôsobiť. Učiteľ musí mať dobrú dikciu a vedieť správne rozprávať. Človeku je oveľa ľahšie porozumieť, ak má dobre vycvičený hlas, vie, kde sa má pozastaviť, kde zvýšiť alebo znížiť hlas, čo zdôrazniť, ako najlepšie vyjadriť myšlienku, robiť zovšeobecnenia a závery.
Aby ste sa naučili dobre hovoriť, musíte sa naučiť jasne myslieť, a na to musíte byť erudovaný, vzdelaný človek, vedieť presviedčať, premýšľať so študentmi a analyzovať. Musíte si osvojiť techniku reči, neustále si rozširovať slovnú zásobu a precvičovať rečníctvo.
6. Morálne vlastnosti učiteľa. Keďže vysokoškolské vzdelávanie predpokladá rozvíjanie spoločensky uznávaných morálnych hodnôt u študentov, samotný učiteľ musí byť nositeľom a predstaviteľom týchto spoločensky uznávaných hodnôt a zastávať aktívne spoločenské postavenie.
Známa pravda: „Len čistými rukami sa dá zaobchádzať, súdiť a učiť“ priamo súvisí s činnosťou vysokoškolského učiteľa.
Etika vyžaduje od učiteľa, aby bol pri posudzovaní schopností a správania žiakov a kolegov aj pri jeho zaobchádzaní spravodlivý, zásadový, pozorný, taktný a benevolentný.
Zámeno „vy“ je na adresu učiteľa k žiakom nevhodné: žiak si napokon nedovolí osloviť ani učiteľa, a tak snahu učiteľa postaviť sa touto adresou na rovnakú úroveň so žiakom najčastejšie vnímajú napr. žiaka ako prejav učiteľovej nadradenosti.
Pripútanosť študenta k potrebe zložiť skúšku učiteľovi, ktorý má prednášať pre jeho triedu alebo študijnú skupinu, ho núti „nekaziť si vzťah“ s učiteľom, vyjadrovať sa na hodine tak, ako to učiteľ vyžaduje, nesúhlas s jeho názorom.
Škodu vo vzťahoch spôsobuje sebavedomie a arogancia, kategorickosť, neznášanlivosť ku kritike, nerešpektovanie osobnej dôstojnosti študentov, ich profesionálnej autority a hrubosť.
Nestačí však znalosť morálnych noriem a správania, dôležitá je chuť konať v súlade s nimi a systematický tréning zručností v oblasti etického správania.
Môžete si vybrať dve skupiny primárne morálne vlastnosti učiteľa: 1) duchovné vlastnosti a 2) kultúra správania. Duchovné kvality musí zahŕňať slušnosť, čestnosť, integritu, odvahu, šľachtu, skromnosť, nezávislosť, dôstojnosť, milosrdenstvo. Správanie učiteľa sa musí vyznačovať ľudskosťou, zdvorilosťou, toleranciou, rozvahou, citlivosťou, všímavosťou, láskavosťou, taktnosťou, prívetivosťou a príťažlivým vzhľadom.
Úspešná pedagogická činnosť je nemysliteľná bez takej dôležitej kvality, akou je organizačné schopnosti. Dobre pripravené zhrnutie lekcie zohľadňujúce všetky metodické požiadavky sa často nedá implementovať: študenti sú rozptýlení, rozprávajú sa jeden cez druhého a venujú sa svojim záležitostiam. prečo? Dôvod je jednoduchý: učiteľ ich nedokázal zorganizovať. Rozvoj organizačných schopností u budúceho učiteľa je predpokladom prípravy na odbornú činnosť.
Organizačné schopnosti zahŕňajú tri subsystémy kvalít : 1) schopnosť kontaktovať ľudí, 2) schopnosť organizovať kolektívne aktivity a 3) autorita.
Obchodné kvality zahŕňajú dve hlavné skupiny vlastnosti: 1) schopnosť strategicky myslieť a 2) dynamika každodenných činností.
Schopnosť myslieť strategicky predpokladá prítomnosť vysokej inteligencie, životnej múdrosti, širokého rozhľadu, zvedavosti, obozretnosti; schopnosť vytvárať nápady, vidieť a brať do úvahy budúcnosť, stanovovať a formulovať úlohy, zdôrazňovať to hlavné a predvídať dôsledky prijatých rozhodnutí.
Model taktiky činnosti zahŕňa také primárne vlastnosti, ako je túžba po sebavyjadrení, obchodná aktivita, efektívnosť, odhodlanie, schopnosť dokončiť úlohu, sebaovládanie, iniciatíva, flexibilita, orientácia na výsledok, zdravý rozum a schopnosť prepojiť plány s reálnymi podmienkami.
Teda , Rozsah činnosti a zoznam vedomostí, schopností a zručností, ktoré musí učiteľ mať (Pozri prílohu č. O učiteľovi) je pomerne široký:
Pochopenie koncepčných základov predmetu, jeho miesta vo všeobecnom systéme vedomostí a hodnôt a v učebných osnovách;
znalosť veku, sociálnych, psychologických a kultúrnych charakteristík študentov;
mať dostatočné znalosti na analytické hodnotenie, výber a realizáciu vzdelávacieho programu;
Poznanie podstaty procesov výcviku a vzdelávania, ich psychologických základov; metódy pedagogického výskumu a ich možnosti, metódy zovšeobecňovania a prezentácie výsledkov výskumu;
Znalosť spôsobov, ako zlepšiť zručnosti učiteľa;
znalosť vyučovacej techniky, metódy rozvíjania zručností samostatnej práce a rozvíjania tvorivých schopností a logického myslenia žiakov;
Schopnosť navrhovať, konštruovať, organizovať a analyzovať svoje vyučovacie aktivity, plánovať školenia v súlade s učebnými osnovami a na základe ich stratégie;
Schopnosť vybrať a použiť vhodné vyučovacie nástroje na budovanie technológie učenia;
Schopnosť vytvárať a udržiavať priaznivé vzdelávacie prostredie, ktoré podporuje dosahovanie vzdelávacích cieľov, rozvíja záujem a motiváciu študentov k učeniu a vytvára a udržiava spätnú väzbu.
Tieto vedomosti a zručnosti učiteľ získava v procese prípravy na vyučovaciu činnosť a neustále si ich zdokonaľuje. Pomerne často sa pedagogická zložka kvalifikácie vysokoškolského učiteľa považovala za sekundárnu k vedeckej. Nedostatok pedagogického vzdelania vedie k tomu, že učiteľ rieši vyučovacie problémy intuitívne, bez spoliehania sa na vyučovacie metódy.
Ako vidíme, odborná pripravenosť učiteľa sa neobmedzuje len na získanie základných teoretických vedomostí; Potrebné sú pedagogické schopnosti, chuť rozvíjať tvorivý potenciál – vlastný aj študentský, nálada na vhodné aktivity, schopnosť využiť svoje osobné schopnosti pri riešení pedagogických problémov v konkrétnych podmienkach.
Výchovno-vzdelávací proces na všetkých stupňoch vzdelávania vytvára mnoho zložitých a ťažkých problémov, ktoré si od učiteľa vyžadujú neustále, zdôvodňovanie a racionálne riešenie. Táto situácia platí aj pre vysokoškolské vzdelávanie. Tu je to navyše sťažené tým, že vysokoškolský učiteľ spája vedca špecialistu v určitej profesijnej oblasti a učiteľa. Takže počet problémov vysokoškolského učiteľa len narastá a všetky si vyžadujú riešenia založené na hlbokom poznaní a pochopení zložitého procesu učenia sa študentov.
Aký by mal byť ideálny učiteľ?
Ideálny učiteľ rozvíja u žiakov schopnosť myslieť. A mal by si to pamätať do konca života. Mysleli ste si niekedy, že život je nespravodlivý? Prichádzame na univerzitu a dostávame veľa rád od profesorov a učiteľov, ako sa stať úspešným študentom, získať len vynikajúce známky a stať sa vynikajúcim odborníkom. Ale z nejakého dôvodu sa nás nepýtajú, akí by mali byť učitelia z pohľadu študentov. Odpoveďou na túto otázku je článok na vašom monitore.
Ideálny učiteľ si vypočuje názor žiaka.
Je pre neho dôležité nielen odpracovať požadované hodiny, ale aj pochopiť, čo presne sa chce naučiť, v podstate je klientom človek, ktorý platí peniaze za možnosť zúčastniť sa prednášky alebo seminára (aj keď štát platí pre to). Je pripravený zmeniť materiál nie kvôli zmene štátnych noriem, ale na žiadosť študentov.
Ideálny učiteľ netrpí profesionálnym šialenstvom.
Táto choroba môže rovnako pravdepodobne postihnúť mladého asistenta aj váženého akademika – a je vyjadrená postojom „Viem o téme všetko a nech sa niekto pokúsi argumentovať“. Skutočný majster učiteľstva je pripravený učiť sa spolu so študentmi a meniť svoje vedecké pozície. Umožňuje žiakovi mať vlastný názor a je tolerantný aj k chybným vyjadreniam.
Ideálny učiteľ vkladá do svojej práce dušu.
Ak si pozriete video z jeho prednášky bez zvuku, môže sa vám zdať, že žiada lekárov o záchranu života vlastného dieťaťa alebo prosí porotu, aby ho neobvinila z vraždy – slovami ideálneho učiteľa je v tom vášeň, veľkú túžbu naučiť študenta všetko, čo sám vie. Hrdina tohto článku nikdy nebude komunikovať so študentmi tak, ako keby za desať minút zaspal priamo pri stole.
Ideálny učiteľ býva v digitálna doba.
Osoba, ktorá nechce kontrolovať, čo bolo odoslané e-mailom, nie je pripravená slúžiť veciam vzdelávania. e-mail kurz, nedokáže pripraviť snímky v PowerPointe na prednášku a na výpočty namiesto Excelu vyžaduje použitie kalkulačky. Tento zamestnanec univerzity má rovnaké právo byť tam ako počítač vyrobený v roku 1978.
Ideálny učiteľ rozvíja u žiakov schopnosť myslieť.
Všetko, čo na hodine povie, bude o pár rokov neaktuálne. Len zručnosť, ktorú študenti nadobudnú samostatne myslieť a hľadať riešenia, nikdy nestratí význam. Učiteľ, ktorý neučí myslieť, nič nenaučí.
Ideálny učiteľ dokonale pozná svoj predmet.
Znie to banálne, ale... Videli ste už doktora psychologických vied, ktorý nedokáže upokojiť poslucháčov a uprostred prednášky odchádza s urazeným pohľadom? Alebo profesor na katedre rétoriky, ktorý číta látku takým hlasom, že ničomu nerozumiete ani uprostred miestnosti? Študent musí vidieť dôkaz, že je profesionál, a nie človek, ktorý zastáva učiteľskú funkciu, pretože nie je schopný ničoho iného.
Som nesmierne rád, že som sa v študentskom živote učil u „normálnych“ pedagógov, ktorí väčšinou zodpovedajú mnohým opísaným črtám. Alebo som si možno len nevšimol ich aroganciu a škodlivosť. Prajem vám, aby ste sa učili len od skutočných Majstrov!
Žijeme v úžasných časoch: svet okolo nás sa mení veľmi rýchlo, takmer na nepoznanie. Preto musí byť učiteľ pracujúci s mladou generáciou pripravený:
- Zmeniť. Toto je najťažšia, ale nevyhnutná podmienka existencie plnohodnotnej osobnosti.
- Priznajte si svoje chyby. Len ten, kto nič nerobí, chyby nerobí. Učiteľ k takým ľuďom rozhodne nepatrí.
- Rozvíjať. Ak sa predtým obraz sveta v priebehu niekoľkých generácií nezmenil, teraz sa všetko vyvíja tak rýchlo, že, ako povedala Čierna kráľovná v „Alice cez zrkadlo“, aby ste zostali na jednom mieste, musíte "bež tak rýchlo, ako môžeš."
Učiteľ musí tiež pochopiť, ako žijú moderní žiaci. Možno sa vám nepáči Face alebo Ivangay, ale nevedieť, kto sú títo ľudia, znamená zaostávať za životom.
Okrem toho by si učiteľ mal pamätať, že moderné deti sú iné. Žijú v, nemajú kult dospelého. To sú vlastnosti, ktoré musí mať moderný učiteľ, aby bol užitočný a tešil sa z výsledkov svojej práce.
1. Úcta k deťom
Zvyčajne hovoria: "Učiteľ musí milovať deti." Takáto formulácia je však príliš abstraktná a nevyhnutne sa stáva dôvodom na špekulácie. Láska je veľmi mnohostranná. Ide o súcit a naopak o dril („Udierať znamená milovať“). Nejasné. Ale s rešpektom je všetko oveľa jednoduchšie.
Rešpektovať študenta znamená vnímať ho ako predmet, nie prázdny stôl.
2. Tolerancia
Všetci ľudia sú iní. Niekedy nás človek rozčuľuje len preto, že je iný: má na sebe zlú čiapku alebo sa zle pozerá. Oplatí sa tomu však venovať pozornosť, ak sa správa prirodzene a neporušuje morálne normy? To isté možno povedať o práve človeka na vlastný názor.
Ak hovoríme o otázkach, na ktoré nie je možné dať jedinú správnu odpoveď, nemali by ste okamžite odmietnuť originálne a neočakávané návrhy. Môžu byť vhodnejšie ako štandardné. Deti nie sú také rozmaznané ako dospelí a môžu slobodne myslieť.
Uznať právo študenta byť iný. A možno vychováte nového Einsteina.
3. Pochopenie, že učiteľ poskytuje službu
Z nejakého dôvodu tento bod najviac pobúri učiteľov a mnohých rodičov. Možno je to vec autority. Učiteľ znie hrdo a služby poskytujú kaderníci a sťahovatelia. Neúctyhodné!
4. Ochota získať autoritu skutočnými vecami
Nemá zmysel strašiť. Dnešné deti nezažívajú strach z toho, čoho sa boja ľudia, ktorí prežili Sovietsky zväz.
5. Zmysel pre hranice
Týka sa to psychologických hraníc („nedostať sa do duše“) a vašich vlastných vedomostí. Deti sú predsa v niektorých oblastiach kompetentnejšie ako učitelia.
6. Pochopenie svojho poslania
Učiteľ by mal poskytovať iba užitočné znalosti, ktoré sa nedajú jednoducho vygoogliť (a ak môžete, potom učiteľ s najväčšou pravdepodobnosťou stráca čas).
7. Sebakritika
Ak učiteľ rozoberie svoje činnosti a premýšľa, ako ich zlepšiť, dosiahne veľa. Každý robí chyby. Vrátane cool dospelých strýkov a tiet. A čím skôr si to deti uvedomia, tým lepšie.
8. Sebairónia
Schopnosť byť ľahkomyseľný a vtipkovať o sebe je nevyhnutnou súčasťou toho, čo sa nazýva odolnosť voči stresu. A práve skvelá kvalita života v .
Sebairónia vám umožňuje upokojiť situáciu, rozptýliť sa a prejsť k riešeniu zložitých problémov.
Samozrejme, toto všetko je ťažké dosiahnuť v podmienkach, kde sa na vzdelávanie prideľujú centy. Žiaľ, školy často nemajú na výber a sú nútené brať, koho môžu. Napriek tomu sa treba snažiť o ideál.
Co si myslis? Aký by mal byť moderný učiteľ? Napíšte do komentárov.