Лична идентичност на юношеството. Кризата на идентичността и нейните прояви в юношеството. Младежки период на развитие
По време на своето развитие всеки човек многократно се сблъсква с повратни моменти, които могат да бъдат придружени от отчаяние, негодувание, безсилие, а понякога и гняв. Причините за такива състояния могат да бъдат различни, но най-честата е субективното възприятие на ситуацията, при което хората възприемат едни и същи събития с различен емоционален оттенък.
Психология на кризата
През последните години проблемът за намиране на изход от криза се превърна в един от водещите проблеми в психологията. Учените не само търсят причините и начините за предотвратяване на депресията, но и разработват начини да подготвят човек за рязка промяна в състоянието на личния му живот.
В зависимост от обстоятелствата, които причиняват стрес, се разграничават следните видове:
- Кризата на развитие е трудност, свързана с прехода от един завършен цикъл на развитие към следващия.
- Травматичната криза може да възникне в резултат на внезапни интензивни събития или в резултат на загуба на физическо здраве поради заболяване или нараняване.
- Криза на загуба или раздяла се проявява или след смъртта на любим човек, или по време на принудителна дълга раздяла. Този вид е много издръжлив и може да издържи много години. Често се среща при деца, чиито родители се развеждат. Когато децата преживеят смъртта на близки, кризата може да се влоши от мисли за собствената им смъртност.
Продължителността и интензивността на всяко кризисно състояние зависи от индивидуалните волеви качества на човека и методите за неговата рехабилитация.
Възрастови кризи
Особеността на свързаните с възрастта разстройства е, че те имат кратък период и осигуряват нормално протичане
Всеки етап е свързан с промяна в основната дейност на субекта.
- Неонаталната криза е свързана с адаптирането на детето към живота извън тялото на майката.
- оправдано от появата на нови нужди в бебето и увеличаване на неговите възможности.
- Кризата на 3 години възниква от опита на детето да създаде нов тип отношения с възрастните и да подчертае собственото си „Аз“.
- причинени от появата на нов вид дейност - обучение, и позицията на ученика.
- Пубертетната криза се основава на процеса на пубертета.
- Кризата на 17 години, или кризата на младежката идентичност, възниква от необходимостта от самостоятелни решения във връзка с навлизането в зряла възраст.
- Кризата на 30 години се появява при хора, които чувстват неизпълнение на житейските си планове.
- Криза от 40 години е възможна, ако проблемите, възникнали през предишния повратен момент, не бъдат решени.
- Пенсионната криза възниква поради способността на човек да работи.
Човешка реакция на криза
Трудностите в някой от периодите водят до това, което може да предизвика 3 вида реакции:
- Появата на емоции като безразличие, меланхолия или безразличие, които могат да показват началото на депресивно състояние.
- Появата на разрушителни чувства като агресия, гняв и придирчивост.
- Възможно е също така да се затворите в себе си с проява на чувство за безполезност, безнадеждност и празнота.
Този тип реакция се нарича самота.
Младежки период на развитие
Оказвайки се под въздействието на нови социални и биологични фактори, младите мъже определят своето място в обществото и избират бъдещата си професия. Но не само техните възгледи се променят, околните също преосмислят отношението си към социалните групи. Това се дължи и на значителната промяна във външния вид и съзряването на подрастващите.
Само кризата на идентичността според Ериксън може да осигури формирането на холистична личност и да създаде основата за избор на обещаваща кариера в бъдеще. Ако не се създадат подходящи условия за преминаването на този период, може да възникне ефектът на отхвърляне. Проявява се във враждебност дори към близкото социално обкръжение. В същото време кризата на идентичността ще предизвика безпокойство, опустошение и изолация от реалния свят сред младите хора.
национална идентичност
Във всяка социална група през последния век кризата на националната идентичност става все по-очевидна. Един етнос се разграничава от национален характер, език, ценности и норми на хората. Тази криза може да се прояви както в отделния човек, така и в цялото население на страната.
Сред основните прояви на кризата на националната идентичност са следните:
- Историческото минало не се цени. Крайната форма на това проявление е манкуртизмът - отричането на националните символи, вяра и идеали.
- Разочарование от държавните ценности.
- Жажда за нарушаване на традициите.
- Недоверие към властта на правителството.
Всичко това се дължи на редица причини, като глобализацията на различни сфери на живота, развитието на транспорта и технологиите, увеличаването на миграционните потоци на населението.
В резултат на това кризата на идентичността води до изоставяне на етническите корени на хората и създава условия за фрагментирането на нацията на много идентичности (наднационални, транснационални, субнационални)
Влиянието на семейството върху формирането на идентичността
Основната гаранция за формирането на идентичността на младия човек е появата на неговата независима позиция. Семейството играе важна роля в това.
Прекомерното настойничество, защита или грижа, нежеланието да се даде свобода на децата само влошава тяхната криза на идентичността, което води до психологическа зависимост. В резултат на появата му младите хора:
- постоянно изискват внимание под формата на одобрение или благодарност; при липса на похвала, те се фокусират върху негативното внимание, привличайки го чрез кавги или опозиционно поведение;
- търсене на потвърждение за правилността на техните действия;
- потърсете физически контакт под формата на докосване и задържане.
Когато се развие зависимостта, децата остават емоционално зависими от родителите си и имат пасивна жизнена позиция. В бъдеще ще им бъде трудно да изградят собствени семейни отношения.
Родителската подкрепа за млад човек трябва да се състои в отделянето му от семейството и позволяването на детето да поеме пълна отговорност за живота си.
В последните години на училище тийнейджърът е изправен пред проблема за избор на бъдеща кариера. Това принуждава тийнейджъра да търси отговори на въпросите „кой съм аз?”, „каква е целта на моето съществуване?”: тийнейджърът преживява криза на идентичността, описана във възрастовата периодизация на Е.Е. Ериксън.
Централната точка, през призмата на която се разглежда цялостното формиране на личността в юношеството, включително младежкия му етап, е „нормативната криза на идентичността“. Терминът „криза“ се използва тук в смисъл на повратна точка, критична точка на развитие, когато както уязвимостта, така и нарастващият потенциал на индивида са еднакво изострени и той е изправен пред избор между две алтернативни възможности, едната от които води до положителна, а другата до отрицателна.посоки. Думата „норматив“ има значението, че жизненият цикъл на човек се разглежда като поредица от последователни етапи, всеки от които се характеризира със специфична криза в отношенията на индивида с външния свят и всички заедно определят развитието на чувство за идентичност.
Основната задача, пред която е изправен индивидът в ранна юношеска възраст, според Ериксън, е формирането на чувство за идентичност, за разлика от ролевата несигурност на личното Аз.В търсене на лична идентичност човек решава какви действия са важни за него и развива определени норми за оценка на своето поведение и поведението на другите хора. Този процес е свързан и с осъзнаването на собствената стойност и компетентност.
Най-важният механизъм за формиране на идентичност е, според Ериксън, последователната идентификация на детето с възрастен, което представлява необходима предпоставка за развитието на психосоциалната идентичност в юношеството. Чувството за идентичност на тийнейджъра се развива постепенно; неговият източник са различни идентификации, вкоренени в детството.
Тийнейджърът вече се опитва да развие единна картина на мирогледа, в която всички тези ценности и оценки трябва да бъдат синтезирани. В ранна младост човек се стреми да преоцени себе си в отношенията с близките, с обществото като цяло – физически, социално и емоционално. Той работи усилено, за да открие различните аспекти на своята представа за себе си и най-накрая да стане себе си, защото всички предишни методи за самоопределение му се струват неподходящи.
Търсенето на идентичност може да бъде разрешено по различни начини. Един от начините за справяне с проблемите на идентичността е да изпробвате различни роли. Някои млади хора, след ролеви експерименти и морални търсения, започват да се движат към една или друга цел. Други могат напълно да избегнат кризата на идентичността. Те включват тези, които безусловно приемат ценностите на семейството си и избират кариерата, предопределена от родителите им. Някои млади хора се сблъскват със значителни трудности в дългосрочното си търсене на идентичност. Често идентичността се постига само след болезнен период на проба и грешка. В някои случаи човек никога не успява да постигне силно чувство за собствената си идентичност.
За придобиване на идентичност за тийнейджър, наред с приемането на социални роли, е необходимо да се предприемат действия, насочени към определяне на границите на собствените възможности.
Основната опасност, която според Ериксън трябва да избягва младият мъж през този период, е ерозията на чувството му за себе си, поради объркване и съмнение относно способността да насочи живота си в определена посока.
Има четири етапа на развитие на идентичността:
- 1) Несигурност на самоличността. Индивидът все още не е избрал за себе си никакви конкретни убеждения и никаква конкретна професионална посока. Той все още не е изправен пред криза на идентичността.
- 2) Предварителна идентификация. Кризата все още не е настъпила, но индивидът вече си е поставил някои цели и е изложил убеждения, които са основно отражение на изборите, направени от другите.
- 3) Мораториум. Кризисният етап, когато индивидът активно изследва възможните варианти за идентичност с надеждата да намери единствения, който може да счита за свой.
- 4) Постигане на идентичност. Индивидът излиза от кризата, намира своята добре дефинирана идентичност, избирайки на тази основа своята професия и идеологическа ориентация.
Тези етапи отразяват общата логическа последователност на формирането на идентичността, но това не означава, че всеки от тях е необходимо условие за следващия. Само етапът на мораториума по същество неизбежно предхожда етапа на постигане на идентичност, тъй като търсенето, което се случва през този период, служи като предпоставка за решаване на проблема със самоопределението.
По този начин, преживявайки криза на идентичността, тийнейджърът завършва формирането на личната си идентичност, като по този начин завършва процеса на последователен и повтарящ се синтез, който продължава през цялото детство. За нормалното съзряване е необходима криза на идентичността.
Преходът от детството към зрелостта се разделя на два етапа: юношество и юношество (ранно и късно). Но хронологичните граници на тези възрасти в медицинската, психологическата, педагогическата, правната и социологическата литература се определят по съвсем различни начини. Освен това процесът на ускорение е нарушил обичайните възрастови граници на юношеството и младостта.
Най-често изследователите подчертават ранното юношество, т.е. старша училищна възраст (от 15 до 18 години) и късно юношество (от 18 до 23 години).
И така, в юношеството е обичайно да се разграничават две фази: едната е на границата с детството (ранно юношество), другата е на границата със зрелостта (старше юношество), което може да се счита за първоначалната връзка на зрелостта.
Именно през този период завършва подготовката за независим живот на човек, формирането на мироглед, ценностни ориентации, избор на професионална дейност и утвърждаване на гражданската зрялост на индивида. В резултат и под въздействието на тези социални и личностни фактори цялата система на взаимоотношения на младия човек с хората около него се преструктурира и отношението му към себе си се променя.
До 15-17-годишна възраст момчетата и момичетата вече имат доста дефинирани и устойчиви характеристики на темперамент, характер и способности. Но в същото време тези характеристики не се разпознават в достатъчна степен от самите гимназисти или се оценяват неправилно.
Именно в ранна младост самосъзнанието се развива интензивно във всички посоки: по линията на осъзнаване на физическото съществуване, собственото тяло; самосъзнание в дейностите, в отношенията с хората.
По този начин самосъзнанието в юношеството и юношеството се превръща в един от най-важните механизми за саморегулация и саморазвитие на индивида.
Психолозите, които изучават въпросите на формирането на личността на този етап от онтогенезата, свързват прехода от юношество към юношество с рязка промяна във вътрешната позиция, която се състои в това, че стремежът към бъдещето става основна ориентация на индивида и проблемът с избора професия, по-нататъшен жизнен път е в центъра на вниманието на интересите, плановете на гимназистите.
Млад мъж (момиче) се стреми да заеме вътрешната позиция на възрастен, да се признае за член на обществото, да се определи в света, т. разберете себе си и възможностите си заедно с разбирането на вашето място и цел в живота.
На практика е станало общоприето да се разглежда личното самоопределение като основна психологическа новообразуваност на ранното юношество, тъй като именно в самоопределението се крие най-същественото, което се появява в обстоятелствата на живота на учениците в гимназията, в изискванията към всеки от тях. Това до голяма степен характеризира социалната ситуация на развитие, в която се осъществява формирането на личността през този период.
В чуждестранната психология категорията „психосоциална идентичност“, разработена и въведена в научен оборот от американския учен Ерик Ериксън, служи като аналог на понятието „личностно самоопределение“. Централната точка, през призмата на която се разглежда цялостното формиране на личността в юношеството, включително младежкия му етап, е „нормативната криза на идентичността“. Терминът „криза“ се използва тук в смисъл на повратна точка, критична точка на развитие, когато както уязвимостта, така и нарастващият потенциал на индивида са еднакво изострени и той е изправен пред избор между две алтернативни възможности, едната от които води до положителна, а другата до отрицателна.посоки. Думата „норматив“ има значението, че жизненият цикъл на човек се разглежда като поредица от последователни етапи, всеки от които се характеризира със специфична криза в отношенията на индивида с външния свят и всички заедно определят развитието на чувство за идентичност.
Е. Ериксън вярва, че юношеството е изградено около криза на идентичността, състояща се от поредица от социални и индивидуални избори, идентификации и самоопределения. Ако един млад мъж не успее да реши този проблем, той развива неадекватна идентичност, чието развитие може да протече по четири основни направления:
- 1) избягване на психологическа интимност, избягване на близки междуличностни отношения;
- 2) ерозия на чувството за време, невъзможност за планиране на живота, страх от израстване и промяна;
- 3) ерозия на продуктивни, творчески способности, неспособност да се мобилизират вътрешните ресурси и да се концентрират върху някаква основна дейност;
- 4) формирането на „негативна идентичност“, отказът от самоопределение и изборът на отрицателни ролеви модели.
Основната задача, пред която е изправен индивидът в ранна юношеска възраст, според Ериксън, е формирането на чувство за идентичност, за разлика от ролевата несигурност на личното „Аз“. Младият мъж трябва да отговори на въпросите: "Кой съм аз?" и „Какъв е моят път напред?“ В търсене на лична идентичност човек решава какви действия са важни за него и развива определени норми за оценка на собственото си поведение и поведението на другите хора. Този процес е свързан и с осъзнаването на собствената стойност и компетентност.
Анализът на произведения, посветени на изучаването на характеристиките на юношеството, ни позволява да твърдим наличието на повишен интерес на тийнейджър към собственото си „Аз“ и висока чувствителност към оценките на другите за неговата личност. До юношеството самосъзнанието достига високо ниво, т.к Тогава се появява мирогледът на човека.
Проблемът с формирането на личностната идентичност в ранното юношество се дължи на необходимостта от решаване на фундаментални проблеми на социалното и личностно самоопределение през този период. Преходът от юношество към юношество е свързан с рязка промяна във вътрешната позиция, която се състои в това, че стремежът към бъдещето става основен фокус на индивида, а проблемът за избора на професия и бъдещия жизнен път е в центъра внимание на интересите и плановете на гимназистите.
Укрепването на личностния подход в психологията доведе до обогатяване на нейния език с понятия, отразяващи онези аспекти от сферата на развитието на личността, които преди това оставаха извън обхвата на психологическия анализ. Такива понятия включват понятията „Аз-концепция“, концепцията за „личностно самоопределение“ или „личностно самоопределение“, „лична идентичност“, широко разпространени днес в психологическата и педагогическата литература.
Методологическите основи на психологическия подход към проблема за самоопределянето са положени от S.L. Рубинщайн. Той разглежда проблема за самоопределянето в контекста на проблема за детерминацията, в светлината на изтъкнатия от него принцип - външните причини действат, пречупени през вътрешните условия: „Тезата, според която външните причини действат чрез вътрешни условия, така че ефектът зависи от вътрешните свойства на обекта означава по същество „че всяко определяне е необходимо като определяне от други, външни, и като самоопределение (определяне на вътрешните свойства на обект).“ В този контекст самоопределението се явява като самоопределение, за разлика от външното определяне; концепцията за самоопределение по този начин изразява активния характер на „вътрешните условия“.
Трябва да признаем, че на нивото на конкретна психологическа теория проблемът за самоопределянето поставя знак на равенство между „външни причини”, „външна детерминация” и социални условия, социална детерминация. В чуждестранната психология категорията „идентичност“, въведена в научното обращение от Е. Ериксън, служи като аналог на понятието „личностно самоопределение“.
Идентичността е набор от основни психологически, социално-исторически и екзистенциални характеристики на човек в концепцията на Е. Ериксън. Под лична идентичност Ериксън разбира субективното усещане и в същото време обективно наблюдавано качество на самоидентичност и цялост на индивидуалния Аз, свързано с вярата на индивида в идентичността и целостта на определен образ на света и личността, споделен с другите . Като жизненоважно ядро на личността и основен показател за нейното психосоциално равновесие, личностната идентичност означава: а) вътрешната идентичност на субекта в процеса на неговото възприемане на външния свят, чувство за стабилност и непрекъснатост на неговото Аз във времето и пространство; б) включването на това аз в определена човешка общност, идентичността на личните и обществено приетите типове мироглед. В допълнение, субективната сила на чувството за лична идентичност, според Е. Ериксън, е „знак за края на юношеството и условие за формирането на възрастен индивид“.
Необходимостта човек да определи своето място в света на възрастните и да се почувства като независим и отделен човек от другите често се превръща в предпоставка за процеса на отделяне и бележи процеса на развитие на индивидуацията.
H. Remschmidt пише, че най-новите данни за физическите, умствените и психосоциалните процеси на израстване „ни убеждават в относителната независимост на този възрастов етап от другите“. По този начин съзряващите хора трябва да се разглеждат не само като индивиди, които все още не са достигнали статута на възрастни, но и като специална социална група със специфични ведомствени нужди, проблеми и трудности.
Почти никъде не е отразено, че формирането на личностна идентичност в ранна юношеска възраст включва не само последователната идентификация на детето с възрастен и осъзнаването на собствената му стойност и компетентност, но и преживяването на самоидентификация чрез емоционална раздяла със значимите възрастни.
По този начин личната идентичност е резултантният вектор на процеса на идентификация и също така има цялост и структура, която се изразява под формата на преживяване на индивида както на идентичността, така и на променливостта на Аза във времето. Този възглед за формирането на идентичност в ранна юношеска възраст включва процес на самоосъзнаване и самоидентификация сред другите. Важно е обаче да се подчертае, че по време на прехода от детството към зрелостта юношата се нуждае от определена автономия и самоидентификация, за да може да поеме правата и отговорностите на възрастен.
Формирането на самосъзнанието на човек е свързано с характеристиките на самоидентификацията и самооценката.
Самоидентичността се дефинира като „упорито преживяната идентичност на Аза във времето и пространството. Тя предполага автентичността на самовъзприятието, високо ниво на интеграция на частни динамични и противоречиви образи на Аза в единна кохерентна система, благодарение на която се формира и поддържа, поддържа стабилно, обобщено и цялостно индивидуално-личностно самоопределение. и споделено от общност от значими други.”
В резултат на това самоидентификацията включва самочувствие и оценка на очакванията по отношение на основните взаимоотношения на себе си и социалната среда.
Но поради факта, че субектът на идентификация е и лице, постигането на пълна идентичност с обекта е невъзможно. Опитът на човека за себе си в процеса на идентификация е проява на съдържанието на психичния живот, индикатор за неговото присъствие и позволява да се осъзнае неговото Аз и неговата неидентичност с Другия. На общо ниво идентификацията се явява като преживяване на динамична идентичност със себе си, приемане на себе си като даденост. Това е интегрално преживяване, което се изгражда от индивидуални лични преживявания и се проявява в различни специфични форми, което позволява на изследователите да видят този процес от различни гледни точки: той действа като самооценка, като Аз-концепция, като информираност и др.
Въз основа на гореизложеното е очевидно, че традиционният методологичен подход към изследването на идентифицирания проблем в контекста на социалната регулация на процесите на идентификация не дава пълна възможност за разглеждане на характеристиките на интрапсихичната регулация на динамиката на формирането на ключови аспекти на идентичността. Недостатъчно внимание е отделено на опита на полова идентичност, интроекцията на външни нормативни и регулаторни обекти и автономизацията на съзряващия индивид. Също така формирането на емоционална автономия на зряла личност в условията на изместване на референтни структури извън семейството всъщност не се взема предвид. Във връзка с гореизложеното възниква въпросът за определяне на признаците на самостоятелната автономност като резултатна дейност при формирането на холистична структура на самоидентификация на съзряващ индивид.
От раждането до смъртта преминаваме през 8 етапа на развитие, на всеки от които сме изправени пред криза на идентичността. Какво е това и каква е опасността от него? Какво се случва с нас на определени възрастови интервали? Как да помогнем на детето да оцелее в повратна точка? След като прочетете статията, вие не само ще намерите отговори на тези въпроси, но и ще разберете къде е скрит рейкът, върху който можете случайно да стъпите.
Какво е криза на идентичността
Кризата на идентичността е период на формиране на личността на човек чрез търсене на своето място и роля в обществото, осъзнаване на собствената уникалност. Изследването на този феномен принадлежи на американския психолог Ерик Ериксън, който идентифицира осем етапа на човешкото психологическо развитие. Преходът от един етап към друг е придружен от промени във възприятието на себе си и света около нас. Повечето от тях се случват преди 21-годишна възраст, но дори и след тази възраст преоценката на ценностите продължава. Възрастовите граници могат да се променят или изместват, но редът на стъпките остава същият за мнозинството.
8 кризи на развитието
1. Да вярваш или не?
Човек се сблъсква с първата криза през първата година от живота си. „Светът безопасно място ли е или враждебна среда за мен?“ – това е основният въпрос сега. Детето наблюдава ситуацията и хората около себе си, изучавайки колко последователни, стабилни и приятелски са действията спрямо него.
Най-важното, което трябва да се случи на първия етап, е възникването на доверието на детето към света. Ако осигурите на вашето бебе редовни грижи, внимание и грижи, то ще се чувства безопасно. И това е ключът към хармоничния живот. В допълнение, доверителната връзка със света ще помогне на човек да прекрачва по-нежно решаващите прагове в бъдеще.
2. Борбата за независимост
От една до три години човек преминава през следващия етап на развитие, чиято същност е установяването на лична независимост и съпротива срещу обучението на възрастни. Детето трябва на всяка цена да защитава границите на своята автономия и правото на избор. Стреми се да използва придобитите умения (самообличане, сресване и др.), като упорито подобрява уменията си.
Децата, които не са били ограничени в изследването на себе си или средата си, а напротив, подкрепят желанието си за независимост, имат повече. Те са готови да защитават границите на своята територия, собственото си мнение, устоявайки на натиска отвън. Жестока критика, постоянен контрол и упреци от рода на: „Ти какъв си!“, „Виж какво направи!“, „Всички деца са като деца, и ти!“. насърчават неувереността в себе си, предизвикват чувство на съмнение и вина. Ако пречите на детето да се изразява, тогава в бъдеще то ще зависи от другите за всичко.
3. Инициатива или вина
От три до петгодишна възраст започва фазата на самоутвърждаване. Това е период на активно взаимодействие с децата, изследване на собствените междуличностни умения и самоорганизация. Животът на детето сега е много динамичен - децата измислят игри, разпределят роли, поемат инициатива и се учат да взаимодействат в екип.
Ако той, чувствайки се в безопасност, може да прояви своите организационни умения на този етап, тогава вратата към хармоничното израстване ще се отвори лесно и естествено.
Родителите, които са свикнали да критикуват, укоряват или спират, за да предотвратят опасността, рискуват да накарат детето да се чувства виновно. Потискайки възникналата инициатива, спирайки „потока от въпроси“, както и искането на детето да обясни тази или онази ситуация, рискуваме детето да се почувства отхвърлено и ненужно. Чувството за вина не само потиска креативността, но и нарушава процеса на общуване с другите. Възрастните са изправени пред трудна, но изпълнима задача - да балансират инициативата и естественото чувство за вина.
4. Самодостатъчност срещу неувереност в себе си
Периодът от 5 до 12 години се характеризира с активно разбиране на знанията, когато човек се научава да чете, пише и обработва получената информация. Сега източникът на формирането на чувство за самодостатъчност не са родителите, а учителите и другарите. Насърчаването, подкрепата за инициативата и одобрението осигуряват на индивида самочувствие и самочувствие.
Осъждането на инициатива или прекомерната критика от другите провокира появата на комплекси и неувереност в себе си. В допълнение, чувството за малоценност, което възниква на тази основа, води до нежелание за учене и развитие.
5. Пътят към осъзнаването
На петия етап сме на възраст между 12 и 21 години. През този период от време има преход от детството към зряла възраст, чиято плавност играе важна роля за формирането на холистична личност. Сега приоритет е изграждането на кариера и личен живот. Следва раздяла с родителите и задълбочено търсене на себе си във всички сфери на живота. Кой съм аз? Къде се чувствам комфортно? Какво искам аз? Тези и други въпроси, които причиняват психологическа криза, в крайна сметка водят до дефинирането на професионалните и сексуалните роли.
Ако на този етап човекът няма достатъчно сила и опит да се идентифицира, може да възникне ролево объркване. Какво означава? Вътрешно несигурният тийнейджър е склонен към драстични експерименти в търсене на себе си, които често са придружени от негативни последици. Опитите да се обуздае пламът му и да се насочи в някаква посока предизвикват протест, бунт и отхвърляне.
6. Интимност и любов
През този етап преминаваме най-бързо, тъй като е между 21 и 25 години. Периодът е посветен на изследване на любовта и партньора ви. Развива се способността за изграждане на дълготрайни доверителни отношения, за даване, жертване и отговорност за другия. Ако е възможно да се създаде ситуация на комфорт, личността преминава към следващото ниво на развитие на егото, успешно преживявайки криза на идентичността.
Ако умишлено избягвате сериозни отношения за дълго време, тогава съществува риск да свикнете с постоянна вътрешна самота, депресивно състояние или самоизолация от външния свят.
7. Активно развитие
От 25-годишна възраст, според Ериксън, започва нов етап от развитието на човека, който е най-дълъг, тъй като завършва до 65-годишна възраст. Това е времето за създаване на семейство, кариера, преминаване в ролята на родител и т.н. Нивото на самореализация в тези области на живота определя колко успешен ще се чувства човек през целия си живот.
Ако целите, поставени на предишните етапи, не бъдат постигнати, тогава има възможност за спиране по пътя към подобрение. Усещането за собствена непродуктивност може да доведе до дълбока психологическа криза, забавяйки по-нататъшния период на развитие.
8. Мъдрост срещу отчаяние
На възраст над 65 години започваме да анализираме живота, който сме живели, но не спираме да го изучаваме. По това време човек иска да види плодовете на своя труд и усилия, осъзнавайки, че е успешен. Но ако вместо добър резултат установим, че миналото е изживяно непродуктивно, целите не са постигнати, плановете не са реализирани, тогава има вероятност това да се случи.
Ако кризата на идентичността на този етап протича гладко, човекът, спечелил, ще погледне в миналото с чувство на смирение, благодарност и пълнота. Това ще ви позволи да се приближите до старостта и края на живота без страх.
Как да оцелеем в криза на идентичността
Психологическата криза е състояние, което изисква промени в предишния модел на поведение на индивида. Такива повратни моменти се случват периодично в живота на всеки човек и са норма на развитие. Но ако възрастен има сили да се справи сам със състоянието си, тогава децата, особено в юношеска възраст, се нуждаят от подкрепата и разбирането на възрастните.
Как се проявява психологическата криза?
- негативните трудно се контролират (избухвания, внезапни и др.);
- възниква безпричинно вълнение или паника;
- чувството за собствена безпомощност и малоценност се засилва;
- трудно е да планирате действия и да се придържате към определен алгоритъм;
- осъзнаването на допуснатите грешки ви кара в задънена улица, от която изглежда, че няма изход.
7 съвета как да помогнете на тийнейджърите да преживеят психологическа криза
- Похвала не само за постиженията, но и за стремежите към тях;
- Насърчаване на инициативността и желанието за защита на собствените интереси;
- Приемайте сериозно темите, които вълнуват тийнейджърите, дори ако изглеждат несериозни или глупави;
- Помощ при разкриване, позовавайки се на идеята, че всеки човек е талантлив по свой начин;
- Покажете уважение към личността на детето, не налагайте своите възгледи за живота;
- Развийте способността да носите отговорност за своите действия, като по този начин преподавате отговорност;
- Приемете факта на израстване, дайте на детето възможност да намери себе си, ако, разбира се, това не вреди на здравето му.
Кризата на идентичността е процес на себеоткриване, който от време на време чука на вратата на всеки човек. Ако от раждането ни са осигурени удобни условия за преминаване през повратни моменти, тогава ще посрещнем следващите посещения на криза с усмивка и отворени обятия. Но какво, ако това не се случи? Негодуванието срещу миналото няма да доведе до резултати, а само ще предизвика вътрешен конфликт. Можете да се предпазите от него, като се огледате. Някое дете сега определено се нуждае от вашата подкрепа. И както знаете, няма деца на други хора.