フレーベル庭園。 フリードリヒ・ヴィルヘルム・アウグスト・フレーベルの簡単な伝記。 幼稚園での子育て
教育学と教育の歴史
UDC 37(091)(430)
V.B.ポメロフ
フリードリヒ・フレーベルと教育学への貢献: 教師生誕 230 周年と史上初の幼稚園開設 175 周年を記念して
この記事は、傑出したドイツ人教師フリードリヒ・フレーベルの生涯と教育活動を明らかにし、彼の「才能」を特徴づけ、ロシアにおける彼の教育思想の広がりに関する情報を提供する。
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キーワード: フリードリヒ・フレーベル、幼稚園、「フレーベルの贈り物」、「庭師」の訓練、フレーベル協会。
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傑出したドイツ語教師フリードリヒ・ヴィルヘルム・アウグスト・フレーベルは、1782 年 4 月 21 日にオーバーヴァイスバッハ村(シュヴァルツブルク=ルドルシュタット公国)の教区牧師の家庭に生まれました。 彼の故郷の村には女子小学校しかなく、彼はしばらくそこに通った。 実際、彼の最初の教師は彼の父親でした。 1782年、フリードリヒはシュタットティルム市の教育長を務めていた母の弟ホフマンに引き取られた。 ここで彼は学校に通い、特に神の律法と数学が大好きでしたが、ラテン語を学び、歌ったり、ピアノを弾いたりするのは大変でした。 15歳のとき、少年はチューリンゲンの森のレンシュティッヒ近くのノイハウス村に住む読み書きのできる森林官のもとで訓練を受けることになった。その家には数学、植物学、その他の科学に関する著作があった。 彼はここで 2 年以上を過ごし、教育を続ける決意を確認しました。 チャンスがフレデリックを助けた。 彼の父親は、イエナ大学の学生である弟のトラウゴットにそのお金を渡すように彼に指示した。 フリードリヒは活発な精神活動と学生の討論が好きで、次のことに挑戦しました。
© ポメロフ V.B.、2011
イエナ滞在の許可を強制する。 地形図学科に入学し、カメラ科学部に入学。 彼は数学、鉱物学、植物学、物理学、化学、事務科学、林業、建築に関する講義を聞き、研究に多大な熱意を示し、それは自然科学協会が彼を会員として受け入れたという事実に反映されていました。 学業を続けるための資金がなかったため、1801 年の初めにフレデリックは失恋し、意気消沈した状態で父親の家に戻ることを余儀なくされました。 ここで彼は独学での教育活動を続けました。
父親は彼の勉強は役に立たないと考えていたが、短期間訪ねてきた兄のクリストフは彼の志を応援した。 1801年11月、フリードリヒの父親は、農業の実践的な研究を目的として、フリードリヒを親戚が領地を所有していたギルドブルクハウゼンに送った。 1802 年 2 月に父親が亡くなった後、F. フレーベルは永久に家を去りました。 彼はバンベルク近郊の森林局で事務員としての職に就いた。 1 年後、彼はこの街に移り、そこで土地測量士兼地図製作者になりました。 その後、バイロイト近郊のフォン・フェルデルンドルフ邸の会計士として勤務し、その後メクレンブルク近郊のグロス・ミルヒョウの地主フォン・デヴィッツの秘書として勤務した。
これらの研究はフレーベルを満足させるものではなく、フレーベルは後に建築家になるために数学と建築を学び続けるという夢を諦めなかった。 この意図の実現は、叔父のホフマンが亡くなり、フレデリックの遺言を無視しなかったという事実によって容易になりました。 しかし、事務員として働いていたときに出会った友人の家庭教師のアドバイスにより、フレーベルは1805年6月末にフランクフルト・アム・マインに到着し、そこで上級教師、つまり院長に紹介された。 、最近設立されたモデル学校のG. A. グルーナーは、J. G. ペスタロッツィの信奉者でした。 グルーナーは、彼のアイドルの働き方について『ブルクドルフからの手紙』という本を書きました。 グルーナーはフレーベルに教師としての職を提供したが、彼は大学で勉強を続けたかったので躊躇した。 しかし、彼の選択は不愉快な状況の影響を受けていました。お金が盗まれ、教職のオファーが困難を抜け出す手段となったのです。
経済状況。 彼はグルーナーの学校の教師となり、1805年から1807年にかけてそこで働きました。 監督の素晴らしい指導者についての話は、この若い教師に対する真の興味と、ペスタロッチと彼の仕事のやり方を個人的に知りたいという欲求を呼び起こしました。 1805 年 8 月、グルーナーの勧めでイヴェルドンに行き、そこで 2 週間過ごしました。 彼が見たものは、若い教師に複雑な印象を与えました。 しかし、ペスタロッツィの人柄の魅力に惹かれ、フレーベルはいつか再びここに戻って偉大な教師と一緒に仕事をしようと決心する。 フランクフルト・アム・マインに戻った彼は、自分が教師として認められたことを知りました。 彼はその学校のカリキュラム開発を任されており、当時、その学校には男子 5 クラス、女子 3 クラス、合計 200 名の生徒が在籍していました。 この計画は教師からの真剣な訓練を必要としたものの、長期間使用され、効果があることが証明されました。 フレーベル自身は数学、地理、ドイツ語、図画を教えた。 彼は初めて国民学の教えを導入した。 最初の試験では素晴らしい結果が得られ、彼の授業は模範的であると考えられ始めました。
学校での仕事が彼の教育学への関心を決定付けました。 彼はその後の4年間を、フォン・ホルツハウゼン男爵家の3人の子供たちの家庭教師として働くことに捧げました。 子どもたちと関わるとき、彼は庭でゲームをしたり、紙、段ボール、木を使った活動を練習しましたが、教師としての職務を完璧に遂行するには経験が足りないと感じていました。 したがって、彼はスイスの偉大な教師の学校での経験を教育目的でさらに活用するために、生徒たちと一緒にペスタロッツィに長期間行く許可を男爵に求めました。 彼は、家庭で子供たちに教育しても能力を完全に伸ばすことはできないと後援者に説得した。 この直前の 1805 年に、ペスタロッチは高校と教師を訓練するための教育機関からなる自分の「学校」をブルクドルフ市からスイスのフランス領にあるイヴェルドン市に移転し、そこで与えられました。城全体。 この機関は大きな名声を得ました。 地位の高い人たちが彼を訪ねてきました。 多くの貴族の子弟がそこで学びました。 最後の状況に男爵は納得し、3年以上続くこのような異例の「出張」に同意した。
F. フレーベルは、J. G. ペスタロッツィの教育機関の隣の少年たちと住みつき、実質的に彼とは切り離せない関係でした。 彼の学生たちは、他の学生と同等の立場で研究所の生活に参加しました。 今まで
若い教師は教育機関の長所と短所を研究しました。 フレーベルがイヴェルドンで観察した最良の教育手法は、たとえば、屋外で遊ぶ少年たちでした。 これらのゲームの中に、彼は生徒の道徳的資質を教育するための基礎、優れた強化ツールを見出しました。 その後、ペスタロッチの実践的な活動と偉大な教師の人柄の魅力は、「より高貴で高貴な人生を創造することに魅了され、勇気づけられ、奨励されたが、これを達成するための明確で明確な道筋を示しておらず、達成するための手段を示していなかった」と回想した。この目標。 誰もが高揚した状態にありましたが、満足感は得られませんでした。なぜなら、この状況は常に大きな分裂と不和をもたらしても、団結にはまったく至らなかったからです。」
フランクフルト・アム・マインに戻り、F. フレーベルは 1 年間教師を務めました。 1811年6月の終わりに、彼は高等教育を受けるためにゲッティンゲン大学に行きましたが、それは十分に受けられませんでした。 この決定は、母親の妹の死後、再び相続財産を受け取ったという事実によって促進されました。 1 年間かけて、彼は物理学、化学、鉱物学、一般自然史のコースを修了しました。 彼にとって自然の研究は、「生命の発達の別の段階で、人間の発達、教育、育成の法則と方向性を自信を持って自分たちで見つけることができるようにするための主要で基礎的なもの」であるように見えました。 次の学年をベルリン大学で過ごし、ワイス教授の指導のもと、鉱物学、結晶学、地理学を学び、物理学の分野での知識を深めました。 ここで彼の世界観は、ドイツ哲学の古典であるF.シェリング、I.フィヒテ、G.W.ヘーゲルの影響下で形成されました。
フレーベルの長年の研究は、ナポレオンの大群の激しいモロクがその領土を通過したドイツ諸国にとって困難な試練の時期でした。 F. フレーベルは 1813 年の軍事的出来事を無視しませんでした。彼の生き生きとした感受性と崇高で高貴な感情により、彼は暴力と抑圧に対する戦闘員の一般的な仲間入りを果たしました。 彼はルッツォ将軍の指揮下にある義勇軍団に入り、戦闘に参加した。 ここで、彼は軍隊で、同じ考えを持つ人々になった若者たち、ハインリヒ・ランゲタールとヴィルヘルム・ミッデンドルフに出会いました。 彼らは同盟を結び、それはフレーベルの死まで続くことになっていた。 彼は戦友たちに教育機関の設立を提案した。 彼らは自由時間をすべてこのアイデアについて議論することに費やしました。
戦争の終わり(1814年)、フレーベルはベルリンの鉱物博物館の検査官という名誉ある、高給でそれほど負担のない職に任命された。 彼の友人たちは大学で勉強を続けました。 しかし、教育機関を開くという考えは彼らを離れませんでした。 彼らはそれをどこでどのように実装すればよいのか、どこから始めればよいのかを知りませんでした。
悲劇的な事件が勃発した。 1816年の夏、F.フレーベルの兄クリストフは娘のドロテアと3人の息子、ユリウス、カール、テオドールを残して熱で亡くなりました。 10月、フレデリックは弟のクリスチャンのところへ行きました。クリスチャンは小さな織物工場の経営者で、とても裕福に暮らしていました。 彼にはフェルディナンドとヴィルヘルムという9歳と6歳の2人の息子がいました。 彼は彼らをクリストフの子供たちと一緒に勉強させるよう説得した。 11月、フリードリヒはシュヴァルツブルク=ルードルシュタット公国に帰国し、グリースハイム村に「ユニバーサル・ドイツ教育研究所」という大々的な名前で最初の教育機関を設立した。 彼の甥のうち5人は学生でした。 (1817年6月にフレーベルは、義理の娘が小さな農民地を購入していた隣の村カイルガウに移送した。)フレーベルはグリースハイムに学校が開校することをベルリンの友人たちに発表した。 ミッデンドルフはすぐに到着した。 途中、エアフルトに立ち寄り、クリスティアン・ランゲタールをもう一人の教師として連れて行きました。 弟 G. ランゲタール、そしてすぐにハインリヒ ランゲタールが彼らに加わりました。
学校の開校はこの国の飢餓の時期と重なったため、学校長は主に生徒たちの物質的な支援に対処しなければなりませんでした。 同じ考えを持つ教師たちがお互いをうまく補い合いました。 G. ランゲタールは深い科学知識を持ち、優れた教師であり、決断力と勇気のある人物でした。 すぐに彼はエアフルトや他の場所から新しい生徒を学校に集めました。 少年たちは、スポーツの試合や音楽のパフォーマンスを企画する彼の能力に魅了されました。 V. ミッデンドルフは古典言語をよく知っていました。 彼は古代の歴史の物語やドイツ皇帝についての物語で子供たちを魅了しましたが、創造的な才能とともにフレーベルが豊富に持っていた教育スキルを持っていませんでした。 1826 年までに生徒数は 50 名に増加しました。
1818年、F.フレーベルはプロイセンの首都で留学中に知り合ったベルリン出身の侍従で軍事評議会のメンバーの娘ヘンリエッテ・ヴィルヘルミナと結婚した。 G・ランゲタールと結婚した彼女の教師エルネスティナ・クリスピーナも彼女と一緒にやって来た。 F・フレーベルの妻は教育を受けた女性でした。 彼女は教育の問題に自己犠牲を払って取り組んだ
彼女は自分に降りかかるあらゆる苦難に毅然と耐えた。 彼女は 1839 年に亡くなりました。 1820 年に、F. フレーベルの弟クリスチャンはオステローデの不動産を売却し、妻と 3 人の娘 (後に W. ミッデンドルフと結婚する) エミリー、エリザ、アルベルティーナとともにカイルガウに移りました。 1828年、ドルトムントの神学生、ミッデンドルフの甥ヨハン・バロンが学校の教師になった。 彼はすぐにエミリーと結婚した。 フレーベルは、チームの教育力を一種の「統一された教育家族」に統合しようとしました。 その学校は有名になりました。 1823 年に新しい教師が加わりました。 その中にはゲオルク・ルター、フェルディナント・フレーベル、そしてヴュルテンベルク出身の科学教師シェーンバインやルツェルン公も含まれていた。
F. フレーベルは、子供の頃には満たされなかった内なる使命と愛の必要性に惹かれ、教えることに興味を持ちました。 彼は子供の頃に感じ、考えたことを鮮明に覚えていました。 また、真のリーダーと温かい人の不足により、成長の途中で遭遇した障害も思い出しました。 母の愛。 農民家族の貧困と、混乱と混乱に満ちた彼らの生活の写真が彼の記憶に浮かび上がりました。 彼は迫害されている子供たち、怒っている妻、そして喧嘩ばかりしている隣人のことを忘れませんでした。 同胞たちの生活上の困難の理由を熟考した結果、彼は彼らの育て方に欠陥があるという結論に達した。 フレーベルはこう振り返った、多くの人が 大人の生活精神的にも肉体的にも未発達で、道徳的に疲れきっていて、一切れのパンを求めて人生を闘う準備ができておらず、ましてや崇高な感情や行動を表現する準備ができていない。 彼は成人社会の矯正を幼児期から始める健全な教育の組織化と結びつけました。 罰と禁止に基づいた従来の方法は、すぐに結果を達成することに貢献し、あまりにも重要ではない目的を果たすだけでなく、同時に、ほとんどの場合、子供の自然な発達を害します。 学校で罰則や禁止事項を用いる傾向は特にドイツの諸州で広まり、影響力のあるブルガーの支持を受けたJ・F・ヘルバルトの教育学の影響が特に強かった。
F. フレーベルは、子どもの個性が尊重され、子どもの健全なニーズが教師の行動の指針となる学校を創設することに生涯を捧げることを決意しました。 実際、この「学校」は彼が私財で借りた小さな農民の家にあり、農民の子供のための小学校でした。 学校にはスペースがほとんどなかったので、より広い部屋を借りるために、
従業員に給料を支払うために、フレーベルは信じられないほどの無私無欲の境地まで行きました。彼はジャガイモ、パン、水だけを食べることを強いられました。 同時に、彼は、何らかの理由で通常は品質が悪いために店で販売できなかった安価な古くなったパンを買い置きし、パンにチョークで一日の分量をマークしました。 その後の数年間、彼はフレーベルが手に入れたお金をすべて子供たちに費やし、自分自身をすべて否定した。 したがって、暖かい季節には、お金を節約するために頻繁に旅行するので、彼は通常、宿屋ではなく、そのまま野原に一晩滞在しました。 傘が寝室の代わりになり、旅行かばんが枕の代わりになりました...
F. フレーベルの学校では、子供たちは体操をしたり、泳いだり、スケートをしたり、山や森へ遠足に出かけたりしました。 食べ物はとてもシンプルで、飲み物は水と牛乳だけでした。 夕方には、友達の輪が歌を歌ったり、段ボールで工芸品を作ったりしました。 フレーベルは教師としてのキャリアの中で、教育の明快さ、学習と肉体労働の組み合わせ、子供たちに生産的な農業労働を教えることについてのペスタロッチの実りあるアイデアを実践しました。 彼は自分の学校のカリキュラムを開発しました。 彼の意見では、教育と訓練の仕事は有機的に統合されるべきでした。 彼にとっての指針は、子どもたちの自主性を目覚めさせることでした。 これは、研究対象の物体や現象の性質を生きて観察することによって達成されると考えられていました。 フレーベルは、学生が自分の知識を他の学生に伝える機会がある場合にのみ、学んだことを正しく理解して習得できると主張しました。
エディンバラで学校を経営していた。 もう一人の兄弟もフレーベル学校の卒業生で、チューリッヒで農家になった。
子どもたちとの教育活動の新しい組織は、子どもたちの間に集団主義的ともいえる関係を形成した。 その結果、1828年にフレーベルは自由を愛する思想を広めたとして告発された。 ルドルシュタット政府に特別に任命された委員会は、学校の活動に不審な点や禁止されている点は何も見つからず、勧告はただ一つ、子どもたちの髪を切ることだけに限定された。 しかし、ほとんどの親は子どもを学校から退学させ、その数は60人から5人に減った。 1829 年に学校は閉鎖されなければなりませんでした。 F. フレーベルは他の地域でも学校を開こうとしましたが、封建的な反動からいつも頑固な抵抗に遭い、許可を得られませんでした。 そこで彼は、ヴェラ川渓谷にあるマイニンゲン公爵所有の邸宅ゲルベに「人民のための教育機関」の計画を立てました。 教師は公爵に詳細な計画を提示し、プロジェクトはすでに実行に近づいていたが、フレーベルの悪意を持つ者たちからの公爵への秘密の敵対的な提案が事態全体を混乱させた。 F. フレーベルは、以前ペスタロッチと仕事をした作曲家、クサヴァー・シュナイダー・フォン・ヴァルテンゼーと出会う。 彼は、フレデリックがルツェルン州ヴァルテンゼーの地所に共同で教育機関を設立することを提案した。 フレーベル氏も喜んで同意する。 その結果、ウィリザウの町に学校が開校し、すぐに認められるようになり、ベルン政府は教育を続けるために若者を学校に送り込みました。
1833 年、F. フレーベルは、かつてペスタロッチによって開設されたスイスのブルクドルフにある孤児院の院長に就任するようオファーされました。 未就学児を含むあらゆる年齢の子供たちがここで育ちました。 先生はこの状況を非常に重要だと考えました。 結局のところ、以前は、かなり年長の少年たちがそのような発達上の欠陥を抱えて学校に入学していましたが、これはおそらく、幼い頃の両親による完全な無視によって形成されたものです。 まさに人間の心と感情の最初の現れこそ、特に注意深い注意が必要である - F. フレーベルはこの結論に達した。 また、これほど育児が必要な年齢もありません。 ブルクドルフでは、散在するドイツ公国の地方学校における教育実践の惨めな偏狭さから遠く離れ、すべてを見通すドイツの「教育軍曹」の抑圧的な衒学的行為から解放され、フレーベルは中央で実験的な研究を本格的に開始した。どれが定義でしたか
科学的かつ実践的な研究において、彼は本質的に先駆者でした。 以前の教育学は実際、子供の幼児期を無視していました。 過去の偉大な教師たちは、一定の年齢に達した子供たちをどのように教え、育てるのが最善であるかに関心を持っていましたが、実際には、子供がどのようにして学校に来るのか、学校のプログラムをマスターできるかどうか、学校に行くことができるかどうかなどの問題に関心を持つ人はいませんでした。彼は建てる準備ができています 正しい関係他の子供たちと一緒に...フレーベルは理論的にも実際的にも、必要性の問題を提起した最初の人物でした。 幼児教育そして教育。 したがって、彼は当然のことながら、この教育科学の方向性の創始者であると考えることができます。 1836年、妻の健康状態が悪かったため、フレーベルはブルクドルフを離れてベルリンに行くことを余儀なくされました。 ここで彼は自由時間をすべて避難所の活動の研究に費やし、「子供たちとの最初のゲームと活動の指示」(1838年に出版)という記事を書きました。
フレーベルのずっと前の 1769 年、フランス人 J. F. オベリンは、ルイーズ シェプラーとドイツの町シュタインタールに、「編み物学校」と呼ばれる初の幼児教育機関を設立しました。言論と道徳、宗教教育の発展に注意が払われました。 スコットランドのR・オーウェンとブキャナン、カイザースヴェルトのフリードナー牧師、ダルムシュタットのジュリアス・フェルシング、ハンガリーのフォン・ブランズウィック伯爵夫人がオープニングの実践を続けた。 就学前教育機関。 しかし、そのような教育機関を初めて実際に組織しただけでなく、その教育活動を包括的に科学的に実証し、彼の教育的見解を実践したのはフレーベルでした。
1837 年、カイル ガウ近郊のバート ブランケンブルクで、F. フレーベルは「子供と青少年の創造的動機の発達のための施設」を設立しました。この施設は実際、史上初の幼稚園となる予定でした。 彼の姪のアマリア・ミュラーが家庭の管理を引き継ぎました。 1837 ~ 1840 年 フレーベルは、「子供たちのために生きよう」をモットーに絵入り新聞「サンデー・リーフ」を発行し、そこで自身の教育学的見解を概説し、子供向けのメモ付きの歌、詩、物語を掲載した芸術的な付録を出版しました。 フレーベを描いた新聞の写真-
ライオンの遊びは、カイルガウの学校の元生徒であるフリードリヒ・ウンガーによって描かれました。 彼は 1843 年にフレーベルから出版されたコレクション「母性と愛撫の歌」のイラストレーターでした。
W. ミッデンドルフは 1838 年から再びフレーベルと協力しました。 G. ランゲタールはブルクドルフで仕事を続けましたが、彼にも援助を提供しました。彼は多くの優れたゲームを考案し、志を同じくする人々と共有しました。 この時期、フレーベル自身も頻繁に旅行をし、その際に子供の幼児教育についての考えを親や教師に広めようと努めた。 多くの貴族の女性が彼の考えに興味を持ち、フレーベルの名は有名になりました。 F. フレーベルは、自分の機関に簡潔かつ表現的に名前を付ける方法を考えました。 この決定は予期せぬ形で下された。 1840年の夏、ミッデンドルフと男爵を伴ってカイルガウからバート・ブランケントゥルクに戻り、繁栄している地域を眺めながら、彼は「幼稚園という名前を見つけた!」と叫んだ。 この名前は定着し、その後世界中の就学前教育機関がそのように呼ばれるようになりました。 その直後の 1840 年 6 月 28 日、ヨハネス グーテンベルクによる印刷術の発明 400 周年が祝われました。 F. フレーベルは、幼稚園と呼ばれる施設の設立をこの祝日に合わせました。 教師は、自分の施設で庭師、つまり幼稚園の教師を訓練する計画を発表しました。
フレーベルの実践的な予備学校は、全国に同様の機関を設立するための基礎として機能することになりました。 市長のリーダーシップの下、「ドイツ幼稚園」(これが正式な施設名)の設立を支援する委員会が組織されました。 市当局は庭とゲーム用のエリア付きの部屋を割り当てた。 「庭師」アイダ・ゼーレは幼稚園の園長として見事に自分自身を見せました。 しかし、集まった資金は短期間にしか足りませんでした。 バート ブランケンブルクにある最初の幼稚園は、資金不足のため 1844 年に閉鎖されました。 F.フレーベルがアイヒフェルデ村に設立した「教育組合」への訴えも役に立たなかった。 同時に、フレーベルのアイデアは実りある発展を遂げ、ルドルシュタット、ドレスデン、その他の都市の幼稚園は成功裏に発展しました。 ダルムシュタットで、フレーベルは志を同じくする人物、I. フェルジングに出会いました。彼は 1830 年代に「未就学児のための学校」の実験を始めました。 I. ゼーレは仕事を続けるためにここに招待されました。 F. フレーベルのアイデアは、ドイツの教師、特にチューリンゲンとザクセン州の教師の間で反響を呼びました。 それらをさらに普及させるために、彼は教師の G. ガイシンガー、J. ケレンとともに、
I. スタンゲンベルガーらは 1848 年の夏にルドルシュタットで教師の代表会議を招集し、そこで自身の教育学的見解を概説しました。
1849 年、F. フレーベルはチューリンゲンの森にあるリゾート地バート リーベンシュタインに定住しました。 ここで彼は、行楽客の子供たち向けにゲームをアレンジしました。 彼の熱狂的な崇拝者であるベルタ・フォン・マレンホルツ=ビューロー男爵夫人がフレーベルをF.W.A.ディスターヴェークに紹介し、その後フレーベルは教育におけるフレーベルの考えを熱心に擁護するようになりました。 彼は最初の年鑑をフレーベルに捧げました (1851 年)。 そこで彼は自分の伝記を出版し、自分の見解を説明しました。 F. フレーベルは 1849 年から 1850 年の冬をハンブルクで同じ考えを持つ人々の輪の中で過ごしました。 彼は特に女性組合と親密になった。 教師は女子高等学校を設立するという課題を設定した。 彼の甥のカール・フレーベルはあらゆる方法で彼をサポートしました。 しかし、女性組合の指導者たちは、女性の解放の問題とそれを達成する方法により関心を持っていました。 F. フレーベルは自分の考えを広めようとしました。 1838年から1840年にかけてこの目的のために。 彼は「私たちは子供たちのために生きます」というモットーを掲げた新聞「サンデー・リーフ」を発行しました。 1844年、彼の編集のもと、彼が集めた『球技練習用の100曲』が出版された。 幼稚園ブランケンブルクで。」 フレーベルは、幼稚園の教師の研修には、幼稚園の教師の研修と比較して、独自の特徴がある必要があることを理解していました。 学校の先生。 彼は、1849 年にチューリンゲンのバート・リーベンシュタインの町で幼稚園の教師、つまり「幼稚園児」の研修を組織することにより、その深さにおいて注目に値するこのアイデアを実際に実行し、後に実り豊かな発展を遂げました。
マイニンゲン公爵は、F. フレーベルに、バート・リーベンシュタインの隣にある小さな狩猟城マリエンタールを住居として提供しました。 先生は 1850 年の春からここに住んでいました。 幼稚園を開き、彼の周りに若い女性の輪を集め、彼女たちを「庭師」として訓練するためのクラスを開催し始めました。 その中には、カイルガウの学校での教え子、ルイーズ・レビンも含まれており、以前はレンツブルクで家庭教師として働いていた。 F. フレーベルは彼女に自分の仕事の継承者を見出し、恋に落ち、1851 年 5 月に彼女は彼の妻になりました。
フレーベルの考えの忠実な支持者は、マリエンタール学校の卒業生、ミンナ・フリーデリケ・ドロテア・シェルボルン(1829-1910)でした。彼は故郷ワイマールのロールプラッツに、最初はフレーベル幼稚園を設立し、1860年には「庭師」を訓練するための施設を設立しました。フレーベルの精神だ。」 彼女はこの仕事に妹のバータとエマを巻き込みました。 フレーベル自身も手紙の中でその組織について心強いアドバイスを送っている。 設立
1861年にワイマールで行われた「シェルボーンの三人の叔母たち」の会合には、フレーベルの考えに関心を示したL・N・トルストイが訪れた。
バート・リーベンシュタインに戻ると、1850年にフレーベルはW・ミッデンドルフとヴィヒャルト・ランゲが編集する週刊誌の発行を開始し、そこにはフレーベル自身の記事が掲載された。 週刊誌は長く存在しませんでした。 1851 年 10 月 31 日から、フレーベルは「F. フレーベルの願望を確認するためのジャーナル」と呼ばれる新しい出版物の発行を開始しました。 その編集者はドレスデンに住んでいたブルーノ・マルカルトでした。 1850 年 8 月 4 日、フレーベルと彼の生徒たちの努力により、 子供たちのパーティー、周囲の村から最大300人の子供たちが参加しました。 フレーベル自身がゲームを監督した。 20人以上の教師が彼を助けました。 この休日には多くの地元住民が注目を集め、何が起こっているかに興味を持って耳を傾けました。
1851 年 8 月 7 日、プロイセンの教育大臣フォン・ラウマーは幼稚園の主催者を無神論として非難し、幼稚園を禁止した。 F.フレーベルに加えて、F.W.A.ディスターウェッグ、B.マルカート、W.ミッデンドルフらの進歩的な教師たちは、特別に招集された会議や報道機関でこの決定に対して公に抗議した。 しかし、それはすべて無駄でした。 幼稚園も次々と閉園になりました。 ただし、「ゲームのための学校」などの別の名前で生き残った学校もあります。 公式にはこの禁止はプロイセンにのみ適用されたが、プロイセンはドイツ最大かつ最も影響力のある国家であったため、禁止の影響と、すぐに宗教を教育の基礎とした悪名高い「ラウマー規制」の影響は、国家をはるかに超えた。この州の国境。 同時に、当時のドイツの一部の州や都市では、たとえば何年にもわたって幼稚園が存在し続けました。 ワイマール、ゴーテなど。
1851年、この教師は、「総合的な生命の統一を目的とした発達教育のアイデアを実行しようとするフリードリヒ・フレーベルの試みの声明を含む雑誌」と題された、自身の教育学的見解をまとめた主要著作を出版した。 この著作はフレーベルの死後、彼の信奉者であり最初の出版者であるランゲによってまとめられ、それに基づいて『幼稚園の教育学』という本が編纂された。 この著作は、1913年に「幼稚園」というタイトルでロシア語で一度だけ出版されたが、彼の著作全体が事実上ほとんど知られていないのと同様、現代の家庭教師にも事実上知られていない。 F. フレーベルは教育生活に積極的に参加しようとしました。 1852年、ゴータの教師会議で彼は代表者たちから熱狂的な歓迎を受けた。
しかし、彼の体力は衰えていった。 6月6日に彼は重病に陥り、1852年6月21日の夜にマリエンタールで死去した。 6月24日、フレーベルはシュヴァイニーと呼ばれる地元の墓地に埋葬された。 F. フレーベルの石碑は以下の 3 つを表しています。 幾何学模様- ボール、円柱、立方体、3 つの「フレーベルの贈り物」。 教師生誕 100 周年の年、1882 年 8 月 4 日、ドイツ フレーベル組合の大会がバート ブランケンブルクで開催されました。 会議の参加者は、最初の幼稚園があったまさにその場所に、元の形で再現された記念碑を厳かに開きました。 W・ミッデンドルフは友人の死に衝撃を受け、「フレーベルの死」という冊子を出版した。 彼は友人の未亡人と一緒に、マリエンタール、次にケウルガウで幼稚園を運営しました。 しかし、1853 年 11 月 26 日、彼は神経衰弱で亡くなりました。 フレーベルのもう一人の信奉者であり同盟者である I. 男爵は、1878 年 8 月 5 日に亡くなるまでカイルガウでこの施設を経営しました。
ドイツでは偉大な教師の記憶が讃えられています。 1932 年にオーバーヴァイスバッハは都市として承認され、「フレーベルシュタット」(フレーベル市)という 2 番目の名誉名が与えられました。 1890年にはここに「フレーベル塔」が設置され、1981年には先生生誕200年を記念して博物館が開館しました。 数キロ離れたバート ブランケンブルクの、いわゆる「ハウス ウエバー ケラー」(つまり「地下室の上の家」)にはフレーベル博物館もあります。 ドイツでは、ほとんどすべての都市に彼の名を冠した通りがあります。
F. フレーベルの考えはドイツの各州、特に幼稚園発祥の地であるチューリンゲン州に急速に広がりました。 M. シェルボーンの努力により、最初のフレーベル協会が組織されたのはここでした。 1860 年に協会は月刊『幼稚園』を発行しました。これは当時、F. フレーベルの考えが展開された唯一の印刷機関でした。 1883 年、M. シェルボーンなどのフレーベルの信奉者の尽力により、F. フレーベルの著作集が出版されました。 1873 年、ベルリン、ブレスラウ、ダンツィヒ、ケーニヒスベルク、ハイデルベルク、ミュンヘン、シュナイアーに設立されたフレーベル協会は「ドイツ フレーベル組合」に統合され、その印刷物は引き続き月刊「幼稚園」でした。 1924 年 10 月までに、組合は 177 の幼稚園と 15,630 人の園児を統合し、教職員を訓練する高等女子学校を設立しました。
フレーベルの基本的な考えは、社会的地位に関係なく、すべての子供が教育を受けられるという原則でした。 教育に対する民主的なアプローチは、急速な産業発展の文脈における社会の社会的ニーズに最も密接に対応していました。
怠惰と科学。 彼は、古典言語の知識に基づいた、伝統的なエリート主義教育に代わる普遍的な教育を考えました。 子どもの教育の目的は、子どもの中に眠っていて、自然が用意した時期にすぐに発揮できる可能性を開発することであり、幼い頃から社会の所定の場所に向けて準備させたり、教育したりすることではまったくありません。どんな職業でも。 フレーベルによって最初に表明されたこの考えは、ドイツやロシアを含む他の国々に忠実な支持者を見つけ(Pirogov N.I. Questions of Life. 1862)、彼らは国家的、歴史的、その他の特性に従ってそれを解釈し、発展させました。
F. フレーベルは、中世のスコラ学主義を打ち破り、特に子供の総合的な発達を目的としたカリキュラムを開発しました。 その構成要素は、芸術、自然科学、「天然資源の使い方」の指導、原材料の「単純かつより複雑な加工」、「自然の物質と力についての知識」、「自然史と人類の歴史」でした。個々の国」、数学、言語。 彼はこの広範な教育プログラムを学校で導入しようと努めました。 フレーベルは、教育学において、遊び、学習、仕事という 3 つの主要な子供の活動タイプを特定した最初の人物であり、それらの発達的、教訓的、および学習的活動を示しました。 教育的価値。 同時に、彼は彼らの相互作用と、正しく合理的な関係を特に重要視しました。 小さい子、彼の人生においてゲームが占める重要性は高くなります。 年齢を重ねるにつれて、学ぶこと、そして働くことがますます重要な位置を占めるようになります。 それでも、フレーベルが子供の発達の最高段階と考えたのは遊びでした。 彼はゲームの理論を開発し、発明し、収集し、体系的に実証し、コメントしました たくさんのゲーム、特に屋外のもの。 フレーベルのゲームの多くには歌や数え韻が伴い、これは彼らの体育、健康、そして同時に美的指向を示しています。 教育界におけるフレーベルの名前そのものが、通常「フレーベルの賜物」という概念と関連付けられています。 実際、このドイツ人教師は、未就学児と関わる際にそのツールを使用することが、幼児の完全な発達に非常に必要であると考え、慎重に一連の主題ツールを選択し、方法論的に深く実証しました。 これらの「贈り物」について簡単に説明しましょう。
子どもへの最初の「プレゼント」はボールです。 教師は、ドイツ語のボールで「ボール」を Bild vom All (「すべてのイメージ」) または Bild des All (「すべてのイメージ」) と解釈し、子供の人生におけるボールの特別な重要性を文献学的に実証しようとさえ試みます。すべて")。
レノイ」)。 このボールには「特別な魅力、初めての選手にとって極めて重要な意味に満ちた魅力」がある。 子供時代、そしてその後の思春期にとっても、それは比較や選択の余地なく、最初で最も重要なおもちゃです」とF.フレーベルは説明しました。 ボールは複数の色で異なるものでなければなりません。 それらはたくさんあるはずです。赤ちゃんが路上で遊んでいるものもあれば、紐で吊るされていて、赤ちゃんの動きを見ながら押しているものもあります。 それらは毛糸のボールを編むことができます。 ボールは、子供の人格を総合的に発達させる手段として、また、多くのものがボールの形をしている現象の世界、特に自然界に子供を紹介するツールとして機能します。
フレーベルの 2 番目の「贈り物」は、球、立方体、円柱です。 1つ目は運動の身体的表現であり、2つ目は休息の身体的表現です。 円柱は、空間内の位置に応じて両方の役割を果たすことができます。 一緒に遊ぶことで、子供は物体のこれら 2 つの状態の違いを学びます。 ボールは自動的に動き、おもちゃと一緒に子供が動くように促します。 立方体はボールの正反対です。立方体には平面、底面、表面があります。 彼はしっかりと立っています。 それは安定していて、動かず、静的です。 これらすべてのオブジェクトは、他のオブジェクトを表現するための手段です。 たとえば、立方体は、何かが置かれているテーブル、ベンチ、椅子、囲炉裏、箱、家などです。 球形と円筒形の組み合わせは、子供にとって人間の姿や他の生き物と関連付けることができます。 3つ目の「ギフト」は立方体を8つに分割したものです。 遊びのこの段階で、子供は基本的なデザイン、つまりフォームの意味のある作成にオブジェクトベースの手段を使用することを学びます。 複数性の概念に慣れる。 オブジェクトの形を作成する練習の複雑さは、立方体を分割した 8 つのバー (またはタイル) で構成される 4 番目の「ギフト」を習得する過程で、子供によって理解されます。 5 番目の「贈り物」は、立方体を斜めに半分に分割することで、子供がさらに複雑なデザインやパターンを作成できるようになります。 最後に、6 番目の「ギフト」は、立方体を 27 個の「レンガ」に分割し、その一部は縦に分割され、その他は横に分割されます。
フレーベルの「贈り物」は、言語、思考、構築スキルなどの発達と密接に関連して、形、大きさ、寸法、空間的関係についての子供の知識を教えるための教材であり、その後実りある発展を遂げ、さまざまなゲームのセット、特に「コンストラクター」タイプでは、
その教えは、元の手段とほぼ同じ教訓原理に基づいています。 フレーベルは、紙の扱い(折る、形を整える)、棒で折る、絵の具で絵を描く、ボールを使った屋外ゲームや歌などの方法論的基礎を開発しました。フレーベルは、地上での子供の仕事を非常に重視しました。 子どものさらなる発達にとって有益で非常に重要なこの活動の中で、教師は、認知、健康、教育の課題に加えて、教師が確実に解決しなければならないもう一つの課題、つまり集団主義と個性の同時発達を強調しました。 ここで、子供は個人として、また共同生活の一員として行動します。 したがって、彼はそれが義務であると考えました 小学校幼稚園の場合は、2 つの部分に分かれた庭園が存在します。1 つの部分では、子供たちは全員が植えられた植物 (花、野菜、木) の世話をし、もう 1 つの部分では、各自に小さなベッドが置かれます。子どもたちの作品や美的個性を表現できる場所です。 窓辺や鉢植えの小さな庭の手入れは、すでに意味のあるものであり、子どもにとって道徳的自己改善の純粋な源となります。 これは、庭や菜園での作業に大きく当てはまります。 児童労働のプロセスに美的表現力を与えるために、教師は、「幼稚園児」が適切な歌を歌って庭の耕作に同行することを提案しました。 / そこでは空気全体が暖かさを吸い込みます / すべてが成長し、緑に変わります。」 種が成長し始めると、子供たちは「幼稚園に行かせてください/私たちの花壇に遊びに来てください!」と歌います。
19世紀に F. フレーベルの名前はロシアの教師には知られていましたが、彼の作品はロシアではほとんど出版されませんでした。 フレーベルの思想の普及者および通訳の役割は、雑誌『ソヴレメンニク』、『幼稚園』、新聞『ロシア無効論』、『ゴロス』などの定期刊行物によって引き継がれた。彼は最初にロシアの教師たちに彼の制度とまさにその事実を紹介した。 1857年のドイツにおける幼稚園の存在についてV.I.ヴォドヴォゾフ。 徐々に、最初の幼稚園がロシアに現れ始めた:ヘルシングフォルス(1859、1863)、サンクトペテルブルク(1863、1866)、ニコラエフ(1866)、オデッサ(1866)、モスクワ(1866)。 彼らの指導者(S. A. ルゲビール、K. I. ゲルケなど)は自分たちをフレーベルの信奉者であると考えていました。 しかし、だからといってドイツ人教師の指示にすべて従ったわけではありません。 したがって、1863年5月1日にサンクトペテルブルクに開設されたソフィア・アンドレーエヴナ・リュゲビルの幼稚園では、厳格な規制なしでゲームや活動が行われました。 子どもたちには自主的に遊ぶ機会が与えられましたが、
「庭師」の絶え間ない監督。 校長は子供たちの個々の発達と発達の進歩を観察し、教育的観察の日記をつけました。 暖かい気候の中、すべての授業は屋外の庭で行われました。 遠足や氷の滑り台もありました。 保護者は、ゲームや活動中に子供たちを観察するために出席するよう招待されました。 子育てについてアドバイスをもらいました。 可動式と ボードゲーム、肉体労働をする、おとぎ話や詩を語る、会話をする - これらの形式の作業はすべての幼稚園で実践されました。 子供たちは幼稚園に大喜びしましたが、夕方、両親は子供たちを家に連れて帰るのに苦労しました。 E・N・ヴォドヴォゾワは回想録の中で、ルゲビール夫人が仕事において何らかの手法を遵守したのではないかという疑念を表明している。 しかし、子供たちが真の幸せな雰囲気に包まれ、それを楽しんでいたのは明らかです。
どうやら、E.A.ウェルテルの幼稚園での仕事はまったく異なる方法で組織され、その活動は1876年から1878年に彼の生徒の記憶に保存されていました。 A.N.ベノア。 「フレーベルの精神はすべての人の上に漂っていました」と、この有名な美術史家であり芸術家であるフレーベルは回想しました。 「一般に、母親や教育者の間ではフレーベルとそのシステムについて非常に話題になっていたため、有名な改革者兼教師の名前は子供たちによく知られていました。」 ブノワによれば、いくつかの授業は面白くなかった、特に観察力、注意力、創意工夫を養うことを目的とした授業はそうだった。 ゲームであっても、子供たちは自分勝手に放っておかれるのではなく、それぞれのゲームには何らかの教訓的な意味がなければなりませんでした。 同時に、「元幼稚園児」は、授業で子供たちが読み書きと算数を教えられたことを感謝して認めています。 このプログラムには全国学習も含まれており、その枠組みの中で子供たちが自分たちの身近な地形に慣れることが推奨されていました。 その結果、ブノワはかなりの誇張を含んだ可能性が高いが、「当時私が学んだすべてのことは、素人の家庭レッスンや体育館の醜い役人によっても揺るがすことのできない基礎を築いた」と述べている。 今でも私が確実に知っていることは、ウェルテル夫人の学校で学んだことだけです。」 最初の幼稚園の多くは運営期間が短く、その理由は維持資金の不足でした。 こうして、ルゲビエル幼稚園は 1869 年に運営を停止しました。
19世紀後半から。 ロシアでは、幼児教育機関を組織しようとした進歩的な教育知識人の代表者を結集したフレーベル協会が出現した。 最も有名な
サンクトペテルブルク、キエフ、オデッサ、ハリコフ、ティフリスにフレーベル協会があった。 これらの協会は、有料および無料(自発的な寄付を使用)の就学前施設、つまり子供向けのレクリエーション活動を組織するための遊び場やサマーコロニーを創設し、文献を出版し、公開講座を開催しました。 フレーベル協会の活動には、大きく反対する 2 つの傾向が現れました。 一部の教師は、フレーベルの教育的遺産を変更せずに使用することを提案しました。 しかし、進歩的で最も影響力のある教師陣(E.N.ヴォドヴォゾワ、A.S.シモノヴィッチ、E.I.コンラディ、A.M.カルミコワ、P.F.カプテレフなど)は、ロシアの現実と最新の成果を考慮して、ドイツ人教師の遺産を創造的に利用する必要があると考えた。教育学の。 開設時期の点で最も古く、最大規模のサンクトペテルブルク児童初等教育推進協会は 1871 年に設立されました。その主催者は、1860 年代後半のポリナ カルロヴナ ザドラー (ラウフファスと結婚) とエフゲニア アリストヴナ ヴェルテルでした。 ドイツのいくつかの幼稚園を訪問し、そこで使われているF.フレーベルの仕事方法を研究し、チューリンゲン・フレーベル協会の活動を知りました。 慈善幼児教育機関の開設に加えて、協会は幼児教育学に関する講義を組織し、「幼稚園児」の訓練のために有料のフレーベル講座(1872年以来)を開催していた。 このコースには、中等教育を受けた女性、または家庭教師または教師の称号を得るために体育館で試験に合格した女性が受け入れられました。 当初は1年間の課程でしたが、1878年からは訓練期間が2年間に延長されました。 最初の年は理論的なトレーニングが主で、2年目は実践的なトレーニングでした。 1907 年にコースは 3 年コースになりました。 この協会は、「知識豊富な乳母」を訓練するための学校 (1895 年以来)、100 人の子供を収容する 2 つの無料幼稚園、夏の民俗園 (毎年 1,000 人以上の子供が訪れた)、および 100 人の子供を収容する子供のサマーコロニーを運営していました。 1877 年以来、この協会は無料の子供向けパーティーや自然旅行、フレーベルのゲームの実演、子供向け工芸品の展示などを開催してきました。1870 年以来、子供向けの最も優れた文学作品に賞を授与し、それらを出版してきました。 当初、協会の理事会には、S. A. リュゲビルとその夫でサンクトペテルブルク大学ギリシャ文献学の教授、カール・ノアキモビッチ・リュゲビル、最高の体育館の一つの創設者、雑誌「ティーチャー」の編集者K. I. メイ、雑誌「ティーチャー」の編集者I. I. ポールソン、児童医師のKが含まれていた。 . A. ラウフファス、P. K. ザドラー、首都の教育学会会長 P. G.レッドキン、幼稚園E.A.ヴェルターの創設者。
1917 年以降、コースは幼児教育研究所に変わり、フレーベル的方向性を備えた実験的な幼稚園を運営しました。
「フレーベルチェック」訓練のための2年間のコースがオデッサとハリコフで開催されました。 1872年に設立されたキエフ・フレーベル協会は、その従業員が幼児教育の理論的問題を開発し、「子供の夏の遊び場」(1914年)、「パリの幼稚園」(1914年)などの文献を出版したという事実で知られていました。 ここでは 1908 年にフレーベル女子教育研究所が 3 年間の研修期間を設けて有給で開設され、幼稚園の教師を養成しました。 この研究所には教育学および心理学の研究室、幼稚園、遊び場がありました。 ソビエト時代には公教育機関に変わりました。 ロシアの地方にも幼稚園が現れ始めた。 ヴィャトカ県では、1918年2月に最初の幼稚園が開設され(所長マリア・イワノヴナ・ノヴォクレシチェノワ)、1918年6月にはヴィヤトカ市議会(所長クラウディヤ・アンドレーエヴナ・ルッポワ)に幼児教育部門が組織された。
F. フレーベルの理論とその実践活動は、方法論的支援と主題ツールを備えた、慎重に開発された就学前児童の公教育システムであり、教育学的思考と実践の発展に多大な影響を与え、就学前教育の分離に貢献しました。教育学を科学知識の独立した分野に組み込む。 彼の教育学的遺産はその重要性を失わず、今日に至るまで幼児教育の理論と実践の主な方向性を大きく決定しています。
ノート
1. フレーベル F. 教育著作: 2 巻 T. 1. 人間教育 / 編 D.N.コロルコバ。 M.、1913。S. 12-13。
2. 同上。 P.14
3. サンクトペテルブルクに設立された最初の幼稚園:土曜日。 美術。 サンクトペテルブルク、2003 年。12 ページ。
4. フェルケル・ウルリッヒ。 ワイマーラー・ペルソーエンリッヒケイテン。 ワイマール、2009 年、S. 213。
5. 外国の幼児教育学の歴史: 読者: 教科書。 学生への援助 ペド。 インコム/コンプ。 N.B.ムチェドリゼ。 M.、1986年。209ページ。
6. 同上。 P.527。
7. Vodovozova E.N. 人生の夜明けに。 M.、1987年。275ページ。
8. ブノア A. N. 私の思い出: 2 巻. T. 1. M.、1990. P. 353.
9. 同上。 364ページ。
10. フレーベル協会 // ロシア教育百科事典: 2 巻 T. 2 / 編集委員: V. V. Davydov (編集長)。 M.、1999、P. 527。
UDC 374.7(091)(470.342)
E.I.ゴルブシーナ
1920~1930年代のヴォルガ・ヴィャツク地域における学部の発展の歴史について。
この記事は、1920 年から 1930 年にかけての労働者教員の経験を調査しています。 ヴォルガ・ヴャトカ地域の例を使用します。 著者は、労働者学部の歴史、教育の特徴、および教育プロセスについて説明します。
この記事は、ヴォルガ・ヴィャトカ地域を例に、1920 年から 1930 年の労働者学部の活動を説明しています。著者は、労働者学部の歴史、特に教育と訓練の過程について説明しています。
キーワード: 現役教員、教師教育、ヴォルガ・ヴィャトカ地域。
キーワード: 労働者」学部、教師教育、ヴォルガ・ヴィャトカ地域。
20~30代 XX世紀 ロシアでは、伝統的な基盤が根本的に破壊され、新しい社会システムが形成される時期と考えられています。 変化は生活のあらゆる領域、特に教育制度に影響を及ぼしています。 ソビエト国家は教育を新しい社会を構築するためのツールとみなしていました。 この国では普遍的な初等義務教育が導入され、学校のネットワークが大幅に拡大されました。 そのため、教員の数を増やす必要がありました。 この問題は、質の高い教師の研修の分野で特に深刻でした。
ボリシェヴィキが政権を握ると、労働者と農民は高等教育を受ける優先権を獲得した。 大学の「プロレタリア化」が始まった。国家は労働者と農民の国家になったので、高等教育は同じであるべきである。 1918年8月2日のRSFSR人民委員評議会(RSFSRのソヴナルコム)の法令「高等教育機関への入学規則について」は、大学に入学したすべてのソビエト共和国国民に研究所と大学の門戸を開きました。 16歳。 しかし、プロレタリアの若者たちは高校のコースを受ける準備ができていませんでした。 その後、労働者と農民が大学に入学するための体系的な準備のために、労働者学部(rabfak)が組織され始めました。
ラブファクは教育組織の一形態であり、その目的は「プロレタリアートと勤労農民のあらゆる種類の人々を大学で科学的知識に備えること」でした。 このユニークな
© ゴルブシーナ E.I.、2011
フレーベルはチューリンゲン州シュヴァルツブルク=ルドルシュタットのオーバーヴァイスバッハで生まれました。 彼の父親は地元のルーテル教会の牧師でした。 教会一般、特にルーテル派の信仰は、若いフレデリックの人生において非常に重要な役割を果たしました。 オーバーヴァイスバッハはかなり裕福な村でした。 地元の森は多数の薬草があることで有名で、地元住民はそれらから薬、混合物、香油、石鹸、軟膏を積極的に作りました。 各家族は独自の森林区画を所有していました。 販売用に製造された製品のレシピ さまざまな家族もかなり根本的に異なりました。
フレーベル君の母親は、フレーベル君が生後9か月のときに亡くなった。 これはフリードリヒの人生にも大きな影響を与えました。 10歳のとき、フレーベルはシュタット・イルムの町に引っ越しました。 当時そこに住んでいた彼の叔父は、とても優しく愛情深い人でした。 15 歳のとき、幼いころから自然のあらゆる現象に興味を持っていたフリードリヒは、森林官見習いになりました。 しかし 1799 年に、彼は選んだ仕事を辞めることを決意し、イエナで数学と植物学を学びに行きました。 1802 年から 1805 年まで、フリードリヒ フレーベルは土地測量士として働きました。
1805 年、フリードリヒはフランクフルトの学校の 1 つに入学することができました。 彼が初めてペスタロッチの作品を知ったのはここでした。 その後、フレーベルはスイス(スイス)でペスタロッツィ自身と仕事をする機会がありました。 1806年、フリードリヒはフランクフルトの貴族の一つで教職に就きました。
1811年、彼は経済的問題のために一度は断念した勉強を再び始めた。 残念ながら、今回は正式な卒業証書を受け取るまで勉強を完了することができませんでした。 この直後、フリードリヒはベルリンでも有数の男子校に就職した。
1813年と1814年、フリードリヒはリュッツォ自由軍団に勤務した。 彼は礼拝中に神学者で教師のヴィルヘルム・ミッデンドルフや教師のハインリヒ・ランゲタールと出会い、友人となった。 敵対行為の終結後、フレーベルは民間生活に戻った。 しばらくの間、彼は鉱物博物館で働きましたが、後にチューリンゲン州アルンシュタット近くのイルムタール(チューリンゲン州アルンシュタットのイルムタール)に移り、そこで新しい教育機関を設立しました。 1年後、フリードリヒは再び住む場所を変えた。 彼の研究はすでに 1831 年に行われており、ランゲタールとミッデンドルフによって引き継がれました。
1818年9月11日、フレデリックはヴィルヘルミーネ・ヘンリエット・ホフマイスターと結婚した。 1839年、ヴィルヘルミナはフレーベルの子供を産むことなく亡くなった。 1851年にフレーベルは再婚した。
フリードリヒ・フレーベルは、1826 年に彼の最も重要な著作『人間の教育について』(『Die Menschenerziehung』)を出版しました。
1831 年から 1836 年まで彼はスイスに住んでいました。 ドイツに戻ったフレーベルは、幼児教育の問題に集中することに決めた。 彼が一連の教育用子供用玩具を開発したのはこの時期でした。 フリードリヒはすでに 1840 年に「幼稚園」という用語を提案しました。
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マリア・クルデネヴィッチ |
ドイツ連邦
最初の幼稚園の創設者
フリードリヒ・ヴィルヘルム・アウグスト・フレーベル(4月21日 - 6月21日) - ドイツ語教師、幼児教育理論家、「幼稚園」という概念の考案者。
バイオグラフィー
政府に対するフレーベル機関の無神論的で危険な方向性についての誤った噂が広まった結果、シュヴァルツブルク公はプロイセンの要請に応じて監査役をカイルガウに派遣した。 後者は報告書の中でフレーベルの教育機関を大いに賞賛していたが、国民の信頼は損なわれ、フレーベルはさらに多くの生徒を失った。 学校を男爵に移した後、フレーベルはスイスに行きました。 そこで、彼は自分の考えに基づいてルツェルン州に公立教育機関の設立に着手しましたが、地元の聖職者の敵意により、学校をヴィリザウに移し、そこでベルン州行政が廃止されるほどの成功を収めました。彼はブルクドルフの孤児のための家の建設を彼に託した。 ここで彼は、幼児のための教育機関の必要性について初めて思いつきました。 ここで彼は、未就学児の子育てに関する彼の理論と彼の「才能」を実際にテストすることができました。
彼の教育的見解の中で、彼は存在の法則の普遍性から話を進めました。フレーベルによれば、人間の目的は、この法則によって覆い隠された「神の秩序」の中に組み込まれ、「あなたの本質」と「あなたの神聖な原則」を発展させることです。 教育の過程における人の内的世界は、弁証法的に外的世界に流れ込みます。 すべての年齢層を対象とした教育機関の統一システムの形で教育と訓練を組織することが提案されました。
幼稚園における教育学と教育方法 F. フレベルは、教育の目標は子供の自然な特性の発達と自己発見であると考えました。 幼稚園は、子どもの成長を第一に総合的に育成しなければなりません。 身体的発達。 フレーベルはペスタロッチに倣い、幼い頃から子供の体の世話を精神の発達と結びつけていました。 フレーベルは遊びが幼稚園教育学の核心であると考えました。 その本質を明らかにして、彼は、子どもにとって遊びは魅力であり、本能であり、主な活動であり、生きる要素であり、それは彼自身の人生であると主張した。 ゲームでは、子供は外の世界のイメージを通して自分の内なる世界を表現します。 家族の生活、赤ん坊の世話をする母親などを描くことによって、子供は自分の外側にある何かを描きますが、それは内なる力のおかげでのみ可能です。
フレーベルは、幼い頃の子どもの成長のために、6つの「贈り物」を提案しました。 最初のプレゼントはボールです。 ボールは小さくて柔らかく、羊毛で編んで、赤、オレンジ、黄色、緑、青、紫(つまり、虹の色)、白などのさまざまな色で塗装する必要があります。 それぞれのボールは紐の上にあります。 母親は子供にさまざまな色のボールを見せ、色を区別する能力を発達させます。 母親は、ボールをさまざまな方向に振り、それに応じて「前後」、「上と下」、「右と左」と言うことで、子供に空間の概念を教えます。 手のひらにボールを見せたり隠したりしながら、「ボールがあるならボールはないよ」と言いながら、子どもに肯定と否定を教えます。
2 つ目のプレゼントは、小さな木のボール、立方体、円柱です (ボールの直径、円柱の底面、立方体の側面は同じです)。 彼らの助けを借りて、子供は次のことを知ります さまざまな形でアイテム。 立方体は、その形状と安定性においてボールとは正反対です。 フレーベルはボールを運動の象徴、立方体を静止の象徴、そして「多様性の中の統一」の象徴とみなしました(立方体は一つですが、目にどのように見せるかによって見え方が異なります)。 : エッジ、サイド、トップ)、円柱はボールの特性と立方体の特性も兼ね備えています: ベース上に置くと安定し、置くと移動可能になります。
3 番目のプレゼントは、8 つの立方体に分割された立方体です (立方体は半分に切り、それぞれの半分を 4 つの部分に分けます)。 この賜物を通じて、子供は全体とその構成部分(「複雑な統一」、「統一と多様性」)についての理解を得る、とフレーベルは信じた。 その助けを借りて、彼は創造性を開発し、立方体から構築し、それらをさまざまな方法で組み合わせる機会を得ることができます。
フレーベルの4番目の贈り物。
4 番目の贈り物は、8 つのタイルに分割された同じサイズの立方体です (立方体は半分に分割され、各半分は 4 つの細長いタイルに分割されます。各タイルの長さは立方体の辺と等しく、厚さはこちら側の 4 分の 1 に相当します)。
5 番目の贈り物は、27 個の小さな立方体に分割された立方体で、そのうちの 9 個がさらに小さな部分に分割されています。
6 番目のギフトは立方体で、これも 27 個の立方体に分割されており、その多くはさらにタイルや対角線などの部分に分割されています。
フレーベルは、子供向けのさまざまな種類のアクティビティやアクティビティを提供しました。贈り物を使った作業 - 建築材料、屋外ゲーム、絵を描く、模型作り、紙から織る、紙を切り抜く、刺繍、金属リングを挿入する、棒、エンドウ豆、ビーズ、刺す、デザインする紙から、棒からなど。これらの活動の多くは、他の方法論的立場から体系的に変換され、現代の幼稚園で応用されています。
この理論の欠点: 1) 「贈り物」のシステムは、外の世界との直接の知り合いを置き換えます。 2) 子供の生活は教訓的な内容に限定されています。 3) 子供の活動が過度に規制されている。 4) 子どもの自由な創造力には限界があります。
若者
政府に対するフレーベル機関の無神論的で危険な方向性についての誤った噂が広まった結果、シュヴァルツブルク公はプロイセンの要請に応じて監査役をカイルガウに派遣した。 後者は報告書の中でフレーベルの教育機関を大いに賞賛していたが、国民の信頼は損なわれ、フレーベルはさらに多くの生徒を失った。 学校を男爵に移した後、フレーベルはスイスに行きました。 そこで、彼は自分の考えに従ってルツェルン州に公立教育機関の設立に着手しましたが、地元の聖職者の敵意により、学校をヴィリザウに移し、そこでベルン州行政が廃止されるほどの成功を収めました。彼はブルクドルフの孤児のための家の建設を彼に託した。 ここで彼は、幼児のための教育機関の必要性について初めて思いつきました。 ここで彼は、未就学児の子育てに関する彼の理論と彼の「才能」を実際にテストすることができました。
就学前教育機関の組織
教育的アイデア
子どもの発達理論.
理想主義的なドイツ哲学の精神の中で育ったフレーベルは、自然、社会、人間に対する考え方において理想主義者であり、教育学は理想主義的な哲学に基づくべきであると信じていました。 フレーベルによれば、子供には活動性、認識性、芸術性、宗教性という 4 つの本能が生まれつき備わっています。 活動の本能、または活動は、単一の創造的な神聖な原理の子供における現れです。 知識の本能とは、すべてのもの、つまり神についての内なる本質を知りたいという人に内在する欲求です。 フレーベルは、子どもの発達におけるしつけと教育の役割に関するペスタロッチの考えを宗教的かつ神秘的に正当化し、スイスの民主主義教師の自己啓発という考え方を子どもの中に神性を認識するプロセスとして解釈した。
彼の教育的見解の中で、彼は存在の法則の普遍性から話を進めました。フレーベルによれば、人間の目的は、この法則によって覆い隠された「神の秩序」の中に組み込まれ、「あなたの本質」と「あなたの神聖な原則」を発展させることです。 教育の過程における人の内的世界は、弁証法的に外的世界に流れ込みます。 すべての年齢層を対象とした教育機関の統一システムの形で教育と訓練を組織することが提案されました。
幼稚園における教育学と教育方法 F. フレベルは、教育の目標は子供の自然な特性の発達と自己発見であると考えました。 幼稚園は、身体の発達から始まる子どもの総合的な発達を行わなければなりません。 フレーベルはペスタロッチに倣い、幼い頃から子供の体の世話を精神の発達と結びつけていました。 フレーベルは遊びが幼稚園教育学の核心であると考えました。 その本質を明らかにして、彼は、子どもにとって遊びは魅力であり、本能であり、主な活動であり、生きる要素であり、それは彼自身の人生であると主張した。 ゲームでは、子供は外の世界のイメージを通して自分の内なる世界を表現します。 家族の生活、赤ん坊の世話をする母親などを描くことによって、子供は自分の外側にある何かを描きますが、それは内なる力のおかげでのみ可能です。
フレーベルの贈り物
フレーベルは、幼い頃の子どもの成長のために、6つの「贈り物」を提案しました。 最初のプレゼントはボールです。 ボールは小さくて柔らかく、羊毛で編んで、赤、オレンジ、黄色、緑、青、紫(つまり、虹の色)、白などのさまざまな色で塗装する必要があります。 それぞれのボールは紐の上にあります。 母親は子供にさまざまな色のボールを見せ、色を区別する能力を発達させます。 母親は、ボールをさまざまな方向に振り、それに応じて「前後」、「上と下」、「右と左」と言うことで、子供に空間の概念を教えます。 手のひらにボールを見せたり隠したりしながら、「ボールがあるならボールはないよ」と言いながら、子どもに肯定と否定を教えます。
2 つ目のプレゼントは、小さな木のボール、立方体、円柱です (ボールの直径、円柱の底面、立方体の側面は同じです)。 彼らの助けを借りて、子供はさまざまな形の物体に慣れることができます。 立方体は、その形状と安定性においてボールとは正反対です。 フレーベルはボールを運動の象徴、立方体を静止の象徴、そして「多様性の中の統一」の象徴とみなしました(立方体は一つですが、目にどのように見せるかによって見え方が異なります)。 : エッジ、サイド、トップ)、円柱はボールの特性と立方体の特性も兼ね備えています: ベース上に置くと安定し、置くと移動可能になります。
3 番目のプレゼントは、8 つの立方体に分割された立方体です (立方体は半分に切り、それぞれの半分を 4 つの部分に分けます)。 この賜物を通じて、子供は全体とその構成部分(「複雑な統一」、「統一と多様性」)についての理解を得る、とフレーベルは信じた。 その助けを借りて、彼は創造性を開発し、立方体から構築し、それらをさまざまな方法で組み合わせる機会を得ることができます。
4 番目の贈り物は、8 つのタイルに分割された同じサイズの立方体です (立方体は半分に分割され、各半分は 4 つの細長いタイルに分割されます。各タイルの長さは立方体の辺と等しく、厚さはこちら側の 4 分の 1 に相当します)。
5 番目の贈り物は、27 個の小さな立方体に分割された立方体で、そのうちの 9 個がさらに小さな部分に分割されています。
6 番目のギフトは立方体で、これも 27 個の立方体に分割されており、その多くはさらにタイルや対角線などの部分に分割されています。
フレーベルは、子供向けのさまざまな種類のアクティビティやアクティビティを提供しました。贈り物を使った作業 - 建築材料、屋外ゲーム、絵を描く、模型作り、紙から織る、紙を切り抜く、刺繍、金属リングを挿入する、棒、エンドウ豆、ビーズ、刺す、デザインする紙から、棒からなど。これらの活動の多くは、他の方法論的立場から体系的に変換され、現代の幼稚園で応用されています。
この理論の欠点: 1) 「贈り物」のシステムは、外の世界との直接の知り合いを置き換えます。 2) 子供の生活は教訓的な内容に限定されています。 3) 子供の活動が過度に規制されている。 4) 子どもの自由な創造力には限界があります。
世界の教育学の発展に貢献。幼稚園は多くの国で就学前教育制度において主導的な地位を占めています。 F. フレーベルは、就学前の教育学の歴史において初めて、総合的で方法論的に詳細な、必要な装備を備えた理論を与えました。 実用的な補助具公立の幼児教育制度。 就学前の教育学を独立した知識分野に分離することに貢献。
フレベリキ
ロシアでは、19世紀末から20世紀初頭のフリードリヒ・フレーベルの信奉者は「 フレベリキ» .
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フレーベル、フリードリヒの特徴を示す抜粋
「参加してください、最後までどうぞ…」と彼はアンドレイ王子の手を握りながら言った。「介入セラピーとフォルテ・ケ・ラ・ノン介入を想定してください。」 えと…」彼は立ち止まった。 – 11 月 28 日、ノートル デペッシュを受け取りません。 セラ・フィニラを宣伝するコメントができました。 [待って、まだ終わってないよ。 不介入よりも介入の方が強いと思います、そして… 11月28日の派遣が受け入れられなければ、この問題を終わらせることは不可能です。 これはどうやって終わるのでしょうか?]そして彼はボルコンスキーの手を放し、完全に終わったことを示した。
「デモステネス、ジュ・テ・レコネ・オ・カイユ・ケ・トゥ・アズ・キャッシュ・ダン・タ・ブッシュ・ドール! [デモステネス、私はあなたが金色の唇に隠している小石であなただと分かります!] - 頭の上で髪を動かしながらビリビンが言った。喜び。
誰もが笑った。 ヒッポリュトスは誰よりも大声で笑った。 彼は明らかに苦しみ、息が詰まりそうだったが、常に動かない彼の顔を伸ばす野性的な笑いに抵抗することができなかった。
「まあ、紳士諸君」とビリビンは言った。「ボルコンスキーはこの家とここブルンの私の客人です。私はできる限り彼にここでの人生の喜びをすべて提供したいと思っています。」 もし私たちがブルンにいたら、それは簡単だろう。 しかし、ここでは、[この厄介なモラヴィアの穴で] dans ce vilain trou morave、それはさらに難しいので、皆さんに助けを求めます。 ブルンの名誉のために。 [彼にブルンを見せなければなりません。] あなたは劇場を引き継ぎます、私は社会、あなた、ヒッポリュトス、もちろん女性です。
– 私たちは彼にアメリを見せなければなりません、彼女は素敵です! - 私たちの一人が指先にキスをしながら言いました。
「一般的に、この血に飢えた兵士は、もっと人道的な見方に改心されるべきだ」とビリビン氏は語った。
「皆さんのおもてなしを利用するつもりはありません。もう出発する時間です」とボルコンスキーは時計を見ながら言った。
- どこ?
- 皇帝へ。
- について! おお! おお!
- さて、さようなら、ボルコンスキー! さようなら、王子様。 「もっと早く夕食に来てください」という声が聞こえました。 - お世話になっております。
「皇帝と話すときは、食料の配達やルートの順序をできる限り称賛するようにしてください」とビリビンはボルコンスキーを正面玄関まで付き添いながら言った。
「そして、私は賞賛したいのですが、私が知っている限り、それはできません」とボルコンスキーは笑顔で答えた。
- まあ、一般的には、できるだけ話してください。 彼の情熱は聴衆です。 しかし、後でわかるように、彼自身は話すのが好きではなく、どうやって話すのか知りません。
帰り際、フランツ皇帝はオーストリア軍将校の間の所定の場所に立つアンドレイ王子の顔をじっと見つめ、彼に向かって長いうなずいた。 しかし、昨日翼を去った後、副官はボルコンスキーに謁見したいという皇帝の願望を丁寧に伝えた。
フランツ皇帝は部屋の中央に立って彼を出迎えた。 会話を始める前に、アンドレイ王子は、皇帝が何を言えばいいのかわからず混乱しているように見え、顔を赤らめたという事実に衝撃を受けました。
– 教えてください、戦いはいつ始まったのですか? – 彼は急いで尋ねた。
アンドレイ王子は答えた。 この質問の後には、同様に単純な質問が続きました。「クトゥーゾフは健康ですか?」 彼はどれくらい前にクレムスを去りましたか?」 等 皇帝は、まるで一定数の質問をすることだけが目的であるかのような表情で話した。 これらの質問に対する答えは、あまりにも明白なので、彼には興味がありませんでした。
– 戦いは何時に始まりましたか? -皇帝に尋ねた。
「前線からの戦闘が何時に始まったかは陛下には言えませんが、私がいたデュレンシュタインでは軍は夕方6時に攻撃を開始しました」とボルコンスキーは元気よく言った。時間は、彼が知っていること、見たことすべての正確な説明を、頭の中にすでに用意されているものを提示できるだろうと仮定していました。
しかし皇帝は微笑んで彼の話を遮った。
- 何マイル?
- 陛下、どこからどこへ?
– デュレンシュタインからクレムスへ?
- 3.5マイルです、陛下。
-フランス人は左岸を離れましたか?
「斥候たちが報告したように、最後の者たちはその夜いかだで渡った。
– クレムスには十分な飼料がありますか?
– 飼料はその量では届けられませんでした...
皇帝が彼の話を遮った。
– シュミット将軍はいつ殺されましたか?...
- 7時だと思います。
- 7時。 とても悲しい! とても悲しい!
天皇は感謝を述べて頭を下げた。 アンドレイ王子が出てくると、すぐに廷臣たちに四方を囲まれました。 四方八方から優しい目が彼を見つめ、優しい言葉が聞こえた。 昨日の副官は彼が宮殿に留まらなかったことを咎め、自宅を提供した。 陸軍大臣が近づき、皇帝から授与された第3級マリア・テレジア勲章を祝福した。 皇后の侍従は彼を陛下にお会いするよう招待した。 大公妃も彼に会いたがっていた。 彼は誰に答えればよいのかわからず、考えをまとめるのに数秒かかりました。 ロシアの特使は彼の肩を掴み、窓際まで連れて行き、話し始めた。
ビリビンの言葉とは裏腹に、彼がもたらした知らせは喜んで受け取られた。 感謝祭が予定されていました。 クトゥーゾフはマリア・テレジアから大十字勲章を授与され、全軍に勲章が与えられた。 ボルコンスキーはあらゆる方面から招待を受け、午前中ずっとオーストリアの主要高官を訪問しなければならなかった。 アンドレイ王子は夕方5時に訪問を終え、戦闘とブルンへの旅行について頭の中で父親への手紙を書き上げ、ビリビンの自宅に戻った。 ビリビンが住んでいた家の玄関には、持ち物が半分詰め込まれたブリツカが立っており、ビリビンの使用人フランツがスーツケースを引きずりながら苦労してドアから出てきた。
ビリビンに行く前に、アンドレイ王子は旅行用の本を買い込むために書店に行き、店内に座っていました。
- どうしたの? –ボルコンスキーに尋ねた。
- ああ、エルラウヒト? - フランツは、スーツケースを長椅子に積み込むのに苦労しながら言いました。 – ヴィル・ツィエヘン・ノッホ・ヴァイター。 Der Bosewicht ist schon wiederhinter uns her! 「ああ、閣下! さらに進んでいきます。 悪役はすでに再び私たちの後を追っています。]
- どうしたの? 何? -アンドレイ王子に尋ねた。
ビリビンはボルコンスキーに会うために出てきた。 いつも穏やかなビリビンの顔には興奮が漂っていた。
「ノン、ノン、avouez que c"est Charmant」、「cette histoire du pont de Thabor (ウィーンの橋)。Ils l"ont passe sans coup ferir」と彼は言った。 [いいえ、いいえ、これは楽しいことだと認めましょう、このタボール橋の話。 彼らは抵抗することなくそれを渡った。]
アンドレイ王子は何も理解していませんでした。
- 街の御者全員がすでに知っていることを知らないというのは、どこから来たのですか?
- 私は大公妃の出身です。 そこでは何も聞こえませんでした。
– そして、それらがあちこちに積み重なっているのが見えませんでしたか?
- 見てないけど…どうしたの? – アンドレイ王子は焦りながら尋ねた。
- どうしたの? 実際のところ、フランス軍はアウエスペルクが守る橋を渡ったが、橋は爆破されなかったので、ムラトは現在ブルンへの道を走っており、今日、明日ここに来ることになる。
- ここのような? なぜ彼らは橋が採掘されたときに橋を爆破しなかったのでしょうか?
–そして、これが私があなたに尋ねていることです。 誰も、ボナパルト自身さえも、このことを知りません。
ボルコンスキー氏は肩をすくめた。
「しかし、橋を渡れば軍隊は失われることを意味する。軍隊は遮断されるだろう」と彼は言った。
「そういうことだよ」とビリビンは答えた。 - 聞く。 先ほども言ったように、フランス人がウィーンに入ってきています。 すべてがとても良いです。 翌日、つまり昨日、元帥のムラット・ランとベリアルは馬に乗って橋へ向かいました。 (三人ともガスコン人であることに注意してください。)紳士諸君、」と一人が言う、「ターボル橋が地雷と反地雷で掘られ、その前に恐るべきテテ・ド・ポンと命令を受けた一万五千の軍隊がいることを知っているだろう」橋を爆破して私たちを中に入れないようにするためです。」 しかし、私たちがこの橋を渡れば、私たちの主権者ナポレオン皇帝は喜ぶでしょう。 私たち3人でこの橋を取りに行きます。 「行きましょう」と言う人もいます。 そして彼らは出発して橋を渡り、橋を渡り、今ドナウ川のこちら側にいる全軍とともに私たちに、あなたに向かって、そしてあなたのメッセージに向かって向かっています。
「冗談はもうやめよう」とアンドレイ王子は悲しそうに真剣に言った。
このニュースはアンドレイ王子にとって悲しいと同時に喜ばしいものでした。
ロシア軍がこのような絶望的な状況にあることを知るとすぐに、自分はまさにロシア軍をこの状況から導き出す運命にある、自分はここにいる、あのトゥーロンが彼をこの状況から導いてくれるだろう、ということが頭に浮かんだ。無名将校の階級を突破し、栄光への最初の道を切り開きましょう! ビリビンの話を聞きながら、彼はすでに、軍隊に到着した後、自分だけが軍を救うことができるという意見を軍事会議でどのように提出するのか、そして自分だけがこの計画の実行を任されることになるのかをすでに考えていました。
「冗談じゃないよ」と彼は言った。
「冗談じゃないよ」とビリビンは続けた、「これほど公平で悲しいことはないよ」 この紳士たちは一人で橋にやって来て、白いスカーフをかざします。 彼らは休戦協定が結ばれていること、そして元帥である自分たちがアウエルスペルク王子と交渉するつもりであることを保証する。 当直の警察官が彼らをテテ・デ・ポンに入れます。 [橋の要塞] 彼らは彼に千のガスコナーのナンセンスを話します:戦争は終わった、フランツ皇帝がボナパルトとの会談を約束した、アウエルスペルク王子と千のガスコナードに会いたいなどと言います。 警官はアウエルスペルクを呼びに行く。 これらの紳士たちは士官たちを抱きしめ、冗談を言い、大砲の上に座っているが、その間にフランス大隊は気づかれずに橋に入り、可燃性物質の入った袋を水中に投げ込み、テット・ド・ポンに近づいた。 最後に、親愛なるアウエルスペルク・フォン・マウターン王子、中将ご本人が登場します。 「親愛なる敵よ! オーストリア軍の花、トルコ戦争の英雄! 敵意は終わった、私たちは互いに手を差し伸べることができる…皇帝ナポレオンはアウエルスペルク王子を認めたいという願望に燃えている。」 一言で言えば、ガスコン人ではないこれらの紳士たちは、アウエルスペルクに美しい言葉を浴びせます。彼はフランス元帥とのすぐに確立された親密さにとても魅了され、ムラトのマントとダチョウの羽の光景には目がくらみました。あなたは、自分の意見を無視し、自分の考えを無視します。 [彼は相手の砲火だけを見て、敵に対して開かなければならなかった自分の砲火のことは忘れているということ。] (演説の活発さにも関わらず、ビリビンはこの論説の後で一時停止してそれを評価する時間を与えることを忘れなかった。)フランス大隊がテット・ド・ポンに突入し、銃が打ち付けられ、橋が占領された。 いや、でも一番いいのは」と彼は自分の話の魅力に興奮を静めながら続けた。 、この軍曹は、フランス軍が橋に走っているのを見て、発砲しようとしたが、ランは手を引き離した。 明らかに将軍よりも賢い軍曹がアウエルスペルクに近づき、こう言いました。「王子、あなたは騙されています、こいつらはフランス人です!」 ムラットは、軍曹の発言を許されれば問題は解決しないと考える。 彼は驚きを持ってアウエルスペルクに向き直った(本物のガスコン人):「オーストリアの規律が世界にこれほど誇るとは私は知りません」と彼は言う。 C "est genial. Le Prince d" Auersperg se pique d "honneur et fait metre le sergent aux arrets. Non, mais avouez que c" est Charmant toute cette histoire du pont de Thabor。 Ce n"est ni betise, ni lachete... [これは素晴らしいです。 アウエルスペルク王子は激怒し、軍曹の逮捕を命じた。 いや、認めてください、それは素敵なことです、橋に関するこの物語全体。 これは単なる愚かさでも、単なる意地悪でもありません...]
「Est trahison peut etre、[おそらく反逆罪だ」] アンドレイ王子は、灰色のコート、傷、火薬の煙、銃声、そして彼を待つ栄光を生き生きと想像しながら言った。
– プラスではありません。 「セラは、クール・ダンス・ド・トロップ・モーヴェのドレープに出会ったのです」とビリビンは続けた。 - C "est ni trahison, ni lachete, ni betise; c"est comme a Ulm... - 彼は考えたようで、表現を探していました: - c"est... c"est du Mack。 Nous sommes mackes、[また、いいえ。 これは法廷を最も不合理な立場に置くことになる。 これは反逆でも、卑劣でも、愚かさでもありません。 それはウルムのようなものです、それは...マコフシチナです。 私たちは浸りました。 ] - 彼は、自分が「un mot」、そして「fresh mot」、そのような mot は繰り返されるだろうと言ったと感じながら結論付けました。
それまで集まっていた額のひだは快感の証としてすぐに溶け、彼はわずかに微笑みながら自分の爪を調べ始めた。
- どこに行くの? -彼は突然、立ち上がって自分の部屋に向かったアンドレイ王子の方を向いて言いました。
- 私は行きます。
- どこ?
- 軍隊へ。
- はい、あと 2 日滞在したかったですか?
- そして今から行きます。
そして、アンドレイ王子は、去る命令を出したので、自分の部屋に行きました。
「わかるでしょう、あなた」ビリビンは部屋に入りながら言った。 - あなたのことを考えました。 何で行くの?
そして、この議論の反論の余地のないことを証明するために、顔からすべてのひだは消えました。
アンドレイ王子は疑問を持って対話者を見つめたが、答えなかった。
- 何で行くの? 軍隊が危険にさらされている今、軍隊に加わるのが自分の義務だとあなたが思っているのはわかります。 私はそれを理解しています、モンシェール、これが英雄主義です。 [親愛なる、これは英雄主義です。]
「そんなことはない」とアンドレイ王子は言った。
- しかし、あなたは philoSophiee (哲学者) ではありません。完全に哲学者になり、物事を反対側から見てください。そうすれば、逆に、自分の義務は自分自身の世話をすることであることがわかるでしょう。 もう何にも適していない他の人に任せてください...あなたは戻るように命じられたわけでも、ここから解放されたわけでもありません。 したがって、私たちの不幸な運命がどこへ行こうとも、あなたは私たちと一緒にいて、一緒に行くことができます。 彼らはオルムッツへ行くつもりだと言う。 そしてオルムツはとても素敵な街です。 そして、あなたと私はベビーカーに乗って穏やかに一緒に乗ります。
「冗談はやめて、ビリビン」とボルコンスキーは言った。
– 誠実に、そしてフレンドリーにお伝えします。 裁判官。 ここにいられるなら、なぜどこへ行くのですか? 2つのことのうちの1つがあなたを待っています(彼は左こめかみの上の皮膚を集めました):あなたが軍隊に到達できずに平和が締結されるか、敗北してクトゥーゾフ軍全体に恥をかかせるかのどちらかです。
そしてビリビンは、自分のジレンマに反論の余地がないと感じて、肌を緩めた。
アンドレイ王子は「私には判断できない」と冷たく言いながらも、「軍を救うために行くのだ」と考えた。
アリーナ・ツァルコワ
フリードリヒ・ヴィルヘルム・アウグスト・フレーベル。 幼児教育の発展への貢献
フリードリヒ・フレーベル 1782年4月21日、オーバーヴァイスバッハの牧師の家庭に生まれる。 彼は家族の6番目の子供でした。 母が亡くなったとき フリードリヒ君は生後9ヶ月でした。 この早い段階での負けは フレーベルは生涯悩み続けた、家族の誰も彼の育成に関与していなかったため。
イニシャル 教育彼は村の女学校でそれを受け取りました。
1792年、彼の叔父であるイルムのホフマン牧師が彼を引き取った。 市立の学校に通わせられたものの成績は悪く、無能だと思われていた。 しかし、彼はたくさんの本を読み、植物を集め、それらを識別し、幾何学を研究しました。
1799年からイエナ大学で自然科学と数学の講義に出席したが、2年後、資金不足のため大学を退学せざるを得なくなった。 さまざまな林業で事務員として数年間勤務した後、 フレーベル建築技術を学ぶためにフランクフルト・アム・マインへ行きました。 ここで彼は上級教師のグルーナーに会いました。 モデルスクール、彼としばしば教育上のさまざまな問題について話し合い、学校の教師に代わって教育の仕事に専念しました。
1808年 フレーベルイヴェルドンに移り、スイスの有名な教師ペスタロッツィの学校で教師になりました。
叔父が寄付した後、1811年に受け取った少額の遺産 フレーベルゲッティンゲン大学に入学し、その後ベルリン大学に入学する機会があります。
1813年戦争が始まると、彼は現役の軍隊に志願した。
1816年11月13日 フレーベル彼のシステムに従って組織された初の男子教育機関をグリースハイムに開設した。
1818年 フレーベルは結婚した。 彼の妻は彼のアイデアに夢中になり、その実現のために全財産を寄付しました。
徐々に学校 フレーベルは繁栄を始めた。 1821年から1825年には約60人の生徒がいました。 主な文学作品の構成はこの時代に遡ります。 フレーベル: 「人間の教育について」、1826年に印刷されました。 この著作の中で、彼は初めて幼児向けの教育援助システムについて説明しました。
1836 ~ 1837 年 フレーベルブルクドルフの孤児院に小学校を建設する計画を立てる。 これに関連して、教育の教育システムについて概説します。
1838 ~ 1839 年 フレーベル子供向けの学校に関する公開講演でドイツの都市を巡回する。
1838年から1840年にかけて。 彼は出版します 「サンデーリーフ」をモットーに 「私たちは子供たちのために生きます」.
1839年に彼の有名な本が出版されました 「母性と愛撫の歌」.
1840年に彼はブランケンブルクに移り、そこで最初の児童教育機関を設立しました。 就学前年齢彼に電話することで "幼稚園".
名前 "幼稚園"根付いて今も存在しています。 どうしてこれなの "庭"? F. フレーベルはそれを次のように説明しました。:「1)子供が自然とコミュニケーションをとる場所としての本物の庭園は、施設の不可欠な部分であるべきです。 2) 子供たちも植物と同じように、熟練したケアが必要です」と彼はそこで働く教師たちに電話した。 「庭師」.
幼稚園の教師と乳母は特別な訓練を受けています。
フレーベル世界初の幼稚園を設立しただけでなく、子供たちのための教育方法の基礎も開発しました。 彼は自分のシステムの中でゲームと特別に作成された教育システムに主導的な位置を与えました。 (教訓的)ゲームとおもちゃ。 フリードリヒ・フレーベルはこう書いた: 「遊びは子供時代の最高レベルです 発達, ゲームは人間の最も純粋で精神的な現れです。 ゲームは プロトタイプすべての人間の人生の。」
1844 年に彼の 2 番目の主要な著作が出版されました。 「球技百曲」。 幼稚園の練習では歌やゲームが使われました。
1849 ~ 1850 年 フリードリヒ・フレーベルドイツの主要都市を訪問し、幼稚園の考えを広めるための講演を行った。 同時に、ドイツの多くの都市で幼稚園が開設されました。 フレーベル。 彼の教育的アイデアは統一されたシステムに組み込まれました 教育幼稚園から大学まで。
1851 年 9 月 22 日 イデオロギー上の理由から、ドイツのすべての幼稚園は閉鎖されました。 フレーベルこの打撃を断固として受け止め、 言った: 「私たちは一生懸命働きます、そして私たちの努力は無駄ではありません」.
彼の墓石は、立方体、円柱、球という 3 つの図形の形で作られています。 これらは統一性についての彼の考えです。 多様性世界に知られると同時に、世界初の知育玩具の記念碑でもあります。 未就学児.
アイデア フレーベル彼と一緒に死ななかった。 彼の生徒や同僚は彼のアイデアを世界中に広め続けました。 19世紀の幼稚園。 スイス、イギリス、アメリカ、ロシアで登場。 1860年、ドイツで幼稚園が再開されました。
教育体系に基づいて フレーベル多くの現代的な 就学前手当:ニキチンキューブ、ディエネシュブロック、クジナースティック、モンテッソーリ教材など。
メリット フレーベル彼が紹介したものが現れた 多様性子供の種類 活動: 屋外ゲーム、 指ゲーム、絵を描くこと、柔らかい素材を扱うこと、紙を織って切り出すこと、刺繍をすること、金属の輪、エンドウ豆、ビーズから図形をレイアウトすること、鋸で切ること、デザインすることなど。これらの活動の多くは、 系統的に変換、今でも幼稚園で使われています。
フレーベル初期のものを発明した 発達、いわゆるに基づいています 「贈り物」、後に彼の名前が付けられました。
フレーベルは、子供にとってボールが最も便利であることに気づきました。 「団結の中の団結」、ボールは動きの象徴、ボールは無限の象徴などです。
ボールは小さくて柔らかく、羊毛で編まれ、さまざまな色で描かれています。 色:赤、オレンジ、黄、緑、青、紫 (つまり、虹色)そして白 (合計7球)。 各ボールには紐が付いています。
ボールをさまざまな方向に揺らしてこう言いました "行ったり来たり", "上下", "右左"、子供は空間の概念に慣れるようになります。
2つ目のプレゼントには、ボール、シリンダー、キューブのセットが含まれます。 (対象年齢は2歳から)。 ボールの直径、円柱の底面の直径、立方体のエッジは同じサイズです。 すべての図形が選択されていません 偶然: ボールは動きを象徴し、立方体は静止を象徴し、円柱は両方のオブジェクトの特性を組み合わせています。
レッスンについて 2番目の贈り物を持つフレーベル
1) 各図を比較し、それぞれの特徴を特定します。
2) 紐の上で回転する図形を観察し、回転時の挙動を比較する。
事実の特定: 1. 高速で回転するボールは、立方体や円柱とは異なり、その形状を変えません。 2. エッジの中心から吊り下げられた立方体が高速で回転しながら、円柱の形をとります。
3つ目のプレゼントは8つの立方体に分割された立方体です (立方体を半分に切り、それぞれを4つの部分に分けます). (年:4歳から)。 これらの物体を通して、子供は全体とその構成部分についてのアイデアを得る、とフレーベルは信じた。 「複雑な統一」, 「団結と 多様な» );
フレーベル 3つの主要なタイプを提供します クラス:
1) 生命体。 このタイプのアクティビティには、周囲の生物からオブジェクトを構築することが含まれます。 (テーブル、椅子、門).
子どもたちも作ることができました サンプル、写真によると。
2) 優雅なフォルム。 優雅な形を練習するとき、子供はさまざまな対称的な抽象パターンの形に立方体をレイアウトします。
生き生きとした優雅なフォームで練習するときは、次のことに注意してください。 ルール: - 完成したフィギュアは破壊されません。 - 新しい形状は、前の形状を変形することによって作成されます。
この組み立てセットを使用すると、動きを調整したり、前置詞や副詞の上下、右、左に慣れたり、長さと幅の概念を学習したりすることをお子様に教えることができます。
3) 数学的形式には、カウント材料として立方体の使用が含まれます。
4つ目のプレゼント フレーベル木製タイル8枚です。 (対象年齢は4歳から)。 各タイルの長さは幅の 2 倍です。 各タイルの幅は厚さの 2 倍です。 それぞれ 4 つのタイルを 2 列並べて配置すると、立方体が得られます。 この立方体は、3 番目のギフトの 8 つの立方体を組み合わせた立方体と同じサイズでなければなりません。
4 番目のギフトを使用したアクティビティは、3 番目のギフトのキューブを使用したアクティビティと似ています。 (生命力があり、優美で数学的な形)。 同じルールが彼らにも残ります。
5番目の贈り物は27個の小さな立方体で構成されており、そのうちの6つは小さな部分、つまりプリズムに分割されています。 (年:5歳から)。 3 つは 2 つの部分に分割され、他の 3 つは 4 つの部分に分割されます。 その結果、セットには 39 個のパーツが含まれます。 すべてのパーツから立方体を作成する場合、そのサイズは 3 番目と 4 番目の贈り物の立方体と同じになるはずです。
6 番目のギフトは 4 番目のギフトの続きで、27 個の小さなタイルで構成され、そのうちの 6 個は小さな部分に分割されています。 (年:6歳から)。 セットのパーツ総数は33個です。 6 番目の才能により、設計時にオブジェクトを十分に高いレベルのリアリズムで再現できるようになります。 タイルの厚みにより、構造を本物に近づけることができます。
建設中も同様に行います ルール:破壊せずに構築しますが、 変身する既存の建物。 各オブジェクトの構築後に話します。 会話中に、実際のオブジェクトについて話し合い、その目的と特性を繰り返します。 次に、実際のオブジェクトと結果のモデルを比較し、その類似点、相違点、機能を強調します。 大人にとっては当たり前のことですが、子供にとってはこれらすべての情報を理解する必要があるため、声に出して言うことは非常に役立ちます。
7番目の贈り物: 色付きの図。 (5歳から)
目標: 抽象化を示し、子供が絵を描く準備をします。 想像力を育む. 応用: デモンストレーションに使用 画像現実のオブジェクトの代替として。
8番目の贈り物:スティック。 目標: 線を示し、長さの概念を紹介します。 応用: 境界線の概念を導入するために使用されます。 集中: 運動能力を発達させます
ギフトナインス:リングとハーフリング。
目標:曲線の考え方を表します 応用: 円柱のエッジの概念を導入するために使用されます。 集中: 運動能力を発達させます、コーディネーション、数学スキルを次のレベルに引き上げます。
10番目のギフト:モザイク。
目標: 線が点で構成されていることを示します。
モザイク遊びの主な作業の 1 つは、色の組み合わせを研究し、色のパターンを作成することです。
集中: 運動能力を発達させます、コーディネーション、数学スキルを次のレベルに引き上げます。 これで子供は次に進むことができます 視覚芸術.
なぜ フレーベル– 教育学は今でも世界で人気があります
教育体系 フリードリヒ・フレーベル数学、美学、自然との相互作用に基づいています。 だからこそ、彼が開発した環境は時間の影響を受けません。
最近は子供向けシステムも 教育原則に基づいて フレーベル– 教育学はますます「持続可能なシステム」と呼ばれるようになっています 教育幼児の教育」。
最初に提案された挑戦的なタスクとゲーム フレーベルはほとんどの例です 効果的な方法 自己啓発誕生から就学までの子供の自己教育。
ゲームが品質に与える影響 教育幼稚園における効果は長期にわたる国際研究によって証明されています。
スライド 17 ご清聴ありがとうございました。