ბავშვთა მეხსიერების ნიმუშები. მეხსიერება და მისი განვითარების გზები. მეხსიერების ნიმუშები. თქვენ უნდა მიიღოთ ღრმა, ზუსტი, ნათელი შთაბეჭდილება იმის შესახებ, რაც უნდა გახსოვდეთ. როგორც კამერა არ იღებს სურათებს ნისლში, ასევე ადამიანის ცნობიერება არ შეინარჩუნებს ნისლს.
განმარტება:მეხსიერებაში ვგულისხმობთ წარსული გამოცდილების კვალის აღბეჭდვას (ჩაწერას), შენარჩუნებას და შემდგომ ამოცნობას და რეპროდუცირებას, რაც საშუალებას გვაძლევს დავაგროვოთ ინფორმაცია წინა ცოდნის, ინფორმაციის და უნარების დაკარგვის გარეშე.
მეხსიერება უმნიშვნელოვანესი გონებრივი ფუნქციაა, რომელიც გამაერთიანებელი რგოლია ფსიქიკის ორგანიზაციაში. ის უზრუნველყოფს ინდივიდის მთლიანობასა და ერთიანობას.
მეხსიერება, როგორც შემეცნებითი პროცესი
ყოველი შემეცნებითი პროცესი იქცევა მეხსიერებაში და ყოველი მეხსიერება სხვა რამედ. მაგრამ მეხსიერება განსხვავდება ყველა სხვა ფსიქიკური პროცესისგან იმით, რომ ის პირდაპირ არ არის მიმართული მიმდებარე სამყაროს ასახვაზე, განსხვავებით, მაგალითად, და .
მეხსიერება ეხება მეორე რიგის ანარეკლებს, რომლებსაც რეპრეზენტაციები ეწოდება. პრეზენტაცია არისმეხსიერებაში შენახული წინა აღქმის სუბიექტური სენსორული სურათი. ხედები უფრო ფერმკრთალი და ღარიბია . ეს აიხსნება იმით, რომ აღქმას ყოველთვის მხარს უჭერს უშუალოდ აღქმული ობიექტების გრძნობებზე ზემოქმედების ძალა, მაგრამ იდეებს არ აქვთ ასეთი მხარდაჭერა, რადგან ისინი აგებულია წარსული აღქმის სურათებზე. ამიტომ, იდეებში, ადრე აღქმული ობიექტების, ფენომენებისა და მოვლენების მრავალი დეტალი ხშირად გაერთიანებულია ან წაშლილია. იდეები ასევე განსხვავდებიან აღქმისგან მათი ცვალებადობით, არათანმიმდევრულობით და მათი „რეკონსტრუქციის“ - წარმოსახვის მექანიზმებით ტრანსფორმაციის შესაძლებლობით.
მეხსიერება, სხვა შემეცნებითი პროცესებისგან განსხვავებით, ეხება არა თავად ობიექტური საგნების კავშირებსა და ურთიერთობებს, არამედ საგნების შესახებ სუბიექტური იდეების ურთიერთობას ინდივიდუალური გამოცდილების არსებულ სურათთან. მეხსიერება არ იძენს ახალ ცოდნას საგნების შესახებ, არამედ მხოლოდ აღადგენს და აწესრიგებს უკვე შეძენილს. იგი აშენებს ახალ ცოდნას არა თავად საგნებთან ურთიერთქმედებით, არამედ იმ იდეების რეორგანიზაციით, რომლებიც მათ ასახავს.
ტიპები და ნიმუშები
მეხსიერების მრავალი კლასიფიკაცია არსებობს. როგორც გამორჩევის ყველაზე ზოგადი საფუძველი სხვადასხვა სახისმეხსიერება არის მისი მახასიათებლების დამოკიდებულება დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის საქმიანობის მახასიათებლებზე. ამ შემთხვევაში მეხსიერების ცალკეული ტიპები გამოირჩევა სამი ძირითადი კრიტერიუმის მიხედვით:
- გონებრივი აქტივობის ბუნებიდან გამომდინარე,აქტივობაში ჭარბობს მეხსიერება დაყოფილია მოტორული, ემოციური, ფიგურალურიდა ვერბალურ-ლოგიკური;
- საქმიანობის მიზნების ბუნებითმეხსიერება იყოფა უნებლიე და ნებაყოფლობითი;
- ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობით(საქმიანობაში მის როლთან და ადგილსთან დაკავშირებით) მეხსიერება იყოფა: მყისიერი, მოკლევადიანი, გრძელვადიანიდა ბუფერი (ოპერაციული).
მყისიერი მეხსიერებაასოცირდება გრძნობების ინერციასთან. ეს მეხსიერება არ ექვემდებარება თვითნებურ კონტროლს. მყისიერ მეხსიერებაში გამოსახულებას არ აქვს მუდმივი - ეს არის შეგრძნების გამოსახულება და არა აღქმა. მყისიერი მეხსიერება უზრუნველყოფს სამყაროს თანმიმდევრულ აღქმას.
მოკლევადიანი მეხსიერება.სწორედ აქ ინახება ინფორმაცია, რომელიც თქვენს ყურადღებას მიაქვს. ინფორმაცია არ ინახება უცვლელად - ის მუშავდება და ინტერპრეტირებულია. მოკლევადიანი მეხსიერებისთვის ნებაყოფლობითი კონტროლი შესაძლებელია გამეორების ან სიმბოლიზაციის გზით.
ბუფერული მეხსიერება (RAM).- შუალედური ავტორიტეტი მოკლევადიან და გრძელვადიან მეხსიერებას შორის. აქ ინფორმაცია ინახება მანამ, სანამ არ გადაიცემა გრძელვადიან მეხსიერებაში. ბუფერული მეხსიერების გასუფთავება და დღის განმავლობაში დაგროვილი ინფორმაციის კატეგორიზაცია ხდება ძილის დროს.
გრძელვადიანი მეხსიერებაარ არის შეზღუდული ინფორმაციის შენახვის მოცულობითა და დროით. მაგრამ ინფორმაციის დროულად მოძიება ყოველთვის შეუძლებელია. ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა განისაზღვრება შენახვის ორგანიზებით. გრძელვადიან მეხსიერებაში არსებობს ინფორმაციის შენახვის ორი ტიპი: ინფორმაციაზე შემთხვევითი წვდომით (ინფორმაცია მუდმივად გარდაიქმნება) და შემთხვევითი წვდომის გარეშე (ინფორმაცია ინახება უცვლელად).
გრძელვადიანი მეხსიერებიდან ინფორმაციის მოპოვების სიჩქარე დამოკიდებულია შემდეგ ფაქტორებზე:
- - კლასის მნიშვნელობები (ალტერნატივების რაოდენობა, საიდანაც კეთდება არჩევანი);
- - ინფორმაციის ღირებულება;
- - ადამიანური დამოკიდებულებები;
- - ლოგიკური კატეგორიზაცია.
ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ინფორმაციის შენახვას გრძელვადიან მეხსიერებაში:
- - მასალის გაცნობა;
- - კონტექსტი;
- – კოდირების სპეციფიკის პრინციპი;
- - მოტივაცია;
- – შესწავლილ მასალაში გაღრმავება.
მეხსიერების ზოგადი თეორიები
სხვადასხვა მეცნიერების წარმომადგენლებმა წამოაყენეს მეხსიერების სხვადასხვა თეორიები: ფიზიკური, ქიმიური, ბიოქიმიური, ფიზიოლოგიური, საინფორმაციო-კიბერნეტიკური, ასევე ფსიქოლოგიური თეორიების ჯგუფი.
მეხსიერების ფიზიკური თეორია. ამ თეორიის თანახმად, ნერვული იმპულსი, რომელიც გადის ნეირონების გარკვეულ ჯგუფში (ნერვულ უჯრედებს) იწვევს ელექტრულ და მექანიკურ ცვლილებებს მათი შეხების წერტილებში და ტოვებს ფიზიკურ კვალს. ეს ცვლილებები უზრუნველყოფს იმპულსის მეორად გავლას ნაცნობ გზაზე და, ამრიგად, ხდება დამახსოვრება.
მეხსიერების ქიმიური თეორია. ამ თეორიის მომხრეები თვლიან, რომ ინფორმაცია ახსოვს ნერვული უჯრედების ქიმიური ცვლილებების გამო სტიმულის გავლენის ქვეშ. ხდება ნეირონების ცილის მოლეკულების, პირველ რიგში, ნუკლეინის მჟავას მოლეკულების გადაწყობა. დეოქსირიბონუკლეინის მჟავა (დნმ) ითვლება გენეტიკური მეხსიერების მატარებლად, ხოლო რიბონუკლეინის მჟავა (რნმ) არის ინდივიდუალური მეხსიერების საფუძველი.
მეხსიერების ბიოქიმიური თეორია. ამ თეორიის ავტორებმა წამოაყენეს ჰიპოთეზა დამახსოვრების ორეტაპიანი ბუნების შესახებ. პირველ ეტაპზე, მათი აზრით, თავის ტვინში ხდება მოკლევადიანი (რამდენიმე წამის რიგის) რეაქცია, რაც იწვევს ფიზიოლოგიურ ცვლილებებს. ეს ცვლილებები შექცევადია და წარმოადგენს მოკლევადიანი მეხსიერების მექანიზმს. მეორე ეტაპზე - ფაქტობრივ ბიოქიმიურ ეტაპზე - ხდება ახალი ცილოვანი ნივთიერებების (პროტეინების) წარმოქმნა. ეს ეტაპი იწვევს ნერვულ უჯრედებში შეუქცევად ცვლილებებს და ითვლება გრძელვადიანი მეხსიერების მექანიზმად.
მეხსიერების ფიზიოლოგიური თეორია ეფუძნება I.P.-ის სწავლებას. პავლოვა (http://www.iemrams.spb.ru/russian/pavlovru.htm) უმაღლესი ნერვული აქტივობის ნიმუშების შესახებ. დამახსოვრების ფიზიოლოგიური აქტი ემყარება პირობით რეფლექსს - ახალ და ადრე დაფიქსირებულ შინაარსს შორის კავშირის ფორმირების აქტს.
საინფორმაციო-კიბერნეტიკური თეორიამეხსიერება დაკავშირებულია კომპიუტერული ტექნოლოგიების გაჩენასთან და პროგრამირების განვითარებასთან, რაც მოითხოვდა მანქანების მიერ ინფორმაციის მიღების, დამუშავებისა და შენახვის გზების ძიებას. ეს მოითხოვდა ადამიანის ტვინის მსგავსი მეხსიერების პროცესების ტექნიკურ და ალგორითმული მოდელირებას.
მეხსიერების ფსიქოლოგიური თეორიები
თეორიების ამ ჯგუფში შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე მიმართულება: ასოციაციური, , თეორია, მეხსიერების სემანტიკური თეორია, . მოკლედ გადავხედოთ თითოეულ მათგანს:
ამ მეხსიერების თეორიის მიღწევებმა ხელი შეუწყო პროგრამირებული სწავლისა და საინჟინრო ფსიქოლოგიის განვითარებას; მისი წარმომადგენლები მიიჩნევენ, რომ ბიჰევიორიზმს პრაქტიკულად ერთადერთ ობიექტურ მიდგომას წარმოადგენს შესასწავლი ფენომენების მიმართ.
მეხსიერების პრობლემაზე შეხედულებები ბიჰევიორიზმის მომხრეებსა და ასოციაციურებს შორის ძალიან მსგავსი აღმოჩნდა. ერთადერთი მნიშვნელოვანი განსხვავება მათ შორის არის ის ბიჰევიორისტები ხაზს უსვამენ სავარჯიშოების როლს მასალის დამახსოვრებაში და დიდ ყურადღებას უთმობენ იმის შესწავლას, თუ როგორ მუშაობს მეხსიერება სასწავლო პროცესში..
გონებრივი აქტივობის ერთ-ერთი გონებრივი ფუნქცია და სახეობა, რომელიც შექმნილია ინფორმაციის შესანარჩუნებლად, დაგროვებისა და რეპროდუცირებისთვის. უნარი შეინახოს ინფორმაცია გარე სამყაროში მომხდარი მოვლენებისა და სხეულის რეაქციების შესახებ დიდი ხნის განმავლობაში და განმეორებით გამოიყენოს იგი ცნობიერების სფეროში შემდგომი აქტივობების ორგანიზებისთვის.
მეხსიერების სხვადასხვა ტიპოლოგია არსებობს:
- სენსორული მოდალობის მიხედვით - ვიზუალური (ვიზუალური) მეხსიერება, მოტორული (კინესთეტიკური) მეხსიერება, ხმის (სმენა) მეხსიერება, გემოვნების მეხსიერება, ტკივილის მეხსიერება;
- შინაარსის მიხედვით - ფიგურული მეხსიერება, მოტორული მეხსიერება, ემოციური მეხსიერება;
- დამახსოვრების ორგანიზაციის მიხედვით - ეპიზოდური მეხსიერება, სემანტიკური მეხსიერება, პროცედურული მეხსიერება;
- დროებითი მახასიათებლების მიხედვით - ულტრა მოკლევადიანი მეხსიერება;
- მიზნის არსებობის მიხედვით - ნებაყოფლობითი და უნებლიე;
- სახსრების ხელმისაწვდომობის მიხედვით - ირიბი და არაშუამავლობითი;
- განვითარების დონით - მოტორული, ემოციური, ფიგურალური, ვერბალურ-ლოგიკური.
მეხსიერების ფუნქციონირების მახასიათებლები
მეხსიერების თვისებები
- სიზუსტე
- მოცულობა
- დამახსოვრების პროცესების სიჩქარე
- დავიწყების პროცესების სიჩქარე
მეხსიერების ნიმუშები
მეხსიერებას აქვს შეზღუდული ტევადობა. დიდი მოცულობის მასალის რეპროდუცირების წარმატება დამოკიდებულია დროთა განმავლობაში გამეორებების განაწილების ბუნებაზე. არსებობს ნიმუში, რომელსაც ეწოდება დავიწყების მრუდი.
მეხსიერების კანონები:
ინტერესის კანონი- საინტერესო რამ უფრო ადვილი დასამახსოვრებელია.
გააზრების კანონი- რაც უფრო ღრმად გესმით დამახსოვრებადი ინფორმაცია, მით უკეთესი იქნება მისი დამახსოვრება.
ინსტალაციის კანონი- თუ ადამიანმა საკუთარ თავს დაავალა ინფორმაციის დამახსოვრება, მაშინ დამახსოვრება უფრო ადვილი იქნება.
მოქმედების კანონი- აქტივობაში ჩართული ინფორმაცია (ანუ თუ ცოდნა გამოიყენება პრაქტიკაში) უკეთ იმახსოვრება.
კონტექსტის კანონი- ინფორმაციის უკვე ნაცნობ ცნებებთან ასოციაციურად დაკავშირებისას, ახალი რამ უკეთ ისწავლება.
ინჰიბირების კანონი– მსგავსი ცნებების შესწავლისას შეიმჩნევა ძველი ინფორმაციის ახალ ინფორმაციასთან „გადახურვის“ ეფექტი.
მწკრივის ოპტიმალური სიგრძის კანონი– უკეთესი დასამახსოვრებლად დამახსოვრებული სერიის სიგრძე მნიშვნელოვნად არ უნდა აღემატებოდეს მოცულობას.
კიდეების კანონი– დასაწყისში და ბოლოს წარმოდგენილი ინფორმაცია საუკეთესოდ ახსოვს.
გამეორების კანონი– ინფორმაცია, რომელიც რამდენჯერმე მეორდება, ყველაზე კარგად ახსოვს.
არასრულყოფილების კანონი– ყველაზე კარგად ახსოვს დაუმთავრებელი მოქმედებები, დავალებები, გამოუთქმელი ფრაზები და ა.შ.
მნემონური დამახსოვრების ტექნიკა
- დამახსოვრებული ინფორმაციის საწყისი ასოებიდან სემანტიკური ფრაზების ფორმირება.
- რითმირება.
- გრძელი ტერმინების ან უცხო სიტყვების დამახსოვრება თანხმოვნების გამოყენებით.
- ნათელი უჩვეულო ასოციაციების (სურათები, ფრაზები) პოვნა, რომლებიც დაკავშირებულია დამახსოვრებულ ინფორმაციასთან.
- ციცერონის მეთოდი სივრცითი წარმოსახვისთვის.
- აივაზოვსკის მეთოდი ეფუძნება ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიშს.
- რიცხვების დამახსოვრების მეთოდები:
- ნიმუშები;
- ნაცნობი ნომრები.
მეხსიერების პროცესები
- დამახსოვრება არის მეხსიერების პროცესი, რომლის მეშვეობითაც ხდება კვალი აღბეჭდვა, შეგრძნებების, აღქმის, აზრების ან გამოცდილების ახალი ელემენტების შეყვანა ასოციაციურ კავშირების სისტემაში. დამახსოვრების საფუძველია მასალის დაკავშირება მნიშვნელობასთან ერთ მთლიანობაში. სემანტიკური კავშირების დამყარება დასამახსოვრებელი მასალის შინაარსზე აზროვნების მუშაობის შედეგია.
- შენახვა არის მეხსიერების სტრუქტურაში მასალის დაგროვების პროცესი, მისი დამუშავებისა და ასიმილაციის ჩათვლით. კონსერვაცია იძლევა ადამიანის სწავლის, მისი აღქმის (შინაგანი შეფასებები, სამყაროს აღქმა) პროცესების, აზროვნებისა და მეტყველების განვითარების შესაძლებლობას.
- რეპროდუქცია და ამოცნობა არის წარსული გამოცდილების ელემენტების (გამოსახულებები, აზრები, გრძნობები, მოძრაობები) განახლების პროცესი. რეპროდუქციის მარტივი ფორმაა ამოცნობა - აღქმული ობიექტის ან ფენომენის ამოცნობა, როგორც უკვე ცნობილია წარსული გამოცდილებიდან, მსგავსების დადგენა ობიექტსა და მის გამოსახულებას შორის მეხსიერებაში. რეპროდუქცია შეიძლება იყოს ნებაყოფლობითი ან უნებლიე. უნებურად, გამოსახულება ჩნდება თავში ადამიანის ძალისხმევის გარეშე.
თუ გამრავლების პროცესში არის სირთულეები, მაშინ პროცესი გრძელდება. საჭირო ამოცანის თვალსაზრისით საჭირო ელემენტების შერჩევა. რეპროდუცირებული ინფორმაცია არ არის მეხსიერებაში დაფიქსირებული ზუსტი ასლი. ინფორმაცია ყოველთვის გარდაიქმნება და რესტრუქტურიზდება.
- დავიწყება არის რეპროდუცირების უნარის დაკარგვა და ზოგჯერ იმის აღიარებაც კი, რაც ადრე ახსოვდა. ყველაზე ხშირად გვავიწყდება ის, რაც არ არის მნიშვნელოვანი. დავიწყება შეიძლება იყოს ნაწილობრივი (რეპროდუცირება არასრული ან ერთად) და სრული (გამრავლების და ამოცნობის შეუძლებლობა). არის დროებითი და გრძელვადიანი დავიწყება.
ნევროლოგიური მეხსიერება
მეხსიერება არის აქტივობების ერთობლიობა, რომელიც მოიცავს როგორც ბიოლოგიურ-ფიზიოლოგიურ, ასევე ფსიქიკურ პროცესებს, რომელთა განხორციელება მოცემულ მომენტში განპირობებულია იმით, რომ ზოგიერთმა წინა მოვლენამ, დროში ახლო თუ შორს, მნიშვნელოვნად შეცვალა სხეულის მდგომარეობა. (C. Flores).
მეხსიერება ნიშნავს წინა გამოცდილების გამოყენებას და მონაწილეობას აწმყოში. ამ თვალსაზრისით მეხსიერება, როგორც კონსოლიდაციის მომენტში, ასევე მისი გამრავლების დროს, არის აქტივობა ამ სიტყვის სრული გაგებით. (ზინჩენკო).
- ვიზუალური (ვიზუალური) მეხსიერება პასუხისმგებელია ვიზუალური სურათების შენახვასა და რეპროდუცირებაზე.
- საავტომობილო მეხსიერება პასუხისმგებელია საავტომობილო ფუნქციების შესახებ ინფორმაციის შენახვაზე. მაგალითად, საუკეთესო ბეისბოლის მოთამაშე არის შესანიშნავი მსროლელი, ნაწილობრივ წარსული სროლების საავტომობილო აქტივობის ხსოვნის გამო.
- ეპიზოდური მეხსიერება არის მოვლენის მეხსიერება, რომლის მონაწილენი ან მოწმეები ვიყავით (ტულვინგი, 1972). მაგალითები შეიძლება იყოს იმის გახსენება, თუ როგორ აღნიშნე შენი მეჩვიდმეტე დაბადების დღე, გაიხსენე ნიშნობის დღე ან გაიხსენე ფილმის სიუჟეტი, რომელიც გასულ კვირას ნახე. ამ ტიპის მეხსიერება ხასიათდება იმით, რომ ინფორმაციის დამახსოვრება ხდება ჩვენი მხრიდან თვალსაჩინო ძალისხმევის გარეშე.
- სემანტიკური მეხსიერება არის ფაქტების მეხსიერება, როგორიცაა გამრავლების ცხრილები ან სიტყვების მნიშვნელობა. თქვენ ალბათ ვერ გახსოვთ სად ან როდის გაიგეთ, რომ 6547 x 8791 = 57554677, ან ვისგან გაიგეთ რას ნიშნავდა სიტყვა „საფონდო“, მაგრამ ეს ცოდნა მაინც თქვენი მეხსიერების ნაწილია. ალბათ თქვენ შეძლებთ გაიხსენოთ მთელი ის ტანჯვა, რაც გამრავლების ცხრილების შესწავლამ მოგიტანათ. ეპიზოდურიც და სემანტიკური მეხსიერებაც შეიცავს ცოდნას, რომლის მოთხრობაც და დეკლარირებაც ადვილია. აქედან გამომდინარე, ეს ორი ქვესისტემა წარმოადგენს უფრო დიდი კატეგორიის ნაწილს, რომელსაც ეწოდება დეკლარაციული მეხსიერება.
- საპროცესო მეხსიერებას, ან იმის დამახსოვრებას, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ რაღაც, აქვს გარკვეული მსგავსება მოტორულ მეხსიერებასთან. განსხვავება ისაა, რომ პროცედურის აღწერა სულაც არ გულისხმობს რაიმე საავტომობილო უნარების ცოდნას. მაგალითად, in სკოლის წლებითქვენ უნდა გქონოდათ გაწვრთნილი სლაიდების წესის გამოსაყენებლად. ეს არის ერთგვარი „იცოდე როგორ“, რომელიც ხშირად უპირისპირდება აღწერილ ამოცანებს, რომლებიც მოიცავს „იცოდე რის“.
- ტოპოგრაფიული მეხსიერება არის სივრცეში ნავიგაციის, ბილიკის ამოცნობის და მარშრუტის გაყოლა, ნაცნობი ადგილების ამოცნობის უნარი. ტოპოგრაფიული კრეტინიზმი შეიძლება გამოწვეული იყოს მრავალი პრობლემისგან, მათ შორის აღქმის, ორიენტაციისა და მეხსიერების სირთულეებით.
მეხსიერების ტიპების კლასიფიკაცია კრიტერიუმების მიხედვით
- ფიგურალური მეხსიერება
- ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება
- სენსორული მეხსიერება
- ემოციური მეხსიერება
დრო
- ოპერატიული
- შუალედური
დამახსოვრების ორგანიზაცია
- ეპიზოდური მეხსიერება
- სემანტიკური მეხსიერება
- პროცედურული მეხსიერება
ადამიანის მეხსიერების თვისებები
ჰერმან ებინგჰაუსი ითვლება პიონერად ადამიანის მეხსიერების შესწავლაში, რომელიც ატარებდა ექსპერიმენტებს საკუთარ თავზე (მთავარი ტექნიკა იყო სიტყვების ან მარცვლების უაზრო სიების დამახსოვრება).
გრძელვადიანი და მოკლევადიანი მეხსიერება
ფიზიოლოგიურმა კვლევებმა აჩვენა მეხსიერების 2 ძირითადი ტიპი: მოკლევადიანი და გრძელვადიანი. ებინგჰაუსის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი აღმოჩენა იყო ის, რომ თუ სია არ არის ძალიან დიდი (ჩვეულებრივ 7), მაშინ მისი დამახსოვრება შესაძლებელია პირველი წაკითხვის შემდეგ (ჩვეულებრივ, იმ ნივთების სიას, რომელთა დამახსოვრებაც შესაძლებელია დაუყოვნებლივ, ეწოდება მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობას).
ებინგჰაუსის მიერ დადგენილი კიდევ ერთი კანონი არის ის, რომ შენახული მასალის რაოდენობა დამოკიდებულია დროის პერიოდზე დამახსოვრებამდე ტესტირებამდე (ე.წ. „ებინგჰაუსის მრუდი“). აღმოაჩინეს პოზიციური ეფექტი (მოხდება იმ შემთხვევაში, თუ დასამახსოვრებელი ინფორმაციის მოცულობა აღემატება მოკლევადიან მეხსიერებას). ის მდგომარეობს იმაში, რომ მოცემული ელემენტის დამახსოვრების სიმარტივე დამოკიდებულია იმ ადგილს, რომელიც მას იკავებს სერიაში (პირველი და ბოლო ელემენტები უფრო ადვილად დასამახსოვრებელია).
ითვლება, რომ მოკლევადიანი მეხსიერება ეფუძნება ელექტროფიზიოლოგიურ მექანიზმებს, რომლებიც მხარს უჭერენ დაკავშირებულ ნერვულ სისტემას. გრძელვადიანი მეხსიერება ფიქსირდება ცალკეულ უჯრედებში სტრუქტურული ცვლილებებით, რომლებიც ნერვული სისტემების ნაწილია და დაკავშირებულია ქიმიურ ტრანსფორმაციასთან და ახალი ნივთიერებების წარმოქმნასთან.
მოკლევადიანი მეხსიერება
მოკლევადიანი მეხსიერება არსებობს ნერვული კავშირების დროებითი შაბლონების გამო, რომლებიც წარმოიქმნება შუბლის (განსაკუთრებით დორსოლატერალური, პრეფრონტალური) და პარიეტალური ქერქის უბნებიდან. სწორედ აქ მოდის ინფორმაცია სენსორული მეხსიერებიდან. მოკლევადიანი მეხსიერება საშუალებას გაძლევთ დაიმახსოვროთ რაღაც გარკვეული პერიოდის შემდეგ რამდენიმე წამიდან წუთამდე გამეორების გარეშე. მისი ტევადობა ძალიან შეზღუდულია. ჯორჯ მილერმა Bell Laboratories-ში მუშაობისას ჩაატარა ექსპერიმენტები, რომლებიც აჩვენებდნენ, რომ მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობა არის 7±2 ობიექტი (მისი ცნობილი ნაწარმოების სათაურია "ჯადოსნური რიცხვი 7±2"). მოკლევადიანი მეხსიერების სიმძლავრის თანამედროვე შეფასებები გარკვეულწილად დაბალია, ჩვეულებრივ 4-5 ობიექტს, და ცნობილია, რომ მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობა იზრდება პროცესის მეშვეობით, რომელსაც ეწოდება chunking. მაგალითად, თუ წარმოგიდგენთ ხაზს
FSBKMSMCHSEGE
ადამიანს შეეძლება მხოლოდ რამდენიმე ასოს დამახსოვრება. თუმცა, თუ იგივე ინფორმაცია განსხვავებულად არის წარმოდგენილი:
FSB KMS EMERCOM გამოყენება
ადამიანს შეეძლება გაცილებით მეტი ასოების დამახსოვრება, რადგან მას შეუძლია დააჯგუფოს (ჯაჭვებად გააერთიანოს) ინფორმაცია ასოების სემანტიკური ჯგუფების შესახებ (ინგლისურ ორიგინალში: FBIPHDTWAIBM და FBI PHD TWA IBM). ამას ჰერბერტ საიმონმაც აჩვენა იდეალური ზომაასოებისა და რიცხვების ნატეხებისთვის, მნიშვნელობა აქვს თუ არა, არის სამი ერთეული. შესაძლოა ზოგიერთ ქვეყანაში ეს გამოიხატება ტენდენციით, რომ წარმოადგინონ ტელეფონის ნომერი რამდენიმე 3-ნიშნა ჯგუფის სახით და 4 ციფრის საბოლოო ჯგუფი, რომელიც იყოფა 2 ორ ჯგუფად.
არსებობს ჰიპოთეზა, რომ მოკლევადიანი მეხსიერება ძირითადად ეყრდნობა აკუსტიკური (ვერბალურ) კოდს ინფორმაციის შესანახად და ნაკლებად ვიზუალურ კოდს. კონრადმა (1964) აჩვენა, რომ სუბიექტებს უფრო უჭირთ აკუსტიკურად მსგავსი სიტყვების ნაკრების გახსენება.
ჭიანჭველების კომუნიკაციის თანამედროვე კვლევებმა დაამტკიცა, რომ ჭიანჭველებს შეუძლიათ ინფორმაციის დამახსოვრება და გადაცემა 7 ბიტამდე. უფრო მეტიც, ნაჩვენებია ობიექტების შესაძლო დაჯგუფების გავლენა შეტყობინების სიგრძეზე და გადაცემის ეფექტურობაზე. ამ თვალსაზრისით კანონი „ჯადოსნური რიცხვი 7±2“ ჭიანჭველებისთვისაც მოქმედებს.
გრძელვადიანი მეხსიერება
სენსორულ და მოკლევადიან მეხსიერებაში შენახვას, როგორც წესი, აქვს მკაცრად შეზღუდული მოცულობა და ხანგრძლივობა, ანუ ინფორმაცია რჩება გარკვეული დროის განმავლობაში, მაგრამ არა განუსაზღვრელი ვადით. ამის საპირისპიროდ, გრძელვადიან მეხსიერებას შეუძლია შეინახოს ბევრად მეტი ინფორმაცია, პოტენციურად განუსაზღვრელი ვადით (სიცოცხლის განმავლობაში). მაგალითად, გარკვეული 7-ნიშნა ტელეფონის ნომერი შეიძლება შეინახოს მოკლევადიან მეხსიერებაში და დაივიწყოს რამდენიმე წამის შემდეგ. მეორეს მხრივ, ადამიანს შეუძლია მრავალი წლის განმავლობაში დაიმახსოვროს ტელეფონის ნომერი გამეორების გზით. გრძელვადიან მეხსიერებაში ინფორმაცია სემანტიკურად არის კოდირებული: ბადდელიმ (1960) აჩვენა, რომ 20 წუთიანი პაუზის შემდეგ სუბიექტებს მნიშვნელოვანი უჭირდათ მსგავსი მნიშვნელობის მქონე სიტყვების სიის გახსენება (მაგ., დიდი, უზარმაზარი, დიდი, მასიური).
გრძელვადიანი მეხსიერება შენარჩუნებულია ტვინში ფართოდ გავრცელებული ნერვული კავშირების უფრო სტაბილური და უცვლელი ცვლილებებით. მნიშვნელოვანია ინფორმაციის კონსოლიდაცია მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაში, თუმცა, როგორც ჩანს, თავად ინფორმაცია მასში არ ინახება. პირიქით, ჰიპოკამპი მონაწილეობს ნერვულ კავშირებში ცვლილებებში საწყისი სწავლებიდან 3 თვის შემდეგ.
ერთ-ერთი მთავარი ფუნქცია ინფორმაციის კონსოლიდაციაა. შესაძლებელია იმის ჩვენება, რომ მეხსიერება დამოკიდებულია ვარჯიშსა და გამოცდას შორის საკმარის პერიოდზე. უფრო მეტიც, ჰიპოკამპი რეპროდუცირებს მიმდინარე დღის აქტივობას ძილის დროს.
მეხსიერების დარღვევები
დიდი რაოდენობით ცოდნა მეხსიერების სტრუქტურისა და მუშაობის შესახებ, რომელიც ახლა უკვე ხელმისაწვდომია, მიიღეს მისი დაქვეითების ფენომენების შესწავლით. მეხსიერების დაქვეითება - ამნეზია - შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა მიზეზით. 1887 წელს, რუსმა ფსიქიატრმა ს. აღმოჩენა სახელწოდებით "კორსაკოვის სინდრომი" მყარად დამკვიდრდა სამეცნიერო ლიტერატურაში. ამჟამად მეხსიერების ყველა დარღვევა იყოფა:
- ჰიპომნეზია - მეხსიერების შესუსტება. მეხსიერების დაქვეითება შეიძლება მოხდეს ასაკთან ერთად და/ან ტვინის ნებისმიერი დაავადების შედეგად (ცერებრალური სისხლძარღვთა სკლეროზი, ეპილეფსია და ა.შ.).
- ჰიპერმნეზია - მეხსიერების პათოლოგიური გამწვავება ნორმალურ დონესთან შედარებით, შეინიშნება გაცილებით იშვიათად. ამ თვისებით გამორჩეული ადამიანები მოვლენებს დიდი სირთულეებით ივიწყებენ (შერეშევსკი)
- პარამნეზია, რომელიც მოიცავს ცრუ ან დამახინჯებულ მოგონებებს, ასევე აწმყოსა და წარსულს, რეალურსა და წარმოსახვითს.
განსაკუთრებით გამორჩეულია ბავშვობის ამნეზია - მეხსიერების დაკარგვა ადრეული ბავშვობის მოვლენებისთვის. როგორც ჩანს, ამ ტიპის ამნეზია ასოცირდება ჰიპოკამპის კავშირების მოუმწიფებლობასთან, ან ამ ასაკში მეხსიერების „გასაღებების“ კოდირების სხვა მეთოდების გამოყენებასთან.
მითოლოგია, რელიგია, მეხსიერების ფილოსოფია
- ძველ ბერძნულ მითოლოგიაში არის მითი მდინარე ლეტის შესახებ. ლეთე ნიშნავს „დავიწყებას“ და არის სიკვდილის სამეფოს განუყოფელი ნაწილი. გარდაცვლილები არიან ისინი, ვინც მეხსიერება დაკარგა. და პირიქით, ზოგიერთს, ვინც უპირატესობას ანიჭებდა, მათ შორის ტირესია ან ამფიარაუსი, ინარჩუნებდა მეხსიერებას სიკვდილის შემდეგაც.
- მდინარე ლეტის საპირისპიროა ქალღმერთი მნემოსინე, პერსონიფიცირებული მეხსიერება, კრონოსისა და ოკეანოსის და - ყველა მუზის დედა. მას აქვს ყოვლისმცოდნეობა: ჰესიოდის მიხედვით (თეოგონია, 32 38), მან იცის „ყველაფერი, რაც იყო, ყველაფერი, რაც არის და ყველაფერი, რაც იქნება“. როდესაც პოეტს მუზები ეუფლებიან, ის მნემოსინეს ცოდნის წყაროდან სვამს, ეს, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავს, რომ ის ეხება „წყაროების“, „საწყისების“ ცოდნას.
- ფილოსოფიის მიხედვით, ანამნეზი არის მოგონება, გახსენება არის კონცეფცია, რომელიც აღწერს შემეცნების პროცესის ძირითად პროცედურას.
თემა 5. ფანტაზია. მეხსიერება. (2 საათი)
1. წარმოსახვის ცნება. წარმოსახვის სახეები და ფუნქციები.
2. მეხსიერება. მეხსიერების პროცესები, ტიპები, ნიმუშები.
წარმოსახვის კონცეფცია. წარმოსახვის სახეები და ფუნქციები.
თუ შეგრძნებისა და აღქმის მთავარი ამოცანაა ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ კონკრეტული შთაბეჭდილებების შეგროვება, მაშინ წარმოსახვის ამოცანაა მიღებულის გარდაქმნა. წარმოსახვა არის საგნებისა და ფენომენების გამოსახულების შექმნა, რომლებიც აქამდე არასოდეს ყოფილა აღქმული ადამიანის მიერ. მაგრამ ფანტაზიას არ შეუძლია შექმნას არაფრისგან. წარმოსახვის სურათები ეფუძნება მეხსიერების წარმოდგენებს. ფანტაზია ყოველთვის აგებულია წარსული აღქმების ტრანსფორმირებულ მასალაზე.
ფანტაზია – არსებული ცოდნის ახალ კომბინაციაზე დაფუძნებული საგნების და ფენომენების გამოსახულების შექმნის გონებრივი პროცესი.
წარმოსახვა საშუალებას გაძლევთ წარმოიდგინოთ შრომის შედეგი მის დაწყებამდე და წარმოიდგინოთ არა მხოლოდ შრომის საბოლოო პროდუქტი (მაგალითად, კოსტუმი), არამედ მისი შუალედური პროდუქტებიც (ცალკეული ნაწილები).
წარმოსახვა ტვინის აქტივობის შედეგია. სად მდებარეობს ტვინში წარმოსახვა? წარმოსახვის მექანიზმები განლაგებულია არა მხოლოდ ცერებრალური ქერქში; ჰიპოთალამო-ლიმბური სისტემა ასოცირდება წარმოსახვასთან (ჰიპოთალამუსი მდებარეობს თავის ტვინის ღეროს წინა ნაწილში, ცერებრალური ნახევარსფეროების შესასვლელთან).
წარმოსახვის სახეები.
უნებლიე(უნებლიე, პასიური)სურათები წარმოიქმნება ჩვენი მხრიდან ძალისხმევის გარეშე, არაცნობიერი ან ნაკლებად აღიარებული საჭიროებების გავლენის ქვეშ. | უფასო(განზრახ, აქტიური)ეს არის სურათების სპეციალურად აგების პროცესი კონკრეტულ მიზანთან დაკავშირებით. | ||
სიზმრები -ჯანსაღი ფსიქიკის პროდუქტი | ჰალუცინაციები - ფსიქიკური დაავადების დროს, ძლიერი ემოციების გავლენის ქვეშ | რეპროდუქციული (რეკრეატიული)– გამოსახულების აგება სქემის მიხედვით, აღწერა | პროდუქტიული (კრეატიული)- ახალი სურათების დამოუკიდებელი შექმნა |
სიზმრები- სიზმრები, რომლებიც არ ასოცირდება ნებასთან, ეს არის პასიური, მაგრამ მიზანმიმართული წარმოსახვა. | სპეციალური ტიპი - ოცნება -სასურველი მომავლის იმიჯის შექმნა. ბიძგს აძლევს აქტივობას. | ||
წარმოსახვის ტექნიკა
1) ანალოგია - რეალური ობიექტების მსგავსი სურათების შექმნა (ლოკატორი = ბარტყი);
2) აგლუტინაცია („წებება“) – რამდენიმე საგნის (ქალთევზა) ნაწილების შეერთება;
3) ხაზგასმა და გაზვიადება (დაქვეითება);
4) ტიპიფიკაცია - სხვადასხვა ობიექტები შეჯამებულია ერთ სურათში.
ფანტაზიის ფუნქციები
1) რეალობის წარმოდგენა სურათებში. ეს ფუნქცია დაკავშირებულია აზროვნებასთან. თავს იჩენს, მაგალითად, პრობლემის გადაჭრისას;
2) ემოციური მდგომარეობის რეგულირება. ფანტაზიის დახმარებით ადამიანს შეუძლია ნაწილობრივ დააკმაყოფილოს მრავალი მოთხოვნილება;
3) შემეცნებითი პროცესებისა და მდგომარეობების (მეხსიერება, ემოციები, მეტყველება) ნებაყოფლობით რეგულირებაში მონაწილეობა, ე.ი. ადამიანი ყურადღებას აქცევს საჭირო მოვლენებს;
4) შიდა სამოქმედო გეგმის ფორმირება - მოქმედებების შესრულება გონებაში;
5) აქტივობების დაგეგმვა და პროგრამირება.
მეხსიერება. მეხსიერების ტიპები, პროცესები, ნიმუშები.
მეხსიერება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი გონებრივი პროცესია. ძველი ბერძნები მეხსიერების ქალღმერთ მნემოსინს თვლიდნენ ცხრა მუზის დედად, რომლებიც მფარველობდნენ მეცნიერებებსა და ხელოვნებას. მეხსიერებასთან დაკავშირებულ პროცესებს მნემონიკური ეწოდება.
ტვინში გაჩენილი საგნებისა და ფენომენების გამოსახულებები არ ქრება სტიმულის შეწყვეტის შემდეგ. მათი გამოსახულებები შენარჩუნებულია ამ ობიექტების არარსებობის შემთხვევაშიც მეხსიერების წარმოდგენის სახით.
მეხსიერება - ადამიანის გამოცდილების ასახვა მისი დამახსოვრების, შენარჩუნებისა და რეპროდუცირების გზით.
მეხსიერება აკავშირებს ჩვენს წარსულს აწმყოსთან და მომავალთან. მეხსიერებას მოკლებული ადამიანი ახალშობილის მდგომარეობაშია.
მეხსიერების სახეები:
1. დამოკიდებულია Რა დაიმახსოვრე, მონიშნე:
Ø მოტორული (მოტორული) მეხსიერება – უნარები, მოძრაობები. ისაუბრეთ A.R.Luria-ს გამოცდილებაზე ზასეცკისთან
Ø ემოციური (გრძნობები, ემოციები);
Ø ფიგურული (მეხსიერება იდეებისთვის - სმენითი, ვიზუალური, ყნოსვითი და ა.შ.);
Ø ვერბალურ-ლოგიკური ან სემანტიკური (აზრების დამახსოვრება და რეპროდუცირება, სიტყვიერი ფორმულირებები, მნიშვნელობის დამახსოვრება, ანუ ზოგადი, არსებითი. ამ შემთხვევაში ადამიანს შეუძლია მნიშვნელობის რეპროდუცირება საკუთარი სიტყვებით).
2. დამოკიდებულია Როგორ ახსოვს, ე.ი. ანდერძის მონაწილეობის მიხედვით არიან:
Ø უნებლიე;
Ø თვითნებური.
3. დამოკიდებულია რამდენი ხნით დაიმახსოვრე (რამდენი ხანი), მონიშნე:
Ø მყისიერი (ხატი) - ზუსტი და სრული სურათის შენარჩუნება იმის შესახებ, რაც ახლახან მოხდა. ეს არის ინფორმაციის პირდაპირი ასახვა გრძნობებით. ამ მეხსიერების ხანგრძლივობაა 0,1-დან 0,5 წამამდე.
Ø მოკლევადიანი – ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტების შენარჩუნება. მისი ხანგრძლივობა რამდენიმე წამი ან წუთია (გახსოვდეთ, სანამ ვკრეფთ ფრაზას, ვთარგმნით და ა.შ.).
Ø ოპერატიული - ინფორმაციის შენახვა გარკვეული ოპერაციებისთვის. ხანგრძლივობა – რამდენიმე წამიდან რამდენიმე დღემდე, ე.ი. სანამ ამ პრობლემას არ მოვაგვარებთ.
Ø გრძელვადიანი – ინფორმაციის ხანგრძლივად დამახსოვრება. ეს არის ჩვენი "საკუჭნაო". ახასიათებს გამძლეობა და სიმტკიცე.
მეხსიერების სტრუქტურული კომპონენტები შემდეგია პროცესები :
1. დამახსოვრება – მეხსიერების პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს მასალის მეხსიერებაში შენახვას მისი შემდგომი რეპროდუქციისთვის. დამახსოვრება ხდება უნებლიე(როცა სპეციალური მიზანი არ არის დასახული) და თვითნებური(მიზანია მასალის დამახსოვრება); მექანიკური(ინდივიდუალური კავშირების, ინდივიდუალური მასალის გამეორების საფუძველზე - ფილმის რამდენჯერმე ყურება) და აზრიანი(სემანტიკური) – ასოცირდება სააზროვნო პროცესებთან.
სპეციალურად ორგანიზებული დამახსოვრება გარკვეული ტექნიკის გამოყენებით ეწოდება დამახსოვრება. ასეთი ტექნიკის ნაკრები არის მნემონიკა (ან მნემონიკა).
2. დაკვრა – წარსული გამოცდილების აღდგენის პროცესი, მის შესაბამისი იდეების აგება. არსებობს სამი დონე:
Ø აღიარება– აღქმული ობიექტის იდენტიფიკაციას ხშირად თან ახლავს ნაცნობობის განცდა (რაც ხშირად ვერ ახერხებენ სკოლის მოსწავლეებს);
Ø თავად დაკვრა– ნებაყოფლობითი და არანებაყოფლობითი (ასოციაციების საფუძველზე);
Ø გახსენება- ყველაზე აქტიური გამრავლება მოითხოვს გარკვეულ ძალისხმევას.
3. კონსერვაცია - წარსული გამოცდილების შენახვა მეხსიერებაში. ეს არის შერჩევითი პროცესი. რაც ყველაზე კარგად არის დაცული არის ის, რაც პირდაპირ ზეგავლენას ახდენდა ადამიანზე, მის საქმიანობაზე და გავლენას ახდენდა მის გრძნობებსა და ემოციებზე.
4. დავიწყება - პროცესი, რომელიც საპირისპიროა შენარჩუნებისა, გაქრობის პროცესი, დამახსოვრების მეხსიერებიდან ამოვარდნა. ეს ასევე შერჩევითი პროცესია, ყოველთვის არა უარყოფითი. დავიწყებული არის ის, რაც არ არის მნიშვნელოვანი ადამიანისთვის და არ იწვევს მის ინტერესს. თუმცა, ადამიანს შეუძლია დაივიწყოს ის, რაც მას სჭირდება. დავიწყება სწავლის შემდეგ მალევე იწყება. თავიდან განსაკუთრებით სწრაფად მიდის. ამიტომ, ნასწავლის გამეორება აუცილებელია. მაგრამ ზოგჯერ უკეთესი რეპროდუქცია ხდება დამახსოვრების შემდეგ რამდენიმე დღეში. დავიწყება ასევე შეიძლება იყოს მეხსიერების დარღვევის შედეგი: 1) ხანდაზმული; 2) ტვინის შერყევა; 3) გაყოფილი პიროვნება.
გვიამბეთ A.R.Luria-ს ექსპერიმენტების შესახებ შ.
მეხსიერების ნიმუშები.
1) მიზანზე დამოკიდებულება, მისი მნიშვნელობა;
2) დამოკიდებულება იმაზე, თუ როგორ იყო წარმოდგენილი მასალა;
3) მასალის ლოგიკურ სტრუქტურაზე დამოკიდებულება, მისი გარკვეული თანმიმდევრობა;
4) დამახსოვრების ორგანიზაციაზე დამოკიდებულება (ამგვარად, ისტორია და ლიტერატურა არ უნდა შეისწავლოს);
5) დამოკიდებულება იმაზე, თუ რა ტიპის მეხსიერებას ეხება;
6) პიროვნებისთვის ინფორმაციის მნიშვნელობაზე დამოკიდებულება.
მეხსიერების თვისებები
1) დამახსოვრების სიჩქარე;
2) გამძლეობა;
3) სიზუსტე;
4) მზადყოფნა - მეხსიერებიდან საჭირო ინფორმაციის სწრაფად ამოღების უნარი.
მეხსიერება არის გონებრივი აქტივობის ერთ-ერთი გონებრივი ფუნქცია და სახეობა, რომელიც შექმნილია ინფორმაციის შესანარჩუნებლად, დაგროვებისა და რეპროდუცირებისთვის. უნარი შეინახოს ინფორმაცია გარე სამყაროში მომხდარი მოვლენებისა და სხეულის რეაქციების შესახებ დიდი ხნის განმავლობაში და განმეორებით გამოიყენოს იგი ცნობიერების სფეროში შემდგომი აქტივობების ორგანიზებისთვის.
გერმანელი მეცნიერი ჰერმან ებინგჰაუსი (1850-1909) იყო ერთ-ერთი მათგანი, ვინც ჯერ კიდევ გასულ საუკუნეში, მეხსიერების ასოციაციური თეორიით ხელმძღვანელობით, მოიპოვა არაერთი საინტერესო მონაცემი. კერძოდ, მან გამოიტანა დამახსოვრების შემდეგი ნიმუშები, დამკვიდრებული კვლევებში, სადაც დასამახსოვრებლად გამოიყენებოდა უაზრო მარცვლები და სემანტიკის თვალსაზრისით ცუდად ორგანიზებული სხვა მასალა.
ცხოვრების შედარებით მარტივი მოვლენები, რომლებიც განსაკუთრებით ძლიერ შთაბეჭდილებას ტოვებს ადამიანზე, შეიძლება დაუყოვნებლივ დაიმახსოვროთ მტკიცედ და დიდი ხნის განმავლობაში და მათთან პირველი და ერთადერთი შეხვედრის მომენტიდან მრავალი წლის შემდეგ, ისინი გონებაში გამოჩნდნენ მკაფიოდ და მკაფიოდ. სიცხადე.
ადამიანს შეუძლია ათობითჯერ განიცადოს უფრო რთული და ნაკლებად საინტერესო მოვლენები, მაგრამ ისინი დიდხანს არ იბეჭდება მეხსიერებაში.
მოვლენისადმი დიდი ყურადღების მიღებით, მისი ერთხელ განცდა საკმარისია, რათა შემდგომში ზუსტად და სწორი თანმიმდევრობით მოხდეს მისი ძირითადი პუნქტების მეხსიერებიდან რეპროდუცირება.
ადამიანს შეუძლია ობიექტურად სწორად მოახდინოს მოვლენების რეპროდუცირება, მაგრამ ვერ გააცნობიეროს და, პირიქით, დაუშვას შეცდომები, მაგრამ დარწმუნებული იყოს, რომ ის სწორად ამრავლებს მათ. ყოველთვის არ არის მკაფიო კავშირი მოვლენების რეპროდუცირების სიზუსტესა და ამ სიზუსტისადმი ნდობას შორის.
თუ თქვენ გაზრდით დამახსოვრებული სერიის წევრთა რაოდენობას იმ ოდენობამდე, რომელიც აღემატება მოკლევადიანი მეხსიერების მაქსიმალურ შესაძლებლობებს, მაშინ ამ სერიის სწორად რეპროდუცირებული წევრების რაოდენობა მისი ერთჯერადი პრეზენტაციის შემდეგ მცირდება იმ შემთხვევასთან შედარებით, როდესაც ერთეულების რაოდენობა დამახსოვრებულ სერიაში ზუსტად უდრის მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობას. ამავდროულად, როგორც ასეთი სერია იზრდება, ასევე იზრდება მისი დასამახსოვრებლად საჭირო გამეორებების რაოდენობაც. მაგალითად, თუ ერთი დამახსოვრების შემდეგ საშუალოდ ადამიანი ამრავლებს 6 უაზრო შრიფტს, მაშინ იმ შემთხვევაში, როდესაც საწყისი სერია შედგება 12 ასეთი მარცვლისგან, შესაძლებელია, როგორც წესი, 6 მათგანის გამეორება მხოლოდ 14 ან 16 გამეორების შემდეგ. . თუ თავდაპირველ მწკრივში მარცვლების რაოდენობა 26-ია, მაშინ იგივე შედეგის მისაღებად დაახლოებით 30 გამეორება იქნება საჭირო, ხოლო 36-მარცვლიანი მწკრივის შემთხვევაში - 55 გამეორება. (იხილეთ დამატებითი საილუსტრაციო მასალა.)
დასამახსოვრებელი მასალის წინასწარი გამეორება (გამეორება დამახსოვრების გარეშე) ზოგავს დროს მის ათვისებაზე, თუ ასეთი წინასწარი გამეორებების რაოდენობა არ აღემატება მასალის სრული დასამახსოვრებლად საჭირო რაოდენობას.
გრძელი სერიის დამახსოვრებისას, მისი დასაწყისი და დასასრული საუკეთესოდ არის რეპროდუცირებული მეხსიერებიდან ("ზღვრის ეფექტი").
შთაბეჭდილებების ასოციაციური კავშირისა და მათი შემდგომი რეპროდუქციისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, ისინი გაფანტულნი არიან თუ ლოგიკურად დაკავშირებულ მთლიანობას ქმნიან.
დამახსოვრებული მასალის ზედიზედ გამეორება ნაკლებად პროდუქტიულია მის დასამახსოვრებლად, ვიდრე ასეთი გამეორებების განაწილება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, მაგალითად, რამდენიმე საათის ან დღის განმავლობაში.
ახალი გამეორება ხელს უწყობს ადრე ნასწავლის უკეთ დამახსოვრებას.
დამახსოვრებულ მასალაზე ყურადღების გაზრდით, მისი ზეპირად სწავლისთვის საჭირო გამეორებების რაოდენობა შეიძლება შემცირდეს და საკმარისი ყურადღების ნაკლებობა ვერ ანაზღაურდება გამეორებების რაოდენობის გაზრდით.
ის, რაც ადამიანს განსაკუთრებით აინტერესებს, ყოველგვარი სირთულის გარეშე ახსოვს. ეს ნიმუში განსაკუთრებით გამოხატულია ზრდასრულ ასაკში.
იშვიათი, უცნაური, უჩვეულო შთაბეჭდილებები უკეთ ახსოვს, ვიდრე ნაცნობი, ხშირად წარმოქმნილი.
ადამიანის მიერ მიღებული ნებისმიერი ახალი შთაბეჭდილება არ რჩება იზოლირებული მის მეხსიერებაში. ერთი ფორმით დამახსოვრება, ის შეიძლება გარკვეულწილად შეიცვალოს დროთა განმავლობაში, შევიდეს ასოციაციურ კავშირში სხვა შთაბეჭდილებებთან, მოახდინოს გავლენა მათზე და, თავის მხრივ, შეიცვალოს მათი გავლენის ქვეშ.
მწკრივი საინტერესო ფაქტებიავლენს დამახსოვრების მექანიზმების თავისებურებებს, პირობებს, რომლებშიც ეს ხდება უკეთესი ან უარესი, აღმოაჩინა A.A. სმირნოვმა თავის კვლევაში. მან აღმოაჩინა, რომ მოქმედებები უკეთ იმახსოვრება, ვიდრე აზრები, ხოლო ქმედებებს შორის, თავის მხრივ, ის, რაც დაკავშირებულია დაბრკოლებების გადალახვასთან, მათ შორის თავად ამ დაბრკოლებებთან, უფრო მტკიცედ ახსოვს.
თეოდულ რიბოტი (1839-1916), რომელიც აანალიზებს ამნეზიის შემთხვევებს - მეხსიერების დროებითი დაკარგვის - რაც მნიშვნელოვანია მეხსიერების ფსიქოლოგიის გასაგებად, აღნიშნავს კიდევ ორ შაბლონს:
ადამიანის მეხსიერება დაკავშირებულია მის პიროვნებასთან და ისე, რომ პიროვნების პათოლოგიურ ცვლილებებს თითქმის ყოველთვის ახლავს მეხსიერების დაქვეითება;
ადამიანის მეხსიერება იკარგება და აღდგება იმავე კანონის მიხედვით: მეხსიერების დაკარგვით, პირველ რიგში ყველაზე რთული და ახლახან შეძენილი შთაბეჭდილებები იტანჯება; მეხსიერების აღდგენისას სიტუაცია პირიქითაა, ე.ი. ჯერ უმარტივესი და უძველესი მოგონებები აღდგება, შემდეგ კი ყველაზე რთული და უახლესი (რეგრესიის კანონი).
ამ და მრავალი სხვა ფაქტის განზოგადებამ შესაძლებელი გახადა მეხსიერების რიგი კანონების გამოყვანა. მოდით შევხედოთ მთავარებს. დადგინდა, რომ მასალის დამახსოვრებაში, შენახვასა და რეპროდუცირებაში ჩართულია მისი დამუშავების და გადაკოდირების სხვადასხვა ოპერაციები, მათ შორის ისეთი გონებრივი ოპერაციები, როგორიცაა ანალიზი, სისტემატიზაცია, განზოგადება, სინთეზი და ა.შ. ისინი უზრუნველყოფენ მასალის სემანტიკურ ორგანიზაციას, რაც განსაზღვრავს მის დამახსოვრებასა და გამრავლებას.
ტექსტის დამახსოვრების მიზნით რეპროდუცირებისას მეხსიერებაში იბეჭდება არა იმდენად თავად სიტყვები და წინადადებები, რომლებიც ქმნიან ტექსტს, არამედ მასში შემავალი აზრები. ისინი პირველები ჩნდებიან გონებაში, როდესაც დგება მოცემული ტექსტის დამახსოვრების ამოცანა.
დამახსოვრების აზროვნება ხელს უწყობს მას, ე.ი. დამახსოვრება უკეთესად ხდება, თუ ადამიანი საკუთარ თავს დაუსვამს შესაბამის მნემონიკურ ამოცანას. თუ ეს ინსტალაცია შექმნილია ინფორმაციის დასამახსოვრებლად და შესანახად გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, რაც ხდება ოპერატიული მეხსიერების გამოყენებისას, მაშინ სწორედ ამ პერიოდში ამოქმედდება მეხსიერების მექანიზმები.
ის, რაც მისი მიზნის ადგილს იკავებს საქმიანობის სტრუქტურაში, უფრო კარგად ახსოვს, ვიდრე ის, რაც წარმოადგენს ამ საქმიანობის განხორციელების საშუალებას. ამიტომ, იმისათვის, რომ გაზარდოთ მასალის დამახსოვრების პროდუქტიულობა, საჭიროა როგორმე დაუკავშიროთ იგი აქტივობის მთავარ მიზანს.
გამეორება დიდ როლს თამაშობს დამახსოვრებასა და გახსენებაში. მათი პროდუქტიულობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ეს პროცესიინტელექტუალურად გაჯერებული, ე.ი. ეს არ არის მექანიკური გამეორება, არამედ მასალის სტრუქტურირებისა და ლოგიკური დამუშავების ახალი გზა. ამ მხრივ განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მასალის გააზრებას და იმის გაგებას, თუ რა კეთდება მასთან დამახსოვრების პროცესში.
მასალის კარგად შესასწავლად არ არის მიზანშეწონილი მისი დაუყონებლივ ზეპირად სწავლა. უმჯობესია, მასალის გამეორება დროთა განმავლობაში ისე გადანაწილდეს, რომ დამახსოვრების დასაწყისში და ბოლოს გამეორებების შედარებით მეტი რაოდენობა იყოს, ვიდრე შუაში. ჰენრი პიერონის (1881-1964) მიერ მოპოვებული მონაცემებით, დღის განმავლობაში გამეორებების განაწილება ზოგავს დროს ორჯერ მეტჯერ, ვიდრე იმ შემთხვევისთვის, როდესაც მასალა დაუყოვნებლივ ისწავლება ზეპირად. ნებისმიერი ნაწილი, რომელშიც დამახსოვრებისას იყოფა მთლიანი მასალა, თავისთავად უნდა წარმოადგენდეს მეტ-ნაკლებად სრულ მთლიანობას. შემდეგ ყველა მასალა უკეთ არის ორგანიზებული მეხსიერებაში, უფრო ადვილი დასამახსოვრებელი და რეპროდუცირება.
მეხსიერების ერთ-ერთ საინტერესო ეფექტს, რომლის დამაკმაყოფილებელი ახსნა ჯერ კიდევ არ არის ნაპოვნი, რემინისცენცია ეწოდება. ეს არის გაუმჯობესება დროთა განმავლობაში დამახსოვრებული მასალის რეპროდუქციაში დამატებითი გამეორებების გარეშე. უფრო ხშირად ეს ფენომენი შეინიშნება მასალის დამახსოვრების პროცესში გამეორებების განაწილებისას და არა მაშინვე ზეპირად დამახსოვრებისას. რამდენიმე დღით დაგვიანებული რეპროდუქცია ხშირად უკეთეს შედეგს იძლევა, ვიდრე მასალის სწავლისთანავე გამრავლება. რემინისცენცია ალბათ იმით აიხსნება, რომ დროთა განმავლობაში დასამახსოვრებელ მასალაში ჩამოყალიბებული ლოგიკური, სემანტიკური კავშირები ძლიერდება, მკაფიო და მკაფიო ხდება. ყველაზე ხშირად, რემინისცენცია ხდება მასალის შესწავლიდან მე-2-3 დღეს. აღვნიშნოთ, რომ რემინისცენცია, როგორც ფენომენი, წარმოიქმნება არსებითად ორი განსხვავებული კანონის ერთმანეთზე გადანაწილების შედეგად, რომელთაგან ერთი ახასიათებს აზრობრივი მასალის დავიწყებას, მეორე კი უაზრო მასალის დავიწყებას.
მეხსიერების კანონი | განხორციელების პრაქტიკული ტექნიკა |
ინტერესის კანონი | საინტერესო რამ უფრო ადვილი დასამახსოვრებელია. |
გააზრების კანონი | რაც უფრო ღრმად გაიგებთ იმ ინფორმაციას, რომელსაც იმახსოვრებთ, მით უკეთესად დაიმახსოვრებთ მას. |
ინსტალაციის კანონი | თუ ადამიანმა საკუთარ თავს დაავალა ინფორმაციის დამახსოვრება, მაშინ დამახსოვრება უფრო ადვილი იქნება. |
მოქმედების კანონი | ინფორმაცია, რომელიც ჩართულია აქტივობაში (ანუ თუ ცოდნა პრაქტიკაში გამოიყენება) უკეთ იმახსოვრება. |
კონტექსტის კანონი | ინფორმაციის უკვე ნაცნობ ცნებებთან ასოცირებით, ახალს უკეთ სწავლობენ. |
ინჰიბირების კანონი | მსგავსი ცნებების შესწავლისას შეიმჩნევა ძველი ინფორმაციის ახალ ინფორმაციასთან „გადახურვის“ ეფექტი. |
მწკრივის ოპტიმალური სიგრძის კანონი | უკეთესი დასამახსოვრებლად, დამახსოვრებული სერიის სიგრძე მნიშვნელოვნად არ უნდა აღემატებოდეს მოკლევადიანი მეხსიერების შესაძლებლობებს. |
კიდეების კანონი | დასაწყისში და ბოლოს წარმოდგენილი ინფორმაცია საუკეთესოდ ახსოვს. |
გამეორების კანონი | ინფორმაცია, რომელიც რამდენჯერმე მეორდება, ყველაზე კარგად ახსოვს. |
არასრულყოფილების კანონი | საუკეთესოდ ახსოვს დაუმთავრებელი მოქმედებები, ამოცანები, გამოუთქმელი ფრაზები და ა.შ. |
მნემონიკა (ბერძნ. τὰ μνημονικά - დამახსოვრების ხელოვნება), მნემონიკა - სპეციალური ტექნიკისა და მეთოდების ნაკრები, რომელიც ხელს უწყობს საჭირო ინფორმაციის დამახსოვრებას და ზრდის მეხსიერების მოცულობას ასოციაციების (კავშირების) ფორმირებით. აბსტრაქტული ობიექტებისა და ფაქტების ჩანაცვლება ცნებებითა და იდეებით, რომლებსაც აქვთ ვიზუალური, სმენითი ან კინესთეტიკური წარმოდგენა, ობიექტების დაკავშირება უკვე არსებულ ინფორმაციასთან სხვადასხვა ტიპის მეხსიერებაში, დამახსოვრების გამარტივების მიზნით.
ტერმინი „მნემონიკა“ (პიქტოგრამის ანალოგი) ასევე გამოიყენება გარკვეული ობიექტის, საგნის ან ფენომენის ვიზუალიზაციის (გამოსახულების, სიმბოლოების ან ობიექტების ერთობლიობის სახით) აღსანიშნავად, რაც მას საკმაოდ სრულად აღწერს და აადვილებს მას. დამახსოვრება ან იდენტიფიკაცია.
მნემონიკური ტექნიკა ხელს უწყობს დამახსოვრებას, მაგრამ მხოლოდ გარკვეულ შემთხვევებში (სადაც გამოგონილი ხელოვნური ასოციაციები ფიქსირდება დამახსოვრების დროს მარტივად და სწრაფად). თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში, მნემონიკის არასწორმა გამოყენებამ ასევე შეიძლება გამოიწვიოს პირდაპირი ზიანი, როდესაც მნიშვნელოვანი (ლოგიკური) დამახსოვრება იცვლება მექანიკური დამახსოვრება.
მნემონიკა (განმარტება ახალ თანამედროვე მეხსიერების სისტემებში) არის "შინაგანი ჩაწერის" სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია ტვინში კავშირების პირდაპირ ჩაწერაზე ვიზუალურ სურათებს შორის, რომლებიც აღნიშნავენ დამახსოვრებული ინფორმაციის მნიშვნელოვან ელემენტებს. მნემონური დამახსოვრება შედგება ოთხი ეტაპისგან: სურათებში დაშიფვრა, დამახსოვრება (ორი სურათის დაკავშირება), თანმიმდევრობის დამახსოვრება, მეხსიერებაში კონსოლიდაცია.
მნემონიკა გამოიყენება დაუმახსოვრებელი ინფორმაციის დასამახსოვრებლად. მაგალითად, როცა უნდა დაიმახსოვროთ ორასი ნომრის თანმიმდევრობა, 50-100 ტელეფონის ნომრის სია, ქრონოლოგიური ცხრილი, სიტყვის მონახაზი, ხუმრობების კრებული, ახალი უცხო სიტყვები, გრამატიკული წესები და ა.შ. მნემონიკის მეთოდები. საშუალებას გაძლევთ აბსოლუტურად ზუსტად გაიმეოროთ ინფორმაციის თანმიმდევრობა. ამრიგად, მნემონისტის მიერ რიცხვების სერიების რეპროდუცირება შესაძლებელია როგორც წინა, ასევე საპირისპირო თანმიმდევრობით.
თანამედროვე მნემონიკის ტექნიკური არსენალი შედგება დამახსოვრების ერთიანი ტექნიკისგან, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაიმახსოვროთ სხვადასხვა ინფორმაცია იმავე გზით. დამახსოვრების ძირითადი მეთოდია ასოციაციის ფორმირების მეთოდი (გამოსახულებების თაიგული, რომელიც აკოდირებს დამახსოვრებული ინფორმაციის ელემენტებს).
მნემონიკა საშუალებას გაძლევთ დაიმახსოვროთ ინფორმაცია თითოეული ელემენტის ერთი აღქმიდან. მაგალითად, 100 შემთხვევითი სიტყვის (ციფრის) დამახსოვრება შესაძლებელია თანმიმდევრულად, საშუალოდ 6 წამის ინტერვალით.
აკადემიური დისციპლინების დამახსოვრებისას (ფიზიკა, ბიოლოგია და ა.
თანამედროვე ინტერპრეტაციით, მნემონიკა აღნიშნავს კონკრეტულ სისტემაში გამოყენებული ინფორმაციის შესანახად გამოყენებული ტექნიკისა და მეთოდების მთელ კომპლექსს, ხოლო ტერმინი მნემონიკა განმარტებულია, როგორც პრაქტიკული გამოყენებაამ კონკრეტულ მნემონიკაში განსაზღვრული მეთოდები.
ძირითადი ტექნიკა:
დამახსოვრებული ინფორმაციის საწყისი ასოებიდან სემანტიკური ფრაზების ფორმირება
რითმირება
გრძელი ტერმინების ან უცხო სიტყვების დამახსოვრება თანხმოვნების გამოყენებით
ნათელი უჩვეულო ასოციაციების (სურათები, ფრაზები) პოვნა, რომლებიც დაკავშირებულია დამახსოვრებულ ინფორმაციასთან
ციცერონის მეთოდი სივრცითი წარმოსახვისთვის
აივაზოვსკის მეთოდი ეფუძნება ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიშს
ფსიქოდიაგნოსტიკა, ფსიქ. ოჯახი, ფსიქო კონსულტაცია, ზოგადი და ასაკობრივი ფსიქიატრია.
84. პიროვნების ინდივიდუალურ-ტიპოლოგიური მახასიათებლების იდეა.
პიროვნების ინდივიდუალური ტიპოლოგიური მახასიათებლები.
პიროვნება ფსიქოლოგიაში გულისხმობს ინდივიდის მიერ ობიექტურ საქმიანობაში და კომუნიკაციაში შეძენილ სისტემურ (სოციალურ) თვისებას და ახასიათებს ინდივიდში სოციალური ურთიერთობების წარმოდგენის ხარისხს.
თითოეული ადამიანის პიროვნება დაჯილდოებულია მხოლოდ ფსიქოლოგიური თვისებებისა და მახასიათებლების საკუთარი თანდაყოლილი კომბინაციით, რომლებიც ქმნიან მის ინდივიდუალობას, რაც წარმოადგენს პიროვნების უნიკალურობას, მის განსხვავებას სხვა ადამიანებისგან. ინდივიდუალობა გამოიხატება ტემპერამენტის, ხასიათის, ჩვევების, გაბატონებული ინტერესების, შემეცნებითი პროცესების (აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვის) თვისებებში, შესაძლებლობებში, ინდივიდუალური სტილისაქმიანობა და ა.შ.
ბიოლოგიური და სოციალური პიროვნების სტრუქტურაში.
ენდოფსიკა (ბიოლოგიური), როგორც პიროვნების სუბსტრუქტურა, გამოხატავს ფსიქიკური ელემენტებისა და ფუნქციების შინაგან ურთიერთდამოკიდებულებას, თითქოს ადამიანის პიროვნების შინაგან მექანიზმს, რომელიც იდენტიფიცირებულია ადამიანის ნეიროფსიქიკურ ორგანიზაციასთან. ეგზოფსიქიკა (სოციალური) განისაზღვრება ადამიანის ურთიერთობით გარე გარემოსთან, ე.ი. მთელ სფეროს, რაც ეწინააღმდეგება პიროვნებას, რომელსაც პიროვნებას შეუძლია, ამა თუ იმ გზით, მიმართოს. ენდოფსიქიკა მოიცავს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა მიმღებიობა, მეხსიერების, აზროვნებისა და წარმოსახვის მახასიათებლები, ნებისყოფის უნარი, იმპულსურობა და ა.შ. ინტერესები, მიდრეკილებები, იდეალები, გაბატონებული გრძნობები, ჩამოყალიბებული ცოდნა და ა.შ.
ბიოლოგიური, რომელიც შედის ადამიანის პიროვნებაში, ხდება სოციალური.
ბუნებრივი ორგანული ასპექტები და თვისებები არსებობს ადამიანის პიროვნების ინდივიდუალობის სტრუქტურაში, როგორც მისი სოციალურად განპირობებული ელემენტები. ბუნებრივი (ანატომიური, ფიზიოლოგიური და სხვა თვისებები) და სოციალური ქმნიან ერთიანობას და მექანიკურად ვერ უპირისპირდებიან ერთმანეთს, როგორც პიროვნების დამოუკიდებელი ქვესტრუქტურები.
ამრიგად, ინდივიდუალურობის სტრუქტურაში როგორც ბუნებრივი, ისე ბიოლოგიური და სოციალური როლის გაცნობიერებით, შეუძლებელია პიროვნების პიროვნებაში ბიოლოგიური ქვესტრუქტურების გამოყოფა, რომლებშიც ისინი უკვე არსებობენ ტრანსფორმირებული სახით.
პიროვნების სტრუქტურა შედგება ხასიათის, ტემპერამენტისა და შესაძლებლობებისგან.
პერსონაჟის კონცეფცია.
ბერძნულიდან თარგმნილი, "პერსონაჟი" არის "ზარაფხანა", "ნიშანი". მართლაც, ხასიათი არის განსაკუთრებული მახასიათებლები, რომელსაც ადამიანი იძენს საზოგადოებაში ცხოვრებისას.
პერსონაჟი არის პიროვნების სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ვითარდება და ვლინდება აქტივობასა და კომუნიკაციაში, რაც განსაზღვრავს ინდივიდის ქცევის ტიპურ რეჟიმებს.
ხასიათის ფორმირება ხდება ინდივიდის განვითარების სხვადასხვა დონის სოციალურ ჯგუფებში ჩართვის პირობებში.
ადამიანის ხასიათი ყოველთვის მრავალმხრივია. მას შეუძლია ხაზი გაუსვას ნიშან-თვისებებს ან მხარეებს, რომლებიც, თუმცა, არ არსებობენ იზოლირებულად, ერთმანეთისგან განცალკევებით, არამედ ერთმანეთთან არიან დაკავშირებული და ქმნიან მეტ-ნაკლებად ინტეგრალურ ხასიათის სტრუქტურას.
ხასიათის სტრუქტურა ვლინდება მის ინდივიდუალურ თვისებებს შორის ბუნებრივ ურთიერთობაში. თუ ადამიანი მშიშარაა, არსებობს საფუძველი ვივარაუდოთ, რომ მას არ ექნება ინიციატივის თვისებები (მის მიერ წამოწყებული წინადადების ან მოქმედების არასახარბიელო შემობრუნების შიში), მონდომება და დამოუკიდებლობა (გადაწყვეტილების მიღება გულისხმობს პირად პასუხისმგებლობას), თავგანწირვას და დიდსულოვნებას. (სხვის დახმარებამ შეიძლება რაიმე სახით დააზიანოს საკუთარი ინტერესები, რაც მისთვის საშიშია). ამავდროულად, მშიშარა ხასიათის მქონე ადამიანისგან შეიძლება ველოდოთ თავმდაბლობას და მონობას (ძლიერთან მიმართებაში), კონფორმულობას („შავი ცხვარი“ არ აღმოჩნდეს), სიხარბეს (საკუთარი თავის ფინანსურად დაზღვევას. მომავალი), ღალატისადმი მზადყოფნა (ნებისმიერ შემთხვევაში, როდესაც მის უსაფრთხოებას საფრთხე ემუქრება ექსტრემალური გარემოებები), უნდობლობა და სიფრთხილე. თუმცა, მშიშარა ყოველთვის ასე არ შეიძლება მოიქცეს, შეიძლება ქედმაღლურადაც კი მოიქცეს, რითაც დაფაროს თავისი ნაკლი, მაგრამ, რა თქმა უნდა, ზემოთ ჩამოთვლილი თვისებები გაიმარჯვებს.
ხასიათის თვისებებს შორის, ზოგიერთი შეიძლება იყოს მთავარი. ცხოვრებაში უფრო განუყოფელი და წინააღმდეგობრივი პერსონაჟები არიან. მთელ პერსონაჟებს შორის შეიძლება მაინც გამოიყოს გარკვეული ტიპები.
ადამიანის ხასიათს ავლენს:
1. როგორ ექცევა სხვა ადამიანებს;
2. ადამიანის დამოკიდებულება თავის მიმართ ხასიათზე მეტყველებს;
3.ადამიანის საქმისადმი დამოკიდებულებაში ვლინდება ხასიათი;
4. ხასიათი ვლინდება ადამიანის დამოკიდებულებაში საგნების მიმართ.
ხასიათის თვისებების აქცენტირება.
როდესაც კონკრეტული ხასიათის თვისების რაოდენობრივი გამოხატულება აღწევს უკიდურეს მნიშვნელობებს და ნორმის უკიდურეს ზღვარზეა, ხდება ეგრეთ წოდებული ხასიათის აქცენტირება.
ხასიათის აქცენტირება ნორმის უკიდურესი ვარიანტია მისი ინდივიდუალური თვისებების გაძლიერების შედეგად.
უკიდურესად არახელსაყრელ გარემოებებში ხასიათის აქცენტირებამ შეიძლება გამოიწვიოს პათოლოგიური დარღვევები და პიროვნების ქცევის ცვლილებები, ფსიქოპათოლოგია, მაგრამ მისი პათოლოგიამდე დაყვანა არასწორია.
განასხვავებენ პერსონაჟთა აქცენტირების შემდეგ უმნიშვნელოვანეს ტიპებს: ხასიათის ინტროვერტული ტიპი, რომელიც ხასიათდება იზოლაციით, სხვებთან კომუნიკაციისა და კონტაქტების დამყარების გაძნელებით, საკუთარ თავში გაყვანით; ექსტრავერტული ტიპი - ემოციური აჟიოტაჟი, კომუნიკაციისა და აქტივობის წყურვილი, ხშირად მისი აუცილებლობისა და ღირებულების მიუხედავად, ლაპარაკი, ჰობის მერყევობა, ზოგჯერ ტრაბახობა, ზედაპირულობა, კონფორმულობა; უკონტროლო ტიპი - იმპულსურობა, კონფლიქტი, წინააღმდეგობების შეუწყნარებლობა და ზოგჯერ ეჭვი.
ნევრასთენიური ტიპის ხასიათის აქცენტირების ძირითადი მახასიათებლებია უპირატესად ცუდი ჯანმრთელობა, გაღიზიანება, გაზრდილი დაღლილობა და საეჭვოობა. სხვების მიმართ გაღიზიანებამ და საკუთარი თავის სიბრალულმა შეიძლება გამოიწვიოს ბრაზის ხანმოკლე გამოხტომა, მაგრამ ნერვული სისტემის სწრაფი გამოფიტვა მალევე აქრობს ბრაზს და ხელს უწყობს სიმშვიდეს, მონანიებასა და ცრემლებს.
მგრძნობიარე ტიპს ახასიათებს შიში, იზოლაცია და მორცხვობა. მგრძნობიარე მოზარდები თავს არიდებენ დიდ და განსაკუთრებით ახალ კომპანიებში გაწევრიანებას, არ მონაწილეობენ თანატოლების ხუმრობასა და სარისკო საწარმოებში და ამჯობინებენ პატარა ბავშვებთან თამაშს.
ეშინიათ ტესტები, ხშირად უხერხულია პასუხის გაცემა კლასის წინაშე, იმის შიშით, რომ შეცდომით სიცილი არ გამოიწვიონ ან თანაკლასელების შური ძალიან კარგი პასუხით. „საკუთარი არასრულფასოვნების განცდა განსაკუთრებით გამოხატულს ხდის ჰიპერკომპენსაციის რეაქციას (ე.ი. გადაჭარბებული კომპენსაცია არის ნაკლოვანებების დაძლევის გაზრდილი სურვილი). ისინი ეძებენ თვითდადასტურებას არა მათი ბუნების სუსტი წერტილიდან მოშორებით, არა იმ სფეროებში, სადაც მათი შესაძლებლობები შეიძლება გამოვლინდეს, არამედ ზუსტად იქ, სადაც განსაკუთრებით გრძნობენ თავიანთ არასრულფასოვნებას.
მორცხვი და მორცხვი ბიჭები თავისუფლების ნიღაბს იკეთებენ, მაგრამ როგორც კი სიტუაცია მათგან გამბედაობას და მონდომებას მოითხოვს, მაშინვე ნებდებიან. თუ თქვენ მოახერხებთ მათთან სანდო კონტაქტის დამყარებას, მაშინვე შესამჩნევი ხდება მათი მგრძნობელობა და საკუთარი თავის მიმართ გადაჭარბებული მოთხოვნები. თუ მათ მიმართ თანაგრძნობას დაიწყებთ, შეიძლება იტირონ კიდეც.
ხასიათი და ტემპერამენტი.
ბუნებიდან ადამიანი იღებს მხოლოდ განვითარების შესაძლებლობებს გარკვეული მიმართულებით. ისინი დევს ახალშობილის ტვინის და ენდოკრინული სისტემის ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებში. ამის საფუძველზე ვითარდება ადამიანის ინდივიდუალური მახასიათებლები, კერძოდ მისი ტემპერამენტი. ტემპერამენტი ეხება სტაბილურ ინდივიდუალურ პიროვნულ მახასიათებლებს, რომლებიც გამოიხატება ფსიქიკური პროცესებისა და მოქმედებების დინამიკაში.
ტემპერამენტის თვისებები მოიცავს გრძნობებისა და სურვილების გამოცდილების სიძლიერეს ან სისუსტეს, მათ სიღრმეს ან ზედაპირულობას, განწყობის სტაბილურობას ან ცვალებადობას.
ტემპერამენტის ტიპები:
ქოლერიული, მელანქოლიური, ფლეგმატური, სანგური.
ტემპერამენტისა და ხასიათის თვისებები ქმნის თითქმის განუყოფელ შენადნობას, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ზოგად გარეგნობას, მისი ინდივიდუალურობის განუყოფელ მახასიათებელს.
ქოლერიკებს მიეკუთვნებიან ენერგიული, ცხარე, „ვნებიანი“ ადამიანები. მორცხვებს, გადამწყვეტებს და სევდიანებს მელანქოლიურებს ეძახდნენ; ფლეგმატური - ნელი, მშვიდი, ცივი. სანგვინი ხალხი ითვლებოდა ცხელ, აქტიურ, ხალისიან, ცოცხალ ადამიანებად.
ხასიათი დიდწილად თვითგანათლების შედეგია. ამრიგად, პერსონაჟი არის პიროვნების სიცოცხლის განმავლობაში შეძენა, რომელიც შედის სოციალური ურთიერთობების სისტემაში, ერთობლივ საქმიანობაში და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში და ამით იძენს მის ინდივიდუალობას.
შესაძლებლობების კონცეფცია.
უნარები ასეთია ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიადამიანი, რომელზედაც დამოკიდებულია ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების შეძენის წარმატება, მაგრამ ვინც თავად არ არის დაყვანილი ამ ცოდნის უნარების არსებობაზე.
შესაძლებლობები და ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები, შესაძლებლობები და უნარები არ არის ერთმანეთის იდენტური. ZUN-თან მიმართებაში, ადამიანის შესაძლებლობები მოქმედებს როგორც გარკვეული შესაძლებლობა. ისევე, როგორც ნიადაგში ჩაგდებული მარცვალი მხოლოდ ყურთან მიმართებაშია შესაძლებლობა, რომელიც შეიძლება გაიზარდოს ამ მარცვლიდან მხოლოდ იმ პირობით, რომ ნიადაგის სტრუქტურა, შემადგენლობა და ტენიანობა, ამინდი და ა.შ. ხელსაყრელი აღმოჩნდება, ადამიანის შესაძლებლობები მხოლოდ ცოდნისა და უნარების შეძენის შესაძლებლობაა. შეიძინება თუ არა ეს ცოდნა და უნარები და გადაიქცევა თუ არა შესაძლებლობა რეალობად, ეს ბევრ პირობაზეა დამოკიდებული.
უნარები ვლინდება მხოლოდ იმ აქტივობებში, რომელთა განხორციელება შეუძლებელია ამ უნარების არსებობის გარეშე.
შესაძლებლობები ვლინდება არა ცოდნაში, როგორც ასეთი, არამედ მათი შეძენის დინამიკაში, ე.ი. რამდენად სწრაფად, ღრმად, მარტივად და მტკიცედ მიმდინარეობს ცოდნისა და უნარების დაუფლების პროცესი, რომელიც აუცილებელია მოცემული საქმიანობისთვის, სხვა თანაბარ პირობებში.
ზოგიერთი უნარის კომპენსაციის თვისება სხვისი განვითარების დახმარებით ხსნის ამოუწურავ შესაძლებლობებს ყველა ადამიანისთვის, გადალახავს პროფესიის არჩევისა და მასში გაუმჯობესების საზღვრებს.
ზოგადად, უნარების თვისებრივი მახასიათებელი საშუალებას გვაძლევს ვუპასუხოთ კითხვას სამუშაო საქმიანობის რომელ სფეროში (დიზაინი, სწავლება, ეკონომიკა, სპორტი და ა.შ.) უადვილდება ადამიანს საკუთარი თავის პოვნა და დიდი წარმატებებისა და მიღწევების აღმოჩენა.
შესაძლებლობების დადგენის ყველაზე საიმედო გზაა ბავშვის სასწავლო პროცესში წარმატების დინამიკის დადგენა.
შესაძლებლობები არის გონებრივი თვისებების ერთობლიობა, რომელსაც აქვს რთული სტრუქტურა.
გონებრივი თვისებების მთლიანობის სტრუქტურა, რომელიც მოქმედებს როგორც უნარი, საბოლოოდ განისაზღვრება კონკრეტული საქმიანობის მოთხოვნებით და განსხვავებულია. განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის.
პიროვნების თვისებებსა და მახასიათებლებს შორის, რომლებიც ქმნიან სპეციფიკური შესაძლებლობების სტრუქტურას, ზოგი იკავებს წამყვან პოზიციას, ზოგი კი დამხმარე პოზიციას.
სხვადასხვა შესაძლებლობების სპეციფიკური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლით, ჩვენ შეგვიძლია განვსაზღვროთ ზოგადი თვისებები, რომლებიც აკმაყოფილებს არა ერთი, არამედ მრავალი სახის საქმიანობის მოთხოვნებს და სპეციალური თვისებები, რომლებიც აკმაყოფილებს მოცემული საქმიანობის მოთხოვნების ვიწრო დიაპაზონს. ზოგიერთი პიროვნების შესაძლებლობების სტრუქტურაში ეს ზოგადი თვისებები შეიძლება ძალიან მკაფიოდ იყოს გამოხატული, რაც შესაძლებელს ხდის ვისაუბროთ ადამიანებში მრავალმხრივი შესაძლებლობების არსებობაზე, ზოგად შესაძლებლობებზე სხვადასხვა საქმიანობის, სპეციალობებისა და პროფესიების ფართო სპექტრისთვის. ეს ზოგადი შესაძლებლობები ან თვისებები არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ინდივიდის განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს ან თვისებებს.
ზოგადი შესაძლებლობები ან ზოგადი პიროვნული თვისებები ძალიან სპეციფიკური ფსიქოლოგიური გამოვლინებებია, რომელთა შესწავლაც ფსიქოლოგებმა უკვე დაიწყეს. პიროვნების ასეთ ზოგად თვისებებს შორის, რომლებიც სპეციფიური საქმიანობის პირობებში შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც შესაძლებლობები, არის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებები, რომლებიც ახასიათებს ადამიანთა ორი დომინანტური ტიპის კუთვნილებას.
მხატვრულ ტიპს ახასიათებს გამოსახულების სიკაშკაშე, რომელიც წარმოიქმნება პირდაპირი გავლენის, ცოცხალი შთაბეჭდილებებისა და ემოციების შედეგად. მოაზროვნე ტიპისთვის - აბსტრაქციების, ლოგიკური კონსტრუქციების, თეორიების ჭარბობა. ადამიანის მხატვრულ ტიპს ვერანაირად ვერ მიანიშნებს, რომ იგი სასიკვდილოდ არის განწირული ხელოვანის მოღვაწეობისთვის. სხვა რაღაც აშკარაა - ამ ტიპის წარმომადგენლისთვის უფრო ადვილია, ვიდრე სხვებისთვის, დაეუფლოს აქტივობებს, რომლებიც მოითხოვს შთაბეჭდილებას, მოვლენებზე ემოციურ დამოკიდებულებას, გამოსახულებებს და ნათელ ფანტაზიას. შემთხვევითი არ არის, რომ ხელოვანთა აბსოლუტურ უმრავლესობას ამ ტიპის მეტ-ნაკლებად გამოხატული თვისებები აქვს. აზროვნების ტიპების თვისებები ქმნის პირობებს აბსტრაქტულ მასალასთან, ცნებებთან, მათემატიკური გამონათქვამებთან და ა.შ. საქმიანობასთან დაკავშირებული აქტივობების ყველაზე ხელსაყრელი განვითარებისთვის. ადვილი გასაგებია, რა შეიძლება იყოს კონკრეტული აქტივობების ფართო სპექტრი (მათემატიკა, ფილოსოფია და ა.შ.). მოითხოვს ზუსტად ამ თვისებებს, როგორც წინაპირობას საქმიანობების წარმატებით დაუფლებისთვის.
შესაძლებლობების განვითარების უმაღლეს დონეს ნიჭი ეწოდება. ნიჭი არის შესაძლებლობების ერთობლიობა, რომელიც აძლევს ადამიანს შესაძლებლობას წარმატებით, დამოუკიდებლად და ორიგინალურად შეასრულოს ნებისმიერი რთული სამუშაო აქტივობა.
ნიჭი არის შესაძლებლობების ერთობლიობა, მათი მთლიანობა. ერთი, იზოლირებული უნარი არ შეიძლება იყოს ნიჭის ანალოგი, თუნდაც მან მიაღწიოს განვითარების ძალიან მაღალ დონეს და მკაფიოდ გამოხატული იყოს.
ნიჭი არის ადამიანის გონებრივი თვისებების ისეთი რთული ერთობლიობა, რომ მისი განსაზღვრა შეუძლებელია ერთი უნარით.
ნიჭის სტრუქტურა, საბოლოო ჯამში, განისაზღვრება იმ მოთხოვნების ბუნებით, რომლებსაც მოცემული აქტივობა უყენებს ინდივიდს.
არსებობს ისეთი ცნებაც, როგორიცაა ნიჭიერება, ის სულაც არ არის ნიჭის იდენტური, ის მოქმედებს როგორც ნიჭის გაჩენის წინაპირობა.
რამდენიმე ნიჭიერი ბავშვის შესწავლის შედეგად შესაძლებელი გახდა რამდენიმე არსებითი უნარის გამოვლენა, რომლებიც ერთად ქმნიან გონებრივი ნიჭის სტრუქტურას.
მეხსიერებას სამი პროცესი ახასიათებს: დამახსოვრება, შენახვა, რეპროდუქცია. განვიხილოთ თითოეული მათგანი თავის მხრივ.
დამახსოვრება არის მეხსიერების პროცესი, რომელიც იწვევს ახალი ინფორმაციის სხვადასხვა გზით აღბეჭდვას.
ადამიანმა შეიძლება მიზნად არ დაისახოს რაიმეს დამახსოვრება, მაგრამ თუ მოვლენა, ფაქტი და ა.შ. დაიმახსოვრე, ჩვენ ვამბობთ: ”ეს თავისთავად დასამახსოვრებელი იყო”. ეს არის უნებლიე დამახსოვრება. განსაკუთრებული განზრახვის გარეშე ადამიანს ახსოვს უზარმაზარი ინფორმაცია. თუმცა, აღმოჩნდა, რომ ადამიანს უნებურად ყველაფერი არ ახსოვს. უნებლიე დამახსოვრება საკმაოდ შერჩევითია. კონკრეტულად რა ახსოვს ადამიანს უნებურად? რა გავლენას ახდენს დამახსოვრების ხარისხზე? ინფორმაციის დამახსოვრების ხარისხი განისაზღვრება მისი რეპროდუქციის სიზუსტითა და სისრულით. დამახსოვრების ხარისხი ასევე დამახსოვრების სიძლიერეა, რომელიც შეიძლება განისაზღვროს ინფორმაციის შენახვის პერიოდით.
ნებაყოფლობითი დამახსოვრება რთული, მიზანმიმართული მნემონიკური საქმიანობაა. ნებაყოფლობითი დამახსოვრების ერთ-ერთი მთავარი პირობაა მასალის დამახსოვრების მიზნის დასახვა. ადამიანი შეგნებულად ირჩევს დამახსოვრების ამა თუ იმ მიზანს. რა გავლენას ახდენს დამახსოვრების ხარისხზე ამ შემთხვევაში?
ნებისმიერი დამახსოვრება შერჩევითია: ყველაფერი, რაც ჩვენს გარშემოა და რისი დამახსოვრებასაც კონკრეტულად ვცდილობთ, არ ინახება მეხსიერებაში. რა განსაზღვრავს არჩევანს?
1. ცნობილია, რომ სრულყოფილად და მტკიცედ გვახსოვს ხანდახან სიცოცხლის ბოლომდე, რა არის ჩვენთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა ცხოვრებაში, რაც იწვევს ჩვენს ინტერესს და ძლიერ ემოციებს. რაც უფრო მეტად გვაინტერესებს განხორციელებული აქტივობის შინაარსი, ახალი ინფორმაცია, მით უფრო პროდუქტიული იქნება დამახსოვრება. ასე რომ, თუ მოსწავლეს გაკვეთილი აინტერესებს, მას უფრო კარგად დაიმახსოვრებს მისი შინაარსი, ვიდრე მაშინ, როცა მოსწავლე უსმენს მხოლოდ „წესრიგის გულისთვის“.
ყველა ადამიანს აქვს ბავშვობის, ახალგაზრდობისა და ხანდაზმულობის მოგონებები. ზრდასრულმა ადამიანმა ათასობით სიტუაცია გამოიარა, მაგრამ ყველაფერი არ ახსოვს. თუ გავაანალიზებთ იმას, რაც გვახსოვს, გამოდის, რომ ბევრი მოვლენა ძლიერ ემოციებთან არის დაკავშირებული. ჩვენ გვახსოვს მოვლენები, რომლებიც ჩვენთვის ამაღელვებელი იყო, გვახსოვს ის, რაც ძალიან გვახარებდა, გვაშინებდა ან გაგვაკვირვებდა. ჩვენ გვახსოვს ძლიერი გამოცდილება ბედნიერების, შიშის, წყენის, მწუხარების, ბრაზის და ა.შ. ეს ყველაფერი მნიშვნელოვანი მოვლენაა ჩვენს ცხოვრებაში. უმნიშვნელო მოვლენებთან დაკავშირებით, ჩვენ არ განვიცდით მწვავე ემოციებს.
ბავშვების ჯგუფი საბავშვო ბაღიმიეცათ დასამახსოვრებელი სიტყვები ორ განსხვავებულ სიტუაციაში. პირველ სიტუაციაში ბავშვები მაღაზიაში თამაშობდნენ. ბავშვი საყიდლად გაგზავნეს... მერე ნივთები ჩამოთვალეს. ეს იყო დასამახსოვრებელი სიტყვები. პატარა მყიდველს "ფული" და კალათა მისცეს და "მაღაზიაში" წავიდა. შესყიდვის პროცესში ჩაწერილი იყო, რამდენი სიტყვა ახსოვდა ბავშვს. მეორე სიტუაციაში ბავშვები მიიწვიეს „კლასებზე“ და სთხოვეს მოესმინათ და დაიმახსოვროთ სიტყვების სერია. აღმოჩნდა, რომ თამაშში, როდესაც ბავშვს სიტყვები საქმისთვის სჭირდება, გაცილებით მეტი სიტყვა ახსოვს, ვიდრე „კლასში“, როცა სიტყვების დამახსოვრების მნიშვნელობა ნაკლებად მნიშვნელოვანი ან უცნობია.
დადგინდა, რომ თუ ექსპერიმენტში პირს წარდგენილი ნომრების კომპლექტი წარუდგენს მას, როგორც პროდუქტების ფასების სიას ან ბიზნესისთვის მნიშვნელოვანი ტელეფონის ნომრების ჩამონათვალს, მაშინ ისინი უკეთესად და უფრო მეტად ახსოვთ, ვიდრე ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი მეხსიერების შესასწავლად ციფრული მასალის გამოყენებით. თუ რთულია გეომეტრიული ფიგურაარის ადამიანისთვის მნიშვნელოვანი კომპანიის ლოგო, სადაც აპირებს დაკავშირებას ტრანზაქციის განხორციელების შესახებ, მაშინ ეს ბევრად უფრო ადვილია და უფრო ხშირად აღიარებულია ექსპერიმენტულ პირობებში.
ასე რომ, ინფორმაციის პირადი მნიშვნელობა არის კარგი დამახსოვრების მთავარი მიზეზი ან მოტივი. უნებლიე დამახსოვრების შემთხვევაში, ინფორმაციის მნიშვნელობა განსაზღვრავს, დაიმახსოვრდება თუ არა ის პრინციპში, ე.ი. გავლენას ახდენს მეხსიერების სელექციურობაზე. ნებაყოფლობითი დამახსოვრების შემთხვევაში, ინფორმაციის მნიშვნელობა გავლენას ახდენს დამახსოვრების ხარისხზე და შენახვის პერიოდზე. ინფორმაცია, რომელსაც არ აქვს მუდმივი მნიშვნელობა ადამიანისთვის, ნაკლებად მტკიცედ ახსოვს და შემდგომში სწრაფად ავიწყდება.
IN Ყოველდღიური ცხოვრებისყველაფერი მნიშვნელოვანი, აუცილებელი და მნიშვნელოვანი ორიენტირებულია ქცევისა და საქმიანობის მიზნებისთვის. შესაბამისად, ის, რაც დაკავშირებულია აქტივობის მიზნებთან, ყოველთვის უკეთ ახსოვს.
კაცს სთხოვეს, გაეხსენებინა ყველაფერი, რაც მას შეემთხვა სამსახურისკენ მიმავალ გზაზე. მოგონებებმა გამოავლინა კავშირი უნებლიე დამახსოვრებასა და ადამიანის ფოკუსირებას თავის ძირითად საქმიანობაზე, რაც სამუშაო ადგილზე რაც შეიძლება სწრაფად მისვლას შორის. რაც ახსოვს არის ის, რაც ამა თუ იმ გზით არის დაკავშირებული აქტივობის მიზანთან, რაც ეხმარება ან პირიქით აფერხებს მის მიღწევას.
სუბიექტთა ჯგუფს სთხოვეს დაეხარისხებინათ ბარათებზე გამოსახული ობიექტები. თითოეულ ბარათზე, ობიექტის გარდა, ნომერიც იყო გამოსახული. ექსპერიმენტის შემდეგ, სუბიექტებს სთხოვეს დაემახსოვრებინათ რა ნახეს ბარათებზე. ობიექტები იყო ჩამოთვლილი, რაც შეეხება ციფრებს, ზოგიერთი სუბიექტი ამტკიცებდა, რომ ისინი საერთოდ ვერ შენიშნეს. ექსპერიმენტში, როდესაც ადამიანთა სხვა ჯგუფი ახარისხებდა იგივე ბარათებს მათზე გამოსახული რიცხვების თანმიმდევრობის მიხედვით, ყველაფერი პირიქით იყო: რიცხვები კარგად ახსოვდათ, მაგრამ საგნები თითქმის არ ახსოვდათ.
რომელი მოქმედებები ახსოვთ უკეთ: ის, რაც წარმატებით დაიწყო და დასრულდა, თუ ის, რომელიც დასრულდა მაღალ ნოტაზე? სუბიექტთა ჯგუფს სთხოვეს შეძლებისდაგვარად ზუსტად შეესრულებინა 20-მდე განსხვავებული ხასიათის დავალება. ასევე იყო მცირე მათემატიკური ამოცანები, გამოცანები, თიხის ფიგურების მოდელირება, მუყაოს ყუთების დამზადება და ა.შ. როდესაც შემსრულებლებმა ეს გათიშეს, მუშაობა შეწყდა. შემდეგ ექსპერიმენტატორმა სთხოვა ჩამოთვალოს ყველა შესრულებული დავალება. შეწყვეტილი დავალებები დაიმახსოვრე დაახლოებით ორჯერ მეტი, ვიდრე დასრულებული.
2. პროდუქტიული დამახსოვრების პირობებს შორის უზარმაზარ როლს ასრულებს მასალის გააზრება. გაგებული, უფრო სწრაფად და მყარად ახსოვს, რადგან შინაარსი ასოცირდება (დაკავშირებულია) ადრე შეძენილ ცოდნასთან. რაც გაუგებარია, უარესად ახსოვს, რადგან მას არავითარი კავშირი არ აქვს იმასთან, რაც უკვე იცის და კარგად ახსოვს ადამიანმა და ასევე იმიტომ, რომ თავისთავად არ იწვევს ინტერესს.
თუ ადამიანს აქვს შესაბამისი საინფორმაციო ბაზა, ახალი ინფორმაციის გაგება შეიძლება მოხდეს უპრობლემოდ, ავტომატურად. სხვა გარემოებებში, გაგება შეიძლება მიღწეული იყოს ფართო გონებრივი პროცესის შედეგად, მათ შორის რიგი ოპერაციების ჩათვლით, როგორიცაა ელემენტების ან ინფორმაციის ნაწილების იზოლირება, საკვანძო იდეების ან სიტყვების ხაზგასმა თითოეულ ნაწილში და ქვენაწილში, ელემენტებს ან ნაწილებს შორის კავშირის დამყარება. გეგმის შედგენა, შედარება, კლასიფიკაცია და ა.შ. რაც უფრო მნიშვნელოვანია ინფორმაცია, მით უფრო აქტიურად ვაანალიზებთ მას. რაც უფრო აქტიურად ვაანალიზებთ მასალას, მით უფრო პროდუქტიული იქნება დამახსოვრება.
3. დამახსოვრების ბუნებაზე გავლენას ახდენს დამახსოვრების მოტივები, რომლებიც ხშირად არის დამახსოვრების მიზნები, რომლებიც შეიძლება იყოს განსხვავებული.
ერთი და იგივე ასაკის მოსწავლეთა სამმა ჯგუფმა ცალ-ცალკე ისწავლა ერთი და იგივე ლექსი. ერთი განსხვავება იყო: პირველი ჯგუფის ბიჭები გააფრთხილეს, რომ ხვალ კითხულობდნენ, მეორეს კი - ერთ კვირაში; მესამე - ერთ თვეში. და მათ ყველას ჰკითხეს სამი კვირის შემდეგ. უფრო მომგებიანი აღმოჩნდა „ერთი თვის“ სწავლა, უფრო დიდხანს მახსოვს. ისევე, როგორც წამგებიანია სწავლება გაგების გარეშე, ასევე წამგებიანია სწავლება „ხვალისთვის“, „გამოცდის წინ“, „გამოცდის წინ“. ისინი, ვინც ფსონს დებენ გრძელვადიან დამახსოვრებაზე, იმარჯვებენ.
4. დამახსოვრების ხარისხზე გავლენას ახდენს დასამახსოვრებელი მასალის მოცულობა და ბუნება. ექსპერიმენტებმა დაადგინა, რომ დამახსოვრებული მასალის საწყისი მოცულობის ზრდა გარკვეული ლიმიტის შემდეგ იწვევს დამახსოვრების მოცულობის შემცირებას. მაგალითად, ორნიშნა რიცხვების დამახსოვრების ექსპერიმენტებში, ტესტირებულ მოსწავლეებს ახსოვთ 8-10 რიცხვი 10-დან. როგორც კი წარმოდგენილი რიცხვები იზრდება 20-მდე, დამახსოვრების მოცულობა იზრდება, თუმცა არც ისე ბევრი - 12-13 რიცხვამდე. , და შემდგომი გაზრდის შემდეგ ის იწყებს საერთოდ შემცირებას. ამიტომ დიდი რაოდენობით ინფორმაციის ერთბაშად დამახსოვრების სურვილი ყოველთვის არ შეიძლება იყოს გამართლებული.
ჩვენს მეხსიერებაში მოქმედებს რეტრო და პროაქტიული დათრგუნვის კანონი, რომელიც ამბობს: დამახსოვრების პროცესში სემანტიკური სერიის ნებისმიერ ელემენტს აქვს ინჰიბიტორული ეფექტი იმაზე, რაც მანამდე იყო დამახსოვრება და გავლენას მოახდენს იმაზე, რაც დაიმახსოვრდება შემდეგ. შედეგად, ერთი და იგივე სერიის ელემენტები ერთნაირად არ ინახება მეხსიერებაში. პირველი ელემენტები განიცდიან შემდგომი ელემენტების ინჰიბიტორულ გავლენას (რეტროაქტიული დათრგუნვა), ექსტრემალური - წინა (პროაქტიული დათრგუნვა), ხოლო შუა ელემენტები - ორივე და, შესაბამისად, ნაკლებად ახსოვთ. კანონის ამ შედეგს ზღვრის ეფექტი ეწოდება. დათრგუნვა განსაკუთრებით ძლიერია, როდესაც წინა ან შემდგომი ინფორმაცია რთულია ან მსგავსია დღევანდელი. მაგალითად, 10-12 ორნიშნა რიცხვებისგან შემდგარი სერიის თამაშისას, ყველაზე ხშირად შუა რიცხვები იხატება.
ამ კანონის გათვალისწინება ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია ინფორმაციის წარდგენისას. თუ გვინდა, რომ მიმღებმა კარგად დაიმახსოვროს მთელი მესიჯი, აუცილებელია ინფორმაციის დივერსიფიკაცია და განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოს მის შუა ელემენტებს. იმისათვის, რომ მიმღებმა უკეთ დაიმახსოვროს აზრი, აუცილებელია მისი წარდგენა შეტყობინების ბოლოს, ან კიდევ უკეთესი, წარმოადგინოს ის ორჯერ: შეტყობინების დასაწყისში და ბოლოს.
5. და ბოლოს, დამახსოვრების პროდუქტიულობაზე გავლენას ახდენს მასალის გამრავლება და გამეორება.
დამახსოვრებული შინაარსის რეპროდუცირება ან გადაცემა. აუცილებელია ხმამაღლა, რადგან უფრო მეტიც, გარდა ვერბალურ-ლოგიკურისა, დამახსოვრების პროცესი მოიცავს მეხსიერების სმენით და მოტორულ ტიპებსაც. მისი პასუხის აღქმისას ადამიანი ზუსტად აფიქსირებს იმას, რაც ახსოვს და რისი გამეორება ჯერ კიდევ საჭიროა, რითაც ახორციელებს თვითკონტროლს დამახსოვრების აქტივობაზე.
დავიწყების ყველაზე მაღალი პროცენტი ხდება დამახსოვრების შემდეგ პირველ 48 საათში. აქედან გამომდინარეობს, რომ გამეორებები უნდა გადანაწილდეს ისე, რომ მათი მაქსიმალური რაოდენობა დაეცეს ამ საათებს. სასარგებლოა დილით ან საღამოს მოსმენილი ლექციის წაკითხვა, დაიმახსოვრეთ რა არ იყო ჩანაწერებში, წაიკითხეთ დამატებითი სტატია, ნაწყვეტი წიგნიდან. ეს თავიდან აგაცილებთ მასალის დავიწყებას.
რომ შევაჯამოთ, უნდა ითქვას, რომ ინფორმაციის დამახსოვრება და მისი ხარისხი დამოკიდებულია მთელ რიგ პირობებზე. Ესენი მოიცავს:
- ინფორმაციის მნიშვნელობა პიროვნებისთვის, მისდამი ინტერესის არსებობა;
- ინფორმაციის სიცხადე;
- ინფორმაციის რაოდენობა;
- ინფორმაციის ბუნება მისი ერთგვაროვნების თვალსაზრისით;
- ახალი ინფორმაციის პოზიცია პირისთვის უკვე ცნობილი ინფორმაციის სისტემაში;
- გამეორებების რაოდენობა;
შენახვა არის გამოცდილებით მიღებული ინფორმაციის მეხსიერებაში მეტ-ნაკლებად გრძელვადიანი შენახვა და განისაზღვრება მთელი რიგი პირობებით. ინფორმაციის შენახვა ადამიანის მეხსიერებაში, პირველ რიგში, განისაზღვრება მისი როლით ინდივიდის ცხოვრებაში. თანმიმდევრულად მნიშვნელოვანი მასალა, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის საჭიროებებთან, ინტერესებთან და საქმიანობის მიზნებთან, ნელ-ნელა დავიწყებულია. ის, რაც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, სულაც არ არის დავიწყებული. მასალის დავიწყება რაც უფრო ღრმაა, რაც უფრო ნაკლებად მნიშვნელოვანი ხდება ის პიროვნების რეალური მიზნების მისაღწევად, მით უფრო იშვიათად შედის აქტივობაში.
ყველა ის ინფორმაცია, რომელიც არარელევანტურია, არ მეორდება, არ არის რეპროდუცირებული ადამიანის მიერ, არ არის ცხოვრების მოთხოვნადი, უნდა დაივიწყოს. პრინციპში, დავიწყების ფენომენი მიზანშეწონილია. დავიწყების გარეშე, ცნობიერებაში თანაარსებობს როგორც პიროვნულად მნიშვნელოვანი, ისე შემთხვევითი ინფორმაცია, როგორც სწორად, ისე არასწორად მიღებული ცოდნა. წერისას, სწორი მართლწერის ავტომატურობის ნაცვლად, გამუდმებით ჩნდებოდა წესების სიტყვიერი ფორმულირებები. უსიამოვნო, რთული ემოციური გამოცდილება მუდმივად იქნება ცნობიერებაში, რაც დათრგუნავს ადამიანის ნორმალურ ცხოვრებას.
დავიწყების ფაქტები ტვინში სტიმულის კვალის სრული წაშლის შედეგია თუ დავიწყებული ცოდნა ქვეცნობიერად ინახება? ცნობილია ჰიპნოზური შემოთავაზების ფაქტები ხანგრძლივი ცხოვრების მქონე ადამიანის მიმართ. მაგალითად, ზრდასრულ ადამიანს ეუბნებიან, რომ ის 5 წლის ბავშვია. მისი ქცევის ფორმა ხუთი წლის ასაკს ემთხვევა. (თუმცა, ვის შეუძლია იმის გარანტია, რომ ის ამრავლებს საკუთარ თავს ხუთი წლის ასაკში და არა ის ბავშვები, რომლებსაც მან აკვირდებოდა როგორც ზრდასრული.)
პავლოვის ექსპერიმენტებმა დაამტკიცა, რომ გადაშენებული რეფლექსები განახლებისთვის უფრო ნაკლებ გამეორებას მოითხოვს, ვიდრე მათი საწყისი ფორმირებისთვის. გარდა ამისა, გადაშენებული რეფლექსების დეზინჰიბირება შესაძლებელია გარკვეულ პირობებში. ეს ხსნის იმის მოულოდნელ გამრავლებას, რაც დიდი ხნის დავიწყებული ჩანდა. ამრიგად, ერთმა ავადმყოფმა ადამიანმა ისაუბრა გერმანულად, რომელიც მან მრავალი წლის წინ ისწავლა, მაგრამ შემდეგ, დიდი ხნის განმავლობაში არ იყენებდა მას, როგორც ჩანს, სრულიად დაივიწყა.
ეს ფაქტები ვარაუდობენ, რომ ის, რაც ინახება გრძელვადიან მეხსიერებაში, არ იშლება, არამედ ხდება უგონო მდგომარეობაში.
ნებისმიერი მასალის დამახსოვრების შეუძლებლობა ყოველთვის არ ნიშნავს, რომ ის მთლიანად დავიწყებულია, მთლიანად დაკარგულია, მთლიანად ამოვარდნილი ინდივიდუალური გამოცდილებიდან. აქ შეიძლება შევხვდეთ ორ ფენომენს:
1. დავიწყებულია მასალის სპეციფიკური „ფაქტობრივი“ ფორმა, ხოლო არსებითი, მუდმივი მნიშვნელოვანი შინაარსი შედის შესაბამის ცოდნასა და ქცევის ფორმებში და რეპროდუცირებულია ქცევის ამ ფორმებში ინტეგრირებული სახით.
2. ეს შეიძლება იყოს დროებითი დავიწყების ფენომენი, რომელიც დაკავშირებულია ნეგატიურ ინდუქციასთან ან უკიდურეს დათრგუნვასთან.
უკიდურესი დათრგუნვა ხდება შესაბამისი კორტიკალური უჯრედების გადატვირთვის გამო. ეს იწვევს დამახსოვრების მკვეთრ შემცირებას დაღლილობის მდგომარეობაში. ნერვული უჯრედების ნორმალური ფუნქციონირების აღდგენის შემდეგ, დავიწყებულის რეპროდუცირება შესაძლებელია.
დავიწყება არ იწვევს ადრე აღქმული მასალის მოცულობის წმინდა რაოდენობრივ შემცირებას. შენარჩუნებისა და გამრავლების პროცესში იგი განიცდის ხარისხობრივ რესტრუქტურიზაციას. მასალის სხვადასხვა ნაწილი სხვადასხვანაირად დავიწყებულია. ძირითადი დებულებები საუკეთესოდ არის დაცული, ცალკეული სემანტიკური ერთეულები ნაკლებად არის დაცული, ხოლო ტექსტური შინაარსი ყველაზე ნაკლებად. დამახსოვრებული ცოდნა ურთიერთქმედებს ახლად შეძენილ ცოდნასთან: ის ზუსტდება, დიფერენცირებულია, განზოგადებულია და ხელახალი კოდირებულია.
ამრიგად, ცხადია, რომ მეხსიერება არ არის საწყობი და არ არის არქივი, სადაც დოკუმენტები ინახება უცვლელად. კონსერვაცია აქტიური, დინამიური პროცესია.
დამახსოვრებული მასალის შენახვა დიდად არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რა ხანგრძლივობისა და დროის მონაკვეთი გადის დამახსოვრებასა და რეპროდუქციას შორის და რითი იყო ეს დრო სავსე. თუ ეს ინტერვალი სავსე იყო სიფხიზლითა და ინტელექტუალური შრომით, დავიწყება უფრო სწრაფად მიმდინარეობდა, თუ ძილის დროს გაცილებით ნელა.
რეპროდუქცია ასევე შეიძლება იყოს უნებლიე ან ნებაყოფლობითი. უნებლიე გამრავლება მოიცავს აღიარებას და გახსენებას ასოციაციის გზით.
ნებაყოფლობითი რეპროდუქცია ყოველთვის გადახლართულია რაიმე მიზანმიმართულ საქმიანობასთან და შეიძლება იყოს მარტივი ან რთული. მეორე შემთხვევაში, რეპროდუქციის პროცესს ეწოდება გახსენება.
ჩვენ შეჩვეულები ვართ, რომ რაც უფრო მეტი დრო გადის აღქმასა და რეპროდუქციას შორის, მით მეტია დანაკარგები. ყოველთვის ასე არ არის. ეს ხდება, რომ დაგვიანებული რეპროდუქცია უფრო ზუსტი და სრულყოფილი აღმოჩნდება, ვიდრე ის, რაც ხდება აღქმისთანავე. ეს ხდება დიდი მოცულობის მასალის დამახსოვრებისას, ასევე ფიგურალური მასალის აღქმისას. ამ ფენომენს რემინისცენცია ჰქვია. რემინისცენცია გამოიყენება საგანმანათლებლო ტელევიზიაში. საგანმანათლებლო სატელევიზიო შოუ ან ფილმი, რომელიც შერწყმულია დაგვიანებულ დაკვრასთან ერთად, საშუალებას გაძლევთ უკეთ აღადგინოთ მასალა მასწავლებლის გაკვეთილზე ან სახელმძღვანელოდან თემის თვითშესწავლასთან შედარებით. როგორც ჩანს, რემინისცენცია ამბობს, რომ ის, რაც ისწავლეს ან აღიქმება, უნდა იწვა და მეხსიერებაში დარჩეს.
გახსენების სირთულეები შეიძლება გაიზარდოს დამახსოვრების ძალიან ძლიერი სურვილის გამო, რაც იწვევს დათრგუნვას. როდესაც, დროთა განმავლობაში, ადამიანს სხვა რამ აშორებს და დათრგუნვა მოხსნილია, მაშინ ის, რაც უნდა ახსოვდეს, ხშირად ჩნდება მეხსიერებაში.