Kakav bi trebao biti sveučilišni nastavnik? Kakav bi trebao biti idealan učitelj? Razumijevanje da učitelj pruža uslugu
Je li to samo profesija ili je to poziv? Pogledajmo što čini stvarno dobrog učitelja engleskog. Učitelj koji zna prenijeti svoja znanja i pobrinuti se da ih učenici razumiju i prihvate, koji ga zna povesti u svijet novih znanja, od obične nastave napraviti nešto očaravajuće, zanimljivo, koji zna okrenuti običnu učionicu u mjesto gdje se poželite uvijek iznova vraćati.
A zašto samo dobro» učiteljice, zašto ne « idealan"? Jer ideal ne postoji, on je nedostižan i u tome je sva njegova čar. Ideal je svjetlo kojem, poput moljca, osoba može težiti samo na putu svog samousavršavanja. Možda ćete pronaći savršenog učitelja za sebe (što bi bilo sjajno!), ali za vašeg prijatelja ili djevojku on se možda neće činiti tako savršen. Budući da su metode podučavanja i kriteriji ocjenjivanja različiti za svakoga, netko voli strogoću i red u svemu, a netko voli predstave, iznenađenja i uzbudljive razgovore u opuštenoj atmosferi. Međutim, postoje neke značajke i kvalitete koje svaki učitelj koji pretendira na našu titulu mora posjedovati" dobro».
Ali prvo, valja napomenuti da je podučavanje ipak poziv. Jedan od naših učenika, nakon što je dosegao “srednji” nivo, zaključio je da ima dovoljno znanja da malo usavrši svog mlađeg brata u engleskom (gledajući unaprijed, imao bi dovoljno znanja za početak). No nakon što je pokušao objasniti najjednostavnije gramatičke konstrukcije i osnovna pravila, naš učenik naišao je na kameni zid nerazumijevanja. Ne zato što je brat bio glup ili što nije htio ništa slušati - naprotiv, htio je! Međutim, pokazalo se da poučavanje nečega nije nimalo lako kao što se na prvi pogled činilo. Naš učenik, isprobavajući profesiju učitelja (iako na amaterskoj razini, ali ipak), tjedan dana pokušavao je poučavati svog brata onako kako je i sam učio. Koristio sam iste udžbenike, vježbe, pokušavao kopirati način i metode naših učitelja - sve bezuspješno. Da ne nagađamo što mu je nedostajalo - strpljenja, mašte, karizme, entuzijazma, poznavanja psihologije ili nečeg trećeg. Ali to nije bilo dovoljno. A onda je naš učenik zaista cijenio vještine i profesionalnost ACE nastavnika i zahvalio im se. I doveo je brata da uči s nama.
Ovo je priča iz života, koja jasno pokazuje da je učiteljstvo prije svega poziv, a potom znanje i iskustvo. No, osim nejasnog "zvanja", dobar učitelj mora imati određene vještine i kvalitete. Odlučili smo ih ukratko formulirati. Dakle, dobar učitelj je prije svega:
- Mršavi psiholog
Zna kada treba biti stroži, a kada pustiti učenike da se opuste pa čak i malo glupirati. S lakoćom može stvoriti ugodnu, opuštenu i kreativnu atmosferu u učionici, pomoći da se otvore oni koji nisu uspjeli sami. U procesu vašeg treninga, on će moći pronaći i održati ravnotežu između mrkve i štapa, bez ekstrema, postižući sklad.
- Jaka osobnost.
Mora biti lojalan, ali imati vlastita uvjerenja, položaj i osobnost. Često se susrećemo sa situacijom da studenti dolaze učiti kod određenog nastavnika. To ne znači da su drugi lošiji, to znači da učenik cijeni osobne kvalitete određenog učitelja, one su mu bliske, ugodno mu je. A učenik želi učiti jezik u ovoj atmosferi i s tom osobom.
- Strpljiva i ljubazna osoba
Poučavanje i strpljenje su povezani pojmovi. Ne uspijevaju svi usvojiti nova znanja iz prvog, drugog pa čak ni trećeg puta. Učitelj bi se s tim trebao lako povezati, uzimajući u obzir karakteristike svojih učenika. Mora raditi na pogreškama, diverzificirati načine prezentiranja informacija, a ni u kojem slučaju vikati ili se ljutiti na učenike.
- Profesionalac sa dubokim znanjem engleskog jezika
Razumijevanje i osjećanje jezika ima važnu ulogu. Čak i ako učitelj nije izvorni govornik, on mora naučiti osjetiti engleski jezik, biti prožet njime, naučivši i prošavši kroz njega njegove suptilnosti, mentalne i kulturne značajke.
- Ovo je vječni entuzijast sa sjajem u očima.
Istinski voli svoj posao, veseli ga dijeliti svoje znanje s drugima, poučavati ih. Radost vidjeti uspjeh svojih učenika vrlo je poseban osjećaj. Kompetentan stručnjak uvijek će moći pobuditi optimizam i samopouzdanje kod učenika, ali nikada neće zavesti, obećavajući nedostižne rezultate u nevjerojatnom roku.
- To je praktikant!
Dobar vas učitelj neće mučiti nepotrebnom teorijom, fokusirajući se na ono što vam je stvarno potrebno u stvarnom životu. Ako trebate stručne izraze, tada ćete u posebnim programima American Club of Education učiti stručni vokabular, a to će biti vokabular koji je danas relevantan. Ako odaberete konverzacijski tečaj engleskog, onda će to biti pravi "govorni jezik", sa svim slengovima i najkorisnijim frazalnim glagolima, ustaljenim izrazima itd.
Učiteljstvo je prije svega poziv. Na neki način, stvarno se morate roditi s tim. Iskustvo i znanje svakako su važni faktori, ali stečeni. Talent za podučavanje i iskrenu želju za tim gotovo je nemoguće steći. Želimo da tijekom svog treninga naiđete samo na dobri učitelji među kojima ćete na kraju pronaći onaj savršen za sebe. A kako bi vam bilo lakše, American Club of Education ima tim iskusnih menadžera koji će vas uputiti prema učiteljima u skladu s vašim željama i razinom znanja. Pa, došlo je vrijeme da se oprostimo. Sretno u studiju, dragi prijatelji! sretno!
Suvremeni nastavnik je, kao što je već rečeno, osoba koja provodi aktivnosti poučavanja, obrazovanja, razvoja potencijala učenika, aktivnog istraživačkog rada, sudjeluje u upravljanju odjelom i druge vrste organizacijskih poslova.
Studentima je potreban nastavnik s osobnim autoritetom, političkom zrelošću, razvijenim organizacijskim sposobnostima, visokom kulturom ponašanja, dobrim poznavanjem materije i sposobnošću da zadivi svojim znanjem.
Također se može dodati da na aktivnosti i rezultate rada svakog učitelja utječu učenici njegovim temperamentom, karakterom, tipom osobnosti, tehnologijama i metodama poučavanja koje je odabrao.
Vrlo je teško biti uzor učenicima odjećom, djelima, riječima, privatnim i javnim životom. Ne smijemo zaboraviti da ako učenici sumnjaju u moralne kvalitete učitelja, ako prestanu vjerovati njegovim riječima, ako ga počnu sumnjičiti za nepoštenje, on im neće moći biti autoritet.
Općenito integrativni model kvaliteta nastavnika može se predstaviti kao sustav osobina ličnosti, od kojih je svaka namijenjena provedbi sljedećih područja aktivnosti:
Provođenje odgojno-obrazovnog procesa;
Metodički rad i osobni razvoj;
Odgojni rad među studentima;
Znanstveni rad;
Vođenje odjela, sveučilišta i drugih organizacijskih poslova;
Osobni život učitelja.
Vodeću ulogu u strukturi kvaliteta nastavnika ima njegova stručna osposobljenost koja uključuje šest grupa kvalitete: 1) visoku razinu znanja i vještina iz specijalnosti (polja studija), 2) metodičku kulturu, 3) kulturu znanstvenog djelovanja, 4) informacijsku kulturu, 5) kulturu odgojno-obrazovnog djelovanja, 6) kulturu moralnih odnosa. Svaka od ovih skupina temelji se na specifičnim primarnim kvalitetama.
1. Visoka razina znanja u specijalnosti. Poznavanje psihologije i pedagogije, načina organiziranja obrazovnih aktivnosti, načela za izradu planova i sažetaka treninga, razumijevanje konceptualnih osnova predmeta, njegovo mjesto u općem sustavu znanja iu nastavnom planu i programu za obrazovanje stručnjaka, u kombinaciji s kvalitete kreativne, aktivne osobnosti, neophodne su učitelju u njegovim neposrednim aktivnostima za obrazovanje učenika.
Učitelju je najvažnije dobro poznavanje predmeta: bez poznavanja struktura i odnosa nastavnog gradiva, pravilnog odabira ciljeva i sadržaja učenja, strategija poučavanja, pojašnjavanja nerazumljivog prikladnim primjerima i usporedbama, te narušene su same strukture i odnosi.
2. Metodička kultura nastavnika formira se na temelju njegova posjedovanja pedagoških tehnologija, metoda, oblika, metoda poučavanja, kao i sposobnosti utvrđivanja konkretnih pedagoških zadataka, izrade programa rada discipline na temelju Državnog obrazovnog standarda i nastavnih planova i programa, planiranja i provođenja izobrazbe. sjednice raznih vrsta (predavanja, seminari, laboratorij), upravljaju obrazovnim aktivnostima studenata.
Ponekad se osoba s dubokim znanjem pita zašto studenti ne razumiju iz čega proizlaze znanstveni zaključci koje izvode, ne percipiraju materijal koji je on prezentirao. Koji je razlog za ovaj neuspjeh? U nesposobnosti objašnjavanja, u nepoznavanju nastavnih metoda, metoda poučavanja. Vjerujemo u to nastavne metode su duša lekcija, a sadržaj predmeta - sredstva formiranje ličnosti studenta kao budućeg specijaliste.
Znanje se može prenijeti na učenike i učiniti njihovim intelektualnim vlasništvom, a ne balastom, samo ako je gradivo koje se uči vrlo zanimljivo, dostupno, razumljivo, tjera na razmišljanje, traženje vlastitih rješenja. To je metodička kultura nastavnika.
3. Kultura znanstvenog djelovanja nastavnika. Osobitost rada sveučilišnog nastavnika je u tome što se mora stalno baviti znanstvenim radom čija se uspješnost sastoji u stjecanju akademskog stupnja, zvanja. U tom kreativnom procesu nastavnik se treba voditi ne samo osobnim interesima, već i interesima katedre te uključiti studente u znanstveni rad.
Znanstvena djelatnost podrazumijeva posjedovanje istraživačkih vještina: poznavanje metoda istraživanja, prikupljanje i obrada informacija, viđenje rezultata istraživanja, utvrđivanje relevantnosti i potrebe istraživanja, korištenje rezultata istraživanja u obrazovnom procesu; uključivanje rezultata istraživanja u sadržaj nastave, uključivanje studenata u znanstvenoistraživački rad, organizacija rada studentskih znanstvenih kružoka. I ovdje je posebno potrebno razvijeno logičko razmišljanje, sposobnost isticanja glavne stvari u različitim izvorima, uspostavljanje logičke veze između predmeta koji se razmatraju.
4. Informacijska kultura podrazumijeva želju osobe da bude u toku s najnovijim zbivanjima u području profesionalne pripadnosti, za što je vrlo važna sposobnost „izvlačenja“ novih znanja i posjedovanje metoda obrade dobivenih informacija. Osim toga, nastavnik treba ovladati područjem novih informacijskih tehnologija, shvatiti njihovu bit, mogućnosti primjene i implementacije u obrazovnom procesu visokog obrazovanja.
Znakovi informacijske kulture nastavnika su:
Želja u svom profesionalnom djelovanju zadovoljiti suvremene zahtjeve informacijskog društva;
Razumijevanje uloge i mogućnosti informacijske tehnologije u razvoju društva i obrazovnog sustava;
Sposobnost oblikovanja i korištenja novih informacijskih tehnologija i njihovih sredstava u profesionalnim aktivnostima;
Poznavanje informacijskih tehnologija i njihovih metoda.
5. Kultura odgojno-obrazovnog djelovanja. Najvažnija komponenta u modelu kvalitete nastavnika, koja ga karakterizira kao profesionalca, je njegova sposobnost da bude odgajatelj, tj. poznavati oblike i metode odgojnog utjecaja, znati odrediti ciljeve i zadatke odgoja, stvarati potrebne uvjete za ostvarivanje ciljeva odgoja.
Nužan uvjet za uspješan rad učitelja je njegova sposobnost vladanja riječju. Govor treba biti emotivan, dobro percipiran, učitelj mora zaokupiti slušatelje svojom pričom, biti vedar, duhovit, znati kontrolirati situaciju i, ako je potrebno, odmah se reorganizirati. Učitelj mora imati dobru dikciju, znati pravilno govoriti. Puno je lakše razumjeti čovjeka ako ima dobro postavljen glas, zna gdje treba zastati, gdje povisiti ili spustiti glas, na što se fokusirati, kako najbolje izraziti misao, izvući generalizacije i zaključke.
Da biste naučili dobro govoriti, morate naučiti jasno razmišljati, a za to morate biti erudit, obrazovana osoba, znati uvjeravati, razmišljati s učenicima i analizirati. Morate svladati tehniku govora, stalno nadopunjavati svoj vokabular i vježbati govorništvo.
6. Moralne kvalitete učitelja. Budući da visoko obrazovanje pretpostavlja formiranje društveno prihvaćenih moralnih vrijednosti kod studenata, sam nastavnik mora biti nositelj i glasnogovornik tih društveno prihvaćenih vrijednosti, zauzeti aktivnu društvenu poziciju.
Dobro poznata istina: “Samo čistih ruku možete liječiti, suditi i podučavati” izravno se odnosi na aktivnosti sveučilišnog nastavnika.
Etika propisuje učitelju da bude pravedan u ocjenjivanju sposobnosti i ponašanja učenika i kolega, uglađen u ophođenju, principijelan, pažljiv, taktičan i dobronamjeran.
Zamjenica "ti" neprimjerena je u učiteljevu obraćanju učenicima: uostalom, učenik se ne usuđuje obratiti se ni učitelju, pa se učiteljev pokušaj da se ovim apelom izjednači s učenikom najčešće je učenik doživljava kao demonstraciju nadmoći učitelja.
Vezanost studenta za potrebu da položi ispit nastavniku koji, prema rasporedu, drži predavanje za njegov smjer ili studijsku grupu, tjera ga da "ne kvari odnos" s nastavnikom, da govori u učionici kao učitelj zahtijeva, unatoč neslaganju s njegovim gledištem.
Odnosima narušavaju samouvjerenost i bahatost, kategoričnost, netolerancija na kritiku, nepoštivanje osobnog dostojanstva učenika, njihovog profesionalnog autoriteta, nepristojnost.
Ali poznavanje normi morala i ponašanja nije dovoljno, važna je želja za djelovanjem u skladu s njima i sustavno usavršavanje vještina etičkog ponašanja.
Može se razlikovati dvije grupe primarne moralne kvalitete učitelja: 1) duhovne kvalitete i 2) kultura ponašanja. Duhovne kvalitete treba podrazumijevati pristojnost, poštenje, savjesnost, hrabrost, plemenitost, skromnost, neovisnost, dostojanstvo, milosrđe. Ponašanje učitelja treba se odlikovati ljudskošću, pristojnošću, tolerancijom, staloženošću, osjećajnošću, pažljivošću, ljubaznošću, taktičnosti, susretljivošću i atraktivnim izgledom.
Uspješna pedagoška djelatnost nezamisliva je bez tako važne kvalitete kao što je organizacijske vještine. Često se dobro pripremljen sažetak treninga, uzimajući u obzir sve metodološke zahtjeve, ne može provesti: studenti su ometeni, razgovaraju, bave se svojim poslom. Zašto? Razlog je jednostavan: učitelj ih nije mogao organizirati. Razvoj organizacijskih sposobnosti kod budućeg učitelja preduvjet je pripreme za profesionalno djelovanje.
Organizacijske kvalitete uključuju tri podsustava kvaliteta : 1) sposobnost komuniciranja s ljudima, 2) sposobnost organiziranja kolektivnih aktivnosti i 3) autoritet.
Poslovne kvalitete uključuju dvije glavne skupine kvalitete: 1) sposobnost strateškog promišljanja i 2) dinamičnost svakodnevnih aktivnosti.
Sposobnost strateškog razmišljanja pretpostavlja prisutnost visoke inteligencije, vitalne mudrosti, širokog pogleda, znatiželje, razboritosti; sposobnost generiranja ideja, uvida i uzimanja u obzir perspektive, postavljanja i formuliranja zadataka, isticanja glavne stvari, predviđanja posljedica donesenih odluka.
Model taktike aktivnosti uključuje takve primarne kvalitete kao što su želja za samoizražavanjem, poslovna aktivnost, učinkovitost, svrhovitost, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja, samokontrola, inicijativa, fleksibilnost, usmjerenost na rezultate, prisutnost zdravog razuma, sposobnost povezati planove sa stvarnim uvjetima.
Tako , područje djelovanja i popis znanja, vještina i sposobnosti koje bi učitelj trebao imati (vidi Prilog br. O učitelju) prilično je širok:
Razumijevanje konceptualnih osnova predmeta, njegova mjesta u općem sustavu znanja i vrijednosti te u nastavnom planu i programu;
Poznavanje dobnih, socijalnih, psiholoških i kulturnih karakteristika učenika;
Posjedovanje znanja dovoljnih za analitičko vrednovanje, odabir i izvođenje obrazovnog programa;
Poznavanje suštine procesa odgoja i obrazovanja, njihove psihološke osnove; metode pedagoškog istraživanja i njihove mogućnosti, načini sažimanja i formaliziranja rezultata istraživačkog istraživanja;
Poznavanje načina za poboljšanje vještina nastavnika;
Poznavanje nastavne tehnologije, metoda razvijanja vještina samostalnog rada i razvijanja kreativnih sposobnosti i logičkog mišljenja učenika;
Sposobnost osmišljavanja, konstruiranja, organiziranja i analize svojih pedagoških aktivnosti, planiranja treninga u skladu s nastavnim planom i programom i na temelju njegove strategije;
Sposobnost odabira i korištenja odgovarajućih alata za učenje za izgradnju tehnologije učenja;
Sposobnost stvaranja i održavanja povoljnog okruženja za učenje koje doprinosi postizanju ciljeva učenja, razvijanje interesa i motivacije učenika za učenje, formiranje i održavanje povratne informacije.
Učitelj ta znanja i vještine stječe u procesu pripreme za pedagošku djelatnost i stalno ih usavršava. Nerijetko se pedagoška komponenta kvalifikacije sveučilišnog nastavnika smatrala sekundarnom u odnosu na znanstvenu. Nedostatak pedagoškog obrazovanja dovodi do toga da učitelj probleme učenja rješava intuitivno, bez oslanjanja na nastavne metode.
Kao što vidite, profesionalna spremnost učitelja nije ograničena na stjecanje temeljnih teorijskih znanja; potrebne su pedagoške vještine, želja za razvijanjem kreativnih potencijala - vlastitih i učenikovih, raspoloženje za primjerene aktivnosti, sposobnost korištenja osobnih mogućnosti u rješavanju pedagoških problema u specifičnim uvjetima.
Odgojno-obrazovni proces na svim razinama odgoja i obrazovanja stvara mnoge složene i teške probleme koji od nastavnika zahtijevaju njihovo stalno, argumentirano i racionalno rješavanje. To vrijedi i za visoko obrazovanje. Štoviše, ovdje je to otežano činjenicom da visokoškolski nastavnik spaja znanstvenika specijalista određenog stručnog područja i nastavnika. Dakle, broj problema za nastavnika visokog obrazovanja samo se povećava, a svi oni zahtijevaju rješenja temeljena na dubokom poznavanju i razumijevanju složenog procesa studentskog učenja.
Kakav bi trebao biti idealan učitelj?
Idealan učitelj kod učenika razvija sposobnost mišljenja. I trebao bi to pamtiti do kraja života. Jeste li ikada pomislili da je život nepravedan? Dolazimo na fakultet i od profesora i nastavnika dobivamo puno savjeta o tome kako postati uspješan student, imati samo odlične ocjene i postati odličan stručnjak. Ali nas iz nekog razloga ne pitaju kakvi bi učitelji trebali biti iz perspektive učenika. Članak na vašem monitoru je odgovor na ovo pitanje.
Idealan učitelj sluša mišljenje učenika.
Za njega je važno ne samo odraditi potrebne sate, već i razumjeti što točno želi znati, zapravo, klijent je osoba koja plaća novac za priliku da prisustvuje predavanju ili seminaru (čak i ako država plaća za to). Spreman je mijenjati gradivo ne zbog promjene državnog standarda, već na zahtjev učenika.
Idealan učitelj ne pati od profesionalnog ludila.
Ova bolest podjednako je vjerojatno da će zadesiti i mladog asistenta i zaslužnog akademika - a izražava se u stavu "ja znam sve o predmetu, a neka netko pokuša raspravljati." Pravi majstor nastave spreman je učiti sa studentima i mijenjati njihove znanstvene pozicije. Dopušta učeniku da ima svoje mišljenje i tolerantan je čak i prema pogrešnim izjavama.
Idealan učitelj stavlja dušu u svoj rad.
Gledate li video snimku njegova predavanja bez zvuka, može vam se činiti da traži od liječnika da mu spase život vlastitog djeteta ili moli porotu da ga ne optuži za ubojstvo - ima strasti u riječima idealnog učitelja , velika želja da učenika nauči sve što sam zna. Junak ovog članka nikada neće komunicirati sa studentima kao da će za deset minuta zaspati za svojim stolom.
Idealan učitelj živi u digitalnom dobu.
Nespremna služiti edukaciji je osoba koja ne želi provjeriti poslane e-mailom radove, ne može pripremiti slajdove u PowerPointu za predavanje i poziva na korištenje kalkulatora umjesto Excela za izračune. Ovaj zaposlenik sveučilišta ima isto pravo biti tamo kao i računalo iz 1978. godine.
Idealan učitelj kod učenika razvija sposobnost mišljenja.
Sve što kaže na nastavi bit će zastarjelo za nekoliko godina. Samo stečena vještina učenika da sami promišljaju i pronalaze rješenja nikada neće izgubiti na važnosti. Učitelj koji ne poučava razmišljanju ne poučava ništa.
Idealan učitelj vrlo dobro poznaje svoj predmet.
Zvuči otrcano, ali... Jeste li ikad vidjeli doktora psiholoških znanosti koji ne zna smiriti publiku i odlazi s uvrijeđenim pogledom usred predavanja? Ili profesor na katedri za retoriku koji čita gradivo takvim glasom da ništa ne razaznaš nasred dvorane? Student mora vidjeti dokaze da je profesionalac, a ne osoba koja je nastavnička funkcija jer više nije sposoban ni za što.
Neizmjerno sam sretna što sam u svom studentskom životu studirala kod „normalnih“ profesora, koji uglavnom zadovoljavaju mnoge od opisanih osobina. Ili možda jednostavno nisam primijetio njihovu bahatost i štetnost. Želim vam da učite samo od pravih majstora!
Živimo u nevjerojatnom vremenu: svijet oko nas se mijenja vrlo brzo gotovo do neprepoznatljivosti. Stoga učitelj koji radi s mlađom generacijom mora biti spreman:
- Promijeniti. Ovo je najteži, ali nužan uvjet za postojanje punopravne osobnosti.
- Priznajte svoje greške. Ne griješe samo oni koji ništa ne rade. Učiteljica definitivno nije jedna od njih.
- Razviti. Ako se ranije slika svijeta nije mijenjala tijekom nekoliko generacija, sada se sve razvija tako brzo da, kako je rekla Crna kraljica u Alisi u ogledalu, da biste ostali na mjestu, morate "trčati" što brže možete”.
Učitelj također mora razumjeti kako žive moderni učenici. Ne možete voljeti Facea ili Ivangaija, ali ne znati tko su ti ljudi znači zaostati u životu.
Osim toga, učitelj treba zapamtiti da su moderna djeca drugačija. Žive u, nemaju kult odrasle osobe. To su kvalitete koje treba imati suvremeni učitelj kako bi bio koristan i uživao u rezultatima svoga rada.
1. Poštovanje djece
Obično kažu: "Učitelj mora voljeti djecu." Ali takva je formulacija previše apstraktna i neizbježno postaje povod za spekulacije. Ljubav je vrlo višestruka. Ovo je i povlađivanje i, obrnuto, vježba („Tuče - to znači voli”). nejasno. Ali s poštovanjem, sve je puno lakše.
Poštivati učenika znači vidjeti ga kao subjekt, a ne praznu ploču.
2. Tolerancija
Svi su ljudi različiti. Ponekad nas osoba iritira samo zato što je drugačija: stavila je kapu na pogrešan način, krivo izgleda. Ali vrijedi li obratiti pozornost na to ako se ponaša prirodno i ne krši norme morala? Isto se može reći i za pravo osobe na vlastito mišljenje.
Ako govorimo o pitanjima na koja se ne može dati jedini točan odgovor, onda ne treba odmah odbaciti originalne i neočekivane prijedloge. Mogu biti prikladniji od standardnih. Djeca nisu razmažena kao odrasli i mogu slobodno razmišljati.
Prepoznati učenikovo pravo da bude drugačiji. A možda ćete odgojiti novog Einsteina.
3. Razumijevanje da učitelj pruža uslugu
Iz nekog razloga, ova točka je najviše ogorčena od strane učitelja i mnogih roditelja. Možda se radi o autoritetu. Učiteljica - zvuči ponosno, a usluge pružaju frizeri i selidbe. To je nedostojanstveno!
4. Spremnost da se stekne vjerodostojnost stvarnim stvarima
Uzalud je plašiti. Današnja djeca ne doživljavaju strah od onoga čega se boje ljudi koji su preživjeli "kašičicu".
5. Osjećaj granice
To se odnosi i na psihološke granice ("ne penji se u dušu") i na vlastito znanje. Uostalom, djeca su u nekim područjima kompetentnija od učitelja.
6. Razumijevanje svoje misije
Učitelj bi trebao dati samo korisno znanje koje se ne može jednostavno proguglati (a ako može, onda učitelj najvjerojatnije gubi vrijeme).
7. Samokritičnost
Ako učitelj analizira svoju aktivnost i razmišlja kako je učiniti boljom, postići će mnogo. Svi griješe. Uključujući cool odrasle ujake i tete. I što prije djeca to shvate, to bolje.
8. Samoironija
Sposobnost da budete neozbiljni i zbijate šale na svoj račun neophodna je komponenta onoga što se naziva tolerancijom na stres. I samo izvrsna kvaliteta za život u .
Samoironija vam omogućuje da ublažite situaciju, omestite se i prijeđete na rješavanje složenih problema.
Naravno, sve je to teško postići u uvjetima kada se za obrazovanje izdvajaju sitne pare. Nažalost, škole često nemaju izbora, pa su prisiljene uzeti koga god moraju. Ipak, treba težiti idealu.
Što misliš? Kakav bi trebao biti moderan učitelj? Pišite u komentarima.
