Norma techniki czytania w 1. Dziecko czyta powoli: co robić? Jak ćwiczyć technikę czytania

Nierzadko zdarza się, że młodsze dzieci w wieku szkolnym uczą się albo chwiejnie, albo toczą się, ponieważ czytają bardzo wolno. Niska prędkość pozyskiwania informacji wpływa na szybkość całej pracy jako całości. W rezultacie dziecko długo przesiaduje nad podręcznikiem, a wyniki w nauce są na poziomie „dostatecznym”.

Jak nauczyć dziecko szybkiego czytania i jednocześnie bycia świadomym tego, co czyta (więcej w artykule :)? Czy można zadbać o to, aby czytanie stało się procesem poznawczym dostarczającym wielu nowych informacji, a nie „głupim” czytaniem liter i sylab? Podpowiemy Ci, jak nauczyć ucznia szybkiego czytania i nie stracić prawdziwego sensu lekcji. Czytamy szybko, ale jakościowo i przemyślanie.

Niezwykle ważne jest, aby uczyć dziecko nie tylko czytać, ale także mieć świadomość tego, co czyta.

Jak rozpocząć naukę krótkiego czytania?

Mówiąc o klasycznej metodzie szybkiego czytania, podkreślamy, że podstawą w niej jest całkowite odrzucenie wymowy wewnętrznej. Ta technika nie jest odpowiednia dla młodszych uczniów. Należy rozpocząć nie wcześniej niż za 10-12 lat. Przed tym wiekiem dzieci lepiej przyswajają informacje czytane z taką samą szybkością, jak podczas mówienia.

Rodzice i wychowawcy mogą nadal samodzielnie uczyć się wielu przydatnych zasad i technik uwzględnionych w tej metodologii. Mózg dziecka w wieku 5-7 lat ma wszystkie możliwości pełnego ujawnienia i ulepszenia - twierdzi tak wielu nauczycieli czcigodnych szkół: Zaitsev, Montessori i Glen Doman. Wszystkie te szkoły zaczynają uczyć dzieci czytać w tym wieku (około 6 lat), tylko jedna znana całemu światu szkoła waldorfska rozpoczyna ten proces nieco później.

Wszyscy nauczyciele są zgodni co do jednego: nauka czytania jest procesem dobrowolnym. Nie można zmusić dziecka do czytania wbrew jego woli. Rodzice mogą pomóc dziecku znaleźć wewnętrzną siłę do opanowania nowych umiejętności, korzystając z gier.

Gotowa do czytania dla przedszkolaków

Dziś na półkach sklepów znajduje się ogromny wybór podręczników do nauki czytania. Mamy i tatusiowie oczywiście rozpoczynają ten proces od nauki liter, za które kupują alfabety w różnych formach: mówiące książeczki i plakaty, kostki, puzzle i wiele innych.

Z pomocą najmłodszym dzieciom przychodzi alfabet

Cel dla wszystkich rodziców jest niezwykle ważny, jednak należy pamiętać, że uczyć trzeba od razu, aby później nie trzeba było uczyć się od nowa. Często nieświadomie dorośli uczą niewłaściwymi metodami, co ostatecznie powoduje zamęt w głowie dziecka, co prowadzi do błędów.

Najczęstsze błędy rodziców

• Wymowa liter, a nie dźwięków. Błędem jest nazywanie alfabetycznych wariantów liter: PE, ER, KA. Do prawidłowej nauki wymagana jest ich krótka wymowa: P, R, K. Nieprawidłowy początek spowoduje, że później, przy składaniu, dziecko będzie miało problem z tworzeniem sylab. Na przykład nie będzie w stanie zidentyfikować słowa: PEAPEA. W ten sposób dziecko nie może zobaczyć cudu czytania i rozumienia, co oznacza, że ​​\u200b\u200bsam proces stanie się dla niego zupełnie nieciekawy.
• Błędna nauka łączenia liter w sylaby i czytania słów. Poniższe podejście byłoby nieprawidłowe:
  • mówimy: P i A będą PA;
  • pisownia: B, A, B, A;
  • analiza słowa tylko rzutem oka i jego reprodukcja bez uwzględnienia tekstu.

Nauka prawidłowego czytania

Powinieneś nauczyć dziecko ciągnąć pierwszy dźwięk przed wymówieniem drugiego - na przykład MMMO-RRPE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Ucząc swoje dziecko w ten sposób, znacznie szybciej zauważysz pozytywne zmiany w nauce.

Umiejętność czytania jest ściśle powiązana z poprawną wymową dźwięków.

Bardzo często zaburzenia czytania i pisania mają swoje podłoże w bazie wymowy dziecka. Dziecko wymawia dźwięki niepoprawnie, co wpływa na czytanie w przyszłości. Radzimy rozpoczynać wizyty u logopedy już od 5. roku życia i nie czekać, aż mowa sama się ukształtuje.

Zajęcia w klasie pierwszej

Słynny profesor I.P. Fedorenko opracował własną metodę nauczania czytania, której główną zasadą jest to, że ważne jest nie to, ile czasu spędzasz nad książką, ale jak często i regularnie się uczysz.

Można nauczyć się robić coś na poziomie automatyzmu nawet bez wyczerpujących długich sesji. Wszystkie ćwiczenia powinny być krótkotrwałe, ale przeprowadzane z regularną częstotliwością.

Wielu rodziców nieświadomie włączyło chęć dziecka do nauki czytania. W wielu rodzinach sytuacja jest identyczna: „Usiądź przy stole, tu jest książka dla ciebie, przeczytaj pierwszą bajkę i dopóki nie skończysz, nie odchodź od stołu”. Szybkość czytania malucha w pierwszej klasie jest bardzo niska, dlatego przeczytanie jednego opowiadania zajmie mu co najmniej godzinę. W tym czasie będzie bardzo zmęczony ciężką pracą umysłową. Rodzice stosują tę metodę, aby zabić chęć czytania u dziecka. Łagodniejszym i skuteczniejszym sposobem pracy z tym samym tekstem jest praca nad nim porcjami przez 5–10 minut. Następnie próby te powtarza się jeszcze dwa razy w ciągu dnia.

Dzieci zmuszane do czytania zazwyczaj całkowicie tracą zainteresowanie literaturą.

Kiedy dziecko siada do książki bez przyjemności, ważne jest, aby w tym przypadku zastosować delikatny tryb czytania. Dzięki tej metodzie pomiędzy przeczytaniem jednej lub dwóch linijek dziecko ma krótką przerwę.

Dla porównania można sobie wyobrazić oglądanie slajdów z taśmy filmowej. Na pierwszej klatce dziecko czyta 2 linijki, następnie studiuje obraz i odpoczywa. Następnie przechodzimy do kolejnego slajdu i powtarzamy pracę.

Duże doświadczenie pedagogiczne pozwoliło nauczycielom na zastosowanie różnych skutecznych metod nauczania czytania, które można wykorzystać w domu. Poniżej znajdują się przykłady niektórych z nich.

Ćwiczenia

Tabela szybkiego czytania sylabariuszy

Zestaw ten zawiera listę sylab, które powtarzają się wielokrotnie podczas jednej sesji czytania. Ten sposób ćwiczenia sylab ćwiczy aparat artykulacyjny. Najpierw dzieci czytają powoli (chórem) jedną linijkę tabeli, potem w nieco szybszym tempie, a po raz ostatni – jak łamańce językowe. Podczas jednej lekcji opracowywane są od jednego do trzech wierszy.

Stosowanie tabliczek sylabicznych pomaga dziecku szybciej zapamiętywać kombinacje dźwięków.

Studiując takie tabele sylab, dzieci zaczynają rozumieć zasadę, według której są zbudowane, łatwiej jest im nawigować i znajdować wymaganą sylabę. Z biegiem czasu dzieci rozumieją, jak szybko znaleźć sylabę na przecięciu linii pionowych i poziomych. Połączenie samogłosek i spółgłosek staje się dla nich jasne z punktu widzenia systemu liter dźwiękowych, w przyszłości łatwiej będzie postrzegać słowa jako całość.

Sylaby otwarte należy czytać zarówno w poziomie, jak i w pionie (więcej szczegółów w artykule:). Zasada czytania w tabeli jest dwojaka. Poziome linie przedstawiają tę samą spółgłoskę z różnymi odmianami samogłosek. Spółgłoskę czyta się długo, z płynnym przejściem w dźwięk samogłoski. W liniach pionowych samogłoska pozostaje taka sama, ale spółgłoski się zmieniają.

Chóralna wymowa tekstu

Ćwiczą aparat artykulacyjny na początku lekcji, a w połowie łagodzą nadmierne zmęczenie. Na arkuszu, który jest wydawany każdemu uczniowi, oferowanych jest kilka łamańców językowych. Pierwszoklasiści mogą wybrać łamańce językowe, które im się podobają lub związane z tematem lekcji. Szepczące łamańce językowe to także doskonałe ćwiczenie aparatu artykulacyjnego.

Wykonywanie ćwiczeń artykulacyjnych poprawia klarowność mowy i pomaga przyspieszyć czytanie.

Kompleksowy program czytelniczy

• wielokrotne powtarzanie tego, co zostało napisane;
• czytanie w szybkim rytmie łamańce językowe;
• kontynuacja czytania nieznanego tekstu z ekspresją.

Wspólna realizacja wszystkich punktów programu, wymowa niezbyt głośnym głosem. Każdy ma swoje tempo. Schemat postępowania jest następujący:

Przeczytana i świadoma treść pierwszej części bajki/historii kontynuowana jest przez chóralne czytanie w tonie kolejnej części. Zadanie trwa 1 minutę, po czym każdy uczeń zaznacza, w którym miejscu przeczytał. Następnie powtarza się zadanie z tym samym fragmentem, odnotowuje się także nowe słowo i porównuje wyniki. W większości przypadków drugi raz pokazuje, że liczba przeczytanych słów wzrosła. Wzrost tej liczby buduje u dzieci pozytywne nastawienie i chęć osiągania nowych sukcesów. Radzimy zmienić tempo czytania i czytać je jako łamańce językowe, które rozwiną aparat artykulacyjny.

Trzecia część ćwiczenia wygląda następująco: znajomy tekst czytany jest w wolnym tempie, z ekspresją. Kiedy dzieci docierają do nieznanej części, tempo czytania wzrasta. Będziesz musiał przeczytać jedną lub dwie linijki. Z biegiem czasu należy zwiększyć liczbę linii. Zauważysz, że po kilku tygodniach systematycznych treningów dziecko zauważy wyraźny postęp.

W treningu bardzo ważna jest kolejność i łatwość ćwiczeń dla dziecka.

Opcje ćwiczeń

1. Zadanie „Rzut szeryfem”. Podczas wykonywania ćwiczenia dłonie uczniów spoczywają na kolanach. Zaczyna się od słów nauczyciela: „Rzuć!” Po usłyszeniu tego polecenia dzieci zaczynają czytać tekst z książeczki. Następnie nauczyciel mówi: „Serif!” Czas na odpoczynek. Dzieci zamykają oczy, ale ręce cały czas pozostają na kolanach. Po ponownym usłyszeniu komendy „Rzuć” uczniowie szukają miejsca, w którym się zatrzymali, i kontynuują czytanie. Czas trwania ćwiczenia wynosi około 5 minut. Dzięki tym szkoleniom dzieci uczą się orientacji wzrokowej w tekście.
2. Zadanie „Holownik”. Celem tego ćwiczenia jest kontrola umiejętności zmiany tempa czytania. Uczniowie klas pierwszych czytają tekst wspólnie z nauczycielem. Nauczyciel wybiera tempo dogodne dla uczniów, a uczniowie powinni starać się dotrzymać mu kroku. Następnie nauczyciel przechodzi do czytania „sobie”, co powtarzają także dzieci. Po krótkim czasie nauczyciel ponownie zaczyna czytać na głos, a dzieci w odpowiednim tempie powinny czytać z nim to samo. Możesz zwiększyć swój poziom czytania, wykonując to ćwiczenie w parach. Uczeń lepiej czytający czyta „dla siebie” i jednocześnie przesuwa palcem po wierszach. Sąsiad czyta na głos, skupiając się na palcu partnera. Zadaniem drugiego ucznia jest dotrzymanie kroku czytaniu silniejszemu partnerowi, co powinno w przyszłości zwiększyć szybkość czytania.
3. Znajdź bratnią duszę. Zadaniem uczniów będzie wyszukanie w tabeli drugiej połowy słowa:

Program dla dzieci powyżej 8 roku życia

1. Szukaj słów w tekście. W wyznaczonym czasie uczniowie muszą znaleźć słowa rozpoczynające się na określoną literę. Trudniejszą opcją w nauczaniu techniki szybkiego czytania jest wyszukiwanie konkretnej linijki w tekście. Takie działanie pomaga usprawnić wyszukiwanie wizualne w kierunku pionowym. Nauczyciel zaczyna czytać wiersz, a dzieci muszą go znaleźć w tekście i przeczytać kontynuację.
2. Wstaw brakujące litery. W proponowanym tekście brakuje niektórych liter. Ile? Zależy od poziomu gotowości dzieci. Zamiast liter mogą występować kropki lub spacje. Takie ćwiczenie pomaga przyspieszyć czytanie, a także pomaga łączyć litery w słowa. Dziecko koreluje litery początkowe i końcowe, analizuje je i układa całe słowo. Dzieci uczą się czytać tekst z pewnym wyprzedzeniem, aby poprawnie wybrać właściwe słowo, a umiejętność ta zwykle kształtuje się już u dzieci, które dobrze czytają. Prostszą wersją ćwiczenia dla dzieci powyżej 8. roku życia jest tekst z brakującymi zakończeniami. Na przykład: Veche… krok… do miasta…. Poruszaliśmy się… ścieżkami… pomiędzy garażami… i pamiętajcie… mały… kotek… itd.
3. Gra „W chowanego”. Nauczyciel zaczyna losowo czytać wiersz z tekstu. Uczniowie muszą szybko zorientować się, odnaleźć to miejsce i wspólnie kontynuować czytanie.
4. Ćwiczenie „Słowo z błędem”. Podczas czytania nauczyciel popełnia błąd w słowie. Korygowanie nieścisłości jest zawsze interesujące dla dzieci, ponieważ w ten sposób zwiększa się ich autorytet, a także pewność siebie.
5. Samodzielny pomiar prędkości odczytu. Dzieci powinny czytać średnio około 120 słów na minutę, a nawet więcej. Łatwiej i ciekawiej będzie osiągnąć ten cel, jeśli raz w tygodniu zaczną samodzielnie mierzyć prędkość czytania. Dziecko samo liczy przeczytane słowa i zapisuje wyniki na tablecie. Takie zadanie jest istotne w klasach 3-4 i pozwala udoskonalić technikę czytania. Inne przykłady ćwiczeń i filmów z szybkiego czytania można znaleźć w Internecie.

Szybkość czytania jest ważnym wskaźnikiem postępu i powinna być regularnie monitorowana

Stymulujemy rezultaty

Ocena pozytywnej dynamiki jest bardzo ważna. Dziecko otrzyma dobrą motywację do dalszej pracy, jeśli zobaczy, że osiągnęło już pewien sukces. Nad miejscem pracy możesz powiesić tabelę lub wykres, który będzie prezentował postępy w nauce szybkiego czytania i doskonaleniu samej techniki czytania.

Szczególnie ważne jest, aby pod koniec trzeciej klasy nadrobić zaległości w czytaniu. W tym wieku dziecko powinno czytać co najmniej 120 słów na minutę. Szybkie czytanie dla dzieci to świetna opcja, aby nauczyć dziecko przyspieszać tempo czytania i jednocześnie rozumieć to, co czyta, czytając „po cichu”.

Dziecko, które nie potrafi dobrze czytać, ma poważne problemy podczas wykonywania różnych zadań z innych przedmiotów. W szkole podstawowej prędkość głośnego czytania jest okresowo sprawdzana. W klasie drugiej technika czytania musi być sprawdzana przynajmniej dwa razy w roku.

Uczniowie klas drugich są sprawdzani pod kątem:

• jak dobrze ukształtowana jest umiejętność czytania całych słów i wyrażeń;
• czy student rozumie znaczenie treści tekstu;
• czy dziecko potrafi stosować pauzy odpowiadające znakom interpunkcyjnym w tekście;
• czy podczas czytania używane są intonacje, przekazujące cechy charakterystyczne znaków.

Wymagania dotyczące czytania

W pierwszej połowie drugiej klasy czytanie jest świadome, poprawne, całymi słowami. Dozwolone jest czytanie po sylabach słów o złożonej strukturze sylabicznej.

W drugiej połowie roku oprócz prawidłowego, świadomego czytania całymi wyrazami dzieci muszą także zwracać uwagę na pauzy, intonacje i akcenty logiczne. Czytanie sylabiczne jest niepożądane.

Normy techniki czytania w klasie drugiej

Technika czytania w klasie 2 zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym powinna mieć następujące wskaźniki orientacyjne:

• W pierwszej połowie roku - 40-50 słów na minutę
• W drugiej połowie roku - 50-60 słów na minutę.

Ocena techniki czytania w klasie drugiej według GEF

Teksty do sprawdzenia techniki czytania w klasie drugiej należy dobierać w zależności od zaleceń metodyków. Zdania w tekście powinny składać się ze słów znanych dziecku. Nie należy brać tekstów, w których występują długie przymiotniki, rzadko używane słowa, dialogi czy obrazki.

Rozwój dziecka w dużej mierze zależy od szybkości czytania. Wielu uczniów jest skazanych na porażkę tylko dlatego, że nie nauczyli się najbardziej elementarnej rzeczy – czytania. Dlatego trudno przecenić znaczenie czytania w życiu ucznia.

Teksty sprawdzające technikę czytania w klasie 2

Kontrola w pierwszej połowie roku

Tekst nr 1 Kuna

W gęstym lesie żyje małe drapieżne zwierzę - kuna. Kuna jest mniejsza od kota. Jest bardzo zwinna i tak dobrze wspina się na drzewa, że ​​nawet zręczna wiewiórka nie zawsze przed nią ucieknie. Kuna poluje na myszy i inne małe zwierzęta. I nadejdzie lato, w lesie dojrzeją jagody - kuna będzie się nimi ucztować.

(51 słów. V. Chaplin)

Tekst nr 2 Lato

Na rzece otworzyły się białe lilie i złote lilie wodne. Owsianka wodna kwitnie dziko nad wodą.

Dzika kaczka wyprowadziła z turzycy małe kaczątka. Białe i niebieskie ważki latają nad wodą. W wodzie pływają karasie grubobrzuchate. W zielonej turzycy uspokoiła się, zaczaiła się ząbkowana pszczółka. Pająki wodne biegają po stawie na długich nogach.

Dobrze jest pobiegać po łące i położyć się w trawie pod brzozami.

(59 słów. I. Sokołow-Mikitow)

Tekst nr 3 Siła nie jest właściwa

Misza pobiegła do ogrodu, wyrwała lalkę swojej młodszej siostrze Tani i jeździła z lalką po ogrodzie na patyku. Tanya stała i płakała.

Starszy brat Seryozha wybiegł z domu. Noszenie lalki po ogrodzie wydawało się Serezha zabawne i zabrał Miszy lalkę i konia.

Misza pobiegł poskarżyć się ojcu; a mój ojciec siedział przy oknie i wszystko widział.

(57 słów. K. Ushinsky)

Tekst nr 4. Lew, niedźwiedź i lis(sprawdź w październiku)

Lew i niedźwiedź zdobyli mięso i zaczęli o nie walczyć. Niedźwiedź nie chciał się poddać i lew nie poddał się. Walczyli tak długo, że oboje osłabli i położyli się. Lis zobaczył ich mięso, podniósł je i uciekł.

(35 słów. L. Tołstoj)

Tekst numer 5. Borsuki(sprawdź w październiku)

Świeciło jasne słońce. Pod sosną niedaleko rzeki znajdowała się nora borsuka. Przy norze siedział borsuk. Tutaj zwierzę wydało słaby dźwięk. Borsuki zaczęły wypełzać z ciemnej dziury. Dzieci były małe i grube. Borsuki zaczęły grać. Przetaczali się z boku na bok po wilgotnej ziemi. Najbardziej wesoły był mały borsuk.

(47 słów. I. Aksenov)

Tekst nr 6. Złota Przebiśnieg (sprawdzona w grudniu)

Po mroźnej i ostrej zimie wszyscy czekają na wiosnę. Kto otwiera wiosnę?

Wiosnę kwiatów otwiera wczesny pierworodny - podbiał. Ten złoty przebiśnieg rośnie na słonecznych, gliniastych zboczach. Podbiał kwitnie przed wszystkimi trawami – przed wystawą uli, przed odlotem pierwszych pszczół, zanim zaschnie lód.

Ten wspaniały kwiat kwitnie przez około dwa miesiące.

(51 słów. K. Pronin)

Tekst nr 7

Dawno, dawno temu żyła sobie dziewczyna. Kiedyś wzięła garść popiołu i rzuciła go w niebo. Popiół się tam rozsypał, a po niebie biegła gwiazdowa droga.

Od tego czasu ta gwiaździsta droga oświetla nocą Ziemię miękkim światłem, aby ludzie nie wracali do domu w całkowitej ciemności i nie odnaleźli swojego domu.

Tekst nr 8. cudowne drzewo(sprawdzone w grudniu)

Dzieci zorganizowały wypoczynek w lesie dla ptaków i zwierząt. W sylwestra dekorowali choinkę jagodami. Dzieci przywiązywały kawałki chleba do górnych gałęzi. Do dolnych gałęzi przyczepiono marchewki. Pod choinką w śniegu utknęła główka kapusty. Rano przyleciały stada eleganckich ptaków. Śpiewali radośnie, raczyli się prezentami. Wieczorem pod choinką, przy główce kapusty, krzątają się dwa zające. Jedli smaczną kapustę i słodką marchewkę.

(61 słów. G. Skrebitsky, V. Chaplin)

Kontrola w drugiej połowie roku

Tekst nr 1 Czy drzewo może latać?

W lesie rosło młode drzewo. Któregoś dnia drzewo zapragnęło latać. Stare drzewa śmiały się z niego. W końcu drzewo nie lata. Korzenie mocno trzymają ją w ziemi. Ale dumne drzewo nadal marzyło o lataniu.

I to właśnie się stało. Przyjechał drwal i ściął drzewo. Stolarz zrobił z niego planochki i deski. Chłopaki zrobili z nich modele lekkich samolotów. I drzewo odleciało.

(63 słowa. J. Rodari)

Tekst nr 2 Pierwsza burza

Nadeszła czarna chmura. Lał deszcz. Ludzie ukrywali się w domach. Błyskały błyskawice, grzmoty grzmiały nieustannie. Wydawało się, że ktoś ogromny porusza coś w niebiosach i na ziemi, coś niszczy, coś buduje. Burza się skończyła. Ludzie wyszli ze swoich domów i zobaczyli tęczę od ziemi do nieba, szeroką na całą ziemię. Do łuku wleciały południowe wiatry i po pierwszej burzy zrobiło się ciepło jak latem.

(64 słowa. A. Mityaev)

Tekst nr 3 Kaczątka i ważka

Każdego ranka gospodyni przynosiła kaczątom pełny talerz posiekanych jajek. Postawiła talerz obok krzaka i wyszła. Gdy tylko kaczątka podbiegły do ​​talerza, z ogrodu wyleciała duża ważka. Strasznie płakała. Kaczątka uciekły i ukryły się w trawie. Bali się, że ważka ich wszystkich ugryzie. A zła ważka usiadła na talerzu, skosztowała jedzenia i odleciała. Potem kaczątka nie zbliżały się do talerza przez cały dzień.

(68 słów. E. Żytkow)

Tekst nr 4. Kura

Po podwórku spacerowała kura z kurczakami. Nagle zaczął padać deszcz. Kura szybko usiadła na ziemi, rozłożyła wszystkie pióra i gdakała. Oznacza to: ukryj się szybko. I wszystkie kurczaki wpełzły pod jej skrzydła. Który jest całkowicie ukryty, którego widać tylko nogi, którego głowa wystaje, którego oko wystaje. Kurczaki nie boją się deszczu!

(52 słowa. E. Charushin)

Teksty wybrali: Tkacheva Irina Alekseevna, Barszcz Oksana Gennadievna.

Pełny tekst materiału Technika czytania w klasie 2. Zobacz teksty do sprawdzenia techniki czytania w klasie 2 (I i II połowa roku) w pobranym pliku.
Strona zawiera fragment.

W 1998 roku na Uniwersytecie Princeton odbyło się seminarium w ramach projektu PX na temat szybkiego czytania. Ten artykuł jest fragmentem tego seminarium i osobistym doświadczeniem szybkiego czytania.

Tak więc „Projekt PX” to trzygodzinny eksperyment poznawczy, który pozwala zwiększyć szybkość czytania o 386%. Przeprowadzono je na osobach znających pięć języków, a nawet osoby z dysleksją zostały przeszkolone w zakresie czytania do 3000 słów tekstu technicznego na minutę, czyli 10 stron tekstu. Strona w 6 sekund.

Dla porównania, średnia prędkość czytania w USA wynosi od 200 do 300 słów na minutę. Mamy w związku ze specyfiką języka - od 120 do 180. I możesz łatwo zwiększyć swoją wydajność do 700-900 słów na minutę.

Wystarczy zrozumieć zasady, według których działa ludzki wzrok, jaki czas marnuje się w procesie czytania i jak przestać go marnować. Kiedy przeanalizujemy błędy i przećwiczymy ich nie popełnianie, będziesz czytać kilka razy szybciej i nie bezmyślnie mrużąc oczy, ale dostrzegając i zapamiętując wszystkie przeczytane informacje.

Przygotowanie

Do naszego eksperymentu potrzebne będą:

• książka licząca co najmniej 200 stron;
• długopis lub ołówek;
• regulator czasowy.

Książka powinna leżeć przed tobą bez zamykania (naciśnij strony, jeśli spróbuje zamknąć się bez wsparcia).

Na jedną sesję ćwiczeń potrzebujesz co najmniej 20 minut. Upewnij się, że nikt nie będzie Ci przeszkadzał w tym czasie.

Zanim przejdziesz od razu do ćwiczeń, oto kilka krótkich wskazówek, które pomogą Ci przyspieszyć czytanie.

1. Podczas czytania linijki tekstu rób jak najmniej przystanków

Kiedy czytamy, wzrok porusza się po tekście nie płynnie, ale skokowo. Każdy taki skok kończy się skupieniem uwagi na fragmencie tekstu lub zatrzymaniem wzroku na obszarach o powierzchni około ćwierci strony, jakbyś robił zdjęcie tego fragmentu kartki.

Każde zatrzymanie wzroku na tekście trwa od ¼ do ½ sekundy.

Aby to poczuć, zamknij jedno oko i delikatnie dociśnij powiekę czubkiem palca, a drugim okiem spróbuj powoli przesuwać się po linii tekstu. Skoki staną się jeszcze bardziej oczywiste, jeśli przesuniesz się nie wzdłuż liter, ale po prostu wzdłuż prostej poziomej linii:

Jak się czujesz?

2. Staraj się jak najrzadziej wracać do tekstu

Osoba czytająca w średnim tempie dość często wraca, aby ponownie przeczytać przeoczony moment. Może się to zdarzyć świadomie lub nieświadomie. W tym drugim przypadku podświadomość sama wraca wzrokiem do miejsca w tekście, w którym straciła koncentrację.

Świadome i nieświadome powroty zajmują średnio do 30% czasu.

3. Popraw koncentrację, aby zwiększyć zakres słów czytanych w jednym miejscu

Osoby o średniej szybkości czytania korzystają z centralnego ostrości, a nie poziomego widzenia peryferyjnego. Dzięki temu w jednym skoku wzroku dostrzegają o połowę mniej słów.

4. Ćwicz umiejętności osobno

Ćwiczenia są różne i nie trzeba próbować łączyć ich w jedno. Na przykład, jeśli ćwiczysz szybkość czytania, nie martw się o zrozumienie tekstu. Będziesz przechodzić przez trzy etapy po kolei: naukę techniki, stosowanie techniki w celu zwiększenia szybkości i czytanie ze zrozumieniem.

Praktyczna zasada: ćwicz swoją technikę z trzykrotną szybkością czytania. Na przykład, jeśli Twoja aktualna prędkość czytania wynosi około 150 słów na minutę, a chcesz przeczytać 300, musisz poćwiczyć czytanie 900 słów na minutę.

Ćwiczenia

1. Wyznaczanie początkowej prędkości odczytu

Na początek rozważamy, ile słów mieści się w pięciu wierszach tekstu, dzielimy tę liczbę przez pięć i zaokrąglamy w górę. Naliczyłem 40 słów w pięciu wierszach: 40:5 = 8 – średnio osiem słów w wierszu.

I ostatnia rzecz: bierzemy pod uwagę, ile słów zmieści się na stronie. Aby to zrobić, mnożymy średnią liczbę wierszy przez średnią liczbę słów w wierszu: 39 × 8 = 312.

Nadszedł czas, aby sprawdzić swoją prędkość czytania. Ustawiamy minutnik na 1 minutę i jak zwykle czytamy tekst, spokojnie i powoli.

Ile wyszło? Mam trochę więcej niż stronę - 328 słów.

2. Punkt orientacyjny i prędkość

Jak pisałem powyżej, powrót do tekstu i zatrzymanie spojrzenia zajmuje dużo czasu. Można je jednak łatwo wyciąć za pomocą narzędzia do śledzenia ostrości. Za takie narzędzie posłuży długopis, ołówek, a nawet palec.

Technika (2 minuty)

Poćwicz używanie długopisu lub ołówka, aby utrzymać koncentrację. Przesuń płynnie ołówek pod linię, którą aktualnie czytasz i skoncentruj się na tym, gdzie znajduje się teraz czubek ołówka.

Prowadzimy czubkiem ołówka wzdłuż linii

Wyznaczaj tempo czubkiem ołówka i podążaj za nim oczami, dotrzymując kroku przystankom i powrotom tekstu. I nie martw się o zrozumienie, to ćwiczenie szybkości.

Spróbuj przejść przez każdą linię w ciągu 1 sekundy i zwiększaj prędkość z każdą stroną.

Pod żadnym pozorem nie zatrzymuj się w jednej linijce dłużej niż 1 sekundę, nawet jeśli w ogóle nie rozumiesz, o czym jest tekst.

Dzięki tej technice udało mi się przeczytać 936 słów w 2 minuty, co oznacza 460 słów na minutę. Co ciekawe, gdy podążasz za długopisem lub ołówkiem, wydaje się, że wzrok wyprzedza ołówek i czytasz szybciej. A kiedy próbujesz go usunąć, natychmiast wydaje ci się, że wzrok rozprzestrzenił się po całej stronie, jak gdyby skupienie zostało uwolnione i zaczęło unosić się po całej kartce.

Szybkość (3 minuty)

Powtórz technikę śledzenia, ale poczekaj nie więcej niż pół sekundy na przeczytanie każdej linii (przeczytaj dwie linijki tekstu w czasie potrzebnym do powiedzenia „dwadzieścia dwa”).

Najprawdopodobniej nic nie zrozumiesz z tego, co przeczytasz, ale to nie jest ważne. Teraz trenujesz swoje odruchy percepcyjne, a te ćwiczenia pomogą Ci dostosować się do systemu. Nie zwalniaj przez 3 minuty. Skoncentruj się na końcówce pióra i technice zwiększania szybkości.

W ciągu 3 minut tak szalonego wyścigu przeczytałem pięć stron i 14 linijek, średnio 586 słów na minutę. Najtrudniejszą częścią tego ćwiczenia jest nie zwalnianie prędkości ołówka. To jest prawdziwa blokada: całe życie czytasz, żeby zrozumieć to, co czytasz, i nie tak łatwo się tego pozbyć.

Myśli przyczepiają się do linii, próbując wrócić do zrozumienia, o co chodzi, a ołówek też zaczyna zwalniać. Trudno też utrzymać koncentrację przy tak bezsensownej lekturze, mózg się poddaje, a myśli lecą do piekła, co odbija się także na prędkości ołówka.

3. Poszerzenie pola percepcji

Kiedy skupiasz wzrok na środku monitora, nadal widzisz jego skrajne obszary. Podobnie jest z tekstem: koncentrujesz się na jednym słowie i widzisz kilka otaczających je słów.

Zatem im więcej słów nauczysz się widzieć w ten sposób za pomocą widzenia peryferyjnego, tym szybciej będziesz mógł czytać. Rozszerzony obszar percepcji pozwala zwiększyć prędkość czytania o 300%.

Początkujący z normalną szybkością czytania spędzają swoje peryferyjne widzenie na polach, to znaczy przebiegają wzrokiem litery absolutnie wszystkich słów tekstu, od pierwszego do ostatniego. Jednocześnie widzenie peryferyjne jest wydawane na puste pola, a osoba traci od 25 do 50% czasu.

Napompowany czytnik nie będzie „czytał pól”. Przebiegnie wzrokiem tylko kilka słów ze zdania, a resztę zobaczy peryferyjnie. Na poniższej ilustracji widać przybliżony obraz koncentracji wzroku doświadczonego czytelnika: czytane są słowa w środku, a mgliste są zaznaczane widzeniem peryferyjnym.

Oto przykład. Przeczytaj to zdanie:

Kiedyś uczniowie lubili czytać przez cztery godziny bez przerwy.

Technika (1 minuta)

Użyj ołówka, aby czytać tak szybko, jak to możliwe: zacznij od pierwszego słowa w wierszu i zakończ na ostatnim. Oznacza to, że nie ma jeszcze rozszerzenia obszaru percepcji - wystarczy powtórzyć ćwiczenie nr 1, ale spędzając nie więcej niż 1 sekundę na każdej linii. W żadnym wypadku jedna linia nie powinna trwać dłużej niż 1 sekundę.

Technika (1 minuta)

Kontynuuj ustalanie tempa czytania za pomocą długopisu lub ołówka, ale zacznij czytać od drugiego słowa w wierszu i zakończ czytanie wiersza dwa słowa przed końcem.

Szybkość (3 minuty)

Zacznij czytać od trzeciego słowa w wierszu i zakończ trzy słowa przed końcem, poruszając ołówkiem z szybkością jednej linii na pół sekundy (dwie linijki w czasie potrzebnym do powiedzenia „dwadzieścia dwa”).

Jeśli nie rozumiesz niczego, co czytasz, w porządku. Teraz trenujesz swój refleks percepcji i nie powinieneś martwić się zrozumieniem. Skoncentruj się na ćwiczeniu z całych sił i nie pozwól, aby Twój umysł odpłynął od nieciekawej czynności.

4. Sprawdzenie nowej prędkości

Nadszedł czas, aby przetestować nową prędkość czytania. Ustaw minutnik na 1 minutę i czytaj tak szybko, jak to możliwe, wciąż rozumiejąc tekst. Uzyskiwałem 720 słów na minutę – dwa razy szybciej niż zanim zacząłem używać tej techniki.

To świetne wskaźniki, ale nie są zaskakujące, ponieważ sam zaczynasz zauważać, jak rozszerzył się zakres słów. Nie tracisz czasu na pola, nie przeglądasz tekstu, a prędkość znacznie wzrasta.

Jeśli wypróbowałeś tę technikę już teraz, podziel się swoim sukcesem w komentarzach. Ile słów na minutę udało Ci się uzyskać przed i po?

Umiejętność czytania jest jedną z najważniejszych umiejętności przyczyniających się do skutecznego przyswajania wiedzy. Na pierwszym etapie nauki techniki czytania poświęca się dość dużo uwagi. Nie jest to zaskakujące, ponieważ to właśnie w tym okresie kształtuje się tempo czytania. Szczególnie uważnie monitoruje się technikę czytania w pierwszej klasie. W tym okresie czytanie jest przedmiotem asymilacji.

Według psychologów na wyniki w nauce wpływa ponad 200 czynników. Okazało się jednak, że czynnikiem numer jeden jest szybkość czytania. Rzeczywiście dziecko, które nie umie dobrze czytać, ma duże trudności w wykonywaniu jakiejkolwiek pracy, często nie jest zainteresowane lekcjami, nie jest pilne, nie chce chodzić do biblioteki, bo czytanie książek z technika niskiego czytania to nie tyle przyjemność, ile mąki
Jak sprawdzić umiejętność czytania?
Technika czytania obejmuje kilka elementów, a mianowicie:

• czytanie ze zrozumieniem (zrozumienie przez dziecko tego, o czym czytało);
• szybkość czytania (charakteryzująca się liczbą słów przeczytanych w określonym czasie);
• sposób czytania (dziecko czyta sylabami lub całymi słowami);
• ekspresyjność lektury (przejawiająca się w stosowaniu pauz, znajdowaniu właściwej intonacji, prawidłowym rozmieszczeniu akcentu);
• poprawne czytanie (wyrażające się tym, że uczeń unika lub odwrotnie, popełnia błędy).

Zatem szybkość czytania jest jedynie odrębnym elementem techniki czytania.
Jedno z pytań, które interesuje rodziców, brzmi: po co sprawdzać technikę czytania dzieci? Należy sprawdzić technikę czytania w klasach podstawowych. Należy to zrobić, aby monitorować dynamikę kształtowania się umiejętności czytania - temu służy sprawdzenie techniki czytania.

Normy techniki czytania w klasach podstawowych według GEF (w przybliżeniu)

Technika czytania w klasie 1

W klasie 1 szczególnie dokładnie sprawdzana jest technika czytania.

1 połowa

Czytanie powinno być płynne, sylabiczne, świadome i poprawne, z wyraźną wymową sylab i słów.

Tempo czytania wynosi 25-30 słów na minutę.

2 semestr

Dziecko czyta całe słowa poprawnie, świadomie. Słowa o złożonej strukturze sylabicznej czytane są sylaba po sylabie.

Tempo czytania wynosi 30-40 słów na minutę.

Technika czytania w klasie 1 według GEF

Stopień	1 połowa	2 semestr
„Po prostu cud!”	Ponad 20 słów	Ponad 40 słów
"To jest fajne!"	16-20 słów	31-40 słów
"Niesamowity"	10-15 słów	25-30 słów
„Ech, za mało”	Mniej niż 10 słów	Mniej niż 25 słów

Jak ćwiczyć technikę czytania

Umiejętność czytania możesz rozwijać za pomocą specjalnych gier.

Tutaj jest kilka z nich:

Brzęczące czytanie.

Codzienne czytanie w klasie, gdy wszyscy uczniowie czytają półgłosem przez 5 minut.

Czytanie przed snem.

Wielokrotne czytanie tekstu. Istota tego ćwiczenia jest następująca: uczniowie czytają tekst w tym samym czasie, ale każdy w swoim tempie. Po minucie nauczyciel zatrzymuje dzieci, a one zapisują słowo, które przeczytały. Następnie nauczyciel prosi dzieci o przeczytanie pisowni tekstu. Następnie ponowne przeczytanie tego samego fragmentu wiąże się z czytaniem ortopedycznym (jak to mówimy). I znowu chłopaki zauważają słowo, które przeczytali i porównują z poprzednim wynikiem.

Z czytaniem jest odwrotnie. Metoda ta polega na czytaniu słów nie od lewej do prawej, ale od prawej do lewej. Takie czytanie jest przydatne, ponieważ regularnie uczy dziecko łączenia liter i czytania słów bez wysiłku.

Wierzchołki i korzenie. Dzieci proszone są o przeczytanie słów, zakrywając górną lub dolną połowę liter długą, nieprzezroczystą linijką.

Na tablicy jest wiele słów. Dzieci muszą znaleźć słowo, które zawoła nauczyciel.

Samodzielny odczyt. Na koniec lekcji zostaw kilka minut na samodzielny pomiar odczytu i zapisz wyniki w specjalnym pamiętniku.

Czytanie do góry nogami. Dzieci chętnie czytają tekst w książeczce, którą trzymają do góry nogami.

Wcześniej czy później, samodzielnie lub z pomocą z zewnątrz, dziecko zaczyna czytać. Są dzieci, które już w pierwszej klasie potrafią czytać, ale są też takie, które zaczynają uczyć się tego dopiero w szkole. A wraz z wejściem szkoły w życie każdego ucznia pojawia się coś takiego jak technika czytania.

Jak sprawdzić umiejętność czytania?

Technika czytania obejmuje kilka elementów, a mianowicie:

• czytanie ze zrozumieniem (zrozumienie przez dziecko tego, o czym czytało);
• szybkość czytania (charakteryzująca się liczbą słów przeczytanych w określonym czasie);
• sposób czytania (dziecko czyta sylabami lub całymi słowami);
• ekspresyjność lektury (przejawiająca się w stosowaniu pauz, znajdowaniu właściwej intonacji, prawidłowym rozmieszczeniu akcentu);
• poprawne czytanie (wyrażające się tym, że uczeń unika lub odwrotnie, popełnia błędy).

Zatem szybkość czytania jest jedynie odrębnym elementem techniki czytania.

Jedno z pytań, które interesuje rodziców, brzmi: po co sprawdzać technikę czytania dzieci? Technikę czytania w klasach podstawowych należy sprawdzać częściej niż dwa razy w roku. Należy to zrobić, aby monitorować dynamikę kształtowania się umiejętności czytania - temu służy badanie techniki czytania.

Jak wybrać tekst do sprawdzenia umiejętności czytania?

• Aby sprawdzić technikę czytania, dobierane są teksty specjalne, zgodnie z zaleceniami metodyków. Tekst powinien być nieznany dziecku, ale zrozumiały. Zdania powinny być krótkie, bez skomplikowanych konstrukcji i znaków.
• Lepiej jest, jeśli tekst do sprawdzenia czytania nie będzie zawierał ilustracji i dialogów, aby dzieci nie rozpraszały się podczas czytania.
• Tekst należy umieścić na jednej stronie.

Przed rozpoczęciem testu należy dziecko przygotować na spokojne czytanie, aby się nie martwiło i nie martwiło. Podczas czytania tekstu nie można dziecku przerywać, poprawiać błędów. Po zakończeniu czytania musisz wrócić do słów, które sprawiły trudność lub zostały błędnie odczytane i poprosić dziecko o ponowne ich przeczytanie.

Aby sprawdzić umiejętność czytania ze zrozumieniem, należy zadać kilka pytań dotyczących tekstu.

Jeśli dziecko jest zaniepokojone, często potyka się podczas sprawdzianu, łamie mu się głos, wówczas sprawdzian z techniki czytania należy przełożyć na inny termin i zorganizować sprawdzian w formie zabawy.

Normy techniki czytania w klasach podstawowych według GEF (w przybliżeniu)

• Technika czytania w klasie 1

W klasie 1 szczególnie dokładnie sprawdzana jest technika czytania.

1 połowa

Czytanie powinno być płynne, sylabiczne, świadome i poprawne, z wyraźną wymową sylab i słów.

Tempo czytania wynosi 25-30 słów na minutę.

2 semestr

Dziecko czyta całe słowa poprawnie, świadomie. Słowa o złożonej strukturze sylabicznej czytane są sylaba po sylabie.

Tempo czytania wynosi 30-40 słów na minutę.

• Technika czytania w klasie 2

1 połowa

Czytanie jest poprawne, świadome, całymi słowami. Jest nacisk logiczny.

Tempo czytania wynosi 40-50 słów na minutę.

2 semestr

Znaczące, prawidłowe czytanie całych słów, przestrzeganie pauz, intonacji i akcentów logicznych.

Tempo czytania wynosi 50-60 słów na minutę.

• Technika czytania w klasie 3

1 połowa

Tempo czytania wynosi 60-70 słów na minutę.

2 semestr

Świadome, prawidłowe czytanie całymi słowami. Za pomocą obserwowanych pauz i intonacji uczeń wyraża zrozumienie znaczenia czytanego tekstu.

Tempo czytania wynosi 70-80 słów na minutę.

• Technika czytania w klasie 4

1 połowa

Tempo czytania wynosi 80-90 słów na minutę.

2 semestr

Świadome, prawidłowe czytanie całymi słowami. Za pomocą obserwowanych pauz i intonacji uczeń nie tylko wyraża zrozumienie znaczenia tekstu, ale także potrafi wyrazić swój stosunek do niego.

Tempo czytania wynosi 100-120 słów na minutę.

• Technika czytania w klasie 5

W klasie V zaleca się obserwację techniki czytania. Test taki nie ma już jednak charakteru kontrolnego, gdyż realizuje zupełnie inne cele edukacyjne. W klasie 5 podczas sprawdzania techniki czytania nacisk należy położyć nie na szybkość czytania, ale na produktywność (technikę i sensowność).

Ocena techniki czytania zgodnie ze standardami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Jakie są oceny z techniki czytania?

Technika czytania w klasie 1 według GEF

Technika czytania w klasie 2 według GEF

Technika czytania w klasie 3 według GEF

Technika czytania w klasie 4 według GEF

Jak ćwiczyć technikę czytania

Umiejętność czytania możesz rozwijać za pomocą specjalnych gier.

Tutaj jest kilka z nich:

• Brzęczące czytanie.
• Codzienne czytanie w klasie, gdy wszyscy uczniowie czytają półgłosem przez 5 minut.
• Czytanie przed snem.
• Wielokrotne czytanie tekstu. Istota tego ćwiczenia jest następująca: uczniowie czytają tekst w tym samym czasie, ale każdy w swoim tempie. Po minucie nauczyciel zatrzymuje dzieci, a one zapisują słowo, które przeczytały. Następnie nauczyciel prosi dzieci o przeczytanie pisowni tekstu. Następnie ponowne przeczytanie tego samego fragmentu wiąże się z czytaniem ortopedycznym (jak to mówimy). I znowu chłopaki zauważają słowo, które przeczytali i porównują z poprzednim wynikiem.
• Z czytaniem jest odwrotnie. Metoda ta polega na czytaniu słów nie od lewej do prawej, ale od prawej do lewej. Takie czytanie jest przydatne, ponieważ regularnie uczy dziecko łączenia liter i czytania słów bez wysiłku.
• Wierzchołki i korzenie. Dzieci proszone są o przeczytanie słów, zakrywając górną lub dolną połowę liter długą, nieprzezroczystą linijką.
• Na tablicy jest wiele słów. Dzieci muszą znaleźć słowo, które zawoła nauczyciel.
• Samodzielny odczyt. Na koniec lekcji zostaw kilka minut na samodzielny pomiar odczytu i zapisz wyniki w specjalnym pamiętniku.
• Czytanie do góry nogami. Dzieci chętnie czytają tekst w książeczce, którą trzymają do góry nogami.

Niezwykle ważna jest praca nad rozwojem techniki czytania w szkole podstawowej. Przecież to właśnie płynne i znaczące czytanie aktywizuje procesy myślenia, uwagi, pamięci i jest kluczem do udanego procesu edukacyjnego.